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5.2做自强不息的中国人
一、教材分析：本框题在第一框学生理解了自强的含义及其对个人成长和国家意义的基础上，进一步聚焦于“行动”，旨在引导学生将自强精神内化于心、外化于行。教材内容逻辑严密，首先从历史维度指出自强不息是中华民族的精神基因；接着从现实维度出发，提出了做自强不息中国人的三个具体要求：树立远大理想、求得真学问练就真本领、在苦干实干中磨砺成长。本课是落实“立德树人”根本任务，培养有理想、有本领、有担当的时代新人的关键课程。
二、学情分析：七年级的学生正处于价值观形成的关键时期，他们充满朝气，渴望独立，但往往缺乏坚定的意志和明确的人生目标。在优越的生活环境下，部分学生容易缺乏吃苦耐劳的精神，难以深刻体会“少年强则国强”的责任感。虽然他们对革命英雄和时代楷模的故事有所耳闻，但如何将这些榜样的精神转化为自身成长的动力，将个人小我融入国家大我，还需要教师进行深入的引导和启发。因此，教学中需结合具体的榜样事迹和学生生活实际，激发学生的爱国情怀和奋斗精神。
三、核心素养目标：
【政治认同】：理解自强不息是中华民族几千年文化传承的精神基因；通过学习革命先辈和时代楷模的事迹，坚定听党话、跟党走的信念，把个人命运与祖国发展结合起来，增强做中国人的志气、骨气、底气。
【健全人格】：培养坚韧弘毅的心理素质，养成自尊自信、自立自强的生活态度；能够正确认识顺境和逆境，在困难中磨炼意志，形成积极进取的人格品质。
【责任意识】：树立“国家兴亡，匹夫有责”的担当意识，认识到青少年的奋斗关乎国家未来；在日常生活中能够拒绝躺平，勇于承担对自己、家庭和社会的责任，在实践中磨砺成长。
【道德修养】：传承中华民族自强不息的传统美德，践行敬业乐群、脚踏实地的道德要求，以实际行动追求高尚的道德境界。
四、教学重难点：
（一）重点：
1.理解如何做自强不息的中国人（树立理想、练就本领、磨砺成长）。
2.认识到个人命运与国家命运紧密相连。
（二）难点：
3.如何引导学生将“树立远大理想”落实到具体的学习和生活中。
4.深刻领会“在苦干实干中磨砺成长”的现实意义，克服畏难情绪。
五、教学方法
1.情境体验法：利用教材中的图片、视频资料（如“两弹一星”元勋事迹），创设历史与现实交织的情境，引发情感共鸣。
2.案例分析法：深入剖析教材中“小铭”、“习近平插队经历”等案例，引导学生从榜样中汲取成长的力量。
3.合作探究法：组织小组讨论，共同探讨新时代青少年应如何践行自强精神，促进思想碰撞。
六、教学过程
（一）导入新课——精神溯源
展示名言：“天行健，君子以自强不息。”
提问：这句话出自哪里？它的含义是什么？
教师总结：这句话出自《周易》，意味着天道运行刚劲雄健，君子应自觉奋发向上，永不松懈。自强不息是中华民族的优良传统。今天我们一起学习《做自强不息的中国人》。
（二）新课讲授
知识一：传承自强不息的精神基因
活动1：榜样力量
PPT展示：教材P43“探究与分享”中的英雄模范图片（陈延年、许振超、“两弹一星”功勋奖章获得者、第七六〇研究所抗灾抢险英雄群体）。
小组讨论：
1.这些人物分别处于什么时代？他们的事迹体现了什么共同的精神品质？
2.这种精神对于中华民族的发展有什么作用？
教师总结：
无论是革命战争年代，还是和平建设时期，自强不息始终是中华民族历经磨难而不衰、饱经风霜而更强的精神动力。
我们应手握历史的接力棒，做自强不息的中国人。
知识二：如何做自强不息的中国人
活动2：理想之光
阅读材料：教材P44，讲述毛泽东、周恩来、邓小平等伟人在青少年时期确立远大理想的故事。
思考：为什么这些伟人能在青年时代就确立如此宏大的志向？这给我们的成长带来什么启示？
教师归纳：
1.要求：树立远大理想。
2.做法：怀有拳拳爱国之心，立下报国之志，把个人命运与祖国发展结合起来，找到青春进取的方向和力量。
活动3：本领恐慌
案例分析：教材P45“阅读感悟”——习近平回忆陕北插队生活（“要为人民做实事”的信念）以及“小铭”靠勤工俭学考入重点大学并深耕专业的故事。提问：
1.习近平总书记的插队经历和小铭的奋斗故事告诉我们，实现理想需要什么支撑？
2.处于初中阶段的我们，应该如何做？
教师总结：
3.要求：求得真学问，练就真本领。
4.做法：认真对待各门课程，勤学好问、夯实基础；关注现实问题，提高解决问题的能力。
活动4：实干兴邦
探究与分享：结合教材P46正文。
展示观点：“刀要在石上磨，人要在事上练。”
讨论：有同学认为“现在生活条件好了，不需要再‘苦干实干’了”，你同意吗？为什么？
教师升华：
1.要求：在苦干实干中磨砺成长，砥砺前行。
2.做法：自强不是口号，而是行动。我们要学会依靠自己，身体力行。只有不怕吃苦、努力耕耘，才能有所收获。历史只会眷顾坚定者、奋进者、搏击者，而不会等待犹豫者、懈怠者、畏难者。
（三）巩固提升
活动5：自强宣言
任务：结合教材P46“启思导行”，请同学们以“做自强不息的中国人”为主题，撰写一段100字左右的“自强宣言”。
要求：结合自身实际，包含理想、学习、行动三个方面。
展示：邀请几位同学朗读宣言，全班同学予以激励。
七、板书设计
五、人生当自强
5.2做自强不息的中国人
（一）精神传承
自强不息是中华民族的精神基因
（二）行动指南（如何做）
1.树立远大理想（方向）：个人命运+祖国发展
2.练就真本领（基石）：求真学问+解决问题
3.磨砺成长（途径）：苦干实干+坚强意志
九、教学反思：本节课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》设计，紧扣“做自强不息的中国人”这一核心议题。
1.素养落地：教学中通过引用习近平总书记的插队经历和革命先辈的故事，有效地激发了学生的政治认同，让“个人命运与国家命运相连”的理念入脑入心。
2.重难点突破：针对“如何做”这一重点，采用了层层递进的教学策略（理想引领->本领支撑->实践磨砺），结合“小铭”等贴近学生生活的同龄人案例，使抽象的要求具体化、可操作化，有助于克服学生“眼高手低”的问题。
3.改进方向：在“苦干实干”环节，可以增加更多关于新时代科技创新领域（如航天团队）年轻人的奋斗细节，让“自强”更具时代感。5.1人要自强
一、教材分析：本框题承接了前两课“自尊”与“自信”的内容，进一步探讨青少年应具备的另一重要心理品质——自强。教材首先通过“生活观察”中小李的奋斗故事引出自强的概念，指出自强是一种精神状态和人生追求。接着，教材从个人成长和国家命运两个维度深入阐述了自强的重要意义：对个人而言，自强使人自主自立、奋发向上；对国家而言，个人自强与国家发展紧密相连，中华民族的生生不息离不开一代代人的自强不息。本课旨在激发学生的奋斗精神，为下一框“做自强不息的中国人”奠定认知和情感基础。
二、学情分析：七年级学生正处于青春期，是世界观、人生观和价值观形成的关键时期。他们渴望独立，拥有梦想，但往往缺乏坚强的意志和克服困难的勇气。在优越的物质生活条件下，部分学生容易产生依赖心理，缺乏进取心，对“为什么要自强”缺乏深刻的体验和思考，难以将个人奋斗与国家命运联系起来。因此，在教学过程中，教师需要结合学生的现实生活和时代背景，引导他们认识到自强对于个人成长和国家强盛的重大意义，激发他们“当自强”的内在动力。
三、核心素养目标：
【健全人格】：理解自强的含义，认识到自强对于个人成长的意义，培养自立自强、坚韧弘毅的心理素质，形成积极进取、勇于超越自我的人生态度。
【政治认同】：通过了解中华民族自强不息的历史和国家发展的伟大成就，认识到个人命运与国家命运紧密相连，增强作为中国人的志气、骨气和底气，认同并传承中华民族自强不息的精神。
【责任意识】：认识到“少年强则国强”，增强社会责任感，树立为国家繁荣富强而奋斗的志向，愿意在日常生活中克服依赖心理，承担起对自己、家庭和社会的责任。
四、教学重难点：
（一）重点：
1.理解自强的含义。
2.明确自强对个人成长的意义（自主自立、奋发向上）。
（二）难点：
3.理解个人自强与国家命运、民族发展的关系。
4.引导学生克服依赖心理，从思想上确立自强意识。
五、教学方法
1.情境体验法：利用教材中的“生活观察”和视频资料，创设励志情境，感染学生。
2.案例分析法：分析小李、科技工作者等典型人物的故事，具体化抽象的道理。
3.合作探究法：组织小组讨论，辨析不同观点，促进学生深度思考。
六、教学过程
（一）导入新课——榜样导入
展示材料：教材P41“生活观察”——小李的故事。
讲述小李从家境贫寒的大学生，通过摆地摊、打零工赚取生活费，刻苦学习攻读博士，最终成长为解决半导体领域“卡脖子”技术的博士生导师的经历。
提问：小李的故事给你什么感受？你是如何理解“踮一踮脚尖，我们也能成为他们”这句话的？
教师总结：小李的故事诠释了什么是自强。人生自强少年始，自强是我们进取的动力。由此导入新课《人要自强》。
（二）新课讲授
知识一：自强的含义
活动1：概念解读
引导阅读：结合教材P41正文，请学生尝试用关键词概括自强的含义。
学生回答，教师归纳：
含义：自强是自我勉励、发愤图强。
本质：是一种奋发进取的精神状态，是一种不断完善自我、超越自我的人生追求。
知识二：自强对个人的意义
活动2：观点辨析
展示情境：教材P42“探究与分享”。
观点A：我家条件还不错，我就靠家里了。
观点B：不用那么刻苦学习，差不多就行了。
观点C：我觉得一个人只有靠自己努力拼搏，才能有好的未来。
小组讨论：
1.你赞同哪种观点？为什么？
2.依赖家庭或得过且过会给我们的成长带来什么影响？
教师总结：
3.自强，使人自主自立。自强的人能“克己”“自胜”，依靠自己的努力面对生活，获得生存和发展的机会。
4.自强，使人奋发向上。自强的人有锲而不舍的坚毅品格，知不足而奋进，不断挑战自我、超越自我。
知识三：自强与国家的关系
活动3：大国重器中的自强精神
PPT展示：教材P43“探究与分享”中的图片。
“奋斗者”号全海深载人潜水器、智能制造设备、天问一号探测器、北斗导航卫星等。
提问：
1.这些成就的取得离不开什么精神？（科技工作者的自强不息、攻坚克难）。
2.个人的自强与国家的进步有什么关系？
学生小组交流后发言。教师总结：
关系：少年强则国强。自强不仅关系个人成长，更关系民族命运和国家未来。
传承：正是一代代中国人自强不息的接力传承，中华民族才历经沧桑而不衰，饱经磨难而更强。作为新时代青少年，我们应手握接力棒，将个人发展融入国家发展之中。
（三）巩固提升
活动4：自我反思任务：请同学们对照“自强”的要求，反思自己在学习和生活中的表现。
我想改掉的一个依赖他人的习惯是：________________________。
我想挑战的一个“不可能”是：________________________。
分享：邀请几位同学分享自己的“自强小目标”。
七、板书设计
五、人生当自强
5.1人要自强
（一）自强的含义
自我勉励、发愤图强
奋发进取、超越自我的精神状态
（二）自强的作用（意义）
1.对个人：使人自主自立；使人奋发向上
2.对国家：关系民族命运和国家未来；少年强则国强
（三）自强不息的传承
中华民族的精神基因
八、教学反思：本节课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》设计，紧扣“健全人格”和“政治认同”的核心素养。
1.亮点：通过“小李的故事”和“大国重器”的案例，将个人层面的奋斗与国家层面的强盛有机结合，有效地突破了“个人自强与国家关系”这一难点，提升了学生的格局。
2.改进：在“观点辨析”环节，可以更深入地挖掘学生身边“依赖心理”的具体表现，让学生更有代入感，从而更深刻地体会到自立自强的必要性。

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