资源简介

5.3正确运用复合判断 教学设计
一、核心素养目标
（一）政治认同
1.通过学习复合判断的类型及运用规则，理解【联言判断】【选言判断】【假言判断】的核心内涵，认同正确运用复合判断是科学思维、理性表达的重要支撑。
2.结合生活实例，感悟复合判断在日常交流、社会决策中的重要作用，增强对科学思维方法的认同与运用自觉。
（二）科学精神
1.掌握联言判断、选言判断、假言判断的结构、类型，明确各类复合判断的真假判断标准。
2.能结合具体情境，准确区分各类复合判断，纠正复合判断运用中的逻辑错误，培养严谨的逻辑思维能力和理性分析能力。
（三）法治意识
1.明确正确运用复合判断是精准表达法律观点、规避逻辑谬误的前提，树立依法表达、理性沟通的意识，自觉遵守逻辑思维规则。
2.学会运用复合判断梳理法律观点、辨析逻辑谬误，提升逻辑表达的准确性，为后续学习复杂逻辑推理、法治思维奠定基础。
（四）公共参与
1.在探究分享、互动练习中，主动运用复合判断分析生活案例，乐于交流观点，提升合作探究与逻辑表达能力。
2.能结合日常交流、学习生活，主动运用复合判断规范表达，理性辨析他人观点中的逻辑错误，树立正确的思维观。
二、重难点突破
（一）教学重点
1.联言判断的结构、真假判断标准，明确联言判断“全真才真、一假即假”的逻辑特征。
2.选言判断的结构、类型（相容选言、不相容选言），掌握两类选言判断的真假判断标准。
3.假言判断的结构、类型（充分条件、必要条件、充分必要条件），区分各类假言判断的逻辑特征。
4.正确运用各类复合判断的基本规则，规避常见的逻辑错误。
（二）教学难点
1.准确区分相容选言判断与不相容选言判断的真假判断标准，避免混淆“可以同真”与“不能同真”的逻辑特征。
2.理解三类假言判断的逻辑联结项含义，区分充分条件与必要条件假言判断，掌握其真假判断规律。
3.结合具体情境，纠正复合判断运用中“联结项不当”“支判断矛盾”“类型混淆”等逻辑错误。
（三）突破方法
1.结合生活中常见的表达案例、逻辑谬误实例，将抽象的逻辑规则具象化，帮助学生理解记忆。
2.通过案例辨析、小组探究、情境模拟等形式，让学生在实践中巩固知识，突破难点，提升运用能力。
3.梳理高频易错点，对比分析各类复合判断的差异，强化学生对核心知识点的准确把握。
三、教学过程
（一）情境导学
创设多元生活情境：情境一，在班级管理中，老师说小张既勤奋又认真，小李要么按时完成作业，要么接受批评教育；情境二，妈妈对小明说，只有认真复习，才能考上理想的大学，如果你上课不认真听讲，就会跟不上进度；情境三，同学讨论周末安排，甲说周末要么去爬山，要么去看书，乙说周末既要去图书馆，也要去锻炼身体，丙说只要天气好，就去户外活动。结合这三个情境，引导学生思考：老师、妈妈、同学们的表述属于什么类型的判断？这些判断与简单判断有什么区别？如何判断这些判断的真假？进而引出本节课主题——正确运用复合判断，激发学生探究欲望，初步感知复合判断的类型与逻辑规则。
（二）核心知识讲授
1.复合判断的含义与结构（基础）
①复合判断是其本身包含其他判断的判断，由联结项和支判断两部分构成。
②联结项：联结支判断的词项，决定复合判断的类型（如“既……又……”“要么……要么……”“只有……才……”）；支判断：构成复合判断的简单判断，又称“肢判断”。
①实例：结合导学情境一，老师说小张既勤奋又认真，其中“既……又……”是联结项，“小张勤奋”“小张认真”是两个支判断。
2.联言判断 断定多种情况同时存在（核心重点）
（1）联言判断的结构
①由联言支（两个或两个以上的支判断）和联言联结项构成，常见联结项有“既……又……”“不但……而且……”“虽然……但是……”“并且”等。
（2）联言判断的真假判断标准
①联言判断的真假取决于各个联言支的真假，只有当所有联言支都是真的，联言判断才是真的；只要有一个联言支是假的，联言判断就是假的（全真才真、一假即假）。
①实例：结合导学情境二，乙说周末既要去图书馆，也要去锻炼身体，若“去图书馆”为真，“去锻炼身体”为假，则该联言判断为假；只有两者都为真，判断才为真。
（3）运用规则
①联言支必须同时为真，避免出现支判断矛盾；②联结项要准确，避免联结项与支判断关系不匹配；③联言支之间要有联系，避免无关判断组合。
3.选言判断 断定多种情况至少有一种存在（核心重点）
（1）选言判断的结构
①由选言支（两个或两个以上的支判断）和选言联结项构成，根据联结项的不同，分为相容选言判断和不相容选言判断。
（2）选言判断的类型
①相容选言判断：选言支可以同时为真，常见联结项有“或者……或者……”“可能……也可能……”等，真假标准：至少有一个选言支为真，判断即为真（一真即真、全假才假）。
②不相容选言判断：选言支不能同时为真，常见联结项有“要么……要么……”“不是……就是……”等，真假标准：有且只有一个选言支为真，判断才为真（一真一假才真，全真全假皆假）。
①实例：结合导学情境一，小李要么按时完成作业，要么接受批评教育，属于不相容选言判断，两者不能同时成立；同学说周末或者去爬山，或者去看书，属于相容选言判断，两者可以同时成立。
（3）运用规则
①相容选言判断避免使用“要么……要么……”等不相容联结项；②不相容选言判断避免使用“或者……或者……”等相容联结项；③选言支要穷尽所有可能，避免遗漏重要情况。
4.假言判断 断定事物之间条件关系（核心重点、难点）
（1）假言判断的结构
①由前件（表示条件的支判断）、后件（表示依赖条件而成立的支判断）和假言联结项构成，联结项决定假言判断的类型。
（2）假言判断的类型
①充分条件假言判断：前件真，后件一定真；前件假，后件可真可假，联结项有“如果……就……”“只要……就……”等，真假标准：前件真后件假时，判断为假，其余情况皆为真。
②必要条件假言判断：前件假，后件一定假；前件真，后件可真可假，联结项有“只有……才……”“除非……不……”等，真假标准：前件假后件真时，判断为假，其余情况皆为真。
③充分必要条件假言判断：前件真，后件一定真；前件假，后件一定假，联结项有“当且仅当……才……”等，真假标准：前件与后件真假一致时，判断为真，不一致时为假。
①实例：结合导学情境二，妈妈说只有认真复习，才能考上理想的大学，属于必要条件假言判断；如果你上课不认真听讲，就会跟不上进度，属于充分条件假言判断。
（3）运用规则
①明确前件与后件的条件关系，避免混淆充分条件与必要条件；②联结项要准确，避免联结项与条件关系不匹配；③前件与后件之间要有必然的条件联系，避免无关条件组合。
5.易错梳理：①混淆联言判断与选言判断，误将“同时存在”当作“至少一种存在”；②混淆相容与不相容选言判断的联结项和真假标准；③混淆三类假言判断的条件关系和联结项；④复合判断的支判断矛盾、联结项不当，或支判断遗漏、无关，结合案例逐一纠正。
（三）探究与分享
1.探究准备：将学生分成4人小组，每组发放议学情境材料、辨析卡片，明确探究任务，分工负责发言人、记录员，围绕情境中复合判断的类型、逻辑错误展开探究，贴合高中学生认知水平。
2.议学情境举例：创设综合生活情境，校园生活与日常交流中存在多项复合判断相关表述，具体如下：一是班长说同学们既要按时到校，也要认真听讲，后来发现有同学按时到校但未认真听讲，班长的表述真假如何；二是同学甲说这次考试要么及格，要么不及格，同学乙说这次考试或者及格，或者不及格，两人就判断类型和真假产生争议；三是老师说如果认真完成作业，就能取得好成绩，有同学认真完成作业但成绩不理想；四是妈妈说只有多吃蔬菜，才能身体健康，小明认为多吃蔬菜就一定能身体健康；五是同学丙说周末既要去打球，也要去看电影，还要去逛街，其中“去打球”为假，该判断真假如何。
3.探究活动
（1）探究一：联言判断与选言判断的类型、真假辨析
①要求：小组合作，分析该情境中班长、同学甲、同学乙、同学丙的表述，判断属于哪种复合判断，指出其中存在的逻辑错误（若有），说明判断理由和真假情况；记录员记录核心观点，总结两类判断的运用规则。
②操作：小组内逐一分析讨论，明确联言、选言判断的类型，区分真假标准和联结项误区，教师巡视指导，纠正认知误区。
③分享：每组推选发言人分享探究结果，教师点评补充，强化对联言、选言判断核心知识的理解，重点讲解真假判断标准。
（2）探究二：假言判断的类型、真假与逻辑错误辨析
①要求：小组合作，结合本节课所学知识和议学情境、导学情境，分析该情境中老师、妈妈、小明的表述，判断属于哪种假言判断，指出其中存在的逻辑错误（若有），说明判断理由和真假情况；梳理三类假言判断的差异，总结运用规则。
②操作：小组内梳理假言判断的逻辑特征，明确前件与后件的条件关系，区分不同类型假言判断的真假标准，教师针对性指导学困生。
③分享：每组上台展示探究结果，讲解假言判断的相关规定，教师总结核心要点，强调正确运用假言判断的逻辑要求。
4.总结结论：师生共同梳理联言、选言、假言判断的核心知识，明确复合判断的类型、结构及运用规则，区分易错点，引导学生树立正确运用复合判断的逻辑意识，提升逻辑表达准确性。
（四）师生互动交流
1.师生互动
（1）分层提问：①基础提问：复合判断分为哪几类？联言判断的真假标准是什么？②提升提问：分析“或者下雨，或者刮风”与“要么下雨，要么刮风”的区别，说明各自的判断类型及真假情况；③拓展提问：在日常交流中，我们为什么要正确运用复合判断？如何快速辨析他人表述中的复合判断逻辑错误。
（2）互动答疑：针对学生提出的复合判断类型区分、真假标准、逻辑错误辨析等疑问，结合案例逐一解答，反复示范辨析方法，确保学生理解。
（3）趣味互动：开展“复合判断辨析大赛”，教师出示不同生活表述，学生快速判断属于哪种复合判断，指出逻辑错误（若有），说明理由，调动学生参与积极性，强化知识运用。
2.生生互动
（1）小组讨论：围绕如何区分各类复合判断、如何正确运用联结项、如何辨析复合判断的真假展开讨论，整理学习技巧，推选代表发言。
（2）互相检查：同桌互考基础知识点，互相给出生活表述，让对方判断复合判断类型、辨析逻辑错误，说明理由，互相纠正错误，教师巡视指导，重点关注学困生的掌握情况。
（五）重点知识归纳概括
1.师生共同回顾：引导学生主动发言，从复合判断的含义、结构，联言、选言、假言判断的类型、真假标准、运用规则，以及复合判断的易错点等方面，系统梳理本节课核心内容，教师补充完善。
2.教师补充强调：
（1）核心概念：【联言判断】是断定多种情况同时存在的复合判断；【选言判断】是断定多种情况至少有一种存在的复合判断，分为相容和不相容两类；【假言判断】是断定事物之间条件关系的复合判断，分为充分条件、必要条件、充分必要条件三类。
（2）核心要点：各类复合判断的关键是准确把握联结项的含义和真假判断标准，联言判断“全真才真”，相容选言判断“一真即真”，不相容选言判断“一真一假才真”，假言判断取决于前件与后件的条件关系。
（3）适用原则：正确运用复合判断，要遵循“联结项准确、支判断真实、类型匹配、支判断相关”的原则，规避常见逻辑错误，确保表达的准确性和逻辑性。
（4）核心总结：复合判断是简单判断的延伸，正确运用各类复合判断，能提升我们的逻辑表达和理性分析能力，为后续学习复杂逻辑推理、科学思维奠定坚实基础，我们应自觉践行逻辑规则，规范思维表达。
（六）课堂小结
教师带领学生全面回顾本节课内容，强调核心是掌握联言、选言、假言判断的类型、真假标准及运用规则，区分易错点，纠正复合判断运用中的逻辑错误。总结重点和易错点，引导学生树立正确运用复合判断的逻辑意识，明确复合判断在日常交流、学习生活中的重要意义，鼓励学生课后主动运用所学知识，结合生活案例，练习辨析复合判断类型、纠正逻辑错误，提升运用逻辑知识解决实际问题的实践能力。
四、板书设计
5.3正确运用复合判断
一、复合判断的基础
（一）含义：包含其他判断的判断
（二）结构：联结项+支判断
二、复合判断的类型及核心要点
（一）联言判断 多种情况同时存在
1.联结项：既……又……、不但……而且……等
2.真假标准：全真才真、一假即假
3.运用规则：支判断全真、联结项准确
（二）选言判断 多种情况至少一种存在
1.相容选言判断
①联结项：或者……或者……等
②真假标准：一真即真、全假才假
2.不相容选言判断
①联结项：要么……要么……等
②真假标准：一真一假才真
3.运用规则：选言支穷尽、联结项匹配
（三）假言判断 断定条件关系
1.充分条件假言判断：如果……就……，前真后必真
2.必要条件假言判断：只有……才……，前假后必假
3.充分必要条件假言判断：当且仅当……才……，真假一致
4.运用规则：条件关系明确、联结项准确
三、易错提醒
1.不混淆各类复合判断的联结项和真假标准
2.避免联结项与支判断关系、条件关系不匹配
3.确保支判断真实、相关，选言支穷尽
四、探究与分享
（一）联言与选言判断的类型、真假辨析
（二）假言判断的类型、真假与逻辑错误辨析
五、练习设计
1.选择题
（1）2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维课堂练习中，老师创设生活情境：在周末安排中，同学甲说我周末既去打篮球，也去图书馆看书，后来了解到，甲周末只去了图书馆看书，没有去打篮球。结合联言判断的相关知识，下列说法正确的是（ ）
A.甲的表述是联言判断，联结项是“既……也……”，该判断为真
B.甲的表述是相容选言判断，因为两个支判断可以同时成立
C.甲的表述是联言判断，由于有一个联言支为假，该判断为假
D.甲的表述是不相容选言判断，联结项使用不当导致逻辑错误
2.选择题
（2）在班级考试总结会上，老师对学生的成绩做出如下表述：这次考试，同学们要么及格，要么不及格，没有同学处于及格与不及格之间；同时老师还说，有些同学或者进步明显，或者发挥稳定。结合选言判断的相关知识，下列说法正确的是（ ）
A.老师说的第一句话是相容选言判断，只要有一个选言支为真，判断就为真
B.老师说的第二句话是不相容选言判断，两个选言支不能同时为真
C.老师说的第一句话是不相容选言判断，有且只有一个选言支为真，判断才为真
D.老师说的两句话都是联言判断，需要所有支判断为真，判断才为真
3.选择题
（3）妈妈对小明说，只有认真完成作业，才能看电视，小明认真完成了作业，就认为自己一定能看电视；爸爸对小明说，如果闯红灯，就会违反交通规则，小明认为只要不闯红灯，就不会违反交通规则。结合假言判断的相关知识，下列说法正确的是（ ）
A.妈妈的表述是充分条件假言判断，小明的理解正确
B.爸爸的表述是必要条件假言判断，小明的理解错误
C.妈妈的表述是必要条件假言判断，小明混淆了充分条件与必要条件
D.爸爸的表述是充分必要条件假言判断，小明的理解正确
4.选择题
（4）在日常交流中，下列表述属于正确运用复合判断的是（ ）
A.甲说小张不但聪明，而且懒惰，两个联言支相互矛盾
B.乙说这次比赛要么赢，要么输，要么平，选言支穷尽所有可能
C.丙说只要努力学习，就能考上大学，属于必要条件假言判断
D.丁说除非下雨，否则不去公园，属于充分条件假言判断
5.选择题
（5）某商店在促销海报中写道：如果购买商品满300元，就可以享受八折优惠，并且赠送小礼品；或者购买商品满200元，或者购买会员专享商品，就可以获得积分。结合复合判断的相关知识，下列说法正确的是（ ）
A.满300元享受八折且赠礼品，是相容选言判断，一真即真
B.满200元或购会员商品获积分，是不相容选言判断，一真一假才真
C.满300元享受八折且赠礼品，是联言判断，全真才真
D.海报中的两个表述都是假言判断，取决于前件与后件的条件关系
六、参考答案
（一）选择题答案
1.C
2.C
3.C
4.B
5.C
七、反思与感悟
本节课贴合2025-2026学年教学要求，结合生活中常见的复合判断案例开展教学，聚焦核心素养，环节清晰、内容充实，突出逻辑知识的实用性和严谨性。通过情境导学、案例讲解、探究互动，有效调动学生积极性，帮助学生掌握了核心知识点。但部分学生对三类假言判断的条件关系、选言判断的类型区分不够熟练，对复合判断的逻辑错误辨析能力不足。后续需增加针对性练习，结合典型案例深化理解，多引导学生参与逻辑辨析活动，提升运用所学知识解决实际问题的能力，贴合教材要求和学生认知水平。

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