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7.2做中华人文精神的弘扬者
一、教材分析：本框题在第一框学生了解了中华人文精神的丰富内涵（如处世方法、教化思想、美学追求、生活理念）的基础上，进一步聚焦于“行动”，旨在引导学生将抽象的人文精神转化为具体的实践行动。教材主要从弘扬促进社会和谐的思想文化、弘扬向上向善的思想文化以及通过诵读中华经典提升素养三个方面展开，引导学生古为今用，守正创新，做中华人文精神的弘扬者。本课是落实文化自信、培育社会主义核心价值观的重要载体。
二、学情分析：七年级的学生正处于价值观形成的关键时期，他们对中华传统文化有天然的亲近感，通过语文、历史等学科积累了一定的文化知识。然而，学生往往容易将“人文精神”停留在书本知识层面，缺乏将其与现代社会生活（如构建和谐社会、个人品德修养）深度连接的能力。面对多元文化的冲击，如何引导学生在日常生活中自觉践行中华人文精神，从被动接受转向主动弘扬，是本节课教学需要解决的难点。
三、核心素养目标：
【政治认同】：体会中华文化的源远流长与博大精深，认同中华人文精神的当代价值；增强民族自豪感和文化自信，自觉弘扬促进社会和谐、向上向善的思想文化。
【道德修养】：通过诵读中华经典，涵养高尚品格；在日常生活中践行“和而不同”、“立己达人”等道德要求，追求至善的人生境界。
【责任意识】：认识到弘扬中华人文精神是每个中国人的责任；愿意主动参与文化实践活动，用热情和行动影响周围环境，为建设和谐社会贡献力量。
四、教学重难点：
（一）重点：
1.理解并掌握弘扬中华人文精神的具体要求（促进社会和谐、向上向善）。
2.在生活中如何具体践行中华人文精神。
（二）难点：
3.如何将古老的“和合”思想转化为解决现代人际冲突的智慧。
4.深刻领会中华经典中蕴含的修身哲理，并内化为个人行动自觉。
五、教学方法
1.情境体验法：利用《典籍里的中国》、经典诗词诵读等素材创设浓厚的文化氛围，引发情感共鸣。
2.案例分析法：剖析“新时代好少年”、屈原等古今榜样人物的事迹，引导学生见贤思齐。
3.合作探究法：组织小组讨论，探讨如何在现代生活中落实“和谐”与“向善”的理念。
六、教学过程
（一）导入新课——典籍寻根
展示视频/图片：播放《典籍里的中国》关于屈原及《楚辞》的片段（或展示教材P62相关内容）。
朗诵金句：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
提问：
1.从屈原的故事和诗句中，你感受到了怎样的人文精神？（引导学生回答：勇于探索、爱国情怀、忧国忧民）。
2.作为新时代的青少年，我们该如何传承这份精神？
教师总结：中华人文精神薪火相传，今天我们要学习如何《做中华人文精神的弘扬者》。
（二）新课讲授
知识一：弘扬促进社会和谐的思想文化
活动1：古语今用
PPT展示：教材P63“探究与分享”中的名言。
“家和万事兴”
“天时不如地利，地利不如人和”
“礼之用，和为贵”
小组讨论：
1.这些古语强调了什么共同的主题？（和谐）。
2.在家庭、班级和社会生活中，我们应该如何促进“和谐”？
教师归纳：
内涵：中华民族推崇“万物并育而不相害”，主张人与人、人与社会和谐共处。
行动：我们应当正确运用求同存异、和而不同的方法，正确处理差异与矛盾，为促进社会和谐贡献力量。
知识二：弘扬向上向善的思想文化
活动2：榜样引领
展示材料：教材P63-64“新时代好少年”的事迹（热心公益、传承文化、勤学善思等）。
思考：
1.这些好少年身上体现了哪些中华优秀传统文化的基因？
2.我们如何向他们学习，争做“向上向善”的好少年？
教师总结：
要求：立己达人，兼善天下。
行动：我们要积极进取，向着更高更远的目标努力；爱人利人，择善而行，追求至善的人生境界。
知识三：诵读经典，涵养心灵
活动3：经典诵读会
任务：结合教材P64“启思导行”，开展班级微型诵读会。
诵读篇目：
1.诸葛亮《诫子书》：“夫君子之行，静以修身，俭以养德……”
2.刘禹锡《陋室铭》：“斯是陋室，惟吾德馨……”
探究：
3.这两篇经典分别传达了怎样的人生态度？（修身养德、安贫乐道、高洁志趣）。
4.读经典对我们的成长有什么意义？
教师升华：历史上的中华人文精神渗透在诗书礼乐中。今天，我们要通过亲近中华经典，提升个人的思想境界和文化素养，用优秀传统文化滋养心灵，坚定文化自信。
（三）巩固提升
活动4：文化践行卡
任务：请同学们设计一张“中华人文精神践行卡”，规划自己未来一周的行动。
和谐篇：为化解同学矛盾做一个具体的行动（如：________________）。
向善篇：做一件帮助他人或公益的小事（如：________________）。
修身篇：每天坚持诵读一篇中华经典文章（如：________________）。
七、板书设计
七、弘扬中华人文精神
7.2做中华人文精神的弘扬者
（一）弘扬促进社会和谐的思想文化
1.核心理念：和为贵、和而不同
2.行动指南：求同存异，构建和谐关系
（二）弘扬向上向善的思想文化
1.核心精神：立己达人，兼善天下
2.行动指南：积极进取，爱人利人
（三）诵读经典，提升素养
1.途径：亲近经典（如《诫子书》《陋室铭》）
2.目的：滋养心灵，坚定文化自信
八、教学反思：本节课依据2022年版课标中“政治认同”和“道德修养”的核心素养要求设计。教学中充分利用了《楚辞》、《诫子书》等经典文本和“新时代好少年”的鲜活案例，将传统文化与现代生活紧密连接，避免了空洞的说教。通过“经典诵读会”和“文化践行卡”等活动，有效增强了学生的体验感和参与度。在后续教学中，可以进一步拓展“研学旅行”的实践环节，让学生走出课堂，在真实的社会实践中感悟中华人文精神的魅力。7.1影响深远的人文精神
一、教材分析：本框题主要阐述了中华优秀传统文化中蕴含的丰富人文精神，旨在引导学生理解中华民族在长期的历史发展中形成的独特精神标识。教材从四个维度展开：一是“求同存异、和而不同”的处世方法；二是“文以载道、以文化人”的教化思想；三是“形神兼备、情景交融”的美学追求；四是“俭约自守、中和泰和”的生活理念。本课内容具有深厚的文化底蕴，是培育学生审美情趣、道德修养和文化自信的重要载体。
二、学情分析：七年级的学生通过语文、历史等学科的学习，对中华传统文化（如古诗词、历史故事、传统艺术）已有一定的积累。他们能够感性地认识到中华文化的美，但对于这些文化现象背后蕴含的抽象的“人文精神”往往缺乏系统性的认知和深度的理解。例如，学生可能知道“和为贵”，但难以区分“和”与“同”的本质区别；可能喜欢古诗词，但较少思考其背后的美学追求和生活哲理。因此，教学中需要结合具体的文学艺术作品和生活情境，将抽象的精神理念具体化、生活化，引导学生从感性体验上升到理性认同。
三、核心素养目标：
【政治认同】：了解中华优秀传统文化的主要代表性成果，认同中华人文精神的丰富内涵；感悟中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信，自觉传承中华优秀传统文化。
【道德修养】：领悟“求同存异、和而不同”的处世智慧，在人际交往中学会尊重差异、包容他人；推崇“俭约自守”的生活理念，养成勤俭节约、不盲目攀比的良好习惯。
【健全人格】：欣赏中华文化中的美学追求，提升审美情趣；理解“中和泰和”的境界，培养平和、理性、乐观向上的心理素质，追求人与自然、人与社会的和谐统一。
【责任意识】：认识到中华人文精神对于个人成长和社会发展的价值，愿意做中华人文精神的弘扬者，用优秀传统文化滋养心灵，提升个人修养。
四、教学重难点：
（一）重点：
1.理解中华人文精神的丰富内涵（处世方法、教化思想、美学追求、生活理念）。
2.认识中华人文精神对个人和社会的重要价值。
（二）难点：
3.深刻理解“求同存异、和而不同”的辩证关系并在生活中运用。
4.体悟“形神兼备、情景交融”的美学意境以及“中和泰和”的哲学思想。
五、教学方法
1.情境体验法：利用古画、诗词、文物图片创设浓厚的文化情境，让学生沉浸式感受人文精神。
2.案例分析法：剖析《千里江山图》、陶渊明诗作等具体案例，深入解读抽象的精神内涵。
3.合作探究法：组织小组讨论，探讨古人的智慧对现代生活的启示，促进思想碰撞。
六、教学过程
（一）导入新课——文化寻踪
展示情境：PPT展示教材P58“生活观察”中的四个观点。
观点1：《论语》中颜回“一箪食，一瓢饮……不改其乐”。
观点2：“君子和而不同”。
观点3：古曲《高山流水》遇知音。
观点4：愚公移山、精卫填海等神话传说。
提问：
1.这些观点和故事分别体现了中华民族怎样的精神追求？
2.结合你的理解，谈谈什么是“人文精神”？
教师总结：中华民族强调“以人文化成天下”，发展出了影响深远的人文精神。它渗透在我们的思维方式、审美追求和生活态度中。今天我们一起走进《影响深远的人文精神》。
（二）新课讲授
知识一：求同存异、和而不同的处世方法
活动1：古语新解展示名言：“君子和而不同，小人同而不和。”（《论语》）
小组讨论：
1.什么是“求同存异”？什么是“和而不同”？
2.在班级生活中，如果有同学和你的意见不一样，你会怎么做？这种处世方法有什么好处？
教师总结：
内涵：“求同”让人亲近，“存异”体现尊重；“和而不同”倡导和谐相处但不盲从苟同。
价值：这种处世方法有助于解决人际矛盾，为化解当代社会冲突提供重要启示。
知识二：文以载道、以文化人的教化思想
活动2：典籍里的力量
展示材料：教材P59“相关链接”——柯尔克孜族英雄史诗《玛纳斯》。
讲解：《周易》讲“观乎人文，以化成天下”。古人认为，通过礼乐教化可以促进社会和谐。
提问：像《玛纳斯》这样的作品是如何发挥教化作用的？
教师归纳：
内涵：重视文学艺术的教育功能，强调通过优秀的作品熏陶人、教育人、凝聚人（文以载道、以文化人）。
知识三：形神兼备、情景交融的美学追求
活动3：名画赏析
展示图片：教材P60《千里江山图》（局部）。
引导鉴赏：请同学们观察画作的色彩、构图，感受其意境。
提问：中国画讲究“形神兼备”，这幅画是如何体现的？
教师总结：
内涵：文艺作品不仅有美妙形态，更富独特神韵（形具而神生）；主张将人的思想情感与外界景物融为一体（情景交融）。这是中华民族独特的审美气质。
知识四：俭约自守、中和泰和的生活理念
活动4：诗意栖居朗诵诗歌：教材P61陶渊明的诗句：“采菊东篱下，悠然见南山。”
展示图片：故宫的中和殿、太和殿。
合作探究：
1.陶渊明的诗表达了怎样的生活态度？（淡泊名利、安贫乐道、俭约自然）。
2.故宫殿名中的“中”和“和”寄托了古人怎样的理想？
教师讲解：
内涵：倡导俭朴、简约的生活方式（俭约自守）；追求人与自身、人与人、人与自然和谐共生的最高境界（中和泰和）。
现实意义：有助于我们克服拜金主义、消费主义，追求精神的富足。
（三）巩固提升
活动5：连线对对碰
将下列文化现象与对应的人文精神内涵连线：
1.遇到分歧时，主张协商沟通，尊重彼此差异——求同存异、和而不同的处世方法
2.欣赏水墨画时，不仅看画得像不像，更看意境——形神兼备、情景交融的美学追求
3.提倡光盘行动，反对铺张浪费——俭约自守的生活理念
4.诵读《满江红》，感受岳飞的爱国情怀——文以载道、以文化人的教化思想
七、板书设计
七、弘扬中华人文精神
7.1影响深远的人文精神
（一）处世方法
求同存异、和而不同（化解矛盾，和谐相处）
（二）教化思想
文以载道、以文化人（熏陶教化，凝聚民心）
（三）美学追求
形神兼备、情景交融（独特审美，立象尽意）
（四）生活理念
1.俭约自守（不为物役）
2.中和泰和（和谐统一）
八、教学反思：本节课严格参照《规划初中生活》的教学设计形式，依据2022年版课标设计。
1.成功之处：紧扣教材四个维度，利用《千里江山图》、陶渊明诗歌等经典素材，将抽象的“人文精神”具体化，符合七年级学生的认知特点，有效落实了文化自信的培育。
2.改进方向：“中和泰和”的哲学概念较为深奥，对于七年级学生来说理解有一定难度。在教学中可以结合“故宫建筑”或“中医养生”等更通俗的例子进一步辅助解释，帮助学生更好地理解这一生活理念。

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