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皇南（昂首挺胸，听到赞关，越发得意，走得更慢，还特意转了个国，展示“空气后裙）。
老大臣和内臣（始终卖力地托着“后裙”，累得额头冒汗，却不敢松手)。
【一个小孩被父亲抱在肩上，好奇地看着这一切。】
小孩（突然，用清脆响亮、未经世故的声音喊道）可是，爸爸！皇帝什么衣服也没有穿啊」
【瞬间，全场安静了一秒。音乐也仿佛卡顿。所有人的目光“剩”地投向小孩。】
孩子父亲（吓得魂飞魄散，赶紧捂住孩子的嘴）闭嘴！你这傻孩子！不许胡说！
小孩（挣扎着，声音从指缝里透出来，更清晰了）我没胡说！他就是什么也没穿嘛！看哪」
【安静的广场上，这句真话像石子投入水面。】
市民甲（小声对市民乙）…好像…是真的？陛下身上…空空如也。
市民乙（也开始揉眼睛）难道…我们都被骗了？
【窃窃私语声像潮水一样在人群中薏延开：“皇帝没穿衣服”“他光着身子呢！”】
皇帝（脸色先是发白，然后涨得通红，浑身不自觉地发起抖来。他感到一阵阵发凉，但内
心更冷的是恐惧和羞耻。他狠狠地瞪了托“后裙”的老大臣一眼)。
老大臣和内臣（头几乎垂到地上，托举“后裙”的手尴尬地僵在半空，恨不得找条地缝钻
进去)。
皇帝（强作镇定，用尽全身力气，对身边的内侍，也是对所有人大声说，声音却有些发颜）
我…我必须把这游行大典进行完毕！
【音乐再次响起，但变得有些走调和怪异。皇帝硬着头皮，维持着可笑的庄严姿态，
继续向前走。身后的队伍和群众，表情都变得无比古怪。】
【幕落。全剧终。】
7.同学们在讨论《皇帝的新装》的想象手法，表述最准确的一项是（
)(2分)
A这一想象完全脱离现实生活，是为了让故事显得奇幻有趣而进行的纯粹虚构。
B,这一想象以“布料特性”这一现实事物为基础，并通过赋予其魔幻属性来推动情节。
C.这一想象是基于社会中人们“害怕被认作愚蠢或不称职”的普遍心理这一现实创造的。
D,这一想象主要反映了当时服装工业的落后，表达了作者对更先进纺织技术的向往。
8,班级要进行《皇帝的新装》课本剧表演，下列建议最恰当的一项是（
)(2分)
A,表演时，内臣、老大臣等角色可以删去，因为选段部分的主角是市民和小孩子。
B,画波浪线处的台词要重复几遍，老百姓的声音要由小到大，由少到多，由零散到整齐。
C.“小孩被父亲抱在肩上”这个动作设计不合理，应改成“父亲牵着小孩在队伍里”。
D,“皇帝有点儿发抖”这一情节表演时，要演出皇帝的心虚后怕和垂头丧气的神态。
9.课本剧中画线处的动作和台词，是对原著情节的创造性细化与改编，这处动作和台词的
创编好不好？为什么？请联系戏刷情境、原著人物、主题，结合上下文，简要分析。(6分)
孩子父亲（吓得魂飞魄散，赶紧捂住孩子的嘴）闭嘴！你这傻孩子！不许胡说！
小孩（挣扎着，声音从指缝里透出来，更清晰了）我没胡说！他就是什么也没穿嘛！看哪！
(二)文学类作品阅读2（14分)
留个门窗给燕子
王征字
①下班时，两只白腹黑裳的燕子，像在做一场尽情尽兴的舞蹈表演：它们倏尔轻盈快捷
地抖动翅膀，倏尔斜一斜身躯做出战斗机一样潇洒的俯冲。“燕燕于飞，顿之颜之”，有时几
乎悬浮在空中打闹，像放学的孩子缠在一起，嘻哈个不休。玩够后，化作两枚飞失“嗖、嗖”
飞进窗，办公楼内一阵熙熙而乐。
②最早发现办公楼有燕子窝的是老盛，那天他喜气洋洋地告诉我们：“老辈人说，燕子
不来无福之地，看来咱们单位风水见长。”
③“不借你家的盐，只借你家的檐：不借你家的粮，只借你家的梁。”民谚里代代相传
的燕子，对人自觉保持着一份礼貌和矜持，它们勤劳安分，凭自己的本事筑起窝，一家人和
和美美过日子。谁家被燕子挑中，证明居室干净整洁，家人勤快和睦，形同被授予“文明示
范户”一样体面。
④然而现在大家都习惯紧闭门雷，农家也极少见燕子窝。
⑤我们三人随老盛蹑手蹑脚迈上楼梯，快乐和兴奋随着台阶一步步升高。只见楼梯转角
一人多高的应急灯上，挂着一个泥盆状的燕子窝，大家都睁大眼睛惊奇地摄取这些巧夺天工
的智慧构造：窄小的“地基”像画家道劲的敛笔，往上逐浙放大、外延，架在两个灯泡中间。
黄豆大的泥粒密布的表面，央着乱绣般的草丝，给人天然质朴的感觉。
⑥想是年前清洁工擦玻璃时忘了关宙，春风破冻，燕子夫妇乘着春风的柔波涌进转角的
港湾，它们转动眼珠细细打量，只见办公大院内树木繁茂，花果飘香，当有吃不完的虫子，
欣忭不已的燕子，欢喜地定居了下来。
⑦年长的余姐不无担忧地说：“搞卫生的人要是发现燕子粪，会不会把窗户关了，那燕
七年级语文试卷第4页（共8页）

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