资源简介

《送东阳马生序》教学设计
一、教学目标
（一）语言建构与运用
积累“致、假、趋、叩、质、俟、负箧曳屣、皲裂、媵人、衾、被绮绣、腰、容臭”等文言实词，掌握“以、之、而”等虚词的用法，辨析“支、被、食”等通假字，理清“走、汤、趋、假”等古今异义，能准确翻译重点语句。
把握文章“现身说法—对比劝学—殷切勉励”的叙事脉络，理解赠序的文体特点，体会文章叙议结合的表达效果。
品味文章质朴平实、情感真挚的语言风格，赏析对比、细节描写等手法的表达作用。
（二）思维发展与提升
梳理作者求学过程中的“苦”与“乐”，概括其求学成功的关键因素，培养信息筛选与概括能力。
分析文章中“我”与“同舍生”“太学生”的多重对比，探究对比手法对突出主旨的作用，发展逻辑分析能力。
联系自身学习实际，辩证思考“顺境”与“逆境”对学习的影响，提升思维的深度与现实关联度。
（三）审美创造
感受作者在艰苦求学中坚守初心的人格美，体会文章“以情动人、以理服人”的劝勉之美，提升文言散文的审美鉴赏力。
尝试用平实的语言讲述自己的学习经历，融入真情实感，提升审美表达能力。
赏析文章细节描写的精妙，感受其以小见大的表达效果。
（四）文化传承与理解
理解宋濂“勤且艰”的求学精神与“以中有足乐者”的精神追求，传承中华民族勤学苦读、坚韧不拔的文化传统。
认识赠序文体“因人立论、劝勉励志”的文化内涵，体会古人重教劝学的人文情怀。
结合当代学习生活，树立珍惜优越条件、潜心向学的学习态度，培养艰苦奋斗的精神品质。
二、教学重点
积累文言知识，疏通文意，把握文章的叙事脉络与主旨。
分析作者求学的“苦”与“乐”，理解其成功的关键因素。
赏析对比手法的运用，体会文章的劝勉效果。
三、教学难点
深入理解“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”的精神内涵。
联系现实，辩证看待顺境与逆境对学习的影响，将古人求学精神转化为自身学习动力。
四、教学安排
课时分配：2课时
五、课前准备
学生：借助注释和工具书预习课文，圈点勾划疑难字词；查阅宋濂生平及“赠序”文体特点；回忆自己学习中遇到的困难及解决方法。
教师：制作包含文言知识、求学经历梳理表、对比手法分析图的课件；准备“求学苦乐探究任务单”。
六、教学过程
第一课时
（一）情境导入，走近宋濂（5分钟）
励志导入：“‘书山有路勤为径，学海无涯苦作舟’，古往今来，无数仁人志士凭借勤学苦读成就人生。明朝开国文臣宋濂，出身贫寒却终成一代大儒，他将自己的求学经历写赠给同乡晚辈马生，以此劝学。今天，我们就走进《送东阳马生序》，探寻他的成功密码。”
作者与文体简介：
宋濂：字景濂，号潜溪，明初著名散文家，“明初诗文三大家”之一，历经贫寒求学，后官至翰林学士承旨，著有《宋学士文集》。
赠序：是古代文人临别赠言性质的文体，多以劝勉、勉励为核心，兼具叙事与议论，情感真挚。
文本定位：明确本文是一篇劝学赠序，以作者亲身经历现身说法，劝勉马生珍惜条件、勤奋学习。
（二）初读课文，扫清障碍（15分钟）
字词过关：
重点指导：
读音：“叩（kòu）问”“叱咄（chìduō）”“俟（sì）”“箧（qiè）”“曳（yè）屣（xǐ）”“皲（jūn）裂”“媵（yìng）人”“衾（qīn）”“被（pī）绮绣”“容臭（xiù）”“烨（yè）然”“缊（yùn）袍”。
实词：“致（得到）、假（借）、趋（快步走）、叩（请教）、质（询问）、俟（等待）、负箧曳屣（背着书箱，拖着鞋子）、皲裂（皮肤因寒冷干燥而开裂）、媵人（陪嫁的女子，此处指仆人）、衾（被子）、腰（腰挂，名词作动词）、容臭（香袋）”。
虚词：“以（来/用/因为）、之（的/代词，代书/代先达）、而（表转折，却/表顺承，就）”。
通假字：“支”同“肢”（肢体）、“被”同“披”（穿着）、“食”同“饲”（给……吃）。
古今异义：“走（古义：跑；今义：行走）、汤（古义：热水；今义：菜汤）、趋（古义：快步走；今义：趋势）、假（古义：借；今义：假期）、或（古义：有时；今义：或者）”。
学生齐读字词，结合课文语境理解含义；完成“文言知识梳理表”，教师抽查订正。
朗读感知：
自由朗读课文，要求读准字音、读通语句，注意停顿（如“天大寒/砚冰坚”“俯身/倾耳以请”）。
指名分段朗读，师生点评，纠正读音与停顿偏差，强调叙事语句的平实语气与议论语句的恳切语气。
全班齐读全文，感受文本的整体氛围。
（三）疏通文意，梳理“苦”境（18分钟）
翻译重点语句：
任务1：“小组合作，结合注释翻译课文，重点攻克疑难语句，明确每段核心意思。”
教师重点点拨：
“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。”（家里贫穷，没有办法得到书来读，常常向藏书的人家借，亲手用笔抄写，计算着日子按时归还。）
“又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。”（又担心没有学问渊博的老师和名人交往，曾经快步走到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。）
“当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”（当我跟随老师学习的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中，隆冬时节，寒风猛烈，大雪深达几尺，脚上的皮肤冻裂了却不知道。）
“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。”（同屋的同学们都穿着华丽的丝绸衣服，戴着红缨装饰的帽子，腰挂白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，光彩鲜明，像神仙一样；我却穿着破旧的棉衣和粗布衣服处在他们中间，毫无羡慕的意思。）
梳理求学之“苦”：
任务2：“默读课文第1-2段，梳理作者求学过程中遇到的困难，完成‘求学苦境梳理表’。”
困难类型 具体表现 解决方式
求书之苦 家贫无书 假借藏书之家，手自笔录，计日以还
求师之苦 无硕师名人，先达严厉 趋百里外叩问，俯身倾耳，色恭礼至
行路之苦 深山巨谷，穷冬烈风，大雪深数尺 负箧曳屣，忍冻前行
生活之苦 日再食，无鲜肥滋味，缊袍敝衣 以中有足乐者，略无慕艳意
学生交流，教师引导明确：作者求学之苦贯穿“求书、求师、行路、生活”，层层递进，突出条件之艰苦。
（四）课堂小结与作业（2分钟）
小结：本节课我们积累了文言知识，疏通了文意，梳理了作者求学过程中的种种困难。下节课我们将深入探究作者如何在苦中寻乐、终获成功，赏析文章的劝勉艺术。
作业：
基础性作业：抄写重点文言字词与句子，背诵第1段，完善“文言知识梳理表”。
提升性作业：翻译全文，勾画出体现作者求学“苦”的细节描写语句。
拓展性作业：思考作者面对艰苦条件却能坚持求学的原因。
第二课时
（一）复习导入，聚焦“乐”境（5分钟）
复习回顾：指名概述作者求学过程中的困难，提问：“面对如此艰苦的条件，宋濂为何能坚持到底、终获成功？他的‘乐’来自何处？”
导入新课：“艰苦的环境没有磨灭宋濂的求学之志，反而让他在其中找到了精神之乐。今天我们就深入文本，探究他的成功秘诀，体会文章的劝学主旨。”
明确任务：探究作者求学之“乐”的内涵；赏析对比、细节描写等手法；联系现实理解文章的当代价值。
（二）精读品析，探究“乐”与“智”（20分钟）
探究求学之“乐”：
任务1：“找出文中体现作者求学之‘乐’的语句，分析‘乐’的内涵。”
学生交流，教师引导明确：
核心语句：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”
“乐”的内涵：①读书之乐：“遍观群书”的知识满足；②求知之乐：“卒获有所闻”的学业进步；③精神之乐：坚守初心、追求理想的信念支撑。
补充背景：宋濂年少时心怀对圣贤之道的向往，以读书求学为毕生追求，这种精神上的富足让他超越了物质上的贫困。
赏析写作手法：
任务2：“小组合作，分析文章运用的写作手法及其作用。”
学生展示，教师总结：
对比手法：
自身求学之苦与同舍生生活之优对比，突出作者“以中有足乐者”的精神境界；
自身早年求学之难与太学生学习之易对比（太学生有廪稍之供、裘葛之遗、大厦之居、名师之教、群书之集），突出“业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”的劝学主旨。
细节描写：“手自笔录，计日以还”“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”写出抄书之苦；“俯身倾耳以请”“色愈恭，礼愈至”写出求师之诚；“负箧曳屣行深山巨谷中”写出行路之艰，细节真实可感，增强文章的感染力。
叙议结合：先详细叙述自身求学经历，再通过议论点明主旨，动之以情、晓之以理，劝勉效果鲜明。
明确写作目的：
提问：“作者写这篇赠序的目的是什么？”
明确：以自身经历现身说法，勉励马生（及后世学子）珍惜现有的优越学习条件，专心致志、勤奋苦读，实现学业与品德的双重提升。
（三）联系现实，传承精神（13分钟）
思辨讨论：
任务3：“结合当代中学生的学习生活，讨论‘顺境更利于学习’还是‘逆境更利于学习’？宋濂的求学精神对我们有何启示？”
学生交流，教师引导：
主观努力是关键：无论顺境还是逆境，专心致志、勤奋刻苦是学业成功的核心；
精神追求是动力：树立明确的学习目标，培养对知识的热爱，才能在学习中克服困难；
珍惜现有条件：当代中学生拥有优越的学习环境、充足的书籍资源、专业的教师指导，更应潜心向学，不负时光。
拓展延伸：
分享“现代宋濂”案例：如博士黄国平“走了很远的路，吃了很多的苦”仍坚持求学，最终实现人生逆袭，体现了与宋濂一脉相承的坚韧精神。
引导学生发言：“结合自身，你将如何践行‘勤且专’的求学精神？”（如拒绝浮躁、合理利用资源、主动请教、坚持不懈等）
（四）课堂小结与作业（2分钟）
小结：本节课我们探究了宋濂求学之“乐”的内涵，赏析了文章的写作手法，领悟了其“勤且专”的求学精神。希望大家能以宋濂为榜样，珍惜优越条件，坚守学习初心，在求学之路上脚踏实地、砥砺前行。
作业：
基础性作业：背诵全文，默写重点语句翻译。
提升性作业：写一段200字左右的短文，谈谈宋濂的求学精神对自己的启发。
拓展性作业：阅读《送东阳马生序》的后半部分（课本未节选），了解马生的情况及作者的进一步勉励，加深对文章主旨的理解。
七、板书设计
《送东阳马生序》
求学之苦：求书苦（无书→抄书）
求师苦（无师→远访）
行路苦（艰险→忍冻）
生活苦（贫困→不慕）
求学之乐：以中有足乐者（知识之乐、求知之乐、精神之乐）
劝学主旨：珍惜优越条件，专心致志、勤奋苦读

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