资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 九年级 学期 春季
课题 13 短文两篇 不求甚解
教学目标
1.回顾驳论文的文体知识，明晰作者的观点。 2.理清论证思路，感知论据、论证方法。 3.学习思辨方法，进行写作训练。
教学重难点
教学重点：明晰作者的观点，理清论证思路，学习思辨方法。 教学难点：学习思辨方法，进行写作训练。
教学过程
一、导入 本节课，我们继续学习统编版语文教材九年级下册第四单元第13课《短文两篇》。上节课，我们通过《谈读书》，已经积累了阅读一般性议论文的一些方法和经验。本节课，我们在此基础上，学习一篇驳论文《不求甚解》，体会作者运用的思维方法，尝试议论性表达。 [设计意图]本篇文章是第13课《短文两篇》的第二篇文章，《谈读书》和《不求甚解》两篇文章属于一般性的议论性文章，在上一节课中已经学习了议论文的一些方法和经验，本节课是思维的提升，所以和前一篇文章进行勾连，便于这节课难点的突破。 二、明确学习目标 1.明晰作者观点。 2.理清论证思路。 3.学习思辨方法。 [设计意图] 正式开课前让学生明确学习目标，是为了让学生学习有方向。同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在开课后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。 三、文体知识 1.通过回顾九年级上册第五单元《中国人失掉自信力了吗》驳论文的文体知识，引出驳论文的论证思路：“树靶子”“打靶子”“立观点”。 2.明确驳论文 驳论文一般是指先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。 驳论文论证思路： 树靶子 打靶子立观点 [设计意图]通过鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》这篇驳论文的知识进行讲解，温故而知新，容易让学生再次明晰驳论文的论证思路。 四、梳理文章论证思路 第一部分（1段）：摆出批驳观点，同时提出作者自己的观点。 摆出了要批驳的观点：“对任何问题不求甚解都是不好的。”并提出了自己的观点：“盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。” 第二部分（2-8段）：通过举例子、讲道理，全面阐释“不求甚解”的真正含义，并提倡虚心的、“不求甚解”的读书态度。 第一层（2至4自然段）开始追根溯源，从“不求甚解”的出处入手，全面分析了陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。（翻页） 第2自然段：追根溯源，认为“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”是“紧紧相连，交互阐明”的，一般人断章取义才导致了对“不求甚解”的误解。由此作者提出了自己的观点：（不求甚解）“是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习”。 第3自然段：继续围绕陶渊明的读书展开议论，先从好读书谈起，这是一个铺垫，确如作者所说“如果根本不读书或者不喜欢读书，那么，无论说什么求甚解或不求甚解就都毫无意义了”。论述了好读书这个习惯的重要性，体现了作者思维的缜密。 分析完陶渊明的读书方式，作者在第4自然段，水到渠成地提出自己对“不求甚解”含义的认识：其一，读书态度要“虚心”，戒“骄傲自负”。真正体会“书中有真意”并不容易，与其不懂装懂，不如老实承认“自己只是不求甚解为好。”其二，读书方法，“不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意”。 第二层（5至6自然段）是对第4自然段“不求甚解”两层含义的具体展开。(翻页) 第5自然段：举反面的例子。普列汉诺夫自以为“熟读马克思的著作”，实际却有很多曲解，因而受到列宁的批评。因此，读书时应该抱持虚心的态度，“必须不断努力学习”“必须活读”“必须理解经典著作的精神实质”。 第6自然段：举正面的例子。诸葛亮读书“独观其大略”，比别人“高明得多”，这是古人的成功经验。“观其大略”，在作者看来，就是注重把握书籍的精神实质，也就是“不求甚解”。作者认为，如此读书，“往往知识更广泛，了解问题更全面”。 那么，提倡不求甚解，“观其大略”，是否意味着不需要认真读书了？考虑可能会带来读者的误解，作者接下来用了两段文字做出补充说明。第三层（7至8自然段）：作者全面解释“不求甚解”，指出读书不是死抠字眼，不因某一局部而放弃整体。 第7自然段：对第6自然段做出补充论证，“观其大略同样需要认真读书”，只是更注重对整体的把握，而不是对一字一句的细抠。 第8自然段：又引用了陆象山的话进一步申述，“不求甚解”，就是“未晓处且放过”，而“放过是暂时的”。 第三部分(第9自然段)：提出自己的观点，强调重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。 经过一番细致的分析阐发，最终作者得出结论：“重要的书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。”既然书籍一次读懂甚至达到会意不容易，不妨多读几次。读得多了，再有一些“实际知识”作辅助，有滞碍的会“豁然贯通”，不懂的地方慢慢就懂了，先前理解浅的自然也会逐渐地深入了。 [设计意图]梳理文章的论证思路，是为了让学生更容易理解作者辩证分析问题的方法，提升思维品质。 五、学习思辨方法 1.利用思维导图梳理文章论证思路。 2.结合思维导图，梳理总结本文作者思辨的方法。 （1）能对司空见惯的现象从不同角度审慎全面地思考，有自己独特的见解，甚至是反向立意。 （2）有逻辑有条理的辨析，论述严密。 （3）追根溯源，阐释观点内涵是非常有力的思考角度。 [设计意图]通过思维导图的梳理，学生更加明确作者思维的方式，也能够较为顺利的总结出作者在本文中思辨的方法。 六、写作训练 马南邨先生觉得一般人常常对不求甚解这个成语有误解，写下了这篇文章，他写的时候，基本上是按照自己的思维过程，用文字表达出来。由此可见，人们常说的不一定就全是真理，你能对这些固化的认识慎思明辨，甚至反向立意，表达自己的独特想法吗？请任选其一，写一个片段或一篇文章。 1.班门弄斧 2.近朱者赤 近墨者黑 3.良药苦口利于病，忠言逆耳利于行 4.作茧自缚 …… 要求：①观点明确、有新意。②可借鉴本文“追根溯源”的方法寻找合适的角度阐释内涵。③论述合理有逻辑。 老师给大家一个学习支架：成语新解，重在从不同角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。 学生自学例文。 教师讲解例文，分析文章论证思路。 [设计意图]进一步培养学生学习辩证分析问题的能力，拓展阅读，提升学生议论文的写作能力。给学生学习支架是为了帮助学生构建知识体系，提升学生的学习能力，帮助学生形成良好的学习习惯。教师对例文的讲解，引导学生更清晰地理解例文，便于思维训练的提升。 七、课堂小结 本节课我们回顾了驳论文的知识，了解了作者的观点，理清了文章脉络，学习了思辨的方法。《不求甚解》一文，作者旧词翻新意，提倡学习陶渊明的“不求甚解”，提出读书要虚心，不固执一点，而应前后贯通，了解大意。再正反举例及引用名言，指出正确的读书方法。同学们只有掌握了正确的读书方法才能达到事半功倍的效果。 [设计意图] 帮助学生梳理本节课主要学习的内容，起到了巩固知识的作用。 八、课后作业 作文训练： 请你对固化的认识慎思明辨，甚至反向立意，表达自己的独特想法。请任选其一，写一个片段或一篇文章。 1.班门弄斧 2.近朱者赤 近墨者黑 3.良药苦口利于病，忠言逆耳利于行…… 温馨提示，首先审清题目中关键信息，确定观点。然后分析筛选合适的材料。学习本文的论证思路模式，恰当运用多种论证方法。完成之后，请同学们根据《议论文段评价量表》的评价指标，进行自评修改。 议论文段评价量表 序号评价内容（ABC三个等级）等级1观点明确，前后一致2论据能充分证明论点3灵活运用两种及以上论证方法进行论证4论证思路清晰5语言准确、严谨、简洁
[设计意图] 提供《议论文段评价量表》便于学生自评的时候更加直观，有据可依。

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