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贵州省毕节市七星关区第三实验学校2025-2026学年九年级上学期语文12月月考试卷
（2026九上·七星关月考）阅读文段，回答问题。
自强不息是中国人的精神内核，也是中华民族生生不息的力量源泉之一。在漫长的历史长河中，这是一种一意孤行、持之以恒的态度，是一种追求“日新”、不断创造的mì jué①____，是在困厄中积攒力量的jué②____心，更是一种至公无私、公而忘私的思想。
“地势坤，君子以厚德载物”，我们在发挥自强不息精神的同时，还应具备包容意识和博大胸怀，并使二者互相融合、相得益彰，rú③____养我们的精神。
自强不息赋予我们前进的动力，厚德载物则为我们涵养深沉的根基。二者相辅相成——进取而不失包容，刚健而兼具柔韧。唯有将奋发向上的精神与博大的胸怀相结合，才能在个人成长与社会贡献中行稳致远，真正实现精神的完整与升华。
1．请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字书写出横线处的汉字。
①　 　②　 　③　 　
2．上面文段中加点的词语使用不恰当的一项是（　　）
A．漫长 B．一意孤行 C．相得益彰 D．涵养
【答案】1．秘诀；决；濡
2．B
【知识点】词语的使用（搭配）；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
（2） 本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
1．本题考查根据拼音写汉字。“mì jué”应为“秘诀”；“jué心”的“jué”应为“决”；“rú养”的“rú”应为“濡”。
故答案为：秘诀；决；濡
2．本题考查学生对词语在具体语境中运用是否恰当的辨析能力。
A.“漫长”形容时间或道路长得看不见尽头，“漫长的历史长河”是常见且合理的表达，用来形容历史时间久远，使用恰当；
B.“一意孤行”指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做，通常带有贬义色彩。而文段是在赞扬自强不息这种积极的精神品质，用“一意孤行”来形容不恰当，应使用如“坚持不懈”等褒义词；
C.“相得益彰”指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。在文中指自强不息精神与包容意识相互融合，能更好地发挥作用，使用恰当；
D.“涵养”有滋养、培养的意思，“涵养根基”表达通过某种方式培养、培育深厚的根基，符合文段中厚德载物对根基培养的语境，使用恰当。
故答案为：B
（2026九上·七星关月考）根据所给信息默写相应内容
3．　 　，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》）
4．汉文有道恩犹薄，　 　。（刘长卿《长沙过贾谊宅》）
5．但愿人长久，　 　。（苏轼《水调歌头》）
6．　 　 ，为赋新词强说愁。（辛弃疾《丑奴儿书博山道中壁》）
7．惜秦皇汉武，　 　。（毛泽东《沁园春雪》）
8．而现在，乡愁是　 　，我在这头，大陆在那头。（余光中《乡愁》）
9．刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中运用典故，表明诗人对故人的悼念和对岁月流逝、人事变迁感叹的句子是：　 　，　 　 。
10．欧阳修在《醉翁亭记》中从嗅觉和视觉角度写了琅琊山春夏之景的句子是：　 　，　 　。
【答案】3．露从今夜白
4．湘水无情吊岂知
5．千里共婵娟
6．爱上层楼
7．略输文采
8．一湾浅浅的海峡
9．怀旧空吟闻笛赋；到乡翻似烂柯人
10．野芳发而幽香；佳木秀而繁阴
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
3．【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：露、从、今
故答案为：露从今夜白
4．【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：湘、吊、岂
故答案为：湘水无情吊岂知
5．【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：婵、娟
故答案为：千里共婵娟
6．【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：楼
故答案为：爱上层楼
7．【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：略、采
故答案为： 略输文采
8．【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：湾、浅、峡
故答案为： 一湾浅浅的海峡
9．“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，“闻笛赋”指西晋向秀的《思旧赋》，刘禹锡借这个典故寄托了对因参与政治改革而被害致死的老友的怀念；“烂柯人”指晋人王质，刘禹锡以王质自比，表达了自己遭贬离京二十多年后，人事全非、恍如隔世的感慨。
故答案为：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人
10．“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”，从嗅觉和视觉两个角度描绘了琅琊山春夏之景。“野芳发而幽香”写春天野花开放，散发着清幽的香气；“佳木秀而繁阴”写夏天美好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫，生动地展现了琅琊山四季景色的优美。
故答案为：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴
11．（2026九上·七星关月考）下列文学、文化常识表达正确的一项是（　　）
A．吴敬梓，字敏轩。他的《儒林外史》是我国明代的一部长篇讽刺小说。
B．科举考试中“连中三元”是指在乡试、会试、殿试三试中连续获得第一名。
C．鲁迅先生是伟大的文学家、思想家和革命家。课文《故乡》选自《朝花夕拾》。
D．契诃夫，俄国作家、戏剧家。代表作有《项链》《我的叔叔于勒》等。
【答案】B
【知识点】近代文学；外国文学；科举；作家作品
【解析】【分析】本题考查学生对文学、文化常识的积累与掌握情况。
A.吴敬梓是清代文学家，并非明代。《儒林外史》是我国清代一部以知识分子为主要描写对象的长篇小说，也是一部典型的讽刺小说；
B.正确；
C.鲁迅先生确实是我国伟大的文学家、思想家和革命家。《故乡》是鲁迅于1921年1月创作的短篇小说，它选自鲁迅的小说集《呐喊》，而《朝花夕拾》是鲁迅的散文集；
D.契诃夫是俄国作家、戏剧家，他的代表作有《变色龙》《套中人》《樱桃园》等。《项链》和《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的作品。
故答案为：B
【点评】本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。
（2026九上·七星关月考）整本书阅读
12．“闹”有争吵、干扰等意思，也可以表现反抗精神。下列没有体现人物反抗精神的一项是（　　）
A．孙悟空大闹天宫 B．保尔参军闹革命
C．阎婆大闹郓城县 D．徐海东看戏闹厂主
13．小语在整理“水浒人物”卡片时，将《水浒传》中鲁达救人的事件绘制成了思维导图，他发现鲁达是个热心肠，请你结合其中一个事件，分析鲁达的性格，印证小语的观点。
【答案】12．C
13．示例一：拳打镇关西：镇关西镇屠强骗金翠莲，其妻又索要银两，金翠莲父女只好四处卖唱，鲁达亲自保护金氏父女逃走，三拳打死了郑屠。鲁达的这一次行侠仗义，充分体现出他疾恶如仇、侠肝义胆的性格，可见他的热心肠。（示例二：大闹野猪林：林冲因得罪了高俅被刺配沧州。鲁达得知此事，一路相随，暗中保护，在押送公差要用水火棍打死林冲时，鲁达及时救下林冲，这件事体现了他侠肝义胆、讲义气的性格，可见他的热心肠。）
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《水浒传》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
12．本题考查学生对“闹”字在不同情境下含义的理解，以及对文学作品中人物行为所体现精神的判断能力。A.孙悟空大闹天宫，“闹”体现出孙悟空对天庭权威的挑战。天庭的等级制度和规则对他形成了一定的束缚，他通过大闹天宫这种方式表达对这种束缚的不满和反抗，所以该选项体现了人物的反抗精神；
B.保尔参军闹革命，“闹”反映了保尔对旧社会压迫和不公的抗争。他投身革命事业，是为了打破旧秩序，建立新的社会制度，这明显体现了他的反抗精神；
C.阎婆大闹郓城县，主要是因为她的女儿阎婆惜被宋江杀害，她是为了个人恩怨而闹事，并非是对某种不合理制度、权威或压迫的反抗，所以没有体现反抗精神；
D.徐海东看戏闹厂主，“闹”表明徐海东对厂主的不满和对抗。厂主可能代表着剥削阶级，徐海东的行为是对这种剥削和压迫的反抗，体现了反抗精神。
故答案为：C
13．本题考查学生对经典名著《水浒传》中人物形象的分析能力。①鲁达在《水浒传》中有多个救人事件，如“拳打镇关西”“大闹野猪林”等。以“拳打镇关西”为例，鲁达在酒楼听到金翠莲父女被镇关西欺压的悲惨遭遇后，他的反应体现了他热心肠的性格特点。②他先是慷慨解囊，拿出银子帮助金翠莲父女，让他们能够逃离镇关西的魔掌，这显示出他乐于助人、仗义疏财的一面。接着，他为了给金翠莲父女出气，去找镇关西算账，三拳打死了镇关西，这一行为体现了他嫉恶如仇的性格，对恶势力毫不畏惧，坚决予以打击。③在“大闹野猪林”事件中，林冲被发配沧州，押送公差受高俅指使要在途中杀害林冲。鲁达得知后，一路暗中保护，在关键时刻出手救下林冲。这表明鲁达重情重义，对朋友的安危十分关心，为了朋友不惜冒险，进一步印证了他热心肠的观点。故答案为：示例一：拳打镇关西：镇关西镇屠强骗金翠莲，其妻又索要银两，金翠莲父女只好四处卖唱，鲁达亲自保护金氏父女逃走，三拳打死了郑屠。鲁达的这一次行侠仗义，充分体现出他疾恶如仇、侠肝义胆的性格，可见他的热心肠。
（示例二：大闹野猪林：林冲因得罪了高俅被刺配沧州。鲁达得知此事，一路相随，暗中保护，在押送公差要用水火棍打死林冲时，鲁达及时救下林冲，这件事体现了他侠肝义胆、讲义气的性格，可见他的热心肠。）
（2026九上·七星关月考）现代文阅读1
一日的春光
冰心
①去年冬末，我给一位远方的朋友写信，曾说：“我要尽量地吞咽今年北平的春天。”
②今年北平的春天来得特别晚，而且在还不知春在哪里的时候，抬头忽见黄尘中绿叶成荫，柳絮乱飞，才晓得在厚厚的尘沙黄幕之后，春还未曾露面，已悄悄地远去了。
③天下事都是如此——
④去年冬天特别冷，也显得特别长。每天夜里，灯下孤坐，听着扑窗怒号的朔风，小楼震动，觉得身上心里，都没有一丝暖气。一冬来，一切的快乐、活泼、力量和生命，似乎都冻得蜷伏在每一个细胞的深处。我无聊地安慰自己说：“等着罢，冬天来了，春天还能很远吗？”
⑤然而这狂风、大雪，冬天的行列，排得意外长，似乎没有完尽的时候。有一天看见湖上冰软了，我的心顿然欢喜，说：“春天来了！”当天夜里，北风又卷起漫天匝地的黄沙，愤怒地扑着我的窗户，把我心中的春意，又吹得四散。有一天看见柳梢嫩黄了，那天的下午，又不住地下着不成雪的冷雨，黄昏时节，严冬的衣服，又披上了身。有一天看见院里的桃花开了，这天刚刚过午，从东南的天边，顷刻布满了惨暗的黄云，跟着千枝风动，这刚放蕊的春英，又都埋罩在漠漠的黄尘里……
⑥九十天堪堪过尽——我不信了春天！
⑦几位朋友说：“到大觉寺看杏花去罢。”虽然我的心中，始终未曾得到春的消息，却也跟着大家去了。到了管家岭，扑面的风尘里，几百棵杏树枝头，一望已尽是残花败蕊；转到大工，向阳的山谷之中，还有几株盛开的红杏，然而盛开中气力已尽，不是那满树浓红、花蕊相间的情态了。
⑧我想：“春去了就去了罢！”归途中心里倒也坦然，这坦然中是三分悼惜，七分憎嫌，总之，我不信了春天。
⑨四月三十日的下午，有位朋友约我到挂甲屯吴家花园看海棠，“且喜天气晴明”——现在回想起来，那天是九十春光中唯一的春天——海棠花又是我所深爱的，就欣然地答应了。
⑩东坡恨海棠无香，我却以为若是香得不妙，宁可无香。我的院里栽了几棵丁香和珍珠梅，夏天还有玉簪，秋天还有菊花，栽后都很后悔。因为这些花香，都使我头痛，不能折来养在屋里。所以有香的花中，我只爱兰花、桂花、香豆花和玫瑰，无香的花中，海棠要算我最喜欢的了。
海棠是浅浅的红，红得“乐而不淫”，淡淡的白，白得“哀而不伤”，又有满树的绿叶掩映着，秾纤适中，像一个天真、健美、欢悦的少女，同是造物者最得意的作品。
斜阳里，我正对着那几树繁花坐下。
春在眼前了！
这四棵海棠在怀馨堂前，北边的那两棵较大，高出堂檐五六尺。花后是响晴蔚蓝的天，淡淡的半圆的月，遥俯树梢。这四棵树上，有千千万万玲珑娇艳的花朵，乱哄哄地在繁枝上挤着开……
看见过幼儿园放学没有？从小小的门里，挤着跳出涌出使人眼花缭乱的一大群的快乐、活泼、力量和生命。这一大群跳着、涌着的，分散在极大的周围，在生命的四季里定格为永远的春天！
那在海棠枝上卖力的春，使我当时有同样的感觉。
一春来对于春的憎嫌，这时都消失了，喜悦地仰首，眼前是烂漫的春，骄奢的春，光艳的春——似乎春在九十日来无数的徘徊瞻顾，百就千拦，只为的是今日在此树枝头，快意恣情地一放！
看得恰到好处，便辞谢了主人回来。这春天吞咽得口有余香！过了三四天，又有友人来约同去，我却回绝了。今年到处寻春，总是太晚，我知道那时若去，已是“落红万点愁如海”，春来萧索如斯，大不必去惹那如海的愁绪。
虽然九十天中，只有一日的春光，而对于春天，似乎已得了酬报，不再怨恨憎嫌了。只是满意之余，还觉得有些遗憾，如同小孩子打架后相寻，大家忍不住回嗔作喜，却又不肯即时言归于好，只背着脸，低着头，噘着嘴说：“早知道你又来哄我找我，当初又何必把我冰在那里呢？”
一九三六年五月八日夜，北平
14．文章围绕“春天”叙事、写景、抒情。九十天的等候中，下列事件不是作者详写的一项是（　　）
A．春未曾露面就悄悄地远去了 B．冬夜灯下孤坐没有一丝暖气
C．狂风大雪却没有完尽的时候 D．院里栽了几棵丁香和珍珠梅
15．下列不是作者最终寻到的“一日的春光”特点的一项是（　　）
A．烂漫的 B．骄奢的 C．坚强的 D．光艳的
16．第⑥段与第⑧段中“我不信了春天”，两者的原因分别是什么？
17．在文章结尾说“只是满意之余，还觉得有些遗憾”，怎样理解句中“满意”“遗憾”？
【答案】14．D
15．C
16．“我”感到春天来了，却又被北风冷雨吹散；“我”未曾得到春天的消息，春天就去了。
17．“满意”是因为“我”吞咽了一日春光，得到了酬报，“遗憾”是因为一日的春光来得太晚，太折磨人了；“满意”是看到春光之后说的，“遗憾”是看到春光，满意之余说的。
【知识点】记叙性散文；文章的表达方式和表达技巧；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
14．本题考查学生对文章内容详略安排的把握能力。文章围绕等待春天展开，在描述九十天等候春天的过程中，作者对不同情况有着不同的描写详略。对于春未曾露面就悄悄远去，作者在文中用较多笔墨描述了春短暂到来又迅速消失的情景，如看到柳梢嫩黄又遇冷雨等，是详细描写；冬夜灯下孤坐没有一丝暖气，作者详细刻画了冬天夜晚的寒冷以及自己内心的感受，如听着朔风、小楼震动等；狂风大雪没有完尽的时候，作者也详细叙述了多次以为春天到来却又被恶劣天气打断的过程。而院里栽了几棵丁香和珍珠梅，这部分内容主要是作者在阐述自己对海棠喜爱时，顺带提及用来衬托自己对海棠的偏好，并非九十天等候春天过程中的重点详细叙述内容。
故答案为：D
15．本题考查学生对文章关键信息的提取和理解能力。作者在文中详细描绘了自己最终寻到的“一日的春光”，在描述中明确提到“喜悦地仰首，眼前是烂漫的春，骄奢的春，光艳的春”，清晰地给出了春光的烂漫、骄奢、光艳这几个特点。而“坚强的”这一特点在文中并没有用来形容作者所寻到的这一日春光，所以它不是作者描述的“一日的春光”的特点。
故答案为：C
16．本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。在第⑥段中，作者经历了漫长的等待，多次感受到春意似乎来临的迹象，比如看到湖上冰软、柳梢嫩黄、桃花开放等，然而每一次春意刚出现，就被紧接着到来的恶劣天气，如北风卷起黄沙、冷雨、黄云等无情地吹散，经过这样多次的希望与失望交替，九十天即将过去，作者对春天到来彻底失去了信心，所以发出“我不信了春天”的感慨。在第⑧段中，作者怀着对春天的期待，跟随朋友去大觉寺看杏花，本以为能看到盛开的杏花感受春天，可到了那里却发现杏花大多已经残败，即便有几株盛开的红杏也气力已尽，不再是充满生机的状态，这让作者对春天的期待再次落空，进一步加深了对春天虚妄的憎嫌与悼惜，从而再次说出“我不信了春天”。
故答案为：“我”感到春天来了，却又被北风冷雨吹散；“我”未曾得到春天的消息，春天就去了。
17．本题考查学生对文章关键语句中关键词语含义的理解能力。“满意”方面，作者在整个等待春天的过程中充满了失望与憎嫌，经历了九十天的漫长等待，多次以为春天到来却又被现实打破幻想。而当在四月末看到海棠花时，那烂漫、骄奢、光艳的春光让作者感受到了春天的美好，心灵得到了极大的慰藉，仿佛之前对春天的所有期待都在这“一日的春光”中得到了满足，所以作者感到“满意”。“遗憾”方面，九十天的等待太过漫长，在这漫长的等待中，春天大多时候都是虚妄的，要么短暂出现又迅速消失，要么根本就没有真正到来。而仅有这“一日的春光”显得如此珍贵却又如此短暂，作者觉得这远远不够，就像小孩子打架后，虽然回嗔作喜，但还是会因为之前被“冰在那里”而心有不甘，觉得春天来得太晚、太折磨人，所以会感到“遗憾”。
故答案为：“满意”是因为“我”吞咽了一日春光，得到了酬报，“遗憾”是因为一日的春光来得太晚，太折磨人了；“满意”是看到春光之后说的，“遗憾”是看到春光，满意之余说的。
（2026九上·七星关月考）现代文阅读2
【材料一】近年来，随着“双减”政策深入推进，研学作为一种寓教于乐的教育方式，正逐渐成为学生们课外学习的新风尚。贵州凭借良好的旅游资源禀赋，从“研学+”出发，打造行走的丰富课堂。
“研学+思政课”，“红飘带”让思政教育“活”起来、“实”起来。“红飘带”是集文化、科技、艺术于一体的首个以长征为主题的全域沉浸式数字体验馆，学生们在全息影像、虚拟现实等现代数字和艺术手段中，沉浸式感受了解红军长征途中经典场景和故事。“研学+科普课”，活用科普资源，做好科学教育加法。在桥梁博物馆，师生通过搭建桥梁模型、参加科普讲座、实地参观坝陵河大桥等形式，了解贵州桥梁发展历程和桥梁建设的创新技术，开启桥梁科普研学之旅。“研学+非遗体验课”带领着学生了解贵州的文化底蕴。在黔东南州黄平县非遗研学基地，非遗传承人指导孩子们体验学习制作泥哨和蜡染；走进丹寨万达小镇鸟笼手工制作工坊，学生将竹条嵌入笼身，耐心制作鸟笼……在“研学+劳动”体验式课堂上，学生们背上竹篓，戴上斗笠，在研学老师的指导下，学会如何分辨、挑选及正确的采摘手法，学生们有模有样地采摘茶叶，同时了解和体验茶文化、茶历史、茶礼仪。
“研学+”模式将研学与多领域教育资源深度融合，赋予课外教育新的内涵与活力。
（摘编自《贵州日报》《从不同维度不同层面获得知识 “研学+”为学生打造行走多元课堂》，有删改，2024.12.05）
【材料二】
（摘编自“艾媒网”《2024年中国研学旅行市场监测报告》）
【材料三】随着市场规模逐渐扩大，相关主体激增，竞争者增多，研学旅行行业发展面临的挑战也不可小觑。
研学旅行课程缺乏系统性和深入性。不少研学主体认为研学旅行即“旅游+教育”，也就是在旅游的过程中加入一些有主题的课程，在经费少，时间短的情况下，在基地或营地等走马观花式地完成一天的活动，其间稍加一些知识的讲解。事实上，这样的研学旅行课程设计并没有形成完整的体系，只是每家研学主体根据自己的资源和利益设置课程，课程随机性和灵活性较大，研学者很难形成知识体系，也很难在短时间内充分掌握知识点，这样的研学课程“行”与“育”都过于流于形式。
研学旅行课程的另外一个问题是课程设计缺乏针对性和目标指导性。也就是课程设计者未能从研学者的实际需求出发，没能对不同的研学者设计个性化的课程。例如一些有特色的基地缺乏对研学者的研学目标、已有知识结构、知识接受水平、情感认知水平等进行分析，没有对不同年龄阶段的研学者设置不同的课程目标和配套的内容，而是对不同年龄段的研学者都沿用同样的课程，同样的研学路线，课程内容比较单一。
（摘编自《国内研学旅行行业发展：驱动因素、面临挑战与应对措施》，有删改，2024.03.14）
【材料四】研学并不是“说走就走的旅行”，要想增强孩子的获得感，使研学价值最大化，就要在研学中突出快乐性、探究性、体验性三种感受。
研学要深化快乐性。有些研学产品生怕学生学得不多，几乎把研学变成了户外的知识学习：研学开始前和过程中，孩子需要在博物馆里阅读很多文字材料、查看图片、背诵知识；研学结束后，孩子还要完成调查报告、做研学PPT……这样的研学不仅没有给孩子带来快乐，反而给他们加重了负担，致使孩子望而生畏。因此在选择研学产品时一定要以快乐为出发点，让孩子感到研学是“向快乐出发”。
研学要强化探究性。突出快乐性并不是忽略探索性，只有“游”没有“研”，就失去了研学的本质意义。学习更多知识，发挥主动性去探究问题，综合运用已有知识去探索解决问题的方法，是研学的主要目的。强化探究性不仅要根据预设的研究主题进行，而且要针对在旅行中孩子们提出的鲜活问题持续推进，这样才能让孩子们深入探究。研学的组织者要善于捕捉孩子们感兴趣的研究主题，鼓励孩子去探索，避免只学不研，或者研究流于形式。
研学要内化体验性。孩子在研学中会自然产生一些体验，但往往停留在感官体验上，属于走马观花、浮光掠影的浅表性体验，深度体验往往较为欠缺。因此，在设计和开展研学时，要注意把浅层次的体验引向深入，将深度体验内化为价值观、世界观等。例如，孩子在感受乡村生活、学习乡村文化后，还可以在探究的过程中体会辛勤劳动、乡村振兴的价值和意义，从而让体验更加深入。
（摘编自《光明日报》《研学不是“说走就走的旅行”》，有删改，2024.7.23）
18．下列对材料内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．贵州旅游资源丰富，可以打造丰富多样的“研学+”模式。
B．家长希望孩子们在研学过程中开拓视野，体验多元文化。
C．走马观花式的研学旅行会导致研学者很难形成知识体系。
D．研学要增强孩子的获得感，因此探究性比快乐性更重要。
19．结合材料一和材料二，推断下列“研学+”模式参加人数最少的一项是（　　）
A．“研学+思政课” B．“研学+科普课”
C．“研学+非遗体验课” D．“研学+劳动”
20．下面哪个图示最能体现上述四则材料的行文思路？请选择并说明理由。
21．某校要开展“桥见未来”研学实践教育活动，请你根据材料内容，结合示例，为他们提供两种活动形式。
示例：实地参观贵州桥梁，感受贵州桥梁的雄伟壮阔。
【答案】18．D
19．D
20．图二。材料一主要介绍了贵州“研学+”的模式，材料二揭示了消费者选择研学旅游的类型和主要目的，材料三介绍了研学旅行行业面临的挑战，特别是课程设计方面存在的问题，材料四对研学旅游提出建议。四则材料之间层层递进，共同构成了对研学旅游这一主题的全面、深入的分析和讨论。
21．①科普讲解桥梁发展史，感受桥梁对贵州发展的重大意义。
②开展桥梁搭建实践课，研究桥梁搭建过程，感受桥梁工程师的工匠精神。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（3）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（4）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
18．本题考查学生对多则材料内容的理解与分析能力。
ABC.正确；
D.材料四强调“研学要深化快乐性”“研学要强化探究性”“研学要内化体验性”，说明研学需要兼顾快乐性、探究性和体验性，并没有提及探究性比快乐性更重要。
故答案为：D
19．本题考查学生对材料内容的综合分析与推理能力。材料二中消费者选择研学旅游的类型里，“非遗文化”占比仅11.2%，在各类选项中占比较低。材料一介绍了“研学 + 非遗体验课”的具体内容，虽然这种模式有其独特的文化价值，但从材料二的数据来看，相较于其他如“研学 + 思政课”“研学 + 科普课”“研学 + 劳动”等模式所对应的消费者选择类型占比，“研学 + 非遗体验课”参加人数可能最少。故答案为：D
20．本题考查学生对多则材料行文思路的整体把握能力。材料一主要围绕贵州的“研学 +”模式展开，介绍了多种具体的“研学 +”实践形式，这是对研学旅游现状的呈现。材料二通过图表展示了消费者选择研学旅游的类型和主要目的，为研学旅游提供了市场背景方面的信息。材料三着重分析了研学旅行行业面临的挑战，特别是课程设计方面存在的问题，是对研学旅游现状的深入剖析。材料四针对研学旅游存在的问题，提出了深化快乐性、强化探究性、内化体验性等建议，是对研学旅游的优化对策。四则材料按照“现状→背景→挑战→对策”的逻辑层层递进，共同构成了对研学旅游这一主题全面、深入的分析和讨论，所以图示B最能体现其行文思路。故答案为：图二。材料一主要介绍了贵州“研学+”的模式，材料二揭示了消费者选择研学旅游的类型和主要目的，材料三介绍了研学旅行行业面临的挑战，特别是课程设计方面存在的问题，材料四对研学旅游提出建议。四则材料之间层层递进，共同构成了对研学旅游这一主题的全面、深入的分析和讨论。
21．本题考查学生对材料内容的理解与运用能力。活动形式的设计要紧密围绕“桥见未来”这一主题，结合材料中提到的研学理念。例如，科普讲解桥梁发展史，能让学生了解桥梁的发展历程，感受桥梁对贵州发展的重大意义，这与材料一中“研学 + 科普课”的理念相符，通过知识讲解让学生获得知识体验。开展桥梁搭建实践课，让学生亲自动手研究桥梁搭建过程，能让他们在实践中感受桥梁工程师的工匠精神，体现了材料四中强调的研学要强化探究性和内化体验性，学生在实践中探究问题，深入体验桥梁搭建的魅力。故答案为：①科普讲解桥梁发展史，感受桥梁对贵州发展的重大意义。②开展桥梁搭建实践课，研究桥梁搭建过程，感受桥梁工程师的工匠精神。
（2026九上·七星关月考）文言文阅读
东坡宦游之迹①
东坡平生宦游②多在淮浙间。其始通守余杭，后又为守，杭人乐其政，而公乐其湖山。
谪居于黄凡③五年，移汝。既④去黄，夜行武昌山上回望，东坡闻黄州鼓角，凄然泣下。赋诗云：“黄州鼓角亦多情，送我南来不辞远。”寻上章⑤乞居常州，其后谢表有“买田阳羡，誓毕此生”之语。
晚自儋北归，爱龙舒风土，欲买田居焉。已而得子由书，言“桑榆末景，忍复离别。”遂欲北还颍昌。至仪真，乃闻忌⑥之者犹①欲攻击，遂不敢兄弟同居，竟居毗陵以薨。
【注释】①选自《梁溪漫志》，有删改。②宦游：外出求官或做官。③凡：大概。④既：已经。⑤上章：向皇帝上书。⑥忌：怨恨。⑦犹：仍。
22．下列选项中与苏轼游历四地的心理变化最接近的一项是（　　）
A． B．
C． D．
23．本文重点介绍了苏轼坎坷的宦游人生。请结合文本内容将表格补充完整。
语句 形象分析
杭人乐其政，而公乐其湖山。 ⑴　 　
⑵　 　 随缘自适、重视亲情
24．下列加点词语的意义和用法不一致的一项是（　　）
A．其始通守余杭 蒙乃始就学（《资治通鉴 孙权劝学》）
B．既去黄 太丘舍去（《世说新语 陈太丘与友期行》）
C．晚自儋北归 自富阳至桐庐一百许里（吴均《与朱元思书》）
D．已而得子由书 泉香而酒洌（欧阳修《醉翁亭记》）
【答案】22．B
23．形象分析：苏轼为官有政绩，深受百姓爱戴；勤政爱民有热爱自然、享受生活的形象；语句：晚自儋北归，爱龙舒风土，欲买田居焉。已而得子由书，言“桑榆末景，忍复离别。”遂欲北还颍昌。至仪真，乃闻忌⑥之者犹①欲攻击，遂不敢兄弟同居，竟居毗陵以薨。
24．D
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（3）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
【参考译文】
东坡一生外出做官大多在淮水、浙江一带。他起初担任杭州通判，后来又担任杭州知州，杭州人喜欢他的政令，而东坡喜欢那里的湖光山色。
被贬谪居住在黄州大概五年，调到汝州。已经离开黄州，在夜晚行走于武昌山上回头眺望，东坡听到黄州的鼓角声，悲伤地流下眼泪。写下诗句：“黄州鼓角亦多情，送我南来不辞远。”不久向皇帝上书请求居住在常州，在那之后的谢表中有“买田阳羡，誓毕此生”这样的话。
晚年从儋州向北返回，喜爱龙舒的风土人情，想要买田在此居住。不久收到子由的信，信中说“晚年时光，怎能忍心再次离别。”于是想要向北回到颍昌。到了仪真，却听说怨恨他的人仍然想要攻击他，于是不敢和兄弟住在一起，最终居住在毗陵直到去世。
22．本题考查学生对文言文内容的理解以及对人物心理变化的把握能力。苏轼开始在余杭做官时，“杭人乐其政，而公乐其湖山”，此时他应是心情愉悦、欣喜的；被谪居黄州五年，离开时“凄然泣下”，内心充满伤感；晚自儋北归，爱龙舒风土欲买田居焉，应又有欣喜之感；到仪真听说有人攻击，不能和兄弟同居，最后去世，此时心情应是低落的。整体心理变化是从欣喜到伤感再到欣喜又到低落，与B图的心理变化曲线最为接近。
故答案为：B
23．本题考查对文言语句中人物形象的分析和文本内容的梳理能力。①“杭人乐其政，而公乐其湖山”，“杭人乐其政”表明苏轼为官有政绩，深受百姓爱戴；“公乐其湖山”体现出他勤政爱民的同时还有热爱自然、享受生活的形象特点。②要体现苏轼随缘自适、重视亲情，文中“晚自儋北归，爱龙舒风土，欲买田居焉。已而得子由书，言‘桑榆末景，忍复离别。’遂欲北还颍昌。至仪真，乃闻忌之者犹欲攻击，遂不敢兄弟同居，竟居毗陵以薨”这部分内容，讲述了他本想在龙舒居住，因弟弟来信不忍离别又欲北还颍昌，后因遭攻击不敢兄弟同居最终居毗陵，很好地体现了随缘自适、重视亲情的特点。故答案为：1.形象分析：苏轼为官有政绩，深受百姓爱戴；勤政爱民有热爱自然、享受生活的形象；2.语句：晚自儋北归，爱龙舒风土，欲买田居焉。已而得子由书，言“桑榆末景，忍复离别。”遂欲北还颍昌。至仪真，乃闻忌⑥之者犹①欲攻击，遂不敢兄弟同居，竟居毗陵以薨。
24．本题考查对文言虚词意义和用法的辨析能力。A.“其始通守余杭”中“始”意为当初、开始；“蒙乃始就学”中“始”也是开始的意思，二者意义和用法一致；
B.“既去黄”中“去”是离开的意思；“太丘舍去”中“去”同样是离开，意义和用法相同；
C.“晚自儋北归”中“自”表示从；“自富阳至桐庐一百许里”中“自”也是从的意思，意义和用法一致；
D.“已而得子由书”中“而”是助词，无实义；“泉香而酒洌”中“而”表示并列关系，二者意义和用法不同。
故答案为：D
（2026九上·七星关月考）古代诗歌阅读
题农父庐舍①
[唐]丘为
□□何时至，已绿湖上山。湖上春已早，田家日不闲。
沟塍②流水处，耒耜③平芜④间。薄暮饭牛罢，归来还闭关。
【注释】①选自《全唐诗》。②沟塍（chéng）：田埂和田间的水沟。③耒耜（lěi sì）：古代一种像犁的翻土农具。④平芜：杂草繁茂的原野。
25．请根据诗歌内容推断“□□”处是（　　）
A．东风 B．南风 C．西风 D．北风
26．本诗反映了农家生活，请结合诗歌内容谈谈此诗抒发的情感。
【答案】25．A
26．本诗通过描写春耕时节田家整日不得闲暇，而春耕之余闭门谢客，抒发了诗人对春天美景的喜爱，对恬淡宁静的农家生活的赞美，隐约看出诗人与世无争、向往宁静闲适的生活态度。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；生活杂感
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
25．本题考查学生对诗歌意象以及诗歌内容理解的能力。从诗歌中“已绿湖上山”“湖上春已早”等语句可知，诗歌描绘的是春天的景象。在传统文化和诗歌意象中，“东风”常常象征着春天，它带来生机，能让草木变绿，与诗中春天山色变绿、春早的景象相契合。而“南风”多与夏季相关，“西风”常象征秋天，带有萧瑟之感，“北风”则多代表冬季，寒冷凛冽，均与诗中所描绘的早春景象不符。所以“□□”处应是“东风”。
故答案为：A
26．本题考查学生对诗歌情感把握的能力。诗中“田家日不闲”“沟塍流水处，耒耜平芜间”等语句，详细地描绘了农家在春耕时节从早到晚忙碌不停的劳作场景，体现出诗人对农民辛勤劳作的关注与体察。“已绿湖上山”“平芜”等描写，勾勒出一幅清新自然的田园风光图，展现出春天田园的美丽与宁静，表达了诗人对春天美景和恬淡宁静农家生活的喜爱与赞美。“薄暮饭牛罢，归来还闭关”描绘出农夫劳作一天后回家闭门休息的画面，透露出一种远离喧嚣、与世无争的生活状态，隐约体现出诗人对这种宁静闲适生活的向往。整首诗通过对农家生活的描写，抒发了诗人复杂的情感，既有对农民的同情与赞美，也有对田园生活的向往。
故答案为：本诗通过描写春耕时节田家整日不得闲暇，而春耕之余闭门谢客，抒发了诗人对春天美景的喜爱，对恬淡宁静的农家生活的赞美，隐约看出诗人与世无争、向往宁静闲适的生活态度。
（2026九上·七星关月考）司汤达曾说：“小说，原来是生命旅途中的一面镜子。”小说是大家喜闻乐见的一种文学样式。那生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物形象，多样的表现手法，小说给予我们对生活的认知与思考。
27．班长为鼓励大家参与，拟写了一副对联的上联，请根据对联的相关知识，仿照上联，完成下联。符合要求的一项（　　）
上联：沉醉小说世界，品人物爱恨
下联：____
A．畅游小说世界，赏风云跌宕 B．认真思考现实，听社会心声
C．努力走进现实，看人物悲喜 D．走进现实生活，看社会悲欢
28．班长已设计了两项活动，请仿造下面的活动形式再设计两项活动。
A.竞猜篇目，走进小说世界 B.讲述故事，畅谈小说感悟
C.　 　 D.　 　
29．以下是某同学准备的演讲词的部分内容，其中有两处表达不妥，请找出并修改。
①小说是社会生活的缩影，它通过对人物情感、社会风貌，文化价值的刻画来反映社会现实和历史状况。②同时，小说也在引导我们对社会和人性的认识和理解。③在阅读小说的过程中，我们能够锤炼自己的思想和见解，成为一个更加具有包容性的人。我们生活在一个信息爆炸的时代，小说俨然成了人们的精神依靠，它能够让我们在疲惫和苦恼中找到一丝安慰。④阅读小说，能使我们更好地接纳和了解世界上不同的人、不同的文化和不同的价值。
【答案】27．D
28．绘制板报，分享小说精彩；评说人物，神游小说画廊；品味情节，畅游小说天地；扮演人物，体味人生百态等。
29．第①句，“社会风貌”后面的“，”改为“、”；第④句，“接纳和了解”交换位置；
【知识点】标点符号的正确使用；活动设计；对联；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
（2）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
27．本题考查学生对对联知识的掌握和运用能力。上联“沉醉小说世界，品人物爱恨”中，“沉醉”是动词，“小说世界”是名词短语，“品”为动词，“人物爱恨”是名词短语且“人物”与“小说世界”相关联。
A.“畅游小说世界”与上联“沉醉小说世界”在表述上过于重复，缺乏新意与对仗的灵活性；
B.“认真思考现实”中“认真思考”与上联的“沉醉”在词性和表达风格上不匹配，且“现实”与“小说世界”的对应关系不紧密；
C.“努力走进现实”同样存在“努力走进”与“沉醉”对仗不工整，“现实”与“小说世界”不对应的问题；
D.“走进现实生活”中“走进”与“沉醉”对仗较为工整，“现实生活”与“小说世界”形成对应关系，“看社会悲欢”与“品人物爱恨”在词性和表意上也相互匹配，符合对联的要求。
故答案为：D
28．本题考查学生的活动设计能力。已有的活动形式“A.竞猜篇目，走进小说世界”和“B.讲述故事，畅谈小说感悟”都采用了“动词 + 名词，动词 + 名词”的结构，且活动内容紧密围绕小说展开。在设计新的活动时，需要遵循这一结构和主题要求。例如“绘制板报，分享小说精彩”，通过绘制板报的形式，将小说中的精彩内容进行展示和分享；“评说人物，神游小说画廊”，对小说中的人物进行评说，仿佛带领大家在小说的人物画廊中遨游。还可以有“品味情节，畅游小说天地”，引导学生深入品味小说的情节；“扮演人物，体味人生百态”，通过角色扮演的方式，让学生更深刻地体会小说中人物的命运和人生百态等。
故答案为：绘制板报，分享小说精彩；评说人物，神游小说画廊；品味情节，畅游小说天地；扮演人物，体味人生百态等。
29．本题考查学生对语病的辨析和修改能力。在第①句中，“人物情感、社会风貌，文化价值”存在标点使用错误的问题，“人物情感”“社会风貌”“文化价值”是并列关系，在汉语中并列的词语之间应该用顿号连接，所以应将“社会风貌”后面的逗号改为顿号。在第④句中，“接纳和了解”存在语序不当的问题，按照逻辑顺序，应该是先“了解”不同的人、文化和价值，然后才能“接纳”，所以需要将“接纳和了解”交换位置。
故答案为：第①句，“社会风貌”后面的“，”改为“、”；第④句，“接纳和了解”交换位置；
30．（2026九上·七星关月考）阅读下面文字，按要求作文。
同学们，溪流因一路汇聚点滴而成江河，繁星因彼此照亮夜空而显璀璨。为班级增添一抹亮色，为他人带来一份温暖，这些看似微小的行动，也能让我们的成长之路充满意义与光彩。有时，用心付出、耐心引导或真诚沟通，本身就是一种成长。
请从下面三个写作任务选一个，根据表达交流的情境和要求，明确作者的身份角色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择适合的写作内容，自拟标题，明确文体，写一篇600-700字的作文，达到表达与交流的目的。注意勿泄露姓名、班名、校名等信息。
任务 表达交流情境 表达交流的要求
任务一 在班级“成长故事会”上，向同学分享一次你为班级做出贡献的经历与感受。 通过具体事件（如参与一次活动、承担一项事务等），描写你行动前后的思考与变化，体现责任感和成长收获，语言生动，情感真实。
任务二 向你的弟弟或妹妹介绍一项你喜爱的校园活动（如朗诵比赛、运动会等）。 用清晰有趣的叙述，说明这项活动的过程、意义与参与方式，语言活泼亲切，能激发弟弟和妹妹的参与兴趣。
任务三 写一封信给因挫折而沮丧的朋友，劝他调整心态，继续前行。 结合具体情境（如考试失利、比赛受挫等），通过真诚的沟通与鼓励，帮助对方看到希望与转机，语言恳切，富有说服力和感染力。
【答案】为班级黑板报添彩，我在成长
在班级“成长故事会”上，我迫不及待地想和大家分享我负责班级黑板报设计绘制的难忘经历。
学校组织黑板报评比活动，老师把这个重任交给了我。那一刻，兴奋与紧张如潮水般向我涌来。兴奋的是，老师给予我信任，让我有了展示自我的机会；紧张的是，我担心自己能力不足，搞砸了会给班级抹黑。
行动前，我丝毫不敢懈怠。仔细研读黑板报主题，翻阅大量资料，还认真参考其他班级的优秀设计。我不断在脑海中勾勒黑板报的布局、色彩搭配和内容安排，因为我深知，这不仅是一次个人能力的展示，更是一份沉甸甸的责任，我必须为班级荣誉而战。
绘制过程并非一帆风顺。粉笔颜色不够鲜艳，画出的图案效果大打折扣；时间紧迫，要在规定时间内完成，压力如影随形。但我告诉自己不能放弃，尝试用不同颜色的粉笔叠加涂抹，让图案更加生动逼真；合理安排时间，争分夺秒地提高绘制效率。经过几天的日夜奋战，黑板报终于大功告成。看着那色彩斑斓、内容丰富的黑板报，我心中满是成就感。
当评比结果公布，我们班荣获第一名时，我激动得热泪盈眶。那一刻，我深刻感受到自己的付出得到了回报，也为班级取得荣誉而无比自豪。
这次经历让我有了脱胎换骨的变化。曾经那个胆小、缺乏自信的我，如今变得勇敢且有担当。我明白了为班级做贡献是一种责任和使命，在这个过程中，我学会了思考问题、解决问题，锻炼了自己的能力。我不仅收获了成长，还赢得了同学们的认可和珍贵的友谊。
未来的日子里，我会继续积极参与班级活动，为班级贡献更多的力量。我相信，只要我们齐心协力，我们的班级一定会变得更加优秀，我们的成长之路也会充满更多的精彩！
校园运动会，快乐大狂欢
亲爱的弟弟/妹妹：
你们好！今天我要给你们介绍一项我超级喜爱的校园活动——运动会，相信你们听了之后，一定会迫不及待地想要参与其中！
运动会通常会在阳光明媚的日子里盛大举行。开幕式上，各个班级的方阵整齐排列，就像等待检阅的士兵。同学们身着统一的服装，迈着整齐有力的步伐，喊着响亮激昂的口号，昂首挺胸地走过主席台。有的班级还精心准备了精彩的表演，活力四射的舞蹈、刚劲有力的武术，引得全场观众阵阵喝彩，那场面简直壮观极了！
正式比赛开始后，整个操场瞬间变成了欢乐的海洋。跑道上，短跑选手们如同离弦的箭一般，风驰电掣般地冲向终点，每一步都充满了力量，观众们的加油声震耳欲聋；跳远场地，选手们助跑、起跳，在空中划出一道道优美的弧线，然后稳稳地落入沙坑，溅起一片片细沙；跳高横杆前，选手们一次次挑战自己的极限，轻盈地越过横杆，赢得阵阵惊叹。
运动会的意义可多啦！它不仅能让我们锻炼身体，增强体质，还能培养我们的团队合作精神和竞争意识。在接力赛中，每一棒的选手都紧密配合，为了班级的荣誉全力冲刺；在团体项目中，大家齐心协力，共同克服困难，这种团队的力量会让我们终身难忘。而且，参与运动会还能让我们释放学习压力，尽情享受运动的快乐，让我们的校园生活更加丰富多彩。
参与运动会的方式也非常简单。如果你擅长跑步，就可以报名参加短跑、长跑项目；要是你弹跳力好，跳远、跳高会是不错的选择；要是你力气大，铅球、标枪等你来挑战。就算你没有特别突出的运动技能也没关系，还有趣味项目，像接力运球、两人三足等，这些项目既好玩又能增进和同学之间的感情。
弟弟/妹妹，听了我的介绍，你们是不是已经心动不已了呢？那就赶紧行动起来，平时多锻炼身体，等下次运动会到来时，勇敢地报名参加，在赛场上展现你们的风采吧！我相信，你们一定会收获一段难忘的美好时光！
爱你们的[你的称呼]
[具体日期]
破挫折之茧，绽成长之花
亲爱的[朋友名字]：
展信佳！
听闻你此次考试失利，心情如同坠入了黑暗的深渊，我感同身受。考试失利就像一场突如其来的暴风雨，将你原本美好的期待击得粉碎，让你陷入了沮丧和自我怀疑之中。但请相信，这只是成长路上的一个小插曲，绝不是终点。
我曾经也有过类似的经历。那是一次重要的演讲比赛，我精心准备了许久，满心期待能在比赛中脱颖而出。然而，站在舞台上，面对众多观众的目光，我紧张得大脑一片空白，原本熟练的演讲稿也忘得一干二净，最后只能狼狈地走下舞台。那段时间，我陷入了深深的自我否定和沮丧之中，觉得自己一无是处，甚至对未来都失去了信心。
但是，我没有一直沉浸在失败的痛苦中。我开始冷静地反思自己失败的原因，是因为准备不够充分，还是心理素质不够过硬。我重新制定了学习计划，每天坚持练习演讲，还主动参加各种活动锻炼自己的胆量。经过一段时间的努力，我在后来的比赛中取得了优异的成绩。
挫折并不可怕，它是我们成长的催化剂。每一次挫折都是一次宝贵的经验，它能让我们更加清楚地认识自己的不足，从而有针对性地去改进。你这次考试失利，也许正是上天给你的一次机会，让你发现自己在学习上的薄弱环节。你可以认真分析试卷，找出错题的原因，是知识点掌握不牢，还是解题方法不对，然后制定详细的学习计划，查漏补缺。
而且，失败是成功之母。无数成功人士都经历过无数次的挫折和失败，但他们没有放弃，而是坚持不懈地努力，最终取得了辉煌的成就。就像爱迪生发明电灯，他经历了无数次的失败，但他始终没有放弃，最终成功地为人类带来了光明。
朋友，不要让一次挫折就打倒你。调整好心态，重新出发。我相信，只要你坚持不懈地努力，下次考试你一定能取得优异的成绩。让我们一起破挫折之茧，绽放成长之花！
期待你的好消息！
你的朋友：[你的名字]
[具体日期]
【知识点】应用文；自命题作文
【解析】【分析】（1）材料以溪流汇聚成江河、繁星彼此照亮夜空为喻，引出为班级添亮色、为他人送温暖等微小行动能让成长之路充满意义光彩的观点，进而强调用心付出等本身就是一种成长。材料关键词为“微小行动”“成长”“贡献”，核心话题围绕个人在集体中的付出与成长展开。材料体裁为富有启发性的引导性文字。
【题干分析】①材料中溪流和繁星的例子，形象地说明了微小力量的汇聚能产生巨大影响。这启示我们，在班级中，每个人看似微不足道的贡献，都可能为班级带来积极改变。“为班级增添一抹亮色，为他人带来一份温暖”明确了贡献的方向和意义，即从班级集体和他人角度出发，做出有益的行动。“用心付出、耐心引导或真诚沟通，本身就是一种成长”则进一步点明，在为班级做贡献的过程中，个人能获得成长，这种成长不仅体现在能力提升上，还体现在精神层面的升华。②写作思路：从“是什么”角度，开篇可通过引用材料中的比喻，引出自己在班级中做出贡献的主题，阐述自己具体做了什么，如参与班级文化建设、组织班级活动等。中间部分详细描述行动前后的思考与变化，行动前可能存在顾虑、缺乏信心等，行动中遇到困难如何克服，行动后收获了同学们的认可、增强了责任感等，以此体现责任感和成长收获。从“为什么”角度，分析自己为班级做贡献的原因，如对班级的热爱、希望提升自己等。从“怎么做”角度，可简单提及未来还会如何继续为班级做贡献。开头要新颖独特，吸引同学注意力，事例素材选取班级生活中的真实事件，结尾要自然升华主题，表达对班级的深厚情感和继续贡献的决心。
【立意提取】
1.为班级绘就绚丽画卷：讲述自己参与班级板报设计的经历，从最初不知如何下手，到通过查阅资料、请教同学，最终设计出受大家称赞的板报，在这个过程中，不仅为班级增添了文化氛围，还提升了自己的审美和动手能力，收获了成长。
2.在班级活动中绽放成长之花：以组织班级运动会为例，描述自己从活动策划、人员安排到现场组织的全过程，面对各种突发状况，积极应对，最终运动会取得圆满成功。通过这次经历，自己学会了组织和协调，增强了责任感，实现了成长。
（2）材料围绕校园活动展开，强调为班级、他人付出带来成长光彩，引出向弟弟妹妹介绍喜爱校园活动这一任务。关键词为“喜爱的校园活动”，中心话题是清晰有趣地介绍活动过程、意义与参与方式，以激发弟弟妹妹参与兴趣，文体为介绍性的文字，形式较为灵活自由。
【题干分析】①材料虽未直接阐述具体活动意义，但从整体语境能推断，校园活动能丰富校园生活、培养能力、增进同学情谊等。像朗诵比赛，能锻炼语言表达与情感演绎能力；运动会可增强体质、培养团队协作精神。“介绍”意味着要把活动相关信息准确传达给弟弟妹妹，让他们了解并产生兴趣。“过程”是活动开展的步骤环节；“意义”是活动带来的积极影响；“参与方式”是弟弟妹妹如何能加入到活动中。②写作思路：从“是什么”角度，开篇直接点明喜爱的校园活动是什么，如“我最喜欢的校园活动是朗诵比赛”，引起弟弟妹妹好奇。中间部分详细阐述活动过程，可按时间顺序，从赛前准备（选稿、练习等）、比赛现场（上台顺序、评委打分等）到赛后总结；接着说明活动意义，结合自身经历谈收获，如通过朗诵比赛提升朗诵水平、增强自信等；最后介绍参与方式，如报名途径、需要做的准备等。从“为什么”角度，解释自己喜爱该活动的原因，如朗诵比赛能展现个人魅力、感受文学之美等。从“怎么做”角度，鼓励弟弟妹妹积极参与，给予一些建议。开头可设置悬念或用生动场景引入，事例素材选自身参与活动的真实经历，结尾用热情话语鼓励弟弟妹妹参与。
【立意提取】
1.朗诵比赛，一场声音与情感的盛宴：从介绍朗诵比赛流程，如初赛、复赛的激烈角逐，到阐述其在提升文学素养、锻炼表达能力方面的意义，再到说明报名、选稿等参与方式，激发弟弟妹妹对朗诵比赛的兴趣。
2.运动会，活力与激情的舞台：详细描述运动会开幕式的精彩、各项比赛的激烈，讲述运动会能增强体质、培养团队精神的意义，最后介绍不同项目报名方式，鼓励弟弟妹妹在运动会上挥洒汗水。
（3）材料围绕成长中的付出、引导、沟通展开，强调这些微小行动能让成长之路充满意义光彩。本次写作任务是写信给因挫折沮丧的朋友，体裁为书信，形式上需遵循书信的格式规范，包含称呼、正文、结尾、署名和日期等部分。中心话题是劝朋友调整心态、继续前行，关键词为“挫折”“沮丧”“调整心态”“继续前行”。
【题干分析】①材料虽未直接针对本次任务给出具体意义阐述，但从整体语境能推断，挫折是成长路上的常见挑战，而正确面对挫折、调整心态继续前行是成长的重要体现。在书信中，要结合朋友遭遇挫折的具体情境（如考试失利、比赛受挫等），让朋友明白挫折并非终点，而是成长的新起点。比如考试失利，可能是知识掌握不扎实或考试心态不好，通过分析原因，能从中吸取教训，为下次考试做好准备；比赛受挫，能让我们看到自身与他人的差距，从而有针对性地提升自己。②写作思路：从“是什么”角度，开篇先表达对朋友遭遇挫折的理解和安慰，让朋友感受到关心和支持，如“我知道你最近因为[具体挫折情境]而心情低落，我特别能体会你现在的心情”。中间部分详细分析挫折的意义和价值，结合自身或他人的类似经历，说明挫折是成长的必经之路，如讲述自己曾经考试失利后，通过努力复习取得进步的故事，让朋友明白挫折并不可怕。接着针对朋友的具体情况，给出调整心态的建议，如鼓励朋友正视挫折、保持乐观、分析原因等。从“为什么”角度，解释为什么要调整心态继续前行，如只有这样才能实现自己的目标、不辜负自己的努力等。从“怎么做”角度，鼓励朋友勇敢地迈出下一步，如制定学习计划、积极参加活动等。开头可以用温馨的话语引入，事例素材选取真实且贴近生活的经历，结尾用鼓励的话语激励朋友。
【立意提取】
1.挫折是成长的礼物，勇敢前行吧：从挫折是成长的契机角度立意，通过讲述挫折带来的积极影响，鼓励朋友调整心态，勇敢面对未来。
2.别让挫折挡住脚步，继续追逐梦想：强调不能因挫折而放弃梦想，结合朋友的具体挫折情境，给出继续前行的动力和方法。
【点评】（1）本文紧扣“成长”主题，以负责班级黑板报设计绘制为线索，按接到任务、准备、绘制、获奖及感悟的顺序展开，条理清晰。通过细腻描写绘制时的困难与克服办法，以及自身前后变化，生动展现成长过程，结尾升华主题，表达为班级贡献的决心，情感真挚，是一篇优秀的成长叙事文。
（2）文章以书信形式向弟弟妹妹介绍校园运动会，开篇点明主题，激发兴趣。中间依次描述开幕式盛况、比赛精彩场景，生动展现运动会热闹氛围，接着阐述运动会意义，最后介绍参与方式并鼓励参与，内容丰富全面，语言活泼亲切，符合书信交流语境，能有效吸引读者。
（3）本文作为书信体安慰友人，开篇表达理解与共情，接着以自身演讲比赛失败后努力取得成绩的经历，为友人提供借鉴。随后深入阐述挫折的意义，鼓励友人分析考试失利原因并制定计划，还列举爱迪生事例增强说服力，结尾给予鼓励与期待，情感真挚，逻辑清晰，具有很强的感染力和说服力。
1 / 1贵州省毕节市七星关区第三实验学校2025-2026学年九年级上学期语文12月月考试卷
（2026九上·七星关月考）阅读文段，回答问题。
自强不息是中国人的精神内核，也是中华民族生生不息的力量源泉之一。在漫长的历史长河中，这是一种一意孤行、持之以恒的态度，是一种追求“日新”、不断创造的mì jué①____，是在困厄中积攒力量的jué②____心，更是一种至公无私、公而忘私的思想。
“地势坤，君子以厚德载物”，我们在发挥自强不息精神的同时，还应具备包容意识和博大胸怀，并使二者互相融合、相得益彰，rú③____养我们的精神。
自强不息赋予我们前进的动力，厚德载物则为我们涵养深沉的根基。二者相辅相成——进取而不失包容，刚健而兼具柔韧。唯有将奋发向上的精神与博大的胸怀相结合，才能在个人成长与社会贡献中行稳致远，真正实现精神的完整与升华。
1．请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字书写出横线处的汉字。
①　 　②　 　③　 　
2．上面文段中加点的词语使用不恰当的一项是（　　）
A．漫长 B．一意孤行 C．相得益彰 D．涵养
（2026九上·七星关月考）根据所给信息默写相应内容
3．　 　，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》）
4．汉文有道恩犹薄，　 　。（刘长卿《长沙过贾谊宅》）
5．但愿人长久，　 　。（苏轼《水调歌头》）
6．　 　 ，为赋新词强说愁。（辛弃疾《丑奴儿书博山道中壁》）
7．惜秦皇汉武，　 　。（毛泽东《沁园春雪》）
8．而现在，乡愁是　 　，我在这头，大陆在那头。（余光中《乡愁》）
9．刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中运用典故，表明诗人对故人的悼念和对岁月流逝、人事变迁感叹的句子是：　 　，　 　 。
10．欧阳修在《醉翁亭记》中从嗅觉和视觉角度写了琅琊山春夏之景的句子是：　 　，　 　。
11．（2026九上·七星关月考）下列文学、文化常识表达正确的一项是（　　）
A．吴敬梓，字敏轩。他的《儒林外史》是我国明代的一部长篇讽刺小说。
B．科举考试中“连中三元”是指在乡试、会试、殿试三试中连续获得第一名。
C．鲁迅先生是伟大的文学家、思想家和革命家。课文《故乡》选自《朝花夕拾》。
D．契诃夫，俄国作家、戏剧家。代表作有《项链》《我的叔叔于勒》等。
（2026九上·七星关月考）整本书阅读
12．“闹”有争吵、干扰等意思，也可以表现反抗精神。下列没有体现人物反抗精神的一项是（　　）
A．孙悟空大闹天宫 B．保尔参军闹革命
C．阎婆大闹郓城县 D．徐海东看戏闹厂主
13．小语在整理“水浒人物”卡片时，将《水浒传》中鲁达救人的事件绘制成了思维导图，他发现鲁达是个热心肠，请你结合其中一个事件，分析鲁达的性格，印证小语的观点。
（2026九上·七星关月考）现代文阅读1
一日的春光
冰心
①去年冬末，我给一位远方的朋友写信，曾说：“我要尽量地吞咽今年北平的春天。”
②今年北平的春天来得特别晚，而且在还不知春在哪里的时候，抬头忽见黄尘中绿叶成荫，柳絮乱飞，才晓得在厚厚的尘沙黄幕之后，春还未曾露面，已悄悄地远去了。
③天下事都是如此——
④去年冬天特别冷，也显得特别长。每天夜里，灯下孤坐，听着扑窗怒号的朔风，小楼震动，觉得身上心里，都没有一丝暖气。一冬来，一切的快乐、活泼、力量和生命，似乎都冻得蜷伏在每一个细胞的深处。我无聊地安慰自己说：“等着罢，冬天来了，春天还能很远吗？”
⑤然而这狂风、大雪，冬天的行列，排得意外长，似乎没有完尽的时候。有一天看见湖上冰软了，我的心顿然欢喜，说：“春天来了！”当天夜里，北风又卷起漫天匝地的黄沙，愤怒地扑着我的窗户，把我心中的春意，又吹得四散。有一天看见柳梢嫩黄了，那天的下午，又不住地下着不成雪的冷雨，黄昏时节，严冬的衣服，又披上了身。有一天看见院里的桃花开了，这天刚刚过午，从东南的天边，顷刻布满了惨暗的黄云，跟着千枝风动，这刚放蕊的春英，又都埋罩在漠漠的黄尘里……
⑥九十天堪堪过尽——我不信了春天！
⑦几位朋友说：“到大觉寺看杏花去罢。”虽然我的心中，始终未曾得到春的消息，却也跟着大家去了。到了管家岭，扑面的风尘里，几百棵杏树枝头，一望已尽是残花败蕊；转到大工，向阳的山谷之中，还有几株盛开的红杏，然而盛开中气力已尽，不是那满树浓红、花蕊相间的情态了。
⑧我想：“春去了就去了罢！”归途中心里倒也坦然，这坦然中是三分悼惜，七分憎嫌，总之，我不信了春天。
⑨四月三十日的下午，有位朋友约我到挂甲屯吴家花园看海棠，“且喜天气晴明”——现在回想起来，那天是九十春光中唯一的春天——海棠花又是我所深爱的，就欣然地答应了。
⑩东坡恨海棠无香，我却以为若是香得不妙，宁可无香。我的院里栽了几棵丁香和珍珠梅，夏天还有玉簪，秋天还有菊花，栽后都很后悔。因为这些花香，都使我头痛，不能折来养在屋里。所以有香的花中，我只爱兰花、桂花、香豆花和玫瑰，无香的花中，海棠要算我最喜欢的了。
海棠是浅浅的红，红得“乐而不淫”，淡淡的白，白得“哀而不伤”，又有满树的绿叶掩映着，秾纤适中，像一个天真、健美、欢悦的少女，同是造物者最得意的作品。
斜阳里，我正对着那几树繁花坐下。
春在眼前了！
这四棵海棠在怀馨堂前，北边的那两棵较大，高出堂檐五六尺。花后是响晴蔚蓝的天，淡淡的半圆的月，遥俯树梢。这四棵树上，有千千万万玲珑娇艳的花朵，乱哄哄地在繁枝上挤着开……
看见过幼儿园放学没有？从小小的门里，挤着跳出涌出使人眼花缭乱的一大群的快乐、活泼、力量和生命。这一大群跳着、涌着的，分散在极大的周围，在生命的四季里定格为永远的春天！
那在海棠枝上卖力的春，使我当时有同样的感觉。
一春来对于春的憎嫌，这时都消失了，喜悦地仰首，眼前是烂漫的春，骄奢的春，光艳的春——似乎春在九十日来无数的徘徊瞻顾，百就千拦，只为的是今日在此树枝头，快意恣情地一放！
看得恰到好处，便辞谢了主人回来。这春天吞咽得口有余香！过了三四天，又有友人来约同去，我却回绝了。今年到处寻春，总是太晚，我知道那时若去，已是“落红万点愁如海”，春来萧索如斯，大不必去惹那如海的愁绪。
虽然九十天中，只有一日的春光，而对于春天，似乎已得了酬报，不再怨恨憎嫌了。只是满意之余，还觉得有些遗憾，如同小孩子打架后相寻，大家忍不住回嗔作喜，却又不肯即时言归于好，只背着脸，低着头，噘着嘴说：“早知道你又来哄我找我，当初又何必把我冰在那里呢？”
一九三六年五月八日夜，北平
14．文章围绕“春天”叙事、写景、抒情。九十天的等候中，下列事件不是作者详写的一项是（　　）
A．春未曾露面就悄悄地远去了 B．冬夜灯下孤坐没有一丝暖气
C．狂风大雪却没有完尽的时候 D．院里栽了几棵丁香和珍珠梅
15．下列不是作者最终寻到的“一日的春光”特点的一项是（　　）
A．烂漫的 B．骄奢的 C．坚强的 D．光艳的
16．第⑥段与第⑧段中“我不信了春天”，两者的原因分别是什么？
17．在文章结尾说“只是满意之余，还觉得有些遗憾”，怎样理解句中“满意”“遗憾”？
（2026九上·七星关月考）现代文阅读2
【材料一】近年来，随着“双减”政策深入推进，研学作为一种寓教于乐的教育方式，正逐渐成为学生们课外学习的新风尚。贵州凭借良好的旅游资源禀赋，从“研学+”出发，打造行走的丰富课堂。
“研学+思政课”，“红飘带”让思政教育“活”起来、“实”起来。“红飘带”是集文化、科技、艺术于一体的首个以长征为主题的全域沉浸式数字体验馆，学生们在全息影像、虚拟现实等现代数字和艺术手段中，沉浸式感受了解红军长征途中经典场景和故事。“研学+科普课”，活用科普资源，做好科学教育加法。在桥梁博物馆，师生通过搭建桥梁模型、参加科普讲座、实地参观坝陵河大桥等形式，了解贵州桥梁发展历程和桥梁建设的创新技术，开启桥梁科普研学之旅。“研学+非遗体验课”带领着学生了解贵州的文化底蕴。在黔东南州黄平县非遗研学基地，非遗传承人指导孩子们体验学习制作泥哨和蜡染；走进丹寨万达小镇鸟笼手工制作工坊，学生将竹条嵌入笼身，耐心制作鸟笼……在“研学+劳动”体验式课堂上，学生们背上竹篓，戴上斗笠，在研学老师的指导下，学会如何分辨、挑选及正确的采摘手法，学生们有模有样地采摘茶叶，同时了解和体验茶文化、茶历史、茶礼仪。
“研学+”模式将研学与多领域教育资源深度融合，赋予课外教育新的内涵与活力。
（摘编自《贵州日报》《从不同维度不同层面获得知识 “研学+”为学生打造行走多元课堂》，有删改，2024.12.05）
【材料二】
（摘编自“艾媒网”《2024年中国研学旅行市场监测报告》）
【材料三】随着市场规模逐渐扩大，相关主体激增，竞争者增多，研学旅行行业发展面临的挑战也不可小觑。
研学旅行课程缺乏系统性和深入性。不少研学主体认为研学旅行即“旅游+教育”，也就是在旅游的过程中加入一些有主题的课程，在经费少，时间短的情况下，在基地或营地等走马观花式地完成一天的活动，其间稍加一些知识的讲解。事实上，这样的研学旅行课程设计并没有形成完整的体系，只是每家研学主体根据自己的资源和利益设置课程，课程随机性和灵活性较大，研学者很难形成知识体系，也很难在短时间内充分掌握知识点，这样的研学课程“行”与“育”都过于流于形式。
研学旅行课程的另外一个问题是课程设计缺乏针对性和目标指导性。也就是课程设计者未能从研学者的实际需求出发，没能对不同的研学者设计个性化的课程。例如一些有特色的基地缺乏对研学者的研学目标、已有知识结构、知识接受水平、情感认知水平等进行分析，没有对不同年龄阶段的研学者设置不同的课程目标和配套的内容，而是对不同年龄段的研学者都沿用同样的课程，同样的研学路线，课程内容比较单一。
（摘编自《国内研学旅行行业发展：驱动因素、面临挑战与应对措施》，有删改，2024.03.14）
【材料四】研学并不是“说走就走的旅行”，要想增强孩子的获得感，使研学价值最大化，就要在研学中突出快乐性、探究性、体验性三种感受。
研学要深化快乐性。有些研学产品生怕学生学得不多，几乎把研学变成了户外的知识学习：研学开始前和过程中，孩子需要在博物馆里阅读很多文字材料、查看图片、背诵知识；研学结束后，孩子还要完成调查报告、做研学PPT……这样的研学不仅没有给孩子带来快乐，反而给他们加重了负担，致使孩子望而生畏。因此在选择研学产品时一定要以快乐为出发点，让孩子感到研学是“向快乐出发”。
研学要强化探究性。突出快乐性并不是忽略探索性，只有“游”没有“研”，就失去了研学的本质意义。学习更多知识，发挥主动性去探究问题，综合运用已有知识去探索解决问题的方法，是研学的主要目的。强化探究性不仅要根据预设的研究主题进行，而且要针对在旅行中孩子们提出的鲜活问题持续推进，这样才能让孩子们深入探究。研学的组织者要善于捕捉孩子们感兴趣的研究主题，鼓励孩子去探索，避免只学不研，或者研究流于形式。
研学要内化体验性。孩子在研学中会自然产生一些体验，但往往停留在感官体验上，属于走马观花、浮光掠影的浅表性体验，深度体验往往较为欠缺。因此，在设计和开展研学时，要注意把浅层次的体验引向深入，将深度体验内化为价值观、世界观等。例如，孩子在感受乡村生活、学习乡村文化后，还可以在探究的过程中体会辛勤劳动、乡村振兴的价值和意义，从而让体验更加深入。
（摘编自《光明日报》《研学不是“说走就走的旅行”》，有删改，2024.7.23）
18．下列对材料内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．贵州旅游资源丰富，可以打造丰富多样的“研学+”模式。
B．家长希望孩子们在研学过程中开拓视野，体验多元文化。
C．走马观花式的研学旅行会导致研学者很难形成知识体系。
D．研学要增强孩子的获得感，因此探究性比快乐性更重要。
19．结合材料一和材料二，推断下列“研学+”模式参加人数最少的一项是（　　）
A．“研学+思政课” B．“研学+科普课”
C．“研学+非遗体验课” D．“研学+劳动”
20．下面哪个图示最能体现上述四则材料的行文思路？请选择并说明理由。
21．某校要开展“桥见未来”研学实践教育活动，请你根据材料内容，结合示例，为他们提供两种活动形式。
示例：实地参观贵州桥梁，感受贵州桥梁的雄伟壮阔。
（2026九上·七星关月考）文言文阅读
东坡宦游之迹①
东坡平生宦游②多在淮浙间。其始通守余杭，后又为守，杭人乐其政，而公乐其湖山。
谪居于黄凡③五年，移汝。既④去黄，夜行武昌山上回望，东坡闻黄州鼓角，凄然泣下。赋诗云：“黄州鼓角亦多情，送我南来不辞远。”寻上章⑤乞居常州，其后谢表有“买田阳羡，誓毕此生”之语。
晚自儋北归，爱龙舒风土，欲买田居焉。已而得子由书，言“桑榆末景，忍复离别。”遂欲北还颍昌。至仪真，乃闻忌⑥之者犹①欲攻击，遂不敢兄弟同居，竟居毗陵以薨。
【注释】①选自《梁溪漫志》，有删改。②宦游：外出求官或做官。③凡：大概。④既：已经。⑤上章：向皇帝上书。⑥忌：怨恨。⑦犹：仍。
22．下列选项中与苏轼游历四地的心理变化最接近的一项是（　　）
A． B．
C． D．
23．本文重点介绍了苏轼坎坷的宦游人生。请结合文本内容将表格补充完整。
语句 形象分析
杭人乐其政，而公乐其湖山。 ⑴　 　
⑵　 　 随缘自适、重视亲情
24．下列加点词语的意义和用法不一致的一项是（　　）
A．其始通守余杭 蒙乃始就学（《资治通鉴 孙权劝学》）
B．既去黄 太丘舍去（《世说新语 陈太丘与友期行》）
C．晚自儋北归 自富阳至桐庐一百许里（吴均《与朱元思书》）
D．已而得子由书 泉香而酒洌（欧阳修《醉翁亭记》）
（2026九上·七星关月考）古代诗歌阅读
题农父庐舍①
[唐]丘为
□□何时至，已绿湖上山。湖上春已早，田家日不闲。
沟塍②流水处，耒耜③平芜④间。薄暮饭牛罢，归来还闭关。
【注释】①选自《全唐诗》。②沟塍（chéng）：田埂和田间的水沟。③耒耜（lěi sì）：古代一种像犁的翻土农具。④平芜：杂草繁茂的原野。
25．请根据诗歌内容推断“□□”处是（　　）
A．东风 B．南风 C．西风 D．北风
26．本诗反映了农家生活，请结合诗歌内容谈谈此诗抒发的情感。
（2026九上·七星关月考）司汤达曾说：“小说，原来是生命旅途中的一面镜子。”小说是大家喜闻乐见的一种文学样式。那生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物形象，多样的表现手法，小说给予我们对生活的认知与思考。
27．班长为鼓励大家参与，拟写了一副对联的上联，请根据对联的相关知识，仿照上联，完成下联。符合要求的一项（　　）
上联：沉醉小说世界，品人物爱恨
下联：____
A．畅游小说世界，赏风云跌宕 B．认真思考现实，听社会心声
C．努力走进现实，看人物悲喜 D．走进现实生活，看社会悲欢
28．班长已设计了两项活动，请仿造下面的活动形式再设计两项活动。
A.竞猜篇目，走进小说世界 B.讲述故事，畅谈小说感悟
C.　 　 D.　 　
29．以下是某同学准备的演讲词的部分内容，其中有两处表达不妥，请找出并修改。
①小说是社会生活的缩影，它通过对人物情感、社会风貌，文化价值的刻画来反映社会现实和历史状况。②同时，小说也在引导我们对社会和人性的认识和理解。③在阅读小说的过程中，我们能够锤炼自己的思想和见解，成为一个更加具有包容性的人。我们生活在一个信息爆炸的时代，小说俨然成了人们的精神依靠，它能够让我们在疲惫和苦恼中找到一丝安慰。④阅读小说，能使我们更好地接纳和了解世界上不同的人、不同的文化和不同的价值。
30．（2026九上·七星关月考）阅读下面文字，按要求作文。
同学们，溪流因一路汇聚点滴而成江河，繁星因彼此照亮夜空而显璀璨。为班级增添一抹亮色，为他人带来一份温暖，这些看似微小的行动，也能让我们的成长之路充满意义与光彩。有时，用心付出、耐心引导或真诚沟通，本身就是一种成长。
请从下面三个写作任务选一个，根据表达交流的情境和要求，明确作者的身份角色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择适合的写作内容，自拟标题，明确文体，写一篇600-700字的作文，达到表达与交流的目的。注意勿泄露姓名、班名、校名等信息。
任务 表达交流情境 表达交流的要求
任务一 在班级“成长故事会”上，向同学分享一次你为班级做出贡献的经历与感受。 通过具体事件（如参与一次活动、承担一项事务等），描写你行动前后的思考与变化，体现责任感和成长收获，语言生动，情感真实。
任务二 向你的弟弟或妹妹介绍一项你喜爱的校园活动（如朗诵比赛、运动会等）。 用清晰有趣的叙述，说明这项活动的过程、意义与参与方式，语言活泼亲切，能激发弟弟和妹妹的参与兴趣。
任务三 写一封信给因挫折而沮丧的朋友，劝他调整心态，继续前行。 结合具体情境（如考试失利、比赛受挫等），通过真诚的沟通与鼓励，帮助对方看到希望与转机，语言恳切，富有说服力和感染力。
答案解析部分
【答案】1．秘诀；决；濡
2．B
【知识点】词语的使用（搭配）；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
（2） 本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
1．本题考查根据拼音写汉字。“mì jué”应为“秘诀”；“jué心”的“jué”应为“决”；“rú养”的“rú”应为“濡”。
故答案为：秘诀；决；濡
2．本题考查学生对词语在具体语境中运用是否恰当的辨析能力。
A.“漫长”形容时间或道路长得看不见尽头，“漫长的历史长河”是常见且合理的表达，用来形容历史时间久远，使用恰当；
B.“一意孤行”指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做，通常带有贬义色彩。而文段是在赞扬自强不息这种积极的精神品质，用“一意孤行”来形容不恰当，应使用如“坚持不懈”等褒义词；
C.“相得益彰”指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。在文中指自强不息精神与包容意识相互融合，能更好地发挥作用，使用恰当；
D.“涵养”有滋养、培养的意思，“涵养根基”表达通过某种方式培养、培育深厚的根基，符合文段中厚德载物对根基培养的语境，使用恰当。
故答案为：B
【答案】3．露从今夜白
4．湘水无情吊岂知
5．千里共婵娟
6．爱上层楼
7．略输文采
8．一湾浅浅的海峡
9．怀旧空吟闻笛赋；到乡翻似烂柯人
10．野芳发而幽香；佳木秀而繁阴
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
3．【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：露、从、今
故答案为：露从今夜白
4．【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：湘、吊、岂
故答案为：湘水无情吊岂知
5．【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：婵、娟
故答案为：千里共婵娟
6．【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：楼
故答案为：爱上层楼
7．【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：略、采
故答案为： 略输文采
8．【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：湾、浅、峡
故答案为： 一湾浅浅的海峡
9．“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，“闻笛赋”指西晋向秀的《思旧赋》，刘禹锡借这个典故寄托了对因参与政治改革而被害致死的老友的怀念；“烂柯人”指晋人王质，刘禹锡以王质自比，表达了自己遭贬离京二十多年后，人事全非、恍如隔世的感慨。
故答案为：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人
10．“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”，从嗅觉和视觉两个角度描绘了琅琊山春夏之景。“野芳发而幽香”写春天野花开放，散发着清幽的香气；“佳木秀而繁阴”写夏天美好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫，生动地展现了琅琊山四季景色的优美。
故答案为：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴
11．【答案】B
【知识点】近代文学；外国文学；科举；作家作品
【解析】【分析】本题考查学生对文学、文化常识的积累与掌握情况。
A.吴敬梓是清代文学家，并非明代。《儒林外史》是我国清代一部以知识分子为主要描写对象的长篇小说，也是一部典型的讽刺小说；
B.正确；
C.鲁迅先生确实是我国伟大的文学家、思想家和革命家。《故乡》是鲁迅于1921年1月创作的短篇小说，它选自鲁迅的小说集《呐喊》，而《朝花夕拾》是鲁迅的散文集；
D.契诃夫是俄国作家、戏剧家，他的代表作有《变色龙》《套中人》《樱桃园》等。《项链》和《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的作品。
故答案为：B
【点评】本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。
【答案】12．C
13．示例一：拳打镇关西：镇关西镇屠强骗金翠莲，其妻又索要银两，金翠莲父女只好四处卖唱，鲁达亲自保护金氏父女逃走，三拳打死了郑屠。鲁达的这一次行侠仗义，充分体现出他疾恶如仇、侠肝义胆的性格，可见他的热心肠。（示例二：大闹野猪林：林冲因得罪了高俅被刺配沧州。鲁达得知此事，一路相随，暗中保护，在押送公差要用水火棍打死林冲时，鲁达及时救下林冲，这件事体现了他侠肝义胆、讲义气的性格，可见他的热心肠。）
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《水浒传》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
12．本题考查学生对“闹”字在不同情境下含义的理解，以及对文学作品中人物行为所体现精神的判断能力。A.孙悟空大闹天宫，“闹”体现出孙悟空对天庭权威的挑战。天庭的等级制度和规则对他形成了一定的束缚，他通过大闹天宫这种方式表达对这种束缚的不满和反抗，所以该选项体现了人物的反抗精神；
B.保尔参军闹革命，“闹”反映了保尔对旧社会压迫和不公的抗争。他投身革命事业，是为了打破旧秩序，建立新的社会制度，这明显体现了他的反抗精神；
C.阎婆大闹郓城县，主要是因为她的女儿阎婆惜被宋江杀害，她是为了个人恩怨而闹事，并非是对某种不合理制度、权威或压迫的反抗，所以没有体现反抗精神；
D.徐海东看戏闹厂主，“闹”表明徐海东对厂主的不满和对抗。厂主可能代表着剥削阶级，徐海东的行为是对这种剥削和压迫的反抗，体现了反抗精神。
故答案为：C
13．本题考查学生对经典名著《水浒传》中人物形象的分析能力。①鲁达在《水浒传》中有多个救人事件，如“拳打镇关西”“大闹野猪林”等。以“拳打镇关西”为例，鲁达在酒楼听到金翠莲父女被镇关西欺压的悲惨遭遇后，他的反应体现了他热心肠的性格特点。②他先是慷慨解囊，拿出银子帮助金翠莲父女，让他们能够逃离镇关西的魔掌，这显示出他乐于助人、仗义疏财的一面。接着，他为了给金翠莲父女出气，去找镇关西算账，三拳打死了镇关西，这一行为体现了他嫉恶如仇的性格，对恶势力毫不畏惧，坚决予以打击。③在“大闹野猪林”事件中，林冲被发配沧州，押送公差受高俅指使要在途中杀害林冲。鲁达得知后，一路暗中保护，在关键时刻出手救下林冲。这表明鲁达重情重义，对朋友的安危十分关心，为了朋友不惜冒险，进一步印证了他热心肠的观点。故答案为：示例一：拳打镇关西：镇关西镇屠强骗金翠莲，其妻又索要银两，金翠莲父女只好四处卖唱，鲁达亲自保护金氏父女逃走，三拳打死了郑屠。鲁达的这一次行侠仗义，充分体现出他疾恶如仇、侠肝义胆的性格，可见他的热心肠。
（示例二：大闹野猪林：林冲因得罪了高俅被刺配沧州。鲁达得知此事，一路相随，暗中保护，在押送公差要用水火棍打死林冲时，鲁达及时救下林冲，这件事体现了他侠肝义胆、讲义气的性格，可见他的热心肠。）
【答案】14．D
15．C
16．“我”感到春天来了，却又被北风冷雨吹散；“我”未曾得到春天的消息，春天就去了。
17．“满意”是因为“我”吞咽了一日春光，得到了酬报，“遗憾”是因为一日的春光来得太晚，太折磨人了；“满意”是看到春光之后说的，“遗憾”是看到春光，满意之余说的。
【知识点】记叙性散文；文章的表达方式和表达技巧；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
14．本题考查学生对文章内容详略安排的把握能力。文章围绕等待春天展开，在描述九十天等候春天的过程中，作者对不同情况有着不同的描写详略。对于春未曾露面就悄悄远去，作者在文中用较多笔墨描述了春短暂到来又迅速消失的情景，如看到柳梢嫩黄又遇冷雨等，是详细描写；冬夜灯下孤坐没有一丝暖气，作者详细刻画了冬天夜晚的寒冷以及自己内心的感受，如听着朔风、小楼震动等；狂风大雪没有完尽的时候，作者也详细叙述了多次以为春天到来却又被恶劣天气打断的过程。而院里栽了几棵丁香和珍珠梅，这部分内容主要是作者在阐述自己对海棠喜爱时，顺带提及用来衬托自己对海棠的偏好，并非九十天等候春天过程中的重点详细叙述内容。
故答案为：D
15．本题考查学生对文章关键信息的提取和理解能力。作者在文中详细描绘了自己最终寻到的“一日的春光”，在描述中明确提到“喜悦地仰首，眼前是烂漫的春，骄奢的春，光艳的春”，清晰地给出了春光的烂漫、骄奢、光艳这几个特点。而“坚强的”这一特点在文中并没有用来形容作者所寻到的这一日春光，所以它不是作者描述的“一日的春光”的特点。
故答案为：C
16．本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。在第⑥段中，作者经历了漫长的等待，多次感受到春意似乎来临的迹象，比如看到湖上冰软、柳梢嫩黄、桃花开放等，然而每一次春意刚出现，就被紧接着到来的恶劣天气，如北风卷起黄沙、冷雨、黄云等无情地吹散，经过这样多次的希望与失望交替，九十天即将过去，作者对春天到来彻底失去了信心，所以发出“我不信了春天”的感慨。在第⑧段中，作者怀着对春天的期待，跟随朋友去大觉寺看杏花，本以为能看到盛开的杏花感受春天，可到了那里却发现杏花大多已经残败，即便有几株盛开的红杏也气力已尽，不再是充满生机的状态，这让作者对春天的期待再次落空，进一步加深了对春天虚妄的憎嫌与悼惜，从而再次说出“我不信了春天”。
故答案为：“我”感到春天来了，却又被北风冷雨吹散；“我”未曾得到春天的消息，春天就去了。
17．本题考查学生对文章关键语句中关键词语含义的理解能力。“满意”方面，作者在整个等待春天的过程中充满了失望与憎嫌，经历了九十天的漫长等待，多次以为春天到来却又被现实打破幻想。而当在四月末看到海棠花时，那烂漫、骄奢、光艳的春光让作者感受到了春天的美好，心灵得到了极大的慰藉，仿佛之前对春天的所有期待都在这“一日的春光”中得到了满足，所以作者感到“满意”。“遗憾”方面，九十天的等待太过漫长，在这漫长的等待中，春天大多时候都是虚妄的，要么短暂出现又迅速消失，要么根本就没有真正到来。而仅有这“一日的春光”显得如此珍贵却又如此短暂，作者觉得这远远不够，就像小孩子打架后，虽然回嗔作喜，但还是会因为之前被“冰在那里”而心有不甘，觉得春天来得太晚、太折磨人，所以会感到“遗憾”。
故答案为：“满意”是因为“我”吞咽了一日春光，得到了酬报，“遗憾”是因为一日的春光来得太晚，太折磨人了；“满意”是看到春光之后说的，“遗憾”是看到春光，满意之余说的。
【答案】18．D
19．D
20．图二。材料一主要介绍了贵州“研学+”的模式，材料二揭示了消费者选择研学旅游的类型和主要目的，材料三介绍了研学旅行行业面临的挑战，特别是课程设计方面存在的问题，材料四对研学旅游提出建议。四则材料之间层层递进，共同构成了对研学旅游这一主题的全面、深入的分析和讨论。
21．①科普讲解桥梁发展史，感受桥梁对贵州发展的重大意义。
②开展桥梁搭建实践课，研究桥梁搭建过程，感受桥梁工程师的工匠精神。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（3）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（4）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
18．本题考查学生对多则材料内容的理解与分析能力。
ABC.正确；
D.材料四强调“研学要深化快乐性”“研学要强化探究性”“研学要内化体验性”，说明研学需要兼顾快乐性、探究性和体验性，并没有提及探究性比快乐性更重要。
故答案为：D
19．本题考查学生对材料内容的综合分析与推理能力。材料二中消费者选择研学旅游的类型里，“非遗文化”占比仅11.2%，在各类选项中占比较低。材料一介绍了“研学 + 非遗体验课”的具体内容，虽然这种模式有其独特的文化价值，但从材料二的数据来看，相较于其他如“研学 + 思政课”“研学 + 科普课”“研学 + 劳动”等模式所对应的消费者选择类型占比，“研学 + 非遗体验课”参加人数可能最少。故答案为：D
20．本题考查学生对多则材料行文思路的整体把握能力。材料一主要围绕贵州的“研学 +”模式展开，介绍了多种具体的“研学 +”实践形式，这是对研学旅游现状的呈现。材料二通过图表展示了消费者选择研学旅游的类型和主要目的，为研学旅游提供了市场背景方面的信息。材料三着重分析了研学旅行行业面临的挑战，特别是课程设计方面存在的问题，是对研学旅游现状的深入剖析。材料四针对研学旅游存在的问题，提出了深化快乐性、强化探究性、内化体验性等建议，是对研学旅游的优化对策。四则材料按照“现状→背景→挑战→对策”的逻辑层层递进，共同构成了对研学旅游这一主题全面、深入的分析和讨论，所以图示B最能体现其行文思路。故答案为：图二。材料一主要介绍了贵州“研学+”的模式，材料二揭示了消费者选择研学旅游的类型和主要目的，材料三介绍了研学旅行行业面临的挑战，特别是课程设计方面存在的问题，材料四对研学旅游提出建议。四则材料之间层层递进，共同构成了对研学旅游这一主题的全面、深入的分析和讨论。
21．本题考查学生对材料内容的理解与运用能力。活动形式的设计要紧密围绕“桥见未来”这一主题，结合材料中提到的研学理念。例如，科普讲解桥梁发展史，能让学生了解桥梁的发展历程，感受桥梁对贵州发展的重大意义，这与材料一中“研学 + 科普课”的理念相符，通过知识讲解让学生获得知识体验。开展桥梁搭建实践课，让学生亲自动手研究桥梁搭建过程，能让他们在实践中感受桥梁工程师的工匠精神，体现了材料四中强调的研学要强化探究性和内化体验性，学生在实践中探究问题，深入体验桥梁搭建的魅力。故答案为：①科普讲解桥梁发展史，感受桥梁对贵州发展的重大意义。②开展桥梁搭建实践课，研究桥梁搭建过程，感受桥梁工程师的工匠精神。
【答案】22．B
23．形象分析：苏轼为官有政绩，深受百姓爱戴；勤政爱民有热爱自然、享受生活的形象；语句：晚自儋北归，爱龙舒风土，欲买田居焉。已而得子由书，言“桑榆末景，忍复离别。”遂欲北还颍昌。至仪真，乃闻忌⑥之者犹①欲攻击，遂不敢兄弟同居，竟居毗陵以薨。
24．D
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（3）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
【参考译文】
东坡一生外出做官大多在淮水、浙江一带。他起初担任杭州通判，后来又担任杭州知州，杭州人喜欢他的政令，而东坡喜欢那里的湖光山色。
被贬谪居住在黄州大概五年，调到汝州。已经离开黄州，在夜晚行走于武昌山上回头眺望，东坡听到黄州的鼓角声，悲伤地流下眼泪。写下诗句：“黄州鼓角亦多情，送我南来不辞远。”不久向皇帝上书请求居住在常州，在那之后的谢表中有“买田阳羡，誓毕此生”这样的话。
晚年从儋州向北返回，喜爱龙舒的风土人情，想要买田在此居住。不久收到子由的信，信中说“晚年时光，怎能忍心再次离别。”于是想要向北回到颍昌。到了仪真，却听说怨恨他的人仍然想要攻击他，于是不敢和兄弟住在一起，最终居住在毗陵直到去世。
22．本题考查学生对文言文内容的理解以及对人物心理变化的把握能力。苏轼开始在余杭做官时，“杭人乐其政，而公乐其湖山”，此时他应是心情愉悦、欣喜的；被谪居黄州五年，离开时“凄然泣下”，内心充满伤感；晚自儋北归，爱龙舒风土欲买田居焉，应又有欣喜之感；到仪真听说有人攻击，不能和兄弟同居，最后去世，此时心情应是低落的。整体心理变化是从欣喜到伤感再到欣喜又到低落，与B图的心理变化曲线最为接近。
故答案为：B
23．本题考查对文言语句中人物形象的分析和文本内容的梳理能力。①“杭人乐其政，而公乐其湖山”，“杭人乐其政”表明苏轼为官有政绩，深受百姓爱戴；“公乐其湖山”体现出他勤政爱民的同时还有热爱自然、享受生活的形象特点。②要体现苏轼随缘自适、重视亲情，文中“晚自儋北归，爱龙舒风土，欲买田居焉。已而得子由书，言‘桑榆末景，忍复离别。’遂欲北还颍昌。至仪真，乃闻忌之者犹欲攻击，遂不敢兄弟同居，竟居毗陵以薨”这部分内容，讲述了他本想在龙舒居住，因弟弟来信不忍离别又欲北还颍昌，后因遭攻击不敢兄弟同居最终居毗陵，很好地体现了随缘自适、重视亲情的特点。故答案为：1.形象分析：苏轼为官有政绩，深受百姓爱戴；勤政爱民有热爱自然、享受生活的形象；2.语句：晚自儋北归，爱龙舒风土，欲买田居焉。已而得子由书，言“桑榆末景，忍复离别。”遂欲北还颍昌。至仪真，乃闻忌⑥之者犹①欲攻击，遂不敢兄弟同居，竟居毗陵以薨。
24．本题考查对文言虚词意义和用法的辨析能力。A.“其始通守余杭”中“始”意为当初、开始；“蒙乃始就学”中“始”也是开始的意思，二者意义和用法一致；
B.“既去黄”中“去”是离开的意思；“太丘舍去”中“去”同样是离开，意义和用法相同；
C.“晚自儋北归”中“自”表示从；“自富阳至桐庐一百许里”中“自”也是从的意思，意义和用法一致；
D.“已而得子由书”中“而”是助词，无实义；“泉香而酒洌”中“而”表示并列关系，二者意义和用法不同。
故答案为：D
【答案】25．A
26．本诗通过描写春耕时节田家整日不得闲暇，而春耕之余闭门谢客，抒发了诗人对春天美景的喜爱，对恬淡宁静的农家生活的赞美，隐约看出诗人与世无争、向往宁静闲适的生活态度。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；生活杂感
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
25．本题考查学生对诗歌意象以及诗歌内容理解的能力。从诗歌中“已绿湖上山”“湖上春已早”等语句可知，诗歌描绘的是春天的景象。在传统文化和诗歌意象中，“东风”常常象征着春天，它带来生机，能让草木变绿，与诗中春天山色变绿、春早的景象相契合。而“南风”多与夏季相关，“西风”常象征秋天，带有萧瑟之感，“北风”则多代表冬季，寒冷凛冽，均与诗中所描绘的早春景象不符。所以“□□”处应是“东风”。
故答案为：A
26．本题考查学生对诗歌情感把握的能力。诗中“田家日不闲”“沟塍流水处，耒耜平芜间”等语句，详细地描绘了农家在春耕时节从早到晚忙碌不停的劳作场景，体现出诗人对农民辛勤劳作的关注与体察。“已绿湖上山”“平芜”等描写，勾勒出一幅清新自然的田园风光图，展现出春天田园的美丽与宁静，表达了诗人对春天美景和恬淡宁静农家生活的喜爱与赞美。“薄暮饭牛罢，归来还闭关”描绘出农夫劳作一天后回家闭门休息的画面，透露出一种远离喧嚣、与世无争的生活状态，隐约体现出诗人对这种宁静闲适生活的向往。整首诗通过对农家生活的描写，抒发了诗人复杂的情感，既有对农民的同情与赞美，也有对田园生活的向往。
故答案为：本诗通过描写春耕时节田家整日不得闲暇，而春耕之余闭门谢客，抒发了诗人对春天美景的喜爱，对恬淡宁静的农家生活的赞美，隐约看出诗人与世无争、向往宁静闲适的生活态度。
【答案】27．D
28．绘制板报，分享小说精彩；评说人物，神游小说画廊；品味情节，畅游小说天地；扮演人物，体味人生百态等。
29．第①句，“社会风貌”后面的“，”改为“、”；第④句，“接纳和了解”交换位置；
【知识点】标点符号的正确使用；活动设计；对联；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
（2）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
27．本题考查学生对对联知识的掌握和运用能力。上联“沉醉小说世界，品人物爱恨”中，“沉醉”是动词，“小说世界”是名词短语，“品”为动词，“人物爱恨”是名词短语且“人物”与“小说世界”相关联。
A.“畅游小说世界”与上联“沉醉小说世界”在表述上过于重复，缺乏新意与对仗的灵活性；
B.“认真思考现实”中“认真思考”与上联的“沉醉”在词性和表达风格上不匹配，且“现实”与“小说世界”的对应关系不紧密；
C.“努力走进现实”同样存在“努力走进”与“沉醉”对仗不工整，“现实”与“小说世界”不对应的问题；
D.“走进现实生活”中“走进”与“沉醉”对仗较为工整，“现实生活”与“小说世界”形成对应关系，“看社会悲欢”与“品人物爱恨”在词性和表意上也相互匹配，符合对联的要求。
故答案为：D
28．本题考查学生的活动设计能力。已有的活动形式“A.竞猜篇目，走进小说世界”和“B.讲述故事，畅谈小说感悟”都采用了“动词 + 名词，动词 + 名词”的结构，且活动内容紧密围绕小说展开。在设计新的活动时，需要遵循这一结构和主题要求。例如“绘制板报，分享小说精彩”，通过绘制板报的形式，将小说中的精彩内容进行展示和分享；“评说人物，神游小说画廊”，对小说中的人物进行评说，仿佛带领大家在小说的人物画廊中遨游。还可以有“品味情节，畅游小说天地”，引导学生深入品味小说的情节；“扮演人物，体味人生百态”，通过角色扮演的方式，让学生更深刻地体会小说中人物的命运和人生百态等。
故答案为：绘制板报，分享小说精彩；评说人物，神游小说画廊；品味情节，畅游小说天地；扮演人物，体味人生百态等。
29．本题考查学生对语病的辨析和修改能力。在第①句中，“人物情感、社会风貌，文化价值”存在标点使用错误的问题，“人物情感”“社会风貌”“文化价值”是并列关系，在汉语中并列的词语之间应该用顿号连接，所以应将“社会风貌”后面的逗号改为顿号。在第④句中，“接纳和了解”存在语序不当的问题，按照逻辑顺序，应该是先“了解”不同的人、文化和价值，然后才能“接纳”，所以需要将“接纳和了解”交换位置。
故答案为：第①句，“社会风貌”后面的“，”改为“、”；第④句，“接纳和了解”交换位置；
30．【答案】为班级黑板报添彩，我在成长
在班级“成长故事会”上，我迫不及待地想和大家分享我负责班级黑板报设计绘制的难忘经历。
学校组织黑板报评比活动，老师把这个重任交给了我。那一刻，兴奋与紧张如潮水般向我涌来。兴奋的是，老师给予我信任，让我有了展示自我的机会；紧张的是，我担心自己能力不足，搞砸了会给班级抹黑。
行动前，我丝毫不敢懈怠。仔细研读黑板报主题，翻阅大量资料，还认真参考其他班级的优秀设计。我不断在脑海中勾勒黑板报的布局、色彩搭配和内容安排，因为我深知，这不仅是一次个人能力的展示，更是一份沉甸甸的责任，我必须为班级荣誉而战。
绘制过程并非一帆风顺。粉笔颜色不够鲜艳，画出的图案效果大打折扣；时间紧迫，要在规定时间内完成，压力如影随形。但我告诉自己不能放弃，尝试用不同颜色的粉笔叠加涂抹，让图案更加生动逼真；合理安排时间，争分夺秒地提高绘制效率。经过几天的日夜奋战，黑板报终于大功告成。看着那色彩斑斓、内容丰富的黑板报，我心中满是成就感。
当评比结果公布，我们班荣获第一名时，我激动得热泪盈眶。那一刻，我深刻感受到自己的付出得到了回报，也为班级取得荣誉而无比自豪。
这次经历让我有了脱胎换骨的变化。曾经那个胆小、缺乏自信的我，如今变得勇敢且有担当。我明白了为班级做贡献是一种责任和使命，在这个过程中，我学会了思考问题、解决问题，锻炼了自己的能力。我不仅收获了成长，还赢得了同学们的认可和珍贵的友谊。
未来的日子里，我会继续积极参与班级活动，为班级贡献更多的力量。我相信，只要我们齐心协力，我们的班级一定会变得更加优秀，我们的成长之路也会充满更多的精彩！
校园运动会，快乐大狂欢
亲爱的弟弟/妹妹：
你们好！今天我要给你们介绍一项我超级喜爱的校园活动——运动会，相信你们听了之后，一定会迫不及待地想要参与其中！
运动会通常会在阳光明媚的日子里盛大举行。开幕式上，各个班级的方阵整齐排列，就像等待检阅的士兵。同学们身着统一的服装，迈着整齐有力的步伐，喊着响亮激昂的口号，昂首挺胸地走过主席台。有的班级还精心准备了精彩的表演，活力四射的舞蹈、刚劲有力的武术，引得全场观众阵阵喝彩，那场面简直壮观极了！
正式比赛开始后，整个操场瞬间变成了欢乐的海洋。跑道上，短跑选手们如同离弦的箭一般，风驰电掣般地冲向终点，每一步都充满了力量，观众们的加油声震耳欲聋；跳远场地，选手们助跑、起跳，在空中划出一道道优美的弧线，然后稳稳地落入沙坑，溅起一片片细沙；跳高横杆前，选手们一次次挑战自己的极限，轻盈地越过横杆，赢得阵阵惊叹。
运动会的意义可多啦！它不仅能让我们锻炼身体，增强体质，还能培养我们的团队合作精神和竞争意识。在接力赛中，每一棒的选手都紧密配合，为了班级的荣誉全力冲刺；在团体项目中，大家齐心协力，共同克服困难，这种团队的力量会让我们终身难忘。而且，参与运动会还能让我们释放学习压力，尽情享受运动的快乐，让我们的校园生活更加丰富多彩。
参与运动会的方式也非常简单。如果你擅长跑步，就可以报名参加短跑、长跑项目；要是你弹跳力好，跳远、跳高会是不错的选择；要是你力气大，铅球、标枪等你来挑战。就算你没有特别突出的运动技能也没关系，还有趣味项目，像接力运球、两人三足等，这些项目既好玩又能增进和同学之间的感情。
弟弟/妹妹，听了我的介绍，你们是不是已经心动不已了呢？那就赶紧行动起来，平时多锻炼身体，等下次运动会到来时，勇敢地报名参加，在赛场上展现你们的风采吧！我相信，你们一定会收获一段难忘的美好时光！
爱你们的[你的称呼]
[具体日期]
破挫折之茧，绽成长之花
亲爱的[朋友名字]：
展信佳！
听闻你此次考试失利，心情如同坠入了黑暗的深渊，我感同身受。考试失利就像一场突如其来的暴风雨，将你原本美好的期待击得粉碎，让你陷入了沮丧和自我怀疑之中。但请相信，这只是成长路上的一个小插曲，绝不是终点。
我曾经也有过类似的经历。那是一次重要的演讲比赛，我精心准备了许久，满心期待能在比赛中脱颖而出。然而，站在舞台上，面对众多观众的目光，我紧张得大脑一片空白，原本熟练的演讲稿也忘得一干二净，最后只能狼狈地走下舞台。那段时间，我陷入了深深的自我否定和沮丧之中，觉得自己一无是处，甚至对未来都失去了信心。
但是，我没有一直沉浸在失败的痛苦中。我开始冷静地反思自己失败的原因，是因为准备不够充分，还是心理素质不够过硬。我重新制定了学习计划，每天坚持练习演讲，还主动参加各种活动锻炼自己的胆量。经过一段时间的努力，我在后来的比赛中取得了优异的成绩。
挫折并不可怕，它是我们成长的催化剂。每一次挫折都是一次宝贵的经验，它能让我们更加清楚地认识自己的不足，从而有针对性地去改进。你这次考试失利，也许正是上天给你的一次机会，让你发现自己在学习上的薄弱环节。你可以认真分析试卷，找出错题的原因，是知识点掌握不牢，还是解题方法不对，然后制定详细的学习计划，查漏补缺。
而且，失败是成功之母。无数成功人士都经历过无数次的挫折和失败，但他们没有放弃，而是坚持不懈地努力，最终取得了辉煌的成就。就像爱迪生发明电灯，他经历了无数次的失败，但他始终没有放弃，最终成功地为人类带来了光明。
朋友，不要让一次挫折就打倒你。调整好心态，重新出发。我相信，只要你坚持不懈地努力，下次考试你一定能取得优异的成绩。让我们一起破挫折之茧，绽放成长之花！
期待你的好消息！
你的朋友：[你的名字]
[具体日期]
【知识点】应用文；自命题作文
【解析】【分析】（1）材料以溪流汇聚成江河、繁星彼此照亮夜空为喻，引出为班级添亮色、为他人送温暖等微小行动能让成长之路充满意义光彩的观点，进而强调用心付出等本身就是一种成长。材料关键词为“微小行动”“成长”“贡献”，核心话题围绕个人在集体中的付出与成长展开。材料体裁为富有启发性的引导性文字。
【题干分析】①材料中溪流和繁星的例子，形象地说明了微小力量的汇聚能产生巨大影响。这启示我们，在班级中，每个人看似微不足道的贡献，都可能为班级带来积极改变。“为班级增添一抹亮色，为他人带来一份温暖”明确了贡献的方向和意义，即从班级集体和他人角度出发，做出有益的行动。“用心付出、耐心引导或真诚沟通，本身就是一种成长”则进一步点明，在为班级做贡献的过程中，个人能获得成长，这种成长不仅体现在能力提升上，还体现在精神层面的升华。②写作思路：从“是什么”角度，开篇可通过引用材料中的比喻，引出自己在班级中做出贡献的主题，阐述自己具体做了什么，如参与班级文化建设、组织班级活动等。中间部分详细描述行动前后的思考与变化，行动前可能存在顾虑、缺乏信心等，行动中遇到困难如何克服，行动后收获了同学们的认可、增强了责任感等，以此体现责任感和成长收获。从“为什么”角度，分析自己为班级做贡献的原因，如对班级的热爱、希望提升自己等。从“怎么做”角度，可简单提及未来还会如何继续为班级做贡献。开头要新颖独特，吸引同学注意力，事例素材选取班级生活中的真实事件，结尾要自然升华主题，表达对班级的深厚情感和继续贡献的决心。
【立意提取】
1.为班级绘就绚丽画卷：讲述自己参与班级板报设计的经历，从最初不知如何下手，到通过查阅资料、请教同学，最终设计出受大家称赞的板报，在这个过程中，不仅为班级增添了文化氛围，还提升了自己的审美和动手能力，收获了成长。
2.在班级活动中绽放成长之花：以组织班级运动会为例，描述自己从活动策划、人员安排到现场组织的全过程，面对各种突发状况，积极应对，最终运动会取得圆满成功。通过这次经历，自己学会了组织和协调，增强了责任感，实现了成长。
（2）材料围绕校园活动展开，强调为班级、他人付出带来成长光彩，引出向弟弟妹妹介绍喜爱校园活动这一任务。关键词为“喜爱的校园活动”，中心话题是清晰有趣地介绍活动过程、意义与参与方式，以激发弟弟妹妹参与兴趣，文体为介绍性的文字，形式较为灵活自由。
【题干分析】①材料虽未直接阐述具体活动意义，但从整体语境能推断，校园活动能丰富校园生活、培养能力、增进同学情谊等。像朗诵比赛，能锻炼语言表达与情感演绎能力；运动会可增强体质、培养团队协作精神。“介绍”意味着要把活动相关信息准确传达给弟弟妹妹，让他们了解并产生兴趣。“过程”是活动开展的步骤环节；“意义”是活动带来的积极影响；“参与方式”是弟弟妹妹如何能加入到活动中。②写作思路：从“是什么”角度，开篇直接点明喜爱的校园活动是什么，如“我最喜欢的校园活动是朗诵比赛”，引起弟弟妹妹好奇。中间部分详细阐述活动过程，可按时间顺序，从赛前准备（选稿、练习等）、比赛现场（上台顺序、评委打分等）到赛后总结；接着说明活动意义，结合自身经历谈收获，如通过朗诵比赛提升朗诵水平、增强自信等；最后介绍参与方式，如报名途径、需要做的准备等。从“为什么”角度，解释自己喜爱该活动的原因，如朗诵比赛能展现个人魅力、感受文学之美等。从“怎么做”角度，鼓励弟弟妹妹积极参与，给予一些建议。开头可设置悬念或用生动场景引入，事例素材选自身参与活动的真实经历，结尾用热情话语鼓励弟弟妹妹参与。
【立意提取】
1.朗诵比赛，一场声音与情感的盛宴：从介绍朗诵比赛流程，如初赛、复赛的激烈角逐，到阐述其在提升文学素养、锻炼表达能力方面的意义，再到说明报名、选稿等参与方式，激发弟弟妹妹对朗诵比赛的兴趣。
2.运动会，活力与激情的舞台：详细描述运动会开幕式的精彩、各项比赛的激烈，讲述运动会能增强体质、培养团队精神的意义，最后介绍不同项目报名方式，鼓励弟弟妹妹在运动会上挥洒汗水。
（3）材料围绕成长中的付出、引导、沟通展开，强调这些微小行动能让成长之路充满意义光彩。本次写作任务是写信给因挫折沮丧的朋友，体裁为书信，形式上需遵循书信的格式规范，包含称呼、正文、结尾、署名和日期等部分。中心话题是劝朋友调整心态、继续前行，关键词为“挫折”“沮丧”“调整心态”“继续前行”。
【题干分析】①材料虽未直接针对本次任务给出具体意义阐述，但从整体语境能推断，挫折是成长路上的常见挑战，而正确面对挫折、调整心态继续前行是成长的重要体现。在书信中，要结合朋友遭遇挫折的具体情境（如考试失利、比赛受挫等），让朋友明白挫折并非终点，而是成长的新起点。比如考试失利，可能是知识掌握不扎实或考试心态不好，通过分析原因，能从中吸取教训，为下次考试做好准备；比赛受挫，能让我们看到自身与他人的差距，从而有针对性地提升自己。②写作思路：从“是什么”角度，开篇先表达对朋友遭遇挫折的理解和安慰，让朋友感受到关心和支持，如“我知道你最近因为[具体挫折情境]而心情低落，我特别能体会你现在的心情”。中间部分详细分析挫折的意义和价值，结合自身或他人的类似经历，说明挫折是成长的必经之路，如讲述自己曾经考试失利后，通过努力复习取得进步的故事，让朋友明白挫折并不可怕。接着针对朋友的具体情况，给出调整心态的建议，如鼓励朋友正视挫折、保持乐观、分析原因等。从“为什么”角度，解释为什么要调整心态继续前行，如只有这样才能实现自己的目标、不辜负自己的努力等。从“怎么做”角度，鼓励朋友勇敢地迈出下一步，如制定学习计划、积极参加活动等。开头可以用温馨的话语引入，事例素材选取真实且贴近生活的经历，结尾用鼓励的话语激励朋友。
【立意提取】
1.挫折是成长的礼物，勇敢前行吧：从挫折是成长的契机角度立意，通过讲述挫折带来的积极影响，鼓励朋友调整心态，勇敢面对未来。
2.别让挫折挡住脚步，继续追逐梦想：强调不能因挫折而放弃梦想，结合朋友的具体挫折情境，给出继续前行的动力和方法。
【点评】（1）本文紧扣“成长”主题，以负责班级黑板报设计绘制为线索，按接到任务、准备、绘制、获奖及感悟的顺序展开，条理清晰。通过细腻描写绘制时的困难与克服办法，以及自身前后变化，生动展现成长过程，结尾升华主题，表达为班级贡献的决心，情感真挚，是一篇优秀的成长叙事文。
（2）文章以书信形式向弟弟妹妹介绍校园运动会，开篇点明主题，激发兴趣。中间依次描述开幕式盛况、比赛精彩场景，生动展现运动会热闹氛围，接着阐述运动会意义，最后介绍参与方式并鼓励参与，内容丰富全面，语言活泼亲切，符合书信交流语境，能有效吸引读者。
（3）本文作为书信体安慰友人，开篇表达理解与共情，接着以自身演讲比赛失败后努力取得成绩的经历，为友人提供借鉴。随后深入阐述挫折的意义，鼓励友人分析考试失利原因并制定计划，还列举爱迪生事例增强说服力，结尾给予鼓励与期待，情感真挚，逻辑清晰，具有很强的感染力和说服力。
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