资源简介

5.1 人民代表大会：我国的国家权力机关
一、课程标准依据
《普通高中思想政治课程标准》中对本框题的表述:列举宪法有关人民主体地位的规定，说明人民代表大会制度是我国的根本政治制度。
二、教材分析
本单元围绕“人民当家作主”，探究了富有中国特色的政治制度和中国优势的民主形式，使人民当家作主落实到制度安排上，显现于国家政治生活和社会生活的丰富实践中。实现人民当家作主，是人民民主专政国家的本质要求。
第五课围绕我国的根本政治制度，重在说明这一制度是建设社会主义民主政治的重要组成部分。主要探究了:我国国家权力机关的地位、性质、职权；人大代表的产生、地位、权利和义务；我国的政权组织形式；人民代表大会的优势。
本课题位于统编版必修三政治与法治第五课第一框，属于《我国的根本政治制度》的内容，与前一课《人民民主专政的社会主义国家》这一国体相适应。
三、学情分析
本课的授课对象为高一年级下半学期的学生，学生基础相对扎实，该班的学生的分析、归纳能力较强，思维上敏锐活跃,应该能比较积极地参与到探究活动中。学生大都表示初中有学习过相关内容，但是从刚进入高中的学生年龄段的普遍认知规律来看,主要还是停留在感性认识阶段，缺乏政治参与的实践和知识系统的整合，对我国根本政治制度的理解不够深刻。
本课题知识内容有一定的理论性和时政拓展性，需要教师正确引导，结合现
实情境的创设、依托活动来增强学生对我国根本政治制度知识的理解，坚定制度自信。
四、教学目标
1.必备知识:掌握人民代表大会的性质，全国人民代表大会及其常委会的性质、地位和职权；人大代表的地位、权利和义务。
2.关键能力:提高运用习近平新时代中国特色社会主义思想分析政治现象的能力，分析说明我国根本政治制度适合我国国情。同时，培养学生自主学习、合作探究的能力。
3.学科核心素养
（1）.政治认同: 认同并理解人民代表大会是人民行使国家权力的机关，
（2）.科学精神: 明白人大代表代表人民行使权力是符合我国国情的。
（3）.公共参与: 在日常生活中，人民群众与人大代表保持密切联系，采取多种方式参与政治生活。
五、教学重难点
重点：人民代表大会的性质，全国人民代表大会及其常委会的性质、地位和职权；人大代表的法律地位、产生方式、权力和职责。
难点：区分人民代表大会的四项职权，理解人民代表大会与“一府一委两院”的关系以及如何运用人民代表大会的相关知识分析和解决实际政治问题。
六、教学方法
1. 案例讨论法：通过引入实际案例，引导学生讨论分析，加深对知识的理解和运用。
2. 引导提问法：在教学过程中设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 小组合作探究法：组织学生进行小组合作，共同探究问题，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
七、课前准备
1. 引导学生充分预习本框题内容 。
2. 利用周末实践活动和互联网搜集2025年全国人民代表大会相关的新闻报道，整理全国人大以及人大代表履职素材，并在小组内充分研学形成本小组的研学成果，做好课堂展示准备。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
【导入】 展示--议题框架： 总议题：中国的政权组织形式何以高效运转？ 子议题一：人民代表大会是如何实现民有所盼，会有所办的？ 子议题二：人大代表是如何实现民有所呼，我有所应的？ 子议题一：人民代表大会是如何实现民有所盼，会有所办的？ 教师活动： 【议学情景】展示中央国家机关组织系统简图 【议学总结】 1.人民行使国家权力的机关——人大 （1）全国人大 ① ★性质：我国最高国家权力机关 ②地位：★在我国国家机关组织体系中居于最高地位 （2）★人大与其它国家机关的关系：【注意】★人大与其他国家机关的关系：
①三是：是产生与被产生、监督与被监督、决定与执行的关系； ②四不是：不是领导与被领导、上下级、互相监督、相互制衡的关系； （3）组成： 全国人民代表大会由省、自治区、直辖市、特别行政区和军队选出的代表组成。各少数民族都应当有适当名额的代表。 （4）任期： 每届任期五年，会议每年举行一次。P46相关链接 【过渡】全国人大一年召开一次,那全国人大闭会期间，全国人大的职权由谁行使呢？ 【议学总结】 （5）常设机关：全国人民代表大会常务委员会 ①性质： ②产生： ③职权： ④委员长会议： （6）各专门委员会（P46-1） 【过渡】专门委员会通过调研、审议议案等具体工作，推动国家事务有序处理。而这些工作，归根结底围绕全国人大的职权展开。那么，全国人大究竟拥有哪些职权，又如何凭借这些职权，引领国家发展，保障人民权益？ 【议学总结】教师点评学生发言，并总结：人大职权 立法权：制定、修改、废除、解释法律——关于“法”的 决定权：决定大政、方针、规划，如十四五规划——关于“事”的（侧重事前） 任免权：选举、任命、罢免相关国家机关领导人员及其他组成人员——关于“人的” 监督权：包括两个方面的监督，法律监督（监督宪法和法律的实施）和工作监督（监督“一府两院一委”的工作）。——关于“法”、“人”、“事”（侧重事中和事后） 【过渡】人民代表大会具体行使这些职权，并非凭空运行，而是需要依托人大代表。他们从人民群众中来，肩负着人民赋予的神圣使命。接下来，就让我们走进议题二，探究他们的选举产生方式、权利、义务，以及在国家政治生活里扮演的关键角色 。 子议题二：人大代表是如何实现民有所呼，我有所应的？ 【议学情景】合作探究：开展“假如我是人大代表”模拟活动。 【议学总结】 1、人大代表的产生 2、人大代表的地位 3、人大代表的职权 4.如何更好发挥人大代表的作用 【教师评价】 通过这次模拟活动，相信大家对“人民选我当代表，我当代表为人民”有了更深刻的感悟。人大代表不仅仅是一个称呼，更是一份沉甸甸的责任。他们要倾听人民的声音，反映人民的诉求，为人民谋福祉。希望同学们能把在这次活动中收获的知识和感悟运用到今后的学习和生活中，增强公民意识和社会责任感，时刻关注身边事，为社会的发展贡献自己的一份力量。 【总结提升】：人民如何行使国家权力？ 每日时政播报 【设计意图】政治课通常理论性较强，容易让学生感到沉闷。时政播报作为课堂的开场环节，以生动鲜活的时事案例吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，使学生迅速进入学习状态，为后续的课堂教学营造良好的氛围。 【设计意图】议题框 架展示有利于让学 生从整体上把握本 课题的内容。
【学生活动】观看中央国家机关组织系统简图，结合结构图，梳理全国人大的性质、地位，概括人大与其他国家机关的关系。 【学生活动】 课堂展示： 1.请各小组中的宣讲员讲述网上搜集的2025年全国人民代表大会相关的新闻报道：（安排三个小组代表进行课堂展示） 根据结合新闻素材并依据教材，归纳和区分全国人大的职权。 【学生活动】课前自主学习人大代表的产生方式、法律地位、职权和义务 【学生活动】学生分组进行模拟活动 先分组，每组5 - 6人，选出“人大代表”，领取代表证，其余为“选民”，领取身份卡片。 “选民”依据“社区”“企业”“学校”场景，提出生活中的实际问题，反馈给“人大代表”。“人大代表”深入各场景，详细记录问题细节。随后回小组，和组员共同撰写议案，阐述问题、原因和解决办法。 议案完成后，全体“人大代表”召开模拟人大会议，依次阐述议案，接受提问和建议，最后投票表决。 【学生活动】 “选民”代表谈感悟 “人大代表”分享 【设计意图】：通过展示系统简图，能让学生直观了解中央国家机关的整体架构，明确全国人大在其中的位置，理解全国人大是最高国家权力机关，掌握国家权力的组织和运行机制。 【设计意图】通过分析新闻报道，学生能将抽象的全国人大职权知识与具体事例相结合，更深入、直观地理解全国人大立法权、决定权、任免权、监督权等职权的内涵与表现。学生在提炼职权的过程中，能够将不同新闻报道中的信息进行整合，将全国人大职权知识与国家机构体系、民主法治建设等相关知识建立联系，有助于构建完整的政治知识体系。 【设计意图】预习人大代表的相关知识，人大代表的产生，职责、权利和义务，这些知识为后续开展课堂模拟活动奠定基石。 【设计意图】设定模拟情景沉浸式体验人大代表为人民服务的责任与使命，旨在通过沉浸式体验，打破理论知识与现实应用的壁垒。以“假如我是人大代表”为主题，让学生走出课本，在模拟的社会场景中，理解人大代表收集民意、撰写议案、参与决策的履职过程，直观感受人大代表在国家政治生活里的重要作用。
在我国，人民通过民主选举选出人大代表，组成人民代表大会。人大代表来自人民，代表人民的意志，他们广泛收集群众意见，形成议案提交给人民代表大会。人民代表大会作为国家权力机关，统一行使国家权力，产生行政、监察、审判、检察机关，这些机关对人大负责，受人大监督，形成分工协作、相互配合的关系。
【课堂小结】
【情感升华】 同学们，这堂课我们围绕人民代表大会展开了深入学习，清晰梳理了我国国家权力的运行机制。这套运行机制，从人民当家作主出发，既保证国家机关高效运转，又保障人民当家作主的权利。 作为新时代青年，我们是人民代表大会制度的见证者，更是未来的捍卫者与建设者。我们要深悟制度价值，坚定制度自信，积极投身民主实践，以点滴行动为我国民主政治发展添砖加瓦，让这一制度在新时代熠熠生辉。
作业设计
要求学生课后收集一则关于人民代表大会或人大代表的新闻报道，分析其中体现的政治知识，并撰写一篇500字左右的心得体会。通过作业，让学生进一步加深对本节课知识的理解，提高学生运用所学知识分析实际问题的能力，同时培养学生关注时事政治的良好习惯。
教学反思
1.这节课的设计初衷一方面是努力改变传统的授课方式，让学生生动起来，发挥学生的主动性，另一方面努力增强学生的政治认同感和参与政治生活的实践性。进而设计了两个主要的学生活动“我是新闻宣讲员”、“人大代表我来当”，议题中补充了真实情境。落实了活动型学科课程，素养培育要注重学生的多种形式的课堂活动体验中，寓深入思考于问题解决中，寓学科素养于课堂推进中。
2.充分运用了小组的合作和讨论，让学生带着问题去讨论，在探究中获得知识，学生积极性和课堂参与度较高，课程完成度较好，可以提高学生收集信息的能力 、合作能力、探究问题能力，模拟表达能力，学生认同我国根本政治制度，从而坚定制度自信。
3.本节课内容理论性较强，学生从感性认识到理性认识需教师循循善诱，耐心引导；课程容量大，教师语速较快；各板块衔接不够自然流畅，在内容的讲解中应做到详略得当。课堂中能上台展示的学生有限，所有学生参与课堂的积极性有待提升。

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