资源简介

《曹刿论战》教学设计
教学目标
1.掌握“间、鄙、孚、鼓、驰、靡”等重点字词，理解“何以战”“夫战，勇气也”等特殊句式，能翻译关键语句。
2.梳理“战前论战—战中指挥—战后释疑”脉络，分析曹刿的“远谋”与战争取胜的关键。
3.初步体会“取信于民”的治国理念，感受古代军事家的智慧与爱国情怀。
教学重难点
重点：疏通核心文言知识，把握曹刿的战略思想与战争取胜的原因。
难点：理解“取信于民”与战争胜负的内在联系，体会《左传》详略得当的写法。
教学过程
（一）情境导入，快速入题。
“同学们，历史上有许多以弱胜强的经典战役，比如官渡之战、赤壁之战。今天我们走进春秋时期的长勺之战，看看鲁国凭借什么打败强大的齐国？背后藏着怎样的智慧？”
课件出示核心背景——春秋争霸，齐强鲁弱，齐桓公攻鲁，鲁庄公迎战，平民曹刿主动献策，最终鲁国获胜。
（二）初读文本，夯实文言基础。
1.作者简介：《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，善于写战争、记谋略，语言简练生动。
《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁国的历史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以后200多年间的许多史料，文字优美，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现出人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
2. 正音断句
重点字音
刿（guì）、间（jiàn）、鄙（bǐ）、孚（fú）、辙（zhé）、靡（mǐ）。
朗读停顿
十年/春，齐师/伐我。公/将战，曹刿/请见。其乡人曰：“肉食者/谋之，又/何间焉？”刿曰：“肉食者/鄙，未能/远谋。”乃/入见。问：“何以/战？”公曰：“衣食/所安，弗敢/专也，必以/分人。”对曰：“小惠/未遍，民/弗从也。”公曰：“牺牲/玉帛，弗敢/加也，必以/信。”对曰：“小信/未孚，神/弗福也。”公曰：“小大/之狱，虽/不能察，必以/情。”对曰：“忠之/属也。可以/一战。战则/请从。”
公/与之乘，战于/长勺。公/将鼓之。刿曰：“未可。”齐人/三鼓。刿曰：“可矣。”齐师/败绩。公/将驰之。刿曰：“未可。”下/视其辙，登轼/而望之，曰：“可矣。”遂/逐齐师。
既克，公/问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。彼竭/我盈，故/克之。夫/大国，难测也，惧/有伏焉。吾/视其辙乱，望其/旗靡，故/逐之。”
3. 译读：
①十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
肉食者：吃肉的人，指当权者。
谋：谋划。
间（jiàn）：参与。
鄙：浅陋，这里指目光短浅。
何以战：即“以何战”，凭借什么作战？以，凭、靠。
衣食所安，弗敢专也：衣食这类安身的东西，不敢独自享用。安：指安身。弗：不。专：独自享有。
必以分人：省略句，省略了"之"，完整的句子是“必以之分人”。一定把它分给身边的人。以，把。人：指鲁庄公身边的近臣或贵族。
对：回答。一般用于下对上的回答。
遍：遍及，普遍。
牺牲玉帛（bó）：古代祭祀用的祭品。牺牲，祭祀用的猪、牛、羊等。玉，玉器。帛，丝织品。
加：虚报，夸大。
信：实情。
小信未孚（fú）：（这只是）小信用，未能让神灵信服。孚，使信服。
福：名词作动词，赐福，保佑。
狱：指诉讼事件。
察：明察。
忠之属也：（这）是尽了职分（之类的事情。忠，尽力做好分内的事。属，类。
可以一战：可以凭借（这个条件）打一仗。可，可以。以，凭借。从：跟随。
译文：鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求鲁庄公接见自己。他的同乡说：“打仗的事当权者自会谋划，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于是进宫去见鲁庄公。曹刿问（鲁庄公）：“（您）凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食这一类安身的东西，不敢独自享有，一定把它分给别人。”曹刿回答说：“这些小恩惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。”鲁庄公说：“祭祀用的猪、牛、羊、玉和丝织品之类的用品，我(从来)不敢虚报数目，一定如实（告禀神灵）。”曹刿说：“（这只是）小信用，未能让神灵信服，神是不会保佑您的。 ”鲁庄公说：“大大小小的诉讼事件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要根据自己的诚心处理。”曹刿回答说：“这才是尽了本职的事，可以凭借这个条件打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。”
②公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：”可矣。”遂逐齐师。
公与之乘：鲁庄公和他共坐一辆战车。之，指曹刿。
鼓之：击鼓进军。古代作战，击鼓命令进军。下文的“三鼓”就是三次击鼓命令军队出击。之，起补足音节作用。
败绩：大败。
驰：驱车追赶。
下视其辙：向下察看车轮碾过的痕迹。辙（zhé）：车轮碾出的痕迹。
登轼而望之：登上车前的横木眺望齐国军队。轼：古代车厢前做扶手的横木。
遂：于是，就。
译文：鲁庄公和他共坐一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公（一上阵）就要下令击鼓进军。曹刿说：“（现在）不行。”齐军擂过三通鼓之后，曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军大败。鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。曹刿说：“还不行。”（说完就）向下看去察看齐军车轮碾出的痕迹，又登上车前横木远望齐军（的队形），（这才）说：“可以追击了。”于是追击齐军。
③既克，公问其故。对曰：”夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
既克：战胜齐军后。既，已经。
夫战，勇气也：作战，靠的是勇气。夫（fú），放在句首，表示将发议论，没有实际意义。
一鼓作气：第一次击鼓能鼓起士气。作，鼓起。
再：第二次。三：第三次。
竭：穷尽。
盈：充满。这里指士气正旺盛。
难测：难以推测。测，推测，估计。
伏：埋伏。
靡（mǐ）：倒下。
译文：战胜齐军后，鲁庄公问他这样做的原因。曹刿回答说：“作战，要靠勇气。头通鼓能够振作士兵们的勇气。二通鼓时勇气减弱，到三通鼓时勇气已经穷尽了。敌方的勇气已经穷尽而我军的勇气正盛，所以打败了他们。（齐是）大国，难以摸清（它的情况），怕的是有埋伏。我看他们的车印混乱，望见他们的旗子倒下了，所以才下令追击他们。”
4. 整体感知：学生齐读课文，思考：课文围绕“长勺之战”写了哪三个核心场景？
（师生明确：战前论战、战中指挥、战后释疑）
（三）精读探究，聚焦“远谋”与胜负关键。
1.探究曹刿的“远谋”：
提问1：战前曹刿与鲁庄公讨论的核心问题是什么？鲁庄公有哪些想法？曹刿为何否定前两个想法？
学生圈点勾画，明确：核心问题“何以战”；鲁庄公的想法——“衣食分人”“祭祀守信”；曹刿否定的原因——这两类做法未能惠及百姓、取信于民，而“小大之狱，虽不能察，必以情”才是“忠之属也，可以一战”，体现曹刿的政治远见（取信于民是根本）。
提问2：战中曹刿为何“公将鼓之”“公将驰之”时都言“未可”，后来又说“可矣”？这体现了他的什么智慧？
师生分析：“鼓之”时“未可”——等待“彼竭我盈”的进攻时机；“驰之”时“未可”——防止齐军诱敌，需“下视其辙，登轼而望之”确认“辙乱旗靡”，体现曹刿的军事智慧（冷静果断、善于观察）。
提问3：战后曹刿如何解释取胜原因？
明确：“夫战，勇气也”（强调士气的重要性）、“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”（强调观察敌情的重要性）。
2.品味写法特点：
提问：课文详写了什么？略写了什么？为何这样安排？
明确：详写战前论战与战后释疑，略写战争过程；原因——文章核心是展现曹刿的“远谋”，而非描写战争场面，突出主旨，体现《左传》详略得当的叙事风格。
（四）拓展延伸，深化主旨。
1.讨论：“取信于民”是长勺之战鲁国取胜的根本，这一理念在今天有什么现实意义？（引导学生结合个人诚信、班级管理、国家治理等简单谈谈）
2.小结：曹刿的“远谋”不仅体现在军事上，更体现在对民心的重视。无论是战争还是治国，“以民为本”“取信于人”都是永恒的智慧。
（五）课堂小结与作业。
1.小结：本节课我们疏通了核心文言知识，梳理了文章脉络，探究了曹刿的“远谋”与战争取胜的关键，体会了“取信于民”的深刻内涵。
2.作业：
默写“一鼓作气，再而衰，三而竭”“小大之狱，虽不能察，必以情”等关键语句。
用简洁的语言概括曹刿的人物形象（不少于50字）。
板书设计
《 曹 刿 论 战 》
《左传》
核 心：何以战？（取信于民）—— 胜之根本
曹 刿“远谋”：政治远见（战前）+ 军事智慧（战中）
详 略：战前论战、战后释疑（详）→ 突出主
战争过程（略）
主 旨：以民为本，谋略制胜

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