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/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
1.3《利用磁铁辨别方向》教学设计
1.教学内容分析 《利用磁铁辨别方向》是本单元第三课，前两课我们对利用自然物辨别方向进行了研究，发现一些自然物可以帮助人们辨别方向，但这些方法通常有一定的时空限制。是否存在方便携带，且不受时空限制的辨向工具？从本课开始，学习利用磁铁辨别方向相关内容。 本课有四个板块，分别为聚焦、探索、研讨和拓展。聚焦板块以 “磁石” 切入，聚焦 “怎样用磁石辨别方向？” 这一核心问题，激发学生研究磁铁的兴趣。在探索板块中，探索 1 通过实验探究观察未命名的条形磁铁自由水平旋转后所指示的结果，认识到磁铁有南北两极。探索 2 利用已知南北的条形磁铁到校园中辨别方向。研讨板块是对探索活动的深化与拓展，从磁铁正确指示方向的条件及其影响因素两个方面展开深入讨论，旨在培养学生的批判性思维与问题解决能力，使他们能够全面、深入地理解磁铁辨向的原理，并学会从磁铁正确指示方向的条件及磁铁指示方向的影响因素两个方面来探讨问题。拓展板块则是鼓励学生发挥想象力与创造力，思考更多让磁铁水平旋转的方法。这一设计不仅拓宽了学生的思维边界，还激发了他们对科学探究的持续兴趣与热情。
2.学情分析 三年级的学生对于磁铁非常熟悉，都有玩磁铁或磁性玩具的经历。学生很容易发现磁铁能吸引一些物体。很少有学生会将磁铁自由水平转动后再观察。
3.学习目标确定 科学观念：知道磁铁具有两极，其中指向南方的一端叫作南极，指向北方的一端叫作北极。 科学思维：探索并比较多种让磁铁自由水平旋转的方法，评估其优劣。 探究实践：能采用一定的方法让磁铁自由旋转，利用磁铁指示南北的性质来辨别方向。 态度责任：愿意参与磁铁指示方向的观察活动，乐于探究与分享。
4.学习重点难点 重点：能利用一定的方法，让磁铁自由旋转，并用它来正确辨别方向。 难点：认识到磁铁在受外部干扰时，会影响其正确指向。
5.教学策略 （一）教学方法 1. 情境激趣法：以自然物辨向的局限性为切入点，结合司南史料与视频，创设问题情境，激发学生探究磁铁辨向的兴趣。 2. 实验探究法：主导悬挂法、漂浮法两大核心实验，让学生动手操作、分组探究，在实践中发现磁铁的指向性规律。 3. 合作交流法：组织小组实验、组际结果对比、户外实践研讨，引导学生分享发现、互相验证，培养合作与表达能力。 4. 问题驱动法：围绕 “怎样用磁石辨向”“如何让磁铁准确指示方向” 等核心问题，层层追问，引导学生主动思考、自主探究。 5.实践体验法：设计校园户外辨向活动，将课堂知识迁移到生活实际，让学生在实践中掌握磁铁辨向的操作要点。 （二）教学设计 1. 温故知新，情境导入：回顾自然物辨向的时空限制，引出磁石与司南，提出核心探究问题，衔接新旧知识。 2. 分层探究，逐步突破：先通过室内实验探究磁铁自由旋转的方法（悬挂法、漂浮法），认识磁铁南北极；再开展户外实践，用标极磁铁实际辨向，落实知识应用。 3. 聚焦核心，研讨深化：针对 “磁铁准确辨向的条件”“干扰因素的影响” 展开研讨，突破教学难点，培养批判性思维。 4. 拓展延伸，思维迁移：设计课后探究任务，鼓励学生思考更多让磁铁水平旋转的方法，拓宽思维边界，延续探究兴趣。 5. 学练结合，巩固提升：课堂结合实验过程即时提问梳理要点，课后布置针对性习题，通过选择、判断题型巩固核心知识，检验学习成效。
6.学习活动设计 一、情景导入 引导学生回顾前2课学习的相关内容：利用太阳、北极星等自然物辨别方向有什么局限性？学生举例回答。预测： 阴天、雨天，看不到太阳和北极星，无法利用它们辨别方向； 晴朗的夜晚能看到北极星，却看不到太阳； 南半球找不到北极星，无法利用北极星来辨别方向； 阴天不能用影子辨别方向。 教师小结：利用自然物辨别方向，受天气、时间、地点等条件限制。 教师讲解：在两千五百多年前，我国古代人民发现了一种能吸引铁的特殊石头，即磁石。司南是中国古代劳动人民用磁石制作的一种辨别方向用的仪器，是现在指南针的始祖。（播放视频） 磁石的形状通常是不规则的。为了方便操作，我们用条形磁铁来模拟代替磁石。怎样用磁石辨别方向？ 二、实验探究 （一）用条形磁铁指示方向 1. 组织学生讨论交流：我们怎样才能知道磁铁能指示方向？ 明确：要让磁铁能够水平自由旋转，才能辨别方向。 追问：有什么办法能让磁铁水平自由转动？ 明确：我们可以用悬挂法和漂浮法。 2. 悬挂法实验指导 （1）准备实验材料：条形磁铁、支架、细绳、白纸 （2）讲解实验方法 ◎用细线悬挂磁铁，让磁铁可以水平自由旋转。 ◎磁铁停止转动后，观察它的两端各指示什么方向。 ◎多试几次，看结果是否一样。 ◎与其他小组的结果进行比较。 （3）提醒实验注意事项 ◎磁铁只要处于水平状态，实验结果才准确。 ◎悬挂的磁铁周围应远离其他磁铁或铁制品。 ◎多试几次，重复实验保证实验的科学性。 ◎与其他组的实验结果进行比较,看实验结果是否一致。 （4）学生在老师巡视指导下分组实验，组际间比较实验结果：磁铁停止转动后，它的一端指向北，一端指向南。 （5）学生归纳实验结论：条形磁铁能指示方向。 教师讲解，或学生阅读资料交流： 人们发现，自由旋转的磁铁停止转动后，总是指向南北，于是就把磁铁指向南方的一端叫作南极（S），指向北方的一端叫作北极（N）。 （6）指导学生验证实验结果 ◎在白纸上标注S（南极）和N（北极） ◎打开白纸，对照条形磁铁上的S和N，我们实验结果与它是否一样 3. 漂浮法实验指导 用条形磁铁指示方向，除了悬挂法之外，还可以用漂浮法。即将磁铁放在很轻的小碗中，让小碗浮在水面上。 （1）准备实验材料：条形磁铁、水槽、水、小碗（或泡沫块）、白纸 （2）观察演示实验。（播放视频） （3）学生在教师指导下分组实验，实验步骤和注意事项参照悬挂法。 （4）引导学生归纳两种实验得出的结论：磁铁总是有一端指向南方，一端指向北方，具有指向性。 （二）用磁铁辨别方向 1. 布置活动任务 利用标好南北极的磁铁，到走廊、操场等教室外的场所辨别方向。方法可以选择悬挂法或漂浮法。 2. 活动提示 ◎辨向装置要远离铁栏杆、铁门等干扰物 ◎辨向装置要放置地面，不要手拿 3. 指导填写活动记录 （三）研讨活动 1. 要怎样放置磁铁，它才可以准确指示方向？ 明确：必须让磁铁自由水平旋转；远离铁制品和其他磁铁。 2. 用磁铁辨别方向时，若不小心靠近铁栏杆或其他磁铁，会有什么现象？这对磁铁准确指示方向有影响吗？ 明确：会被吸引或偏转，影响指向准确性。 三、拓展 课后继续探究：除了用细线悬挂磁铁和让磁铁漂浮在水面上外，还有什么方法可以让磁铁水平自由旋转？ 展示图片，供学生参考： 四、作业布置 1. 选择题（每题只有一个正确答案） （1）磁铁静止后，指向北方的一端是（ ） A. S 极 B. N 极 C. 任意一极 （2）用悬挂法让磁铁指示方向时，细绳应系在磁铁的（ ） A. 一端 B. 中心处 C. 任意位置 （3）下列哪种环境中，磁铁最容易准确指示方向？（ ） A. 靠近铁门的走廊 B. 空旷的操场中央 C. 堆满铁器的仓库 （4）古人用天然磁石制成司南，其本质是利用了磁铁的什么性质？（ ） A. 能吸铁 B. 能指示南北方向 C. 形状不规则 2. 判断题（对的打 “√”，错的打 “×”） （1）只要把磁铁放在桌子上，它就能准确指示方向。（ ） （2）磁铁的 N 极指向南方，S 极指向北方。（ ） （3）用漂浮法做实验时，要让小碗在水面上自由转动，不能用手按住。（ ） （4）在实验时，要让磁铁远离铁栏杆、铁钉等铁制品，避免干扰。（ ） 参考答案 1. BBBB 2. √√
7.教学成效及特色亮点 （一）教学成效 1. 知识掌握扎实：学生全面掌握磁铁指向性核心规律，能准确区分南北极，课堂检测达标率高。 2. 探究能力提升：熟练掌握悬挂法、漂浮法操作流程，能独立完成实验并规范记录、分析结果。 3. 实践应用落地：顺利完成户外辨向任务，能规避磁场干扰，实现知识从课堂到生活的有效迁移。 4. 科学素养养成：形成严谨的实验态度，增强合作意识，初步建立实践验证真理的科学思维。 （二）特色亮点 1. 学思结合，层层递进：以问题链驱动探究，从室内实验到户外实践，实现操作 — 发现 — 应用的闭环学习。 2. 史科融合，趣味赋能：结合司南史料创设情境，让学生在模仿古人探究的过程中，感受科学的历史传承。 3. 精准突破，聚焦核心：紧扣自由旋转、远离干扰两大难点，通过对比实验、针对性研讨，高效突破教学重点。 4. 学评同步，即时反馈：采用标准化课堂检测，快速掌握学生学习情况，实现教学过程的动态调整与精准落实。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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