资源简介

《Unit 2 School life-Section 3 Expressing and communicating ideas(Speaking)》教学设计
科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时
核心素养目标 语言能力：掌握校园生活相关核心词汇及询问、描述校园活动的常用句型，能清晰表达个人校园生活体验、喜好及观点，提升口语交际的流畅度与准确性。文化意识：了解中外校园生活的差异，尊重不同文化背景下的校园文化，培养跨文化交际意识。思维品质：通过观察、思考、讨论，提升逻辑表达、辩证思考及灵活应变能力，能结合自身经历合理组织语言。学习能力：培养自主积累口语素材、主动参与交际活动、乐于合作交流的习惯，学会在实践中反思并提升口语表达能力。
教学重难点 教学重点：掌握校园生活相关核心句型（如询问喜好、描述日常活动、表达观点的句型），能运用所学词汇和句型，围绕校园生活话题进行简单的对话交流；能清晰、连贯地表达个人对校园活动、科目等的看法。教学难点：在真实语境中灵活运用句型，避免机械套用；能准确使用频度副词、连接词，使口语表达更连贯、自然；克服开口胆怯心理，主动参与口语交际，做到乐于表达、善于倾听。
教学过程——主要思路
（一）热身导入：激活旧知，营造氛围 1. 情境展示：“What can you see in the picture What do students usually do here ” 鼓励学生大胆发言，无需追求句式完整，重点激活学生已学的校园相关词汇和简单表达。 2. 互动小游戏：“校园词汇接龙”。教师给出核心词汇“school life”，学生依次说出与校园生活相关的词汇（如subject, lesson, club, activity, homework, friend等），若无法及时说出，可求助同桌，教师及时给予鼓励和提示。游戏结束后，教师带领学生梳理所学词汇，分类汇总（如科目类、活动类、场所类），为后续口语表达储备素材。 设计意图：热身导入环节以学生熟悉的校园场景为切入点，贴近学生生活实际，能快速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。通过图片观察和词汇接龙游戏，激活学生在本单元前两课时所学的核心词汇，帮助学生快速回顾旧知，扫除口语表达的词汇障碍；同时，宽松的游戏氛围能缓解学生开口说英语的紧张心理，培养学生主动参与的意识，为后续的口语交际活动奠定良好基础。 （二）新知呈现：感知句型，突破核心 1. 情境创设：教师扮演“新转来的老师”，向学生询问校园生活相关问题，自然呈现本节课核心句型。例如：“What’s your favorite subject Why do you like it How often do you have it What do you usually do after school Do you like our school life Why or why not ” 教师提问时，语速放缓，发音清晰，配合肢体语言，帮助学生理解句意；对于学生的回答，无论对错，均给予肯定和鼓励，引导学生尝试用完整的句子回应。 2. 句型梳理：教师结合学生的回答，在黑板或多媒体上呈现本节课的核心句型，分类讲解并示范朗读，强调句型的用法和语气： （1）询问喜好及原因：What’s your favorite subject/activity I like... best because... / My favorite... is... because... （2）询问频率：How often do you... I usually/often/sometimes/never...（结合频度副词的用法，简单回顾频度副词的位置和含义） （3）描述日常活动：I usually do... after school/at weekends. We often have... lessons on...（结合一般现在时，强调动词原形的用法，提醒第三人称单数的变化差异） （4）表达观点：I think our school life is... because... / I don’t like... because... 3. 示范对话：教师邀请口语能力较强的学生，结合核心句型，进行简短的示范对话，教师适时指导，纠正发音、语调及句式错误，引导学生注意对话的连贯性和自然性。例如： Teacher: What’s your favorite subject, Li Ming Li Ming: My favorite subject is English because it’s interesting. Teacher: How often do you have English lessons Li Ming: We have English lessons every day. Teacher: What do you usually do after school Li Ming: I usually practise speaking English with my friends. 示范结束后，带领全班学生齐读对话，感受对话的语境和句型的运用，然后分组跟读，模仿语音语调，确保每位学生都能掌握核心句型的发音和用法。 设计意图：新知呈现环节采用情境创设法，将核心句型融入真实的交际情境中，让学生在语境中感知句型的含义和用法，避免机械记忆句型结构。教师扮演“新转来的老师”，拉近与学生的距离，激发学生的表达欲望；句型梳理和示范朗读，帮助学生明确核心句型的用法，突破口语表达的句型障碍；示范对话则为学生提供了可借鉴的范例，引导学生掌握口语交际的基本技巧，为后续的自主交流奠定基础。 （三）巩固操练：分层练习，提升能力 巩固操练环节分为三个层次，从基础到提升，逐步引导学生熟练运用所学词汇和句型，提升口语表达能力，兼顾不同层次学生的学习需求。 1. 基础操练：句型填空与替换练习 教师在多媒体上呈现句型填空题目，引导学生结合所学核心句型和词汇，完成填空练习，巩固句型结构。例如： （1）— What’s your favorite subject — My favorite subject is ______ (数学) because it’s ______ (有用的). （2）— How often do you play basketball — I ______ (经常) play basketball after school. （3）— What do you usually do at weekends — I usually ______ (读书) in the library. 填空完成后，教师带领学生核对答案，邀请学生逐一朗读句子，纠正发音和句式错误；随后，进行句型替换练习，引导学生替换句中的关键词（如科目、活动、频度副词等），灵活运用核心句型。例如，将“What’s your favorite subject I like English best because it’s interesting.” 替换为“What’s your favorite activity I like playing football best because it’s exciting.” 教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，及时给予帮助和提示，确保每位学生都能参与到练习中，掌握核心句型的基本用法。 2. 提升操练：小组问答练习 将学生分成4-6人一组，每组发放一张“校园生活问答卡片”，卡片上包含本节课核心句型相关的问题（如：What’s your group member’s favorite subject How often does he/she have it What does he/she usually do after school Do you all like your school life Why ）。小组内成员轮流提问和回答，每人至少提问2个问题、回答2个问题，教师明确要求：回答问题时，要使用完整的句子，尽量加入频度副词、连接词，使表达更连贯；倾听他人回答时，要认真专注，若有听不懂的地方，可礼貌提问（如：Pardon Could you say it again ）。 教师巡视各小组，观察学生的参与情况，及时指导学生纠正发音、语调及句式错误，引导学生灵活运用句型，鼓励基础薄弱的学生大胆开口，积极参与交流；对于表现优秀的小组和个人，及时给予表扬和鼓励，激发学生的参与热情。小组练习结束后，邀请2-3个小组上台展示，每组推选2名代表进行问答展示，其他小组认真倾听，展示结束后，师生共同点评，肯定优点，指出不足，提出改进建议（如：可以加入更多细节，使回答更丰富；注意语音语调，使表达更自然）。 3. 拓展操练：话题讨论练习 教师呈现话题：“Our School Life”，引导学生围绕话题，结合所学词汇和句型，进行小组讨论，讨论的问题可包括： （1）What do you think of our school life Is it interesting or boring （2）What’s the best part of our school life Why （3）What can we do to make our school life better （4）Do you know the school life in foreign countries What’s the difference between our school life and theirs 讨论前，教师给予学生5分钟的准备时间，引导学生梳理思路，积累相关表达，可结合自己的校园生活经历，加入具体的例子（如：I think the best part of our school life is the after-school activities. We can join the music club and play the piano.）；讨论过程中，教师巡视指导，引导学生积极发言，鼓励学生表达自己的真实观点，学会倾听他人的意见，尊重不同的看法，同时，提醒学生运用本节课所学的核心句型，注意表达的连贯性和自然性，避免使用中文思维翻译句子。 讨论结束后，每个小组推选1名代表，上台分享小组的讨论结果，分享时间控制在1-2分钟，要求：表达清晰、连贯，尽量使用完整的句子，加入具体的细节和例子。代表分享结束后，其他小组可补充发言，师生共同点评，引导学生学会欣赏他人的表达，吸收优秀的表达方法，同时，纠正表达中的错误，拓展学生的思维，提升学生的口语表达能力和逻辑思维能力。 设计意图：巩固操练环节采用分层练习的方式，兼顾不同层次学生的学习需求，基础操练侧重巩固核心句型的基本用法，帮助基础薄弱的学生夯实基础；提升操练和拓展操练侧重引导学生灵活运用句型，围绕话题进行交流和讨论，培养学生的口语交际能力和逻辑思维能力。小组合作学习的方式，能激发学生的参与热情，培养学生的合作意识和沟通能力，让学生在交流中相互学习、相互进步；话题讨论环节，不仅能提升学生的口语表达能力，还能引导学生关注校园生活，培养学生的思辨能力和跨文化交际意识，贴合四维核心素养的培养目标。 （四）情境应用：模拟交际，学以致用 1. 情境任务创设：教师创设两个真实的口语交际情境，让学生分组完成情境任务，将所学知识学以致用，提升口语交际的实际应用能力。 情境一：接待新同学。假设班级来了一位新转来的外国同学，他对学校的一切都不熟悉，想了解班级同学的校园生活。请小组合作，模拟接待新同学的场景，运用本节课所学的核心句型，向新同学介绍自己的校园生活（包括喜欢的科目、日常活动、课后社团等），并回答新同学的提问，帮助新同学快速了解校园生活。 情境二：校园生活分享会。学校即将举办“校园生活分享会”，请小组合作，准备一段简短的校园生活分享发言稿，分享自己的校园生活体验、喜欢的校园活动及对校园生活的看法，发言稿要求表达清晰、连贯，加入具体的例子，时长1-2分钟，可配合简单的肢体语言，增强表达效果。 2. 任务实施：将学生分成若干小组，每组4-6人，每组选择一个情境，进行小组讨论和准备，教师明确任务要求：运用本节课所学的核心词汇和句型，表达清晰、连贯，自然大方，乐于倾听他人的发言，相互配合，完成情境任务。教师巡视各小组，及时给予指导和帮助，重点关注基础薄弱的学生，引导他们大胆开口，积极参与任务；对于表现优秀的小组，及时给予表扬和鼓励，激发学生的创作热情。 3. 任务展示：每个情境邀请2-3个小组上台展示，其他小组认真倾听，展示结束后，师生共同点评，点评的重点包括：句型运用是否准确、表达是否连贯、发音是否标准、是否贴合情境、小组配合是否默契等，肯定优点，指出不足，提出改进建议（如：可以加入更多礼貌用语，使交流更得体；注意语速，使表达更清晰）。对于展示优秀的小组，颁发“最佳交际小组”奖状，鼓励学生积极参与口语交际活动。 设计意图：情境应用环节创设真实的口语交际情境，让学生在真实的语境中运用所学知识，实现“学以致用”，提升口语交际的实际应用能力。情境任务贴近学生的生活实际，能激发学生的参与热情和创作欲望；小组合作完成任务，能培养学生的合作意识、沟通能力和团队协作能力；任务展示和点评环节，能让学生在展示中提升自信，在点评中发现不足，相互学习、相互进步，同时，也能检验本节课的教学效果，为后续的教学调整提供依据。 （五）总结升华：梳理回顾，情感渗透 1. 知识总结：教师引导学生回顾本节课所学的核心内容，包括校园生活相关的核心词汇、核心句型及口语交际技巧，师生共同梳理，形成知识框架，帮助学生巩固所学知识，加深记忆。教师可提问：“What did we learn today What are the key sentences How can we use them to talk about our school life ” 引导学生主动回顾，积极发言，梳理本节课的知识重点。 2. 情感升华：教师结合本节课的话题，引导学生感受校园生活的美好，培养学生热爱校园、珍惜校园生活的情感，同时，鼓励学生主动用英语表达自己的想法，敢于开口、乐于交流，培养积极的英语学习态度。教师可总结：“Our school life is colorful and interesting. We have different subjects and activities. I hope you can cherish your school life, love your school, and try to use English to talk about your school life with your classmates and friends. Don’t be afraid to make mistakes. Practice makes perfect.” 3. 反思提升：引导学生反思自己本节课的表现，思考自己在口语表达中存在的不足（如：句型运用不熟练、发音不标准、不敢开口等），并制定简单的改进计划（如：课后多跟读、多练习对话、主动与同学用英语交流等），培养学生的自我反思能力和自主学习能力。 设计意图：总结升华环节不仅能帮助学生梳理回顾本节课所学的知识，巩固教学重点，还能渗透情感教育，培养学生热爱校园、珍惜校园生活的情感，引导学生树立积极的英语学习态度。反思提升环节能让学生主动发现自己的不足，明确改进方向，培养学生的自我反思能力和自主学习能力，贴合学习能力核心素养的培养目标，同时，也能为后续的口语教学做好铺垫。 （六）拓展延伸：巩固提升，延伸应用 1. 课后练习：布置贴合本节课内容的课后口语练习，引导学生在课后继续巩固所学知识，提升口语表达能力： （1）与同桌或家人用本节课所学的核心句型，围绕校园生活话题进行对话练习，录制简短的对话音频（时长1-2分钟），下节课上台展示。 （2）整理本节课所学的核心词汇和句型，结合自己的校园生活，写一段简短的口语发言稿（50-80词），下节课分享自己的校园生活。 （3）查阅资料，了解一个外国国家的校园生活，记录1-2个与我国校园生活的不同之处，下节课用英语简单分享。 2. 资源推荐：向学生推荐适合初中生的英语口语学习资源（如：英语动画、英语儿歌、口语对话APP等），鼓励学生利用课后时间，多听、多说、多练，培养英语语感，提升口语表达能力；同时，鼓励学生主动参与学校的英语角、英语口语比赛等活动，为自己创造更多的口语交际机会。 设计意图：拓展延伸环节将课堂教学延伸到课后，通过课后练习，引导学生在课后继续巩固所学知识，提升口语表达能力，实现“课内外结合”；查阅外国校园生活资料的练习，能拓展学生的视野，培养学生的跨文化交际意识，贴合文化意识核心素养的培养目标；资源推荐则能为学生提供更多的口语学习途径，激发学生的自主学习兴趣，培养学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的英语学习习惯，实现口语表达能力的长期提升。

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