资源简介

《Unit 5 Water is life-Section 4 Extending and developing competencies(Cross-curricular connection)》教学设计
科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时
核心素养目标 本课时依托“水”的跨学科主题，落实四维核心素养。语言能力上，学生掌握水相关拓展词汇及跨学科表达，能连贯描述水的作用与保护方法；文化意识上，了解中外节水文化差异，树立全球水资源保护共识；思维品质上，通过跨学科探究，培养分析、整合信息及逻辑推理能力；学习能力上，掌握自主探究、合作交流的学习方法，形成主动关注水资源、主动运用英语表达的习惯，实现语言学习与素养发展的统一。
教学重难点 教学重点：掌握water-saving、pollution、reuse等拓展词汇，能运用“If we…, we will…”等句型表达节水建议；结合英语语篇，整合科学、地理学科知识，理解水的循环及水资源现状。 教学难点：灵活运用跨学科知识，用英语连贯阐述水的重要性、水资源问题及解决方案；克服学科融合带来的表达障碍，实现语言运用与跨学科思维的有机结合，树立正确的节水环保理念。
教学过程——主要思路
（一）热身导入：情境激趣，衔接旧知 1. 情境创设：教师播放一段包含河流、湖泊、雨水及人们用水场景的短视频，视频中穿插简单的英语旁白（如“Water is everywhere in our life. We drink it, wash with it and use it to water plants.”），播放结束后，提问学生：“What can you see in the video How do we use water in our daily life ” 引导学生用英语自由发言，鼓励学生调动Unit 5前3个课时所学的词汇和句型，如tap water、drink water、wash clothes等。 2. 跨学科衔接：在学生发言基础上，教师自然过渡：“We use water every day, but do you know where the water comes from How does water change its form Today we will learn Section 4 and explore water from English, science and geography.” 随后，教师板书本节课主题“Water is life—Cross-curricular Exploration”，并呈现本节课核心词汇：water cycle、pollution、fresh water、reuse、water-saving，引导学生跟读、认读，初步感知词汇含义。 设计意图：通过短视频创设真实的用水情境，既能快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，又能衔接本单元前3个课时的旧知，帮助学生巩固已学的水相关词汇和句型，为本节课的跨学科探究和英语表达奠定语言基础。同时，通过提出跨学科问题，自然引出本节课的主题，让学生明确本节课的学习方向，初步建立“英语+科学+地理”的跨学科学习意识。 （二）新知探究：跨学科融合，突破重点 1. 词汇深化：结合学科知识，理解词汇内涵 教师围绕本节课核心词汇，结合科学、地理学科知识，逐一展开讲解，帮助学生深化对词汇的理解和记忆，同时实现跨学科知识的初步融合。 （1）water cycle：教师呈现水的循环示意图（地理学科素材），用英语简单讲解水的循环过程：“The water cycle has three main steps: First, the sun makes the water in rivers, lakes and oceans evaporate into water vapor. Then, the water vapor becomes clouds. Finally, the clouds become rain or snow and fall down to the earth.” 讲解过程中，教师结合示意图，标注关键短语：evaporate（蒸发）、water vapor（水蒸气）、cloud（云）、rain（雨）、snow（雪），引导学生结合地理知识理解“water cycle”的含义，并能用简单的英语描述水的循环步骤。 （2）fresh water & pollution：教师呈现两张对比图片——一张是清澈的河流、湖泊（淡水场景），一张是被污染的河流、漂浮着垃圾的湖泊（污染场景），结合科学知识提问：“Which water can we drink What is pollution How does pollution affect water ” 引导学生用英语回答，教师补充讲解：“Fresh water is the water we can drink, such as water in rivers and lakes. But some people throw rubbish into rivers, and factories pour dirty water into lakes. This is water pollution. Pollution makes fresh water less and less.” 随后，教师引导学生结合生活实际，说说身边的水污染现象，如“People pour waste water into the river.”“Rubbish floats on the lake.”，进一步理解词汇含义，同时渗透环保教育。 （3）reuse & water-saving：教师结合生活中的节水场景，讲解词汇含义：“Reuse means use water again. For example, we can reuse the water we wash vegetables to water plants. Water-saving means saving water. We can do many things to save water, such as turning off the tap when we brush our teeth.” 讲解过程中，教师引导学生结合生活实际，列举节水方法，并用英语表达，如“We can take short showers.”“We can fix the dripping tap.”，初步积累节水相关的英语表达。 词汇讲解结束后，教师组织小组活动：每组发放一张词汇卡片，卡片上标注核心词汇及对应的学科素材提示，小组内成员相互提问、讲解，如“ What is water cycle ”“ How to reuse water ”，教师巡视指导，及时纠正学生的发音和表达错误，帮助学生巩固词汇，同时培养学生的合作交流能力。 设计意图：词汇是语言学习的基础，结合科学、地理学科知识讲解词汇，打破了学科之间的界限，让学生不仅能掌握词汇的英语表达，还能理解词汇背后的学科内涵，实现“语言学习+学科知识”的双向提升。同时，结合图片、示意图和生活实际，让抽象的词汇变得具体、直观，降低学生的理解难度，帮助学生更好地记忆和运用词汇。小组活动的设计，既能让学生在合作交流中巩固词汇，又能培养学生的合作意识和自主学习能力。 2. 语篇学习：精读语篇，整合跨学科信息 本节课语篇围绕“Water is life”展开，融合了英语语言表达、科学学科的水资源作用、地理学科的水循环及环境学科的水污染与节水方法，是跨学科融合的核心载体。教师引导学生通过精读语篇，整合跨学科信息，提升语言理解和信息处理能力。 （1）初读语篇：教师呈现语篇文本，播放语篇录音，引导学生跟随录音朗读语篇，初步感知语篇大意，提问学生：“What is the main idea of the passage What does the passage talk about ” 引导学生总结语篇主旨：The passage talks about the importance of water, the water cycle, water pollution and how to save water. 随后，教师引导学生再次朗读语篇，圈画出语篇中的核心词汇和重点句型，如“If we waste water, there will be no fresh water for us to drink.”“We should reuse water and protect water from pollution.”，帮助学生梳理语篇的基本框架。 （2）精读语篇：教师引导学生分段精读语篇，结合跨学科知识，深入理解语篇内容，整合信息，突破教学重点。 ① 第一段（Water is important）：语篇第一段主要讲述了水的重要性，融合了科学学科中“水是生命之源”的知识。教师提问：“Why is water important What can water do for us and other living things ” 引导学生从语篇中找到相关句子，并用英语回答，如“Water is the source of life. All living things need water to live.”“We use water to drink, cook and wash.”“Plants need water to grow. Animals need water to drink.” 随后，教师引导学生结合科学知识，补充说明水的其他作用，如“Water helps keep our bodies healthy.”“Farmers use water to water crops.”，让学生进一步理解水的重要性，同时拓展英语表达。 ② 第二段（The water cycle）：语篇第二段结合地理学科知识，讲述了水的循环过程。教师呈现水的循环示意图，引导学生对照语篇内容，找出描述水循环的句子，并用英语标注出水循环的三个步骤，然后请学生结合示意图，用自己的话复述水的循环过程，教师及时给予指导和纠正，帮助学生掌握用英语描述水循环的表达，同时巩固地理学科的水循环知识。 ③ 第三段（Water pollution）：语篇第三段讲述了水污染的现状及危害，融合了环境学科知识。教师提问：“What is water pollution What causes water pollution What are the bad effects of water pollution ” 引导学生从语篇中提取信息，并用英语回答，如“Water pollution is when people throw rubbish into rivers or factories pour dirty water into lakes.”“Pollution makes fresh water less and less. It is bad for living things.” 随后，教师引导学生结合生活实际，讨论水污染的其他危害，如“Polluted water can make people sick.”“It can kill fish and other aquatic animals.”，进一步深化对水污染的认识，同时渗透环保教育。 ④ 第四段（Save water）：语篇第四段讲述了节水的重要性及具体方法，是本节课的重点内容。教师引导学生从语篇中找出节水的方法，并用英语列举出来，如“Turn off the tap when brushing teeth.”“Reuse the water to water plants.”“Fix the dripping tap.” 随后，教师引导学生结合前面所学的词汇和句型，补充更多的节水方法，并用“If we…, we will…”句型表达，如“If we take short showers, we will save a lot of water.”“If we don’t throw rubbish into rivers, we will have clean water.”，帮助学生巩固重点句型，同时培养学生的语言运用能力。 （3）语篇巩固：语篇精读结束后，教师组织“语篇信息匹配”活动：将语篇的段落大意、核心词汇、跨学科知识分别做成卡片，分给学生，让学生将段落大意与对应的核心词汇、跨学科知识进行匹配，如将“Water is important”与“fresh water, living things”“科学”进行匹配，将“The water cycle”与“evaporate, cloud, rain”“地理”进行匹配。匹配完成后，每组派代表展示匹配结果，教师进行点评和总结，帮助学生进一步整合语篇信息和跨学科知识，加深对语篇的理解。 设计意图：语篇是语言学习和跨学科融合的核心载体，通过初读、精读、巩固三个环节，引导学生逐步深入理解语篇内容，提取核心信息，整合跨学科知识，既提升了学生的英语阅读能力和信息处理能力，又实现了英语与科学、地理、环境学科的有机融合。同时，通过提问、讨论、信息匹配等活动，充分调动学生的积极性和主动性，让学生在参与活动的过程中，巩固核心词汇和重点句型，突破教学重点，培养学生的逻辑思维能力。 （三）巩固提升：实践运用，突破难点 本环节围绕教学难点，设计一系列跨学科实践活动，引导学生灵活运用所学的英语词汇、句型和跨学科知识，实现语言运用与跨学科思维的有机结合，同时培养学生的合作能力和创新能力。 1. 活动一：小组讨论——“Water Problems and Solutions” 教师将学生分成6-8人小组，提出讨论话题：“Nowadays, we are facing many water problems, such as water pollution and water shortage. What causes these problems What can we do to solve these problems Please discuss with your group members and use English to share your ideas. You can combine knowledge from English, science and geography.” 随后，教师给每组发放一张讨论记录表，记录表上分为“Water Problems”“Causes”“Solutions”三个部分，引导学生结合语篇内容和生活实际，讨论水资源问题、成因及解决方案，并用英语填写在记录表上。 讨论过程中，教师巡视指导，及时帮助学生解决语言表达和思路上的问题，鼓励学生大胆运用所学的词汇和句型，如“If we…, we will…”“We should….”“We can….”，同时引导学生结合科学、地理学科知识，分析水资源问题的成因，如“Water shortage is because fresh water is limited and some people waste water.”“Water pollution is because factories pour dirty water into rivers and people throw rubbish into lakes.”，提出科学合理的解决方案。 讨论结束后，每组派2-3名代表上台展示小组讨论成果，分享小组总结的水资源问题、成因及解决方案，教师进行点评和总结，肯定学生的积极参与和合理想法，纠正学生的语言表达错误，同时引导学生相互学习，补充完善自己的观点。 设计意图：小组讨论活动既能培养学生的合作交流能力和自主探究能力，又能引导学生灵活运用所学的英语词汇、句型和跨学科知识，分析和解决水资源问题，有效突破教学难点。同时，通过填写讨论记录表，帮助学生梳理思路，培养学生的逻辑思维能力和信息整理能力，让学生在实践中感受到语言学习的实用性，增强学习英语的信心。 2. 活动二：跨学科实践——“Design a Water-Saving Poster” 教师引导学生结合本节课所学的英语知识、跨学科知识和环保理念，开展“设计节水海报”活动，具体要求：“Please design a water-saving poster with your group members. The poster should include: ① A title in English (such as ‘Save Water, Save Our Life’); ② Some pictures about water or water-saving methods; ③ Some sentences in English to introduce water-saving methods or remind people to save water (use the words and sentences we learned today). You can combine art knowledge to make your poster more beautiful.” 活动开始前，教师展示几张优秀的节水海报范例，引导学生观察海报的设计思路、内容布局和英语表达，给学生提供参考。随后，学生分组开展活动，分工合作，有的负责设计海报布局和绘画，有的负责撰写英语标语和句子，有的负责检查英语表达的准确性。教师巡视指导，及时帮助学生解决英语表达和海报设计上的问题，鼓励学生大胆创新，将英语表达与艺术设计、跨学科知识有机结合，如在海报上绘制水的循环示意图，并配上简单的英语说明，或绘制节水场景，配上英语标语“We should reuse water to water plants.”。 海报设计完成后，每组将海报张贴在教室的展示区，派代表上台介绍自己小组的海报设计思路、内容和英语表达，教师进行点评和总结，评选出“最佳设计海报”“最佳英语表达海报”，给予学生表扬和鼓励，增强学生的成就感和参与积极性。 设计意图：海报设计活动是跨学科融合的重要实践形式，融合了英语、艺术、科学、环境等多学科知识，既能让学生灵活运用所学的英语词汇和句型，提升语言表达能力，又能培养学生的艺术审美能力和创新能力。同时，通过海报设计和展示，让学生进一步巩固节水知识，树立环保理念，实现“语言学习+素养培养+实践运用”的统一，有效突破教学难点，让学生在实践中体会到跨学科学习的乐趣和意义。 3. 活动三：句型拓展——“Make Sentences with ‘If…, we will…’” 结合本节课的重点句型“If we…, we will…”，教师设计句型拓展活动，引导学生结合跨学科知识和生活实际，拓展句型运用，提升语言表达的灵活性和准确性。教师提出要求：“Please make sentences with the structure ‘If…, we will…’ to talk about water. You can talk about the water cycle, water pollution or water-saving. Try to use the words we learned today and combine knowledge from science or geography.” 首先，教师给出示范句子，如“If the sun shines brightly, the water will evaporate into water vapor.”（结合地理知识）、“If we pollute water, we will have no fresh water to drink.”（结合环境知识）、“If we reuse water, we will save a lot of water.”（结合节水知识）。随后，引导学生分组造句，每组至少造5个句子，涵盖水的循环、水污染、节水等方面，结合跨学科知识，确保句子的准确性和合理性。 造句结束后，每组派代表上台分享小组造的句子，教师进行点评和纠正，帮助学生完善句子表达，同时引导学生相互学习，拓展思路。对于造得好的句子，教师及时给予表扬和鼓励，如“That’s a good sentence! You combine geography knowledge with English well.”，增强学生的语言运用信心。最后，教师带领学生齐读所有优秀句子，巩固句型运用，进一步提升学生的语言表达能力。 设计意图：句型拓展活动聚焦本节课的重点句型，引导学生结合跨学科知识和生活实际，灵活运用句型，既巩固了重点句型，又提升了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。同时，通过分组造句和分享，让学生在合作交流中相互学习、共同进步，进一步突破“灵活运用跨学科知识，用英语连贯阐述相关内容”的教学难点。 （四）总结升华：梳理知识，深化素养 1. 知识梳理：教师引导学生共同梳理本节课所学的知识，包括核心词汇、重点句型、语篇内容和跨学科知识，提问学生：“What did we learn today Can you list the new words we learned What is the water cycle How can we save water ” 引导学生逐一回顾，并用英语回答，教师结合板书，帮助学生梳理知识框架，形成知识体系，确保学生掌握本节课的重点内容。 2. 素养升华：教师引导学生结合本节课的学习，谈谈自己的收获和感悟，提问学生：“After today’s class, what do you think about water What will you do to save water in your daily life ” 引导学生用英语自由发言，分享自己的收获，如“I learned that water is very important. We should save water every day.”“I know how to use English to talk about the water cycle and water-saving methods.”“I will reuse water and tell my family to save water.” 随后，教师进行总结：“Water is life. It is precious for all living things. We should not only master the English expressions about water, but also combine knowledge from different subjects to understand water better. Let’s work together to save water, protect water and protect our home.” 3. 情感渗透：教师播放一段关于全球水资源短缺的公益短片，短片结尾呈现英语标语“Save every drop of water, save our future.”，引导学生观看短片，进一步深化对水资源重要性的认识，树立“节约用水、人人有责”的环保理念，培养学生的社会责任感和环保意识，实现情感态度与价值观的升华。 设计意图：知识梳理环节帮助学生梳理本节课所学的知识，形成知识体系，巩固重点内容，避免知识碎片化。素养升华环节引导学生分享自己的收获和感悟，既能让学生回顾本节课的学习内容，又能提升学生的语言表达能力和思维品质，同时通过公益短片和教师的总结，深化学生的环保理念，培养学生的社会责任感，实现四维核心素养的全面提升。 （五）拓展延伸：学以致用，持续提升 教师布置课后拓展任务，引导学生将本节课所学的知识和技能运用到生活中，实现“学以致用”，同时持续提升学生的跨学科思维和语言运用能力，具体任务如下： 1. 个人任务：写一篇80-100词的英语短文，题目为“My Water-Saving Plan”，结合本节课所学的词汇和句型，介绍自己的节水计划，要求包含节水方法、具体行动和自己的感悟，同时结合科学、环境学科知识，确保短文内容合理、逻辑清晰。 2. 小组任务：以小组为单位，开展“家庭节水调查”活动，结合地理、科学学科知识，调查自己家庭的日常用水量、用水习惯及存在的浪费水的现象，然后制定一份家庭节水方案，用英语制作一份简短的调查报告，下节课上台展示分享。 3. 实践任务：在日常生活中，践行节水理念，落实自己的节水计划，同时向家人、朋友宣传节水知识，用英语向他们介绍节水方法，如“We should turn off the tap when brushing teeth.”，带动身边的人一起节约用水。 设计意图：课后拓展任务结合个人、小组和实践三种形式，既巩固了本节课所学的英语词汇、句型和跨学科知识，又培养了学生的自主学习能力、合作能力和实践能力。同时，将课堂学习与生活实际相结合，让学生在实践中体会到语言学习的实用性和跨学科学习的意义，持续提升学生的四维核心素养，实现“课堂学习—生活实践—素养提升”的闭环。

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