资源简介

1.3《测量恐龙“化石”》
【教材分析】
承接上节模拟挖掘活动，本节课进一步引导学生以古生物研究者的角色，对“化石”展开测量工作。由于“化石”形态不规则，测量任务将自然地驱动学生思考并实践不同的测量方法，学习使用相应工具，本课指向课标①②③④初步体验利用工具可以更好地进行观察与测量。
本课分为四个部分。聚焦版块：首先从“如何测量我们挖出的恐龙‘化石’”这一问题出发，明确本课任务。探索版块：测量活动分为层层递进的四个环节：学生先对化石进行编号与记录；随后尝试用直尺测量最长的骨骼，在此过程中遇到“弯曲骨骼如何测量”的实际困难；进而通过测量腿骨粗细的活动受到启发，逐步探索并运用软尺、绳子等多种方法与工具完成对不规则形状的测量。研讨版块：重点引导学生对测量方法进行梳理，并初步探讨测量数据在化石拼接与复原中的意义。拓展版块：通过以人体为参照的拓展活动，帮助学生更直观地建立对恐龙体型的认知，进一步激发其科学探究的兴趣。
【学情分析】
从学生已有经验来看，他们能够通过感官比较物体的大小，并在数学课堂中初步掌握了使用直尺进行直线测量的方法。然而，对于卷尺等工具的接触较少，尤其缺乏测量弯曲或不规则物体的实际经验。因此，本节课借助恐龙“化石”骨骼模型这一具体情境，引导学生尝试运用多种工具和方法开展测量活动，使其在实践中体会使用工具比依赖感官更能获得准确、可靠的数据，从而逐步建立起科学的测量意识。
【教学目标】
科学观念：了解到测量记录是研究恐龙化石的一种方法；认识到使用工具能够更好地进行观察和测量。
科学思维：能通过记录的数据找出最长的骨片，培养学生的论证思维；通过比较并运用不同的测量方法及相关工具来测量不同形状的恐龙“化石”骨片，培养创新思维。
探究实践：能够根据骨片的形状选择合适的测量工具（直尺和卷尺），掌握多种测量方法，能够正确读数并做好记录。
态度责任：对化石的研究过程有好奇心和探究热情。
【教学重难点】
重点：使用直尺和卷尺测量“化石”骨骼的长度和粗细。
难点：学会使用不同测量工具和测量方法测量“化石”骨骼。
【材料准备】
学生：恐龙“化石”骨骼、序号贴纸、直尺、细绳、卷尺
教师：多媒体课件
【教学流程图】
【教学过程】
一、聚焦——问题导入
教师引导：“上节课，我们像古生物学家一样成功挖掘出了恐龙‘化石’。那么，科学家挖出化石后，下一步会做什么来研究它们呢？”（展示课题图：古生物学家在测量化石）
学生观察并回答：“他们在测量化石。”
教师总结并引出任务：“没错，测量是科学研究中非常重要的一步，能够帮助科学家准确记录化石信息。今天，我们就来学习如何像科学家一样，测量我们的恐龙‘化石’。”
设计意图：承上启下，联系旧知，通过观察科学工作场景明确本课核心任务——测量，培养学生严谨的科学记录意识。
二、探索：测量恐龙“化石”
（一）探索一：给骨骼“化石”编号
教师提问：“面对这么多‘化石’骨骼，怎样才不会弄乱，方便记录呢？”
学生思考，可能回答：“给它们排排队”“写上名字或号码”。
教师发放编号贴纸：“大家的方法很好，科学家通常会给化石编号。现在，请为你们小组的‘化石’贴上编号，这是科学记录的第一步。”
设计意图：模拟真实科研流程，学习编号这一基础且重要的整理与记录方法，培养有序研究的科学态度。
（二）探索二：选择与使用测量工具
教师出示直尺和软尺：“我们要测量化石的长度和粗细，你们认为该用哪种工具？观察一下，它们有什么不同？”
学生对比观察：“直尺是直的、硬的；软尺可以弯曲。”
教师追问：“如果遇到弯曲的化石，用哪种尺子更合适？为什么？”
学生讨论后得出结论：“软尺更合适，因为它可以贴着弯曲的形状测量。”
教师示范用直尺测量一根直骨骼（对齐0刻度、读数），并强调操作要点。
设计意图：通过观察比较，引导学生根据测量对象（化石）的特征（形状）选择合适的工具，理解“工具结构与功能相匹配”的科学思想，并巩固基本测量技能。
（三）探索三：测量实践（长、粗、弯）
1.估测与验证：教师提问：“请先不借助工具，用眼睛看一看，哪根化石骨骼可能最长？把它选出来。”（学生估测后，教师指导用直尺精确测量验证）
2.测量粗细：教师拿起一根“腿骨”：“怎么测量它有多粗呢？”引导学生思考周长概念，并示范用软尺绕一周测量的方法。
3.测量弯曲骨骼：教师出示弯曲“化石”：“这根弯的骨骼，用直尺不好测，除了软尺，还有别的方法吗？”（展示课本方法图或启发学生思考）
学生思考后，教师介绍“化曲为直”法：“可以先用绳子沿骨骼轮廓绕一下，再用直尺量绳子的长度。”教师还可以介绍用手指等可以弯曲的物体，来代替绳子测量。
4.学生小组活动，选择合适工具和方法，完成测量记录单。
设计意图：设置层层递进的测量任务（直、粗、弯），引导学生在解决实际问题的过程中，灵活运用和组合不同测量方法，提升实践能力与解决问题的能力。
三、研讨：总结方法与数据初析
教师组织研讨问题一：“回顾一下，我们用了哪些工具和方法来测量不同形状的化石？这说明了什么？”
学生总结：“直的用直尺，量粗细和弯的可以用软尺或绳子。要根据东西的形状选工具。”
教师追问研讨问题二：“看看你们的测量数据，哪块化石最长？你们的估测和测量结果一致吗？数据还能告诉我们什么？”
学生分析数据，尝试推测：“最长的那根可能是大腿骨或脖子骨”“这几块粗细差不多，可能都是腿部的骨头”。
设计意图：引导学生总结“工具选择取决于测量对象特征”的核心观念，并初步学习分析测量数据，将数据与化石可能归属的身体部位建立联系，为后续拼接活动铺垫，同时体会精确测量相较于感官估测的优势。
四、拓展：建立直观尺度认知
教师展示恐龙与人的比例图：“我们测量了恐龙骨骼模型的骨骼大小，那真实、完整的恐龙到底有多大呢？请看，以我们成年人的身高作为对比。”
学生观察并惊呼：“腕龙有这么高，要五、六个人叠起来！”“这只恐龙和我差不多高！”
教师总结：“是的，测量数据最终帮助我们复原和想象这些史前巨兽的真实面貌。课后，大家可以根据骨骼数据，试着画一画你们测量的恐龙可能有多高。”
设计意图：抽象的测量数据与熟悉的“人的身高”进行对比，建立直观、震撼的尺度概念，深化对恐龙体型的认知，激发持续探究的兴趣，实现从局部测量到整体想象的思维跨越。
【板书设计】
【学生记录单设计】：
骨骼“化石” 测量结果（厘米）
编号 长 粗
①
②
③

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