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(共32张PPT)
写出人物特点
年 级：七年级
学 科：中学语文（统编版）
描写人物，假若只就人物的共通之点来写，则只能保存人的类型，不能表现出某一个人。要表现出一个人，须抓住他给予我们的特殊印象。
——叶圣陶
写出人物精神
【征稿】
亲爱的同学们，在我们的成长历程中，有许多有“特色”的人出现在我们的生命里。他们可能是教学有方的老师、幽默风趣的同学、严而又慈的父母。现我校新一期的校刊“人物”板块拟推出一期“特色人物长廊”，我们希望向大家介绍一个个独具特色的人物，要求：写出人物特点，500字以上。现诚邀您投稿，欢迎大家积极投稿！
校刊编辑部
任务一：漫画竞猜，学会观察
任务二：回顾课文，归纳方法
任务三：聚焦全篇，借鉴手法
任务四：依据量表，写作修改
教材23页图2、图4分别是文学家鲁迅和科学家爱因斯坦的肖像漫画，请你把它们和图1、图3的人物照片进行对比，说一说画家抓住了人物哪些方面的特征。
任务一：漫画竞猜，学会观察
图1
图2
图3
图4
任务一：漫画竞猜，学会观察
鲁迅（图1和图2对比）
图1
图2
强调了鲁迅标志性的“八字胡”
浓密胡须
突出了他锐利而有洞察力的眼神
深邃眼神
通过夸张使得面部轮廓更加清晰
鲜明轮廓
漫画中鲁迅的表情更严肃、更深沉坚定
严肃表情
任务一：漫画竞猜，学会观察
爱因斯坦(图3与图4对比)
头发被描绘得更加凌乱
眉毛被画得更加浓密和上扬
蓬松乱发
浓密眉毛
眼睛被画得更大更圆,带有狡黠或好奇神情
大眼圆睁
衣着被简化，但保持了领带和西装的轮廓，体现学者身份
学者形象
图3
图4
任务一：漫画竞猜，学会观察
由此，你获得了哪些关于写出人物特点的启示？
漫画抓住并放大了人物特征，所以就特别传神。我们写作时首先要仔细观察描写对象，寻找人物特点，并将特征放大突出。也可以刻画出传神生动的人物。
图1
图2
图3
图4
写作实践·学以致用
写作提示1：仔细观察你要写的人物，选择一个或几个方面的
外在特点，作好记录并概括其整体特点。
外在特点
有辨识度的外貌 。
标志性动作 。
说话特点（口头禅） 。
其他 。
整体特点
基于自己的观察，课文中的作家是如何结合外貌、动作、语言、神态、心理描写写出人物的特色的？
请你结合本单元所学进行梳理。
任务二：回顾课文·归纳方法
任务二：回顾课文·归纳方法
2.多种描写·表现人物性格
外貌描写：对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写。外貌描写虽然写的是人物的外表，但描写的目的绝不止于使读者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。
抓住外貌特征，做到写谁像谁。
例文展示：
他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。……来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
这些外貌描摹，形象又夸张地将托尔斯泰整体面部特征展现出来，给人留下难忘的印象。
2.多种描写·表现人物性格
注意：
①选取亮点，抓住特征，凸显个性，切忌面面俱到。
②善用修辞，可适当运用夸张手法强化人物特点。
③眼睛是心灵的窗户，不要忽略对眼睛的描写。
任务二：回顾课文·归纳方法
2.多种描写·表现人物性格
语言描写包括人物的独白和对话。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
把握语言风格，避免众口同腔。
例文展示：
①“人家说了再做，我是做了再说。”
②“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
③“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”
这些语言描写深刻地反映了闻一多先生的性格特点和行事风格。第①②句表现了作为卓越的学者的闻一多实干精神和谦虚美德，第③句表现了闻一多先生大无畏的革命精神。
任务二：回顾课文·归纳方法
2.多种描写·表现人物性格
注意：
①语言描写要符合人物的性格、身份。
②语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。
③语言描写要简洁、形象，最好写清楚人物说了些什么，怎么说的。
任务二：回顾课文·归纳方法
2.多种描写·表现人物性格
动作描写是指对人物的举止动作等的描写。作用是通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等。
推敲个性特征，遴选恰切动词。
通过描写寿镜吾先生读书时的动作，可以感受到先生读书时的入神和沉醉，一位热爱读书，陶醉于读书的可爱的“宿儒”形象跃然纸上。
任务二：回顾课文·归纳方法
2.多种描写·表现人物性格
注意：
①准确选用动词，写出动作的连贯性，并加以修饰，能写出人物的性格特点。
②对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的，要符合生活真实情境 。
任务二：回顾课文·归纳方法
2.多种描写·表现人物性格
心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想基础和行动的内在依据。
透过表层现象，再现人物内心。
通过这段心理描写，我们可以深刻体会到作者迷惘、焦躁、恐惧以及渴望光明的复杂心理状态，塑造了一个在困境中挣扎、无助却又充满渴望的人物形象。
任务二：回顾课文·归纳方法
2.多种描写·表现人物性格
注意：
①心理描写可以直接由作者进行描绘。
②可以由作品中的人物表白、倾吐。
③可以通过描写人物外在形态，间接地显示，通过环境、景物、氛围等来进行折射。
④心理描写常常与动作描写结合在一起传情达意。
任务二：回顾课文·归纳方法
3.抓住细节，展现人物精神
①寿镜吾先生：读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。（鲁迅《从百草园到三味书屋》）
②长妈妈：向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。（鲁迅（《阿长与<山海经>》）
作者在描写人物的时候抓住了人物的细节来表现人物特征。写寿镜吾先生“读书入神”时，抓住了他“拗过头”去的细节，寥寥几笔就刻画了一个可爱的“宿儒”形象。写阿长时，抓住了她议论别人手指上下指动的细节，刻画出阿长喜欢切切查查议论是非的特点。我发现通过细节能快速勾勒人物形象特点，事半功倍。
任务二：回顾课文·归纳方法
写作实践·学以致用
写作提示2：你要写的人物，有哪些触动你的细节？请选择一个最能凸显人物精神的细节，运用本单元所学的写作策略，展开具体的描写。
细节
4.以上所谈都是一些具体的写出人物特点的技巧，要想把人“活”，写成“他自己”，还需注意些什么呢？请同学们根据下面提示，说出你的研读结果。
(1)臧克家《说和做》选取几个典型事例：①编写《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》，②起稿政治传单，③在群众大会上演说④参加游行示威；表现出了闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情和言行一致的高尚人格。
任务二：回顾课文·归纳方法
启示：“人”从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。要把人写“活”，写成“他自己”，就要把人放在事件中写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。可写的事情较多，要选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。我们可以从下面两种结构图中任选一种进行撰写。
B
典型事例一→性格特点一
典型事例二→性格特点二
典型事例三→性格特点三
A
典型事例→性格特点
任务二：回顾课文·归纳方法
写作实践·学以致用
写作提示3：TA有怎样的个性品质呢？他做了哪些让你难忘的事？
抓住人物一个或几个特点，总结关键词，选择典型事件，
安排好事件的详略。
内在精神
关键词1（ ）
关键词2（ ）
......
事件1 。
详 略
事件2 。
详 略
......
事件1 。
详 略
事件2 。
详 略
......
除了以上这些技巧，要写好人物的特点，我们还可以从课文中借鉴一些写作手法。
请仿照示例，结合本单元所学，总结你的发现。
示例：借鉴《邓稼先》，我总结出我们可以用小标题来串联文章的内容。邓稼先中的小标题，有对事件或背景历程的概括，有在关键处设疑问引发思考，或引用人物说的关键语句来体现人物精神，用小标题的结构，能使文章结构更加清晰，就像一个个坐标，指引我们了解人物的特点和精神。
任务三：聚焦全篇·借鉴手法
对比结构，立体呈现： 文章最显著的特点是采用了“学者”和“革命家”的对比结构。作为学者，他是“做了再说，做了不说”；作为革命家，他是“说了就做”。这种结构不仅清晰地划分了闻一多先生人生的两个重要阶段，更在对比中凸显了他“言行一致”的完整人格，使人物形象丰满而立体。
细节聚焦，以小见大： 作者不写生平概览，而是捕捉极具代表性的细节。写他做学问时，是“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”；写他投身民主运动时，是“走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”。这些细节如同电影特写，将人物的精神气质具象化，极具感染力。
借鉴《说和做——记闻一多先生言行片段》我们有话说
任务三：聚焦全篇·借鉴手法
欲扬先抑，反差巨大：文章前半部分不惜笔墨，极力描绘托尔斯泰外貌的平庸甚至粗鄙：脸庞是“植被多于空地”，胡子是“卷起的滔滔白浪”，长相就像任何一个“在俄罗斯随处可见的”流浪汉。这种“抑”为后文的“扬”蓄积了巨大的能量。
比喻夸张，气势磅礴： 茨威格运用了大量奇崛而贴切的比喻与夸张，如写他的目光“像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害”，令拜访者感到“仿佛被飓风裹挟了一般”。这里连续运用了两个层次的夸张比喻——先将目光的锐利比作可以刺伤人的实体“钢刀”，再将目光带来的心理冲击比作具有摧毁性的自然力量“飓风”，层层递进，将托尔斯泰洞察人心的惊人力量渲染到极致。
借鉴《列夫·托尔斯泰》我们有话说
任务三：聚焦全篇·借鉴手法
对话驱动，言为心声： 全文几乎由对话构成，没有多余的外貌、心理或环境描写。孙权的劝学之言，既有上司的威严（“卿今当涂掌事，不可不学”），又有朋友的关切（“孤岂欲卿治经为博士邪！”），人物形象在对话中自然立起。
侧面烘托，效果倍增： 文章最精彩的一笔在于结尾。作者不直接写吕蒙如何学识渊博，而是通过鲁肃的“大惊”和“拜蒙母，结友而别”这一系列举动，从侧面有力地印证了吕蒙学识的长进之大，这种“烘云托月”的手法，比正面描写更具说服力。
借鉴《孙权劝学》我们有话说
任务三：聚焦全篇·借鉴手法
写作提示4：尝试用上同学们提供的方法，修改文章的结构，为文章添彩。
对比结构，立体呈现
细节聚焦，以小见大
欲扬先抑，反差巨大
比喻夸张，气势磅礴
对话驱动，言为心声
侧面烘托，效果倍增
标题呈现，结构清晰
任务四：依据量表，写作修改
课后完成特色人物长廊征稿写作任务，并依据量表，评价修改自己的作品。
评价说明：请根据以下标准，在相应的等级（优秀、良好、合格、待改进）下打 “√”。
评价维度 具体指标 优秀（5 分） 良好（4 分） 合格（3 分） 待改进（2 分及以下） 得分
特点突出（30 分） 特点鲜明 人物特点（外在特征与内在精神）极其鲜明、独特，给人留下深刻印象。 人物特点较为明显，能够被读者清晰地感知。 人物特点基本明确，但较为普通、常见。 人物特点模糊不清，无法给读者留下印象。
材料典型 所选事例（1-2 件）非常典型、有力，能极度精准地服务于人物特点。 所选事例较为典型，能较好地支撑人物特点。 有事例，但与人物特点的关联不够紧密。 事例选择不当或缺失，无法表现人物特点。
描写生动（40 分） 多种描写综合运用 能娴熟综合运用外貌、语言、动作、神态、心理等多种描写方法，人物形象立体丰满。 能运用至少三种描写方法，人物形象较为具体。 运用了描写方法，但较为单一或刻板。 描写方法匮乏，以叙述和概括为主。
细节刻画 能捕捉并生动描绘极具表现力的细节（如标志性动作、口头禅等），真正做到 “以小见大”。 有细节描写，能较为有效地表现人物。 有细节，但不够典型或描写不够细致。 缺乏细节，内容空泛。
善用修辞与手法 能创造性运用比喻、夸张等修辞，或借鉴了 “欲扬先抑”“侧面烘托” 等写作手法，语言极具表现力。 能较好运用修辞或写作手法，语言较为生动。 使用了修辞，但较为普通，效果一般。 语言平淡，未使用有效的写作手法。
结构精巧（20 分） 结构清晰 文章结构精巧，可能借鉴了 “小标题”“对比结构” 等，层次分明，逻辑清晰，过渡自然。 结构完整，段落分明，有开头、主体和结尾。 结构基本完整，但段落安排可能有些混乱。 结构混乱，条理不清。
详略得当 能根据人物特点合理安排内容的详略，重点部分浓墨重彩，次要内容一笔带过。 详略安排基本合理，重点较为突出。 有详略意识，但执行不够到位。 详略不当，主次不分。
语言表达（10 分） 语言通顺 卷面整洁 语言流畅、准确、生动，富有文采；卷面整洁，标点规范，错别字极少。 语言通顺，表意清楚；卷面较为整洁。 语言基本通顺，有少量语病和错别字。 语言不通顺，错别字较多，影响阅读。
总体评语与修改建议
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Thanks!
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