资源简介

(共36张PPT)
第一单元 阅读综合实践
年 级：七年级
学 科：中学语文（统编版）
元
单
一
第
学校计划在教学楼设置一条杰出人物长廊，需要给每个人物准备一张图片和一段不超过百字的介绍。选定本单元的一位人物，以课文为基础，搜集相关资料，丰富对人物的认识，然后为他配一段介绍文字。可以是总结概括式的介绍，也可以截取人物的一段有代表性的话或他人的一段评价。
任务一
聚焦人物，撰写长廊介绍
先生尽瘁救国事业与进步文化事业，威武不屈，富贵不淫， 今为和平民主而遭反动派毒手，是为全国人民之损失，抑亦为先生不朽之光荣。
——毛泽东、朱德
李公朴（1902—1946）
参照下面的示例，为本单元的人物设计卡片。
指导：人物身份明确、典型细节突出、精神点题。
邓稼先
闻一多
列夫·托尔斯泰
孙权
吕蒙
请同学们选择任一人物，完成卡片设计。
他，是一位忠厚朴实、真诚坦率的中国农民；他，又是一位有胆有识、身先士卒的冲锋战士；他，更是一位无私奉献，对祖国、对人民的发展有巨大贡献的杰出科学家。
在中华民族军事前沿科技力量羸弱不堪之时，他始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，坚守28载，为中国的“两弹工程”奉献出自己宝贵的生命!
他的名字叫邓稼先。他用自己的一生诠释了“鞠躬尽瘁，死而后已”的含义!
他无愧于“两弹元勋”的光荣称号!
你用锋利的笔尖在黑夜中点燃一盏《红烛》,你用愤慨的情感描画了一滩《死水》,你用悲愤的语言唱出了《七子之歌》,你用思念的心绪放飞了爱国的《孤雁》。
你的“说”和“做”,弹压了反动派的嚣张，打击了侵略者的猖狂，激起了中国人民浓烈的爱国情。
你的心，永系人民；
你的魂，与国同在；
你的名，流传千古!
列夫·托尔斯泰，一位文学巨匠。他用如椽巨笔勾勒出人性的复杂与社会的万象。豪那犀利的目光，洞察世间冷暖；那深刻的文字，震撼无数心灵。
豪他以贵族之身，心系苍生，为世界留下了不朽的文学瑰宝，堪称人类精神的灯塔。
孙权(182年-252年),字仲谋，是三国时期东吴的开国皇帝，出生于吴郡富春县。孙权继承孙策之位时，年仅十九岁，却有着非凡的领导才能与政治智慧。
他劝吕蒙学习，现身说法，既有严格的要求，又有殷切的希望；既表现了对下属的关怀、亲近，又不失人主的身份。
任务二
梳理写法，解密人物塑造
本单元各篇课文在展现杰出人物的精神品格时，都综合运用了多种写作手法，比如记述典型事件，运用抒情、议论的句子进行点睛式概括，抓住外 貌、动作、语言、心理等方面的细节展开描绘，等等。
请同学们阅读几篇课文，运用简要的图示或者提纲，梳理各篇在写法上的特点，揣摩作者表现人物精神品格的方法。全班交流、讨论。
1.对比手法：把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，赞扬了邓稼先忠厚平实、真诚坦白的为人品格
2.具体事例：选取具体事例，有力地表现了邓稼先的伟大精神和高尚品格，揭示了他能取得巨大成就的深层原因。
①“文革”初期，说服两派群众继续工作，成功制成氢弹。
②1971年被批判围攻时，能说服工宣队、军宣队的队员。
③证实之后写信告诉杨振宁的问题。
④1982年，工作中遇到危险时，坚持不离开。
3.衬托手法
①《吊古战场文》:渲染了罗布泊的恶劣环境，增添了悲壮的色彩，衬托了邓稼先的责任感和献身精神。
②描写戈壁滩的风沙、气温和工作中的问题之多，突出邓稼先工作环境的艰苦和工作的危险，衬托了邓稼先的责任感和献身精神。
③“我”的感情震荡表现出自己为祖国和好友感到自豪，侧面衬托出邓稼先的巨大贡献。
4.议论评价：高度评价邓稼先的高尚品格和伟大精神，表达了自己强烈的赞扬之情。
5.引用歌词：引用“五四”时代的一首歌曲作为邓稼先一生的写照，呼应了文章第一部分，把邓稼先的贡献放在百年历史的背景下，高度赞扬了以邓稼先为代表的“中国男儿”的爱国热情和献身精神。
1.细节描写
①杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。
②闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨……
③一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。
运用细节描写，形象具体地表现了闻一多先生潜心研究学问时专心致志的刻苦精神，和严谨认真、一丝不苟的治学态度
2.语言、动作、神态和外貌描写：形象具体地表现了闻一多先生大无畏的英雄气概，以及为国家、民族勇于献身的革命精神。
①此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!
②大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来!你们站出来!
③我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。
④他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。
3.夹叙夹议：央叙央议，议论搭建了文章的柜架，使文章前后呼应，条理清晰，结构严谨。
①“人家说了再做，我是做了再说。”
②“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
③他并没有先“说”,但他“做”了。作出了卓越的成绩。
④“做”了，他自己也没有“说”。
⑤他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。
⑥他“说”了……他“说”了……他“做”了他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
⑦他，是口的巨人。他，是行的高标。
4.对比手法：表现了闻一多作为革命家与作为学者完全不同，高度概括了闻一多先生作为学者和革命家这两个方面的优秀品质。
1.欲扬先抑：课文极力写他外貌的粗鄙、丑陋反衬了他眼睛的犀利深邃，表现他天才灵魂的伟大。使全文形成一种巨大的反差，突出托尔斯泰目光的犀利和精神的高贵，带给读者强烈的震撼和深刻的印象。
2.正面与侧面结合：第1、2段正面描写托尔斯泰外貌的平庸、粗鄙。第5段运用了侧面描写的手法，即写了拜访者的心理预设与现实的落差——客人们越失望，就越能从侧面突出托尔斯泰外貌的平庸、粗鄙。
3.整体和局部结合：第2段紧承上文，连用比喻，先整体后局部，描写托尔斯泰的面部轮廓、结构，突出其长相粗劣。
4.夸张比喻：第2段紧承上文，连用比喻，先整体后局部，描写托尔斯泰的面部轮廓、结构，突出其长相粗劣。
5.对比：第3段描绘的是托尔斯泰的神态，不仅与陀斯妥也夫斯基作对比，而且写了他的外貌在人生不同阶段的变化，使人物的形象显得丰富、真实可信。
1.语言描写
①孤岂欲卿治经为博士邪 卿言多务，孰若孤 孤常读书，自以为大有所益。
②但当涉猎，见往事耳。
③士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚平!
邪：反问语气，暗含责备。耳：限止语气，语重心长。乎：反问语气，得意自信。
2.侧面描写：鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化之大，极其郑重地“拜蒙母”“结友”,表现了鲁肃对吕蒙的钦佩，侧面表现了吕蒙学习效果显著,学识长进惊人。
①及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”
②肃遂拜蒙母，结友而别。
1.事例典型：选择能反映人物特点的典型事例来写。
2.环境衬托：通过对人物所处的环境进行描写，如闻一多先生的书房凌乱，来凸
显他的研究精神；或者周总理办公室的简单陈设，来展示他的简朴生活。
3.细节突出：通过抓住具有个性特征的外貌、语言、动作、神态等的细节来突出
人物特点。
4.侧面烘托：通过写其他人物的评价、反应来侧面烘托主要人物的个性特点。
5.对比写出：通过与其他人物的对比来突出人物的特点，例如，将一个乐于助人
的人物与一个自私的人物进行对比。
任务三
长短互换，体会句式魅力
一个句子，可以写得长些，表达完备精细；也可以写得短些 ，表达简短有 力。很多作品都是长短句错落使用的。请根据下面的提示，和老师一起进行长短句互换练习，体会长句和短句不同的表达效果。也可以自选例子加以体会 。
提示 ：
《邓稼先》第 一 部分多使用短句，甚至有些短句独立成段。试将一些短句改写为长句 ， 把单句成段的合并为一段 ，读一读 ，看看表达效果是否发生变化 。
第二部分第2段是个长句 ，试着改写为短句，再比较一下，看看表达效果又有怎样的不同。
①一百年以前，甲午战争和八国联军时代，恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗
最悲惨的时代，只举1898年为例：
②德国强占山东胶州湾，“租借”99年。
③俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。
④法国强占广东广州湾，“租借”99年。
⑤英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。
⑥那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。
⑦今天，一个世纪以后，中国人民站起来了。
■试将上面一些短句改写为长句，把单句成段的合并为一段。读一读，看看表
达效果是否发生变化。
短变长：
19 世纪末，德国强占山东胶州湾并 “租借” 99 年，俄国强占辽宁旅顺大连并 “租借” 25 年，法国强占广东广州湾并 “租借” 99 年，英国强占山东威海卫 “租借” 25 年、强占香港新界 “租借” 99 年， 那个时期的中华民族处于任人宰割，甚至面临亡国灭种危险的时代 。
表达效果：比起改后的长句，原文中短句独立成段，节奏短促，增强了紧迫感和冲击力，能让读者更直观地感受到一个个列强侵略的沉重事实，深刻体会到那段历史的惨痛。
短句效果
简洁明快：短句的使用使文章显得简洁明快，形成一股气势，给读者留下深刻的印象。例如，从“任人宰割”到“站起来了”的部分，作者用了四个短句，分段列举了1898年中华民族任人宰割的四个例子，具有较强的表现力。
增强节奏感：短句的节奏快，使得文章读起来更加紧凑和有力，增强了文本的动感。
适应情感表达：短句的使用服从于感情表达的需要，使得文章能够更好地传达作者的情感和态度。
形成交错美：长句与短句的交错使用，形成一种交错美，既表达了复杂严密的意思，又保持了文本的活力和趣味性。
短句改写长句的方法：
①明确这些短句共同反映的主题；
②分别列出每个短句中的关键信息点；
③构建逻辑框架。思考如何将这些信息点按照时间顺序或逻辑顺序组织起来，形成一个连贯的叙述；
④润色语言，连接句子。使用恰当的连接词和过渡句，将短句连接成长句，并注重语言的准确性和流畅性。
长句改短句
原文：
“这以后的 28 年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。”
长变短：
这以后的 28 年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线。
邓稼先领导了许多学者和技术人员。
邓稼先成功地设计了中国的原子弹和氢弹。
邓稼先把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。
表达效果：原长句改写成短句，条理更清晰每个短句聚焦一个主要信息，节奏更明快短句简短有力、重点更突出各短句表意明确单一。
改写方法：
①找主语和谓语：看看能不能拆分成“什么人＋做(主要动作)＋什么事”。
②分离附加信息：将描述性的词语、时间状语、结果等附加信息从原句中分离出来，添加到相应的主谓关系中，形成独立的短句。
③保持简洁：每个短句尽量只包含一个主要意思，避免冗余。
长句效果
1.表达复杂严密的意思：长句通常能够包含更多的词汇和更复杂的结构，这使得作者能够详细地阐述事物的多个方面，如在描述邓稼先的工作环境和贡献时，长句能够有效地展现其详细的历程和成就。
长句效果
2.增强语言的气势和感染力：长句因其结构的复杂性，能够在朗读时产生较强的节奏感和音乐美，从而增强文本的气势和感染力。例如，在描述邓稼先身先士卒、不怕牺牲的气概时，长句的使用更能突出这种精神的力量和深度。
长句效果
3.适应情感表达的需要：在表达强烈的情感时，长句能够提供更多的词汇和空间来构建复杂的情感层次，长句的使用不仅增加了文本的深度，也深化了对邓稼先工作环境艰苦的理解。
在本次活动中，同学们犹如穿越时空的旅人，深度走进杰出人物那波澜壮阔的世界，洞察着这些人物身上闪耀的精神品质，从他们身上汲取到源源不断的前行力量。我们深刻地领悟到，这些非凡人物犹如璀璨星辰，对社会发展起到了如巨轮启航般的巨大推动 作用。希望同学们能见贤思齐、追求卓越，在成长的道路上迈出犹如金石般坚定的步伐！
作业：积累运用：
在后续的习作活动中运用多种方法写出人物的特点和精神;
学会根据需要运用长句和短句来增强语言的表达效果。
下课
Thanks!
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