资源简介

(共30张PPT)
学习抒情
年 级：七年级
学 科：初中语文（统编版）
“家国天下”系列活动（六）
为迎接“天下家国”语文实践周活动，班级准备举办《黄河颂》诗歌朗诵会。
下面需要我们设计朗诵会的形式并排演朗诵活动。
学习任务一：记录乡情素材
学习任务二：提炼抒情策略
学习任务三：运用策略写作
“乡情集韵”班刊创作活动
投稿须知
1. 紧扣“乡情”，描写家乡的自然风光、风土人情、传统习俗等，展现家乡的独特魅力，表达对家乡的深厚情感。
2. 运用恰当的抒情方式抒发真情实感，避免空洞无物、生硬单调的抒情。
真实的家乡
真切的感情
学习任务一：记录乡情素材
同桌交流，头脑风暴，讨论让你印象深刻的有关家乡的人、事、景、物，并选择两项纪录在素材表格中。
学习任务
学习任务一：记录乡情素材
同桌交流，头脑风暴，讨论让你印象深刻的有关家乡的人、事、景、物，并选择两项纪录在素材表格中。
学习任务
乡情素材记录 触发点 所忆 所感
家乡的______
家乡的______
同学评价 选材合适新颖？情感真挚动人？
学习任务一：记录乡情素材
同桌交流，头脑风暴，讨论让你印象深刻的有关家乡的人、事、景、物，并选择两项纪录在素材表格中。
学习任务
学习任务二：提炼抒情策略
抒情方式 定义 效果
作者不借助别的事物，直截了当地表明自己情感
情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者自己体会
直接抒情
间接抒情
强烈、鲜明
含蓄委婉、耐人寻味
学习任务二：提炼抒情策略
啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，从你的身边扮演！啊！黄河！……啊！黄河！……
【修辞】呼告、反复等……
学习任务二：提炼抒情策略
我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！
【人称】第二人称；【用词】感彩强烈的词语
学习任务二：提炼抒情策略
谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。
朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感受又如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？
朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士——他们的确是我们最可爱的人！
【句式】设问、反问、感叹……
学习任务二：提炼抒情策略
【修辞】呼告、反复等……
啊！老槐树！你是我童年最软的依靠！多少个蝉鸣的午后，我钻过你浓密的树荫追蝴蝶；多少串脆生生的笑声，裹着你甜软的槐花香飘满村口！啊！老槐树！…… 啊！老槐树！
运用直接抒情策略写作“乡情”主题稿件
学习任务二：提炼抒情策略
【人称】第二人称；【用词】感彩强烈的词语
我必定会把你刻在心里一辈子。老槐树，我的老伙计，你必须永远站在村口的土坡上！你必须永远披着那身碧绿的衣裳，飘着醉人的槐花香！
运用直接抒情策略写作“乡情”主题稿件
学习任务二：提炼抒情策略
再先独立思考，圈画批注第二单元课文，分析间接抒情策略
小组共同探讨，合作提炼间接抒情策略。
小组合作
学习任务二：提炼抒情策略
再先独立思考，圈画批注第二单元课文，分析间接抒情策略
小组共同探讨，合作提炼间接抒情策略。
小组合作
《黄河颂》
《老山界》
《谁是最可爱的人》
《土地的誓言》
《木兰诗》
学习任务二：提炼抒情策略
物象叠加蓄力法
我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风。
——《土地的誓言》
小组展示
学习任务二：提炼抒情策略
喻体进阶递进法
小组展示
学习任务二：提炼抒情策略
感官融合烘托法
小组展示
学习任务三：运用策略写作
学习任务
请任选一个间接抒情策略，围绕“老槐树”的素材进行写作。
学习任务三：运用策略写作
学习任务
请任选一个间接抒情策略，围绕“老槐树”的素材进行写作。
感官融合烘托法
喻体进阶递进法
物象叠加蓄力法
学习任务三：运用策略写作
家乡的老槐树，是村口最固执的守望者。树皮皴裂如老人手背的纹路，深深浅浅藏着几十年的风；五月的槐花雪似的落，把石凳铺成蓬松的白毯；爷爷的旧摇椅总摆在树阴下，藤条磨得发亮；蝉鸣在叶间扯着嗓子叫，从春末到秋初没停过。这些零碎的物象，拼起来就是我整个童年的底色——老槐树在，家乡的模样就永远鲜活。
运用间接抒情策略写作“乡情”主题稿件
物象叠加蓄力法
学习任务三：运用策略写作
家乡的老槐树，是村口最固执的守望者。树皮皴裂如老人手背的纹路，深深浅浅藏着几十年的风；五月的槐花雪似的落，把石凳铺成蓬松的白毯；爷爷的旧摇椅总摆在树阴下，藤条磨得发亮；蝉鸣在叶间扯着嗓子叫，从春末到秋初没停过。这些零碎的物象，拼起来就是我整个童年的底色——老槐树在，家乡的模样就永远鲜活。
运用间接抒情策略写作“乡情”主题稿件
老槐树于我，是童年的游乐场——我曾爬在树杈间掏鸟窝，槐花香糊了满脸；是家乡的活地标——在外打工的人回来，远远瞧见它就知道 “到家了”；更是乡村记忆的容器——树皮里嵌着几代人的刻痕，树阴下听过无数家长里短。它从不是一棵普通的树，是我们村的魂，是无数乡村里“根”的缩影。
物象叠加蓄力法
喻体进阶递进法
学习任务三：运用策略写作
夏日午后，阳光穿过槐树叶的缝隙，在地上筛出铜钱大的光斑（视觉）；风一摇，槐花簌簌落，鼻间全是甜丝丝的香（嗅觉）；伸手摸树皮，粗糙得硌手，却莫名安心（触觉）；蝉在高处叫，爷爷的摇椅 “吱呀” 响，混着远处的狗吠（听觉）。这一切织成的网，把我牢牢困在 “家乡” 的定义里，让我走到哪，都忘不了老槐树下的温度。
老槐树啊，你站在村口，站成了我乡情的锚点。树皮的纹路里长着我的童年，槐花的甜香里酿着家乡的暖，你是一棵树，更是我心里永远的家
运用间接抒情策略写作“乡情”主题稿件
感官融合烘托法
学习任务三：运用策略写作
“乡情集韵”班刊写作评分量表 评价维度 评价细则 自评 互评 师评
抒情方法 直接抒情和间接抒情和谐配合，丰富文章情感表达层次
内容选材 材料能突出家乡特征，有代表性；所选材料从不同角度展现家乡特点，互为补充。
结构层次 层次清晰，结构严谨
详略 详略得当
立意 积极健康，中心突出
修改建议
学习任务三：运用策略写作
课堂小结
【学习任务一】记录乡情素材
【学习任务二】提炼抒情策略
【学习任务三】运用策略写作
课堂小结
【学习任务一】记录乡情素材
【学习任务二】提炼抒情策略
【学习任务三】运用策略写作
感官融合烘托法
喻体进阶递进法
物象叠加蓄力法
使用呼告、反复等修辞
第二人称、感彩强烈词
设问、反问、感叹等多种句式
直接抒情
间接抒情
作业布置
【基础层】
把片段扩写成 500 字以上的完整文章，给文章起一个有乡情的题目，比如《老槐树下的故事》。
【提升层】
尝试把两个方法结合用，比如 “物象叠加 + 喻体进阶”，在文末写 50 字 “方法说明”。
【挑战层】
从《木兰诗》里找新的抒情方法（比如 “朔气传金柝” 的场景描写），用它写家乡的一个节气习俗。
下课
Thanks!
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