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(共44张PPT)
阿长与《山海经》
年 级：七年级
学 科：中学语文（统编版）
情境导入
不是每个人都能被看见，但小人物也有自己的光。校园内《我们这些小人物》主题活动正在进行中，请你走进《阿长与〈山海经〉》，替鲁迅先生为阿长设计本次主题活动内容。
骇
霹雳
诘问
疮疤
粗拙
脐带
憎 恶
规 矩
福橘
孤孀
hài
pī lì
jié
chuānɡ
zhuō
qí
zēnɡ wù
ɡuī ju
jú
shuānɡ
字词过关
字词过关
和蔼
哀悼
渴慕
菩萨
搁
竹竿
土匪
胸脯
辫子
守寡
震悚
掳去
烦琐
絮说
书斋
dào
mù
ǎi
pú
ɡē
ɡān
biàn
pú
ɡuǎ
fěi
sǒnɡ
lǔ
suǒ
xù
zhāi
任务一：初识阿长 探寻人物特点
1.绘制“平凡人物档案”
什么姑娘
阿长、
长妈妈
未读过书
女
保姆
青年守寡，有个过继的儿子
黄胖而矮
不详
不详
任务一：初识阿长 探寻人物特点
2.展示“平凡人物海报”
(1)熟读课文，梳理文中写阿长的事件，为以下海报命名，并选择以下任一图画作为阿长的宣传海报，结合详略安排，说明理由。
人物海报
熟读课文，梳理事件，命名海报，选择以下任一图画作为阿长的宣传海报，并结合详略安排，说明理由
5
6
7
8
1
2
3
4
任务一：初识阿长 探寻人物特点
2.展示“平凡人物海报”
(2)小组合作，探究详略安排的原则。从本文材料的详略安排中，你发现多件事的详略安排需要遵循哪些原则呢？写出你的发现。
详略安排的原则
① 与中心关系密切的材料详写，有一定关系的材料略写。
② 能凸显人物形象的材料详写，与人物形象有一定关系的材料略写。
③ 略写是对详写的补充，使内容更丰富，人物更丰满。
④ 一般来说，详写凸显事件的深度，略写突出事件的广度。
任务二：解码细节 破解作者情感密码
1.设计“平凡人物词云图”
熟读课文，思考“阿长”是一个怎样的人。结合具体语句，圈点批注，分析阿长的人物形象。完成词云图。
任务二：解码细节 破解作者情感密码
1.设计“平凡人物词云图”
长
【平凡人物词云图】
示例①：是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我
的保姆。
批注
长妈妈的社会身份，只是个保姆。“阔气”一词，可看出鲁迅的幽默，也可窥见长妈妈地位卑微。
长
记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了。
批注
“阿长”不是她的名字，只是上任的绰号 ！而就因为上任的绰号被人“叫惯了”，阿长便得了这个名字。如此被随意对待的人，肯定是社会地位卑微的，不被尊重的。
长
最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
批注
“切切察察”“低声絮说”表明作者怀疑阿长在家里挑拨是非。“竖”“摇动”“点”等动词生动传神地刻画了阿长的粗俗好事。
长
她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
批注
“伸”“按”等动作细节表现阿长的淳朴可爱。。
长
“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。”
批注
长妈妈教“我”说出的吉利话，既表现她的对封建规矩的虔诚，对来年的朴素愿望，又表现出她对“我”的真诚关爱。
长
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
批注
阿长和《山海经》一同放在文题中，终于有了答案。“三哼经”，错念更显真诚！这样更表现出长妈妈得到这本书的不容易，她是一个乡下人，不认识字，没有文化，但是却靠着“三哼经”的读音买到这本书，从此体现了长妈妈给予“我”的温暖和关心。
长
我终于不知道她的姓名，她的经历，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
批注
生活在社会底层的小人物是不幸福的，不仅没有名字，而且她还在年轻时成了寡妇，只有一个过继的儿子，她的人生是多么悲惨不幸啊。
长
【平凡人物词云图】
阿
长
生活在旧社会
身份卑微
地位低下
固守封建思想规矩
善良淳朴可爱
命运悲惨
粗俗好事
给予鲁迅温暖与关爱
任务二：解码细节 破解作者情感密码
2.精读细研 品读情感
对于这样的阿长，鲁迅先生的感情既符合孩童的真实天性，又体现出阿长对与他的影响之深。于是，作者在写作时，将回忆与童年的感受交织在一起，交错转换。
任务二：解码细节 破解作者情感密码
2.精读细研 品读情感
请同学们朗读课文，分组扮演“童年鲁迅”和“成年鲁迅”，说说那些年他对长妈妈的“心里话”吧。
长
【精读细研 品读情感】
童年鲁迅
但到憎恶她的时候——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
我可只得说：我实在不大佩服她。
都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
憎恶
不大佩服
不耐烦
然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。
谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
空前敬意
敬意消失
感激敬佩
长
【精读细研 品读情感】
成年鲁迅
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
愧疚
怀念
任务二：解码细节 破解作者情感密码
2.精读细研 品读情感
理清感情变化的线索，思考作者运用了什么手法。从整篇文章看，作者的感情是对长妈妈的怀念和感激，但开头却连续写了她饶舌多事，动作粗俗，规矩繁琐，害死隐鼠，长毛故事等，请你结合知识链接，说说作者这样写作的好处。
长
理清感情变化的线索。
童年鲁迅
成年鲁迅
憎恶
不大佩服
不耐烦
空前敬意
敬意消失
愧疚怀念
感激敬佩
长
从整篇文章看，作者的感情是对长妈妈的怀念和感激，但开头却连续写了她饶舌多事，动作粗俗，规矩繁琐，害死隐鼠，长毛故事等，请你结合知识链接,说说作者这样安排写作的好处。
先抑后扬的“扬”是指褒扬、抬高，“抑”则指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜，造成对比，更容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。“扬”和“抑”在艺术上都是一种强调手段。
①欲扬先抑，文章波澜起伏。以对阿长情感态度的起伏变化贯穿全文，使情节多变，形成波澜起伏,使读者在阅读过程中，印象深刻；
②人物丰满生动，情感真挚。既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸显了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，还表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂情感。
任务三：创意传承 打造“平凡之光”主题展
许多人读到这篇文章，觉得最感人的部分是“阿长买《山海经》”这一情节。你同意这一观点吗？作者为何要这样安排？
同意，因为这是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。文章围绕“阿长”和《山海经》选材，选取多件关于“阿长”的故事，重点是在“我”没要求的情况下，为我买来《山海经》，这样安排可以表现“阿长”一生坎坷但渴望平安，行为粗俗但心地善良，塑造了一位真心关爱“我”的底层劳动妇女形象。
任务三：创意传承 打造“平凡之光”主题展
在《阿长与〈山海经〉》一文中，我们可以清楚地感受到鲁迅小时候对《山海经》的渴慕与喜爱。就是这样一本绘满野怪、山川、神话的书，让少年鲁迅念念不忘。但是阿长买书一笔带过，此处的“留白之笔”，需要我们再现。请你为读者描述阿长买《山海经》的情境。
要求：结合课文，运用多种描写手法，想象合理，想象应符合评价量表。
任务三：创意传承 打造“平凡之光”主题展
配乐朗读结尾
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
任务三：创意传承 打造“平凡之光”主题展
斯人已去，人间再无阿长；
怀念渐深，地下永安魂灵。
请你创写三行情诗，寄语深情。
任务三：创意传承 打造“平凡之光”主题展
课堂小结
鲁迅以对阿长情感态度的起伏变化贯穿全文，运用先抑后扬、双重视角的写法，详略安排、细节刻画，并在文末祈祷“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵”，表现了童年时鲁迅内心世界的丰富多彩和成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂情感，同时也赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、善良、热情的优秀品质
分层作业
1.翻阅绘图版《山海经》，感受其神奇色彩。制作《山海经》人物卡片。
选择《山海经》中自己喜欢的人物，搜集人物相关资料（包括外形特征、性格特点、故事情节等），制作人物卡片(包括人物画像、资料介绍、个人评价等)。互相分享，交流看法。
参考 范例（学生作品）
参考 范例（学生作品）
分层作业
2.现实采风 发现身边的平凡微光者。
操作要求：
① 观察记录身边的普通人（保安/清洁工/小摊主等）
②设计采访提纲，收集真实故事（录音/视频记录）
③ 制作“我们这些小人物”光影集（文字＋影像+实物展陈）。
参考 范例（学生作品）
分层作业
3.妙笔生花 谱写动人的凡人赞歌。
①以《 ，你温暖了我》为题，写作不少于500字的文章。运用详略搭配、欲扬先抑等写作手法，表现普通人的人性光辉。
分层作业
3.妙笔生花 谱写动人的凡人赞歌。
②根据评价量表推选优秀作品，最后推选出一位同学参加班级“平凡人的光辉”宣讲活动。
下课
Thanks!
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine

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