资源简介

(共32张PPT)
山地回忆
年 级：七年级
学 科：初中语文（统编版）
字词积累
袄襟 剪裁 瘪 玉黍 破绽
包袱 激荡 盈余 爬山越岭
ǎo jīn jiǎn cái biě yù shǔ pò zhàn
bāo fú jī dànɡ yínɡ yú pá shān yuè lǐnɡ
小文的求助信
同学们好，我一直写不好对话，总觉得文章没有对话其实也没关系，写了也就是‘你说’‘我说’，我感觉没什么意思。现在老师让我在征文里加入一段对话，我不会写，这可怎么办呀？
征稿启事
不是每个人都能被看见，但小人物也有自己的光。
“我们这些小人物”学校主题征稿正在进行中，欢迎大家踊跃投稿。
任务发布
核心任务：当一回“写作诊疗师”，共同制作《“对话描写”诊疗手册》，以《山地回忆》为范本，解锁对话密码，捕捉那束微光。
解锁对话密码，
捕捉时代微光
山
地
回
忆
孙犁
任务一：初诊——理脉络，学构思
1.请同学们快速阅读课文，绘制故事脉络图。
提示：这个故事是从哪里开始讲起的？中间回忆了哪几件关键的事？最后又回到了哪里？
遇故人，想买布送他
河边初遇，发生争吵
上门拜访，妞儿给我做袜子
帮妞儿家贩枣并买回织布机
买布送故人
现在
回忆
现在
黄河边，袜子被冲走
倒叙
详略得当
详写
详写
略写
略写
★诊疗发现一：精巧的构思（倒叙、详略、首尾呼应）是讲好一个故事的基础。
遇故人，想买布
河边初遇，发生争吵
上门拜访，妞儿给我做袜子
帮妞儿家贩枣并买回织布机
买布送故人
现在
回忆
现在
黄河边，袜子被冲走
★诊疗发现二：精彩的对话是故事的“发动机”，能有效推动情节发展。
倒叙
详略得当
详写
详写
略写
略写
以布为线索，首尾呼应
任务二：会诊——品对话，析写法
1.请同学们对比一下，这两段话给你们的感觉一样吗？哪一段更能吸引你？为什么？
A原文：“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”
B改写：“同志，我正在上游洗菜，请您到下游去洗脸好吗？”
A泼辣、直率、带着点蛮横劲儿的山地女孩形象
B客气礼貌，形象模糊普通
一句话见人物性格
对比阅读，感受高下
任务二：会诊——品对话，析写法
“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”
两个连续的短句和一个反问句，制造了这种急促、质问的语气。
语速节奏
文本细读，解密手法
任务二：会诊——品对话，析写法
“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”
请去下面洗吧。
用词
文本细读，解密手法
干脆、强硬的命令式动词
任务二：会诊——品对话，析写法
“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”
洗脸到下边洗去。
标点——感叹号
文本细读，解密手法
突出不满、泼辣和不容置疑
任务二：会诊——品对话，析写法
“你又装假了，”女孩说着，“我有白布，够你做两双袜子。”
标点——逗号
文本细读，解密手法
表示话没说完，语气是随意的、拉家常式
亲昵的、看穿式的调侃，活画出了她
“刀子嘴豆腐心” 的性格特质。
任务二：会诊——品对话，析写法
“保你穿三年，能打败日本不？”
用词
文本细读，解密手法
自信和豪爽
看似疑问，实则是一个设问，语气是坚定的、充满希望的，个人的劳动（做袜子）与宏大的家国命运（打日本）联系了起来。
句式
任务二：会诊——品对话，析写法
挑战性的任务：
请你们化身“对话分析师”，以小组为单位，快速浏览全文，梳理出文中其他精彩的对话片段，并尝试将它们归归类。
开放探究，梳理归纳
参考类别：
1.短句交锋类
2.语气多变类
3.标点运用类
4.动作神态替换类
任务二：会诊——品对话，析写法
短句交锋类
“离着这么远，会弄脏你的菜？”
“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”
多用短句、密集的连贯句式，凸显人物形象外，还制造了或紧张或活泼的现场感。
火药味十足
调侃意味浓
任务二：会诊——品对话，析写法
标点运用类
1.“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”
2.“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”
3.“你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜！”
4.“怎么办，我还得往上走！”
5.“我们的房，叫他们烧过两三回了！”
“光着脚打下去吗？”
“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？也是卫生吗？”
“不会买一双？”
“不会求人做一双？”
感叹号能强化命令、俏皮、愤懑等多种强烈情绪；逗号让语气自然流转；问号（反问、疑问、设问）展现心理、升华境界。
泼辣、直爽
俏皮
愤懑
朴实
善良
腼腆
“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”
“你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”
争吵
调侃
泼辣、直爽
任务二：会诊——品对话，析写法
语气多变类
通过对话展现人物语气的变化，塑造立体人物。
“光着脚打下去吗？”
“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？也是卫生吗？”
“不会买一双？”
“不会求人做一双？”
“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”
“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”
3.“你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜！”
泼辣、强硬
调侃
关切
坚定
任务二：会诊——品对话，析写法
动作神态替换类
用动作、神态等替换“说”，使对话场景更加生动立体。
温和、无奈、包容
动态的画面感
对话密码本
技巧 效果
1 语速节奏 多用短句、连贯句式，制造或紧张或活泼的现场感。
2 用词选择 精选动词（如命令式），让人物语言极具个性。
3 标点妙用 感叹号能强化命令、俏皮、愤懑等多种强烈情绪；逗号让语气自然流转；问号（反问、设问）展现心理、升华境界。
4 语气多变 通过对话展现人物语气的变化（如从强硬到关切），塑造立体人物。
5 言外之意 通过“调侃”、特定语境下的反问等，表现人物复杂的内心和关系变化。
6 动作神态替换类 用动作、神态等替换“说”，使对话场景更加生动立体。
孙犁先生的伟大之处，在于他通过这些生动的对话和细节，让我们触摸到了更深刻的东西。让我们启动“微光探测仪”，进行深度探索。这束“微光”是什么呢？请完成学习任务单3“微光探测仪”量表，小组合作探究。
探测维度 文本证据 我的发现（这束“微光”是什么）
参考探测维度：个人层面、关系层面、时代与民族层面 展示参考：我们小组从 （维度）分析，文本中 ，由此我们小组认为，这束“微光”是 。
任务三：深研——探微光，悟主旨
任务三：深研——探微光，悟主旨
任务三：深研 —— 探微光，悟主旨
孙犁先生的伟大之处，在于他通过这些生动的对话和细节，让我们触摸到了更深刻的东西。让我们启动 “微光探测仪”，进行深度探索。这束 “微光” 是什么呢？请完成学习单 “微光探测” 量表，小组合作探究。
《山地回忆》写于1949年，故事背景是抗战时期。阜平穷山恶水、极其寒冷，还遭受日寇的扫荡，人民的生活异常艰难，可是这里的人民淳朴、善良，充满人性之美。
评论家们常说，孙犁的小说是一种“诗化小说”。他善于在残酷的战争背景下，用优美的笔触，聚焦普通人的善良人性与和谐生活，从中提炼出美的极致。
任务三：深研——探微光，悟主旨
任务三：深研——探微光，悟主旨
妞儿——山地女孩——人民
“我”——普通战士——军人
小说人物，一个人代表一类人。
任务三：深研 —— 探微光，悟主旨
孙犁先生的伟大之处，在于他通过这些生动的对话和细节，让我们触摸到了更深刻的东西。让我们启动 “微光探测仪”，进行深度探索。这束 “微光” 是什么呢？请完成学习单 “微光探测” 量表，小组合作探究。
任务三：深研——探微光，悟主旨
这束光，汇聚成了我们在危难中
不屈不挠、坚韧乐观、团结向上的民族精神
“什么时候才能打败鬼子？”
“保你穿三年，能打败日本不？”
任务三：深研 —— 探微光，悟主旨
孙犁先生的伟大之处，在于他通过这些生动的对话和细节，让我们触摸到了更深刻的东西。让我们启动 “微光探测仪”，进行深度探索。这束 “微光” 是什么呢？请完成学习单 “微光探测” 量表，小组合作探究。
这束“微光”是：
人性美，军民鱼水情，
坚韧乐观、团结抗战的民族魂。
任务三：深研——探微光，悟主旨
诗化小说：
于平凡处见伟大，
于细微处见精神。
现在，让我们一起来回顾一下这节课的收获。听听同学们的分享吧。
课堂收获
今天我们共同的收获可以总结为三点：
课堂小结
第一，我们转变了观念：从觉得对话“没什么意思”，到认识到它是故事的“发动机”和人物的“灵魂”，更是精神的载体。
第二，我们掌握了钥匙：我们拥有了一个包含语速、用词、标点、语气等在内的“对话写作密码本”，解锁了写好对话的奥秘。
第三，我们提升了境界：我们懂得了，写作的终极目标，是用生动的技巧，去捕捉和表达人性中最温暖、最闪光的东西。
同学们好，我一直写不好对话，总觉得文章没有对话其实也没关系，写了也就是‘你说’‘我说’，我感觉没什么意思。现在老师让我在征文里加入一段对话，我不会写，这可怎么办呀？
“小文，别担心！写好对话是有方法的。我们已经解锁了其中的密码。你可以试试多用短句和感叹号让人物‘开口脆’；你可以通过语气的变化，展现人物的多面性；你更要记得，让每一句对话都为塑造人物、传递情感服务。你看，我们正是通过解锁《山地回忆》的对话密码，才捕捉到了那束动人的微光啊！”
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作业布置：
基础题（必做）
运用本课《技巧清单》中的至少两种方法，评析下面这段“流水账”对话的问题，并尝试修改它，使人物形象更鲜明。
小华说：“我写作没素材。”小明说：“可以观察生活。”小华说：“怎么观察？”
小明说：“多注意细节。”
提升题（选做）
模仿孙犁“以小见大”的写法，为你身边的“凡人微光”故事设计一个开头，并写下一段能体现人物性格的对话。
下 课
Thanks!
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