资源简介

(共43张PPT)
木兰诗
年 级：七年级
学 科：初中语文（统编版）
“家国天下”语文实践周活动
为弘扬爱国主义精神，丰富语文生活，我校即将举办“天下家国”为主题的语文实践周系列活动。
“家国天下”系列活动（五）
为迎接“天下家国”语文实践周活动，班级准备将《木兰诗》改编成课本剧。
下面需要我们为《木兰诗》改写剧本。
情境导入
课本剧的开场音乐拟播放同学们的配乐朗诵，请同学们边朗读，边打节拍，读出节奏，体会节奏美。。
“节奏划分”知识卡片
按语法结构划分（主谓宾定状）
按虚词位置划分（语气词、连词）
按音节规律划分（五言诗通常为212/221）
【注意】要结合语境，优先照顾双音节音步。
一、读详略，定场次
第一场 木兰停柕 替父从军
第二场 采购装备 整装待发
第三场 奔赴战场 征途思亲
第四场 激烈战斗 得胜归来
第五场 拒绝赏赐 辞官还乡
第六场 亲人团聚 恢复身份
课前，同学们根据课文内容初定了课本剧的场次，其中一位小编剧拟定如下场景，同学们也纷纷提出了自己的看法。
设计课本剧的时候场景不宜过多，可以根据课文结构整合部分场景。
设计课本剧的时候场景不宜过多，可以根据课文结构整合部分场景。
改编既要忠于原著，也可以有自己的想象，是否合并要基于文本详略进行分析。
思考讨论
我发现，在《木兰诗》中，表现 的部分着墨较多，而描写 的部分则是略写。作者这么写的原因是 。因此我认为……
我发现，在《木兰诗》中，表现生活情景和女儿情的部分着墨较多，而对战场生活的部分则写得更简略。
木兰诗
唧唧复唧唧……阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马……北市买长鞭。
旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机……军百战死，壮士十年归。
归来见天子……愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来……同行十二年，不知木兰是女郎。
孝顺、大义
果断
思念家人
勇敢献身
不慕名利
热爱家乡和亲人
木兰停杼 替父从军（详）
采购装备 整装待发（略）
奔赴战场 征途思亲（详）
激烈战斗 得胜归来（略）
拒绝赏赐 辞官回乡（略）
亲人团聚 恢复身份（详）
木兰停柕 替父从军（详）
采购装备 整装待发（略）
奔赴战场 征途思亲（详）
激烈战斗 得胜归来（略）
拒绝赏赐 辞官还乡（略）
亲人团聚 恢复身份（详）
孝顺、大义
果断
思念家人
勇敢献身
不慕名利
热爱家乡和亲人
木兰停柕 替父从军（详）
采购装备 整装待发（略）
奔赴战场 征途思亲（详）
激烈战斗 得胜归来（略）
拒绝赏赐 辞官还乡（略）
亲人团聚 恢复身份（详）
孝顺、大义
果断
思念家人
勇敢献身
不慕名利
热爱家乡和亲人
作者的安排详略为我们展现了立体鲜活的木兰形象，重点表现木兰的女儿情态，展现了独特的“女英雄”形象。因此我认为可以合并二、三幕和五、六幕，保留木兰的形象转变。
《木兰诗》课本剧
场次表
第一场 木兰停柕 替父从军
第二场 整装赴战 征途思亲
第三场 激烈战斗 得胜归来
第四场 辞官还乡 亲人团聚
二、析描写，识木兰
请同学们分小组，从“舞台说明”、“动作神态设计”中选择一个任务，根据提示分析木兰形象，完善剧本设计。
任务 提示
舞台说明 关注文中的正面、侧面描写，为表演设计舞台说明。
动作神态 赏析手法、合理想象，为木兰设计不同的动作神态。
小组讨论——舞台说明
【示例】
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
正面描写，夸张手法
第二场 整装赴战 征途思亲
（舞台说明：木兰在马背上风尘仆仆，背景不断在群山、河流中切换，风景逐渐凄凉、空旷，背景音夹杂极速的马蹄声。）
“朔气传金柝，寒光照铁衣”运用对偶手法，正面描绘木兰在边塞军营艰苦的战斗生活，直接表现木兰的勇敢坚强。
舞台说明：夜晚，凛冽的朔风送来打更声，寒光照映着冰冷的铠甲。边塞的月光明亮而寒冷，旗帜在风中猎猎作响。
小组讨论——舞台说明
“将军百战死，壮士十年归”是正面描写，运用互文手法。以“百战”和“十年”体现战争的持久、惨烈，写出木兰的勇敢无畏。
舞台说明（补充）：画面切换为将士们征战多年，有的战死，有的归来，战场上是断了的刀剑、破损的铠甲、残缺的旗帜，硝烟四起。
小组讨论——舞台说明
“策勋十二转，赏赐百千强”是侧面烘托，这句诗以“十二转”和“百千强”写出了木兰获得的嘉奖之高，表现出木兰的军功显著、舍身报国。
舞台说明：朝廷上，木兰面对成箱的财宝、听着皇帝的赏赐表情坚毅。
小组讨论——舞台说明
“出门看火伴，火伴皆惊忙。同行十二年，不知木兰是女郎。”是侧面烘托从同行战友惊讶于木兰的真实性别，侧面表现出木兰的智勇双全、小心机警。
舞台说明：战友们看到木兰的惊慌、不可置信，采用“追光”在舞台上突出木兰女装和战友惊讶的对比。
小组讨论——舞台说明
“出门看火伴，火伴皆惊忙。同行十二年，不知木兰是女郎。”是侧面烘托从同行战友惊讶于木兰的真实性别，侧面表现出木兰的智勇双全、小心机警。
舞台说明：战友们看到木兰的惊慌、不可置信，采用“追光”在舞台上突出木兰女装和战友惊讶的对比。
战斗英雄
小组讨论——动作神态
“唧唧复唧唧，木兰当户织”作者用叠音绘声，环境声和叹息声交织，我仿佛看到一个女孩做出重大决定前的凝重心境和气氛，此时的木兰的神态应当是边织布边叹息，最终下定决心。体现她的孝顺、深明大义。
“爷娘闻女来……磨刀霍霍向猪羊”以铺排手法写出木兰归乡和家人团聚的场景，父母姊弟的动作要符合各自的年龄、身份。
父母亲激动落泪、颤颤巍巍上前；姐妹们相拥而泣，紧紧握住对方双手；弟弟长成了大孩子，扶着父母，红了眼眶。而木兰应当是喜不自禁、强忍泪水的女儿情态，动作洋溢着喜悦和欢乐。
任务 剧本设计 解读手法
舞台说明 三种主场景： 织布、战场、归家 正侧结合
叠音
互文
铺排
动作神态 三种主情感： 愁情、豪情、温情 人物形象：勤劳、孝顺、机智、勇敢、刚毅、朴实
讨论小结
三、品称呼，撰台词
根据同学们的设计，宣传组用AI生成了这样两幅封面海报，却迟迟商议不定，需要各位小编剧帮忙敲定。
我选择第一张，文中重点描写“女儿情”，更应侧重于“女儿”造型，展现木兰的孝顺勇敢。
我喜欢第二张，它更能体现木兰“替父从军”的女英雄形象，更振奋人心。
文中的木兰形象产生了三次变化，单一的图片并不能完全展现木兰的立体形象。
小组讨论
老师收集了同学们的舞台说明和动作神态设计，完成了其中两幕的初稿。
请同学们分三个小组，抓住文中的“称呼”变化，完善剧本的台词设计，为不同时期的木兰补全台词。
小组讨论——台词撰写
第一幕 木兰停杼 替父从军
（一架织布机正对着门，木兰坐在织布前，表情凝重）
母亲 （担忧）我的好女儿，你在叹息什么呢？
木兰（调整表情）_________________
……
父亲（佝偻身躯叹息）可汗征召，别无他法，可……
父亲（叹气）罢了，这是我的责任。
木兰（背上行囊，表情从犹豫到坚定）__________________________________
小组讨论——台词撰写
设计理由：
“女”
女儿
小组讨论——台词撰写
第一幕 木兰停杼 替父从军
（一架织布机正对着门，木兰坐在织布前，表情凝重）
母亲 （担忧）我的好女儿，你在叹息什么呢？
木兰（调整表情）____________________________________________________________________
……
父亲（佝偻身躯叹息）可汗征召，别无他法，可……
父亲（叹气）罢了，这是我的责任。
木兰（背上行囊，表情从犹豫到坚定）
_____________________________________________________________________________________
没有，女儿没想什么，娘你别担心。
父亲年迈、弟弟年幼。爹，娘，责任在肩，女儿已决定——替父从军！
小组讨论——台词撰写
第四幕 辞官还乡 亲人团聚
（舞台左侧为朝堂，右侧为家乡，家人在门口相迎）
天子 （喜悦）木兰，你立了大功，朕要封你做尚书郎！
木兰（面不改色，谦逊低头）
_____________________________________________________________________________________
……
【同伴见到木兰女装皆是一惊】
木兰（自信从容一笑）__________________________________
小组讨论——台词撰写
第四幕 辞官还乡 亲人团聚
（舞台左侧为朝堂，右侧为家乡，家人在门口相迎）
天子 （喜悦）木兰，你立了大功，朕要封你做尚书郎！
木兰（面不改色，谦逊低头）
_____________________________________________________________________________________
……
【同伴见到木兰女装皆是一惊】
木兰（自信从容一笑）__________________________________
可汗，木兰作为一名男儿，当以报国为使命，不求赏赐。但作为一个孩儿，只愿回到故乡，奉养父母，与亲人团聚。
小组讨论——台词撰写
设计理由：
“儿”
男儿、孩儿
小组讨论——台词撰写
第四幕 辞官还乡 亲人团聚
（舞台左侧为朝堂，右侧为家乡，家人在门口相迎）
天子 （喜悦）木兰，你立了大功，朕要封你做尚书郎！
木兰（面不改色，谦逊低头）
_____________________________________________________________________________________
……
【同伴见到木兰女装皆是一惊】
木兰（自信从容一笑）
_____________________________________________________________________________________
可汗，木兰作为一名男儿，当以报国为使命，不求赏赐。但作为一个孩儿，只愿回到故乡，奉养父母，与亲人团聚。
雄雌两兔贴近地面跑，你怎能辨别我是雌兔还是雄兔呢？无论什么装扮、什么身份，我，就是我。
小组讨论——台词撰写
设计理由：
“我”
自我
从“女”到“儿”，体现了木兰的忠、孝、勇，她选择牺牲“小我”，成就“大我”。
从“儿”到“我”，则体现了木兰不慕名利、自信自立，选择回归“自我”。
我们可以参考这张电影海报，木兰融合“女儿”和“英雄”身份，最终成为一个圆融的“我”。
结合当时的时代背景，作者创作这首诗可能是为了表达对和平生活的期待和对英雄的向往。我们在创作时也可以结合自己的思考。
我认为，可以在海报中加入“我与我周旋久，宁作我”这句话，告诉同学们，在青春期我们要找到自己，接受自己的多面性，做一个像木兰一样自信的“我”。
结合当时的时代背景，作者创作这首诗可能是为了表达对和平生活的期待和对英雄的向往。我们在创作时也可以结合自己的思考。
我认为，可以在海报中加入“我与我周旋久，宁作我”这句话，告诉同学们，在青春期我们要找到自己，接受自己的多面性，做一个像木兰一样自信的“我”。
四、明感情，齐诵读
在这次的剧本设计中，同学们都有了新的感悟，就让我们跟着音乐，一起为《木兰诗》课本剧的开场重新录制音乐。
课后作业
在本次活动中，我们完成了主场次的场景、剧本、台词设计，但那些略写的内容也不能被忽略。而面对难以表现的“万里赴戎机，关山度若飞”等场景，我们也可以在课后借助AI的力量完成。
课后作业
C层：补全剧本剩下场次的台词。
B层：在完成C层作业的基础上，设计最终海报，并撰写宣传语。
A层：在完成B层作业的基础上，分析文本，调动想象，补全AI指令，生成转场视频。
【示例】请为课本剧《木兰诗》生成一段转场视频，画面主体为________，画面中的人物_________（动作神态）……
本课总结
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