资源简介

(共32张PPT)
孙权劝学
年 级：七年级
学 科：中学语文（统编版）
角色简介
历史上的吕蒙，最终实现了从“一介武夫”到“国之大将”的华丽转身。
【我们的身份】
“三国职场观察团”高级分析员。
【核心任务】
①剖析《孙权劝学》案例，完成《吕蒙成长分析报告》
②分析CEO孙权是如何“赋能”下属，鲁肃为何对吕蒙“刮目相待”。
活动一：初读·疏文意
——信息采集与基础分析
1.朗读课文，读准停顿
孙权劝学
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当涉猎，见/往事耳。卿言多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。
qīnɡ
wéi
ɡènɡ
dānɡ
shú
yé
2.分类梳理，读懂文意
请同学们从古今异义、一词多义、通假字和特殊文言句式四个角度梳理，帮助同学们读懂孙权劝学这一案例。
◆古今异义
①孤岂欲卿治经为博士邪
古义： 今义：
②见往事耳
往事 古义： 今义：
耳 古义： 今义：
官名
历史
过去的事
学位名称
耳朵
语气词，相当于“而已”“罢了”
2.分类梳理，读懂文意
③但当涉猎
古义： 今义：
④即更刮目相待
古义： 今义：
只，只是
转折连词，但是
另外，再
程度副词，更加
2.分类梳理，读懂文意
◆一词多义
动词，掌管、担当
卿今当涂掌事
但当涉猎
当
助动词，应当
介词，用
与“为”连用，可译为“认为”
连词，表示后者是前者的目的
蒙辞以军中多务
自以为大有所益
静以修身
以
《诫子书》
2.分类梳理，读懂文意
与蒙论议，大惊曰
大兄何见事之晚乎
大
副词，表程度，十分
敬辞，多用于称呼前
2.分类梳理，读懂文意
◆通假字
孤岂欲卿治经为博士邪
同“耶”，语气词，可译为“吗”
◆文言句式
省略句：
蒙辞以军中多务
倒装句：
肃遂拜蒙母，结友而别
“结友”前省略“与蒙”
2.分类梳理，读懂文意
请用一句话概括本案例的核心事件。
3.概括事件，明确内容
请用一句话概括本案例的核心事件。
3.概括事件，明确内容
吕蒙在孙权的劝导下开始学习，最终从“吴下阿蒙”蜕变成一个让鲁肃“刮目相看”的才士。
活动二：研读·析其妙
——深度访谈与策略解码
分析孙权劝说成功的核心要素
劝说步骤 劝说语句 劝说技巧 （“职场”话术） 人物劝说语气 人物心理或形象
第一轮： 陈说利害 “卿今当涂掌事，不可不学！”
第二轮： “孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”
第三轮： “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
孙权是如何层层递进，成功说服吕蒙的？请阅读文章，完成《孙权劝说策略分析表》。
分析孙权劝说成功的核心要素
劝说步骤 劝说语句 劝说技巧 （“职场”话术） 人物劝说语气 人物心理或形象
第一轮： 陈说利害 “卿今当涂掌事，不可不学！” 强调责任：指出其身份变化（武将→高管），学习是岗位职责。 “不可不学”需加重语气，以传达孙权坚定的口吻，其神态庄重而严肃，展现了孙权对吕蒙的严格要求，严厉之中亦显露出关切与期待，期望吕蒙能担当重任。 孙权：目光长远，领导者威严。
吕蒙：可能有压力，想找借口。
孙权是如何层层递进，成功说服吕蒙的？请阅读文章，完成《孙权劝说策略分析表》。
分析孙权劝说成功的核心要素
劝说步骤 劝说语句 劝说技巧 （“职场”话术） 人物劝说语气 人物心理或形象
第二轮： 消除顾虑 “孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。” 降低目标：否定不切实际的高要求（非“专家”），明确低门槛目标（“浏览者”）。 前一句“邪”字用于表达质疑的语气，透露出对吕蒙学习儒家经典的不满和愤怒。其意并非要求吕蒙成为专攻经学的学官，而是有其他意图（借鉴历史以观今日）；后一句的“耳”字则用来限定语气，读时需充满深情和诚恳，显露出对吕蒙的关切与爱护。 孙权：善解人意，懂得降低心理门槛。
吕蒙：抵触情绪减少。
孙权是如何层层递进，成功说服吕蒙的？请阅读文章，完成《孙权劝说策略分析表》。
分析孙权劝说成功的核心要素
劝说步骤 劝说语句 劝说技巧 （“职场”话术） 人物 劝说语气 人物心理
或形象
第三轮： 榜样示范 “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 以身说法：用自己更忙却坚持学习为例，分享切身收益。 首先反问强调语气，随后放缓语速。强调时要传达孙权对吕蒙的严格要求和深切期望，批评吕蒙的不努力和缺乏志向；而放缓时则要体现孙权的关爱和重视，语气庄重且充满深意。 孙权：身体力行，言传身教，极具说服力。
吕蒙：被榜样力量打动，心悦诚服。
孙权是如何层层递进，成功说服吕蒙的？请阅读文章，完成《孙权劝说策略分析表》。
分析孙权劝说成功的核心要素
劝说步骤 劝说语句 劝说技巧 （“职场”话术） 人物劝说语气 人物心理或形象
第一轮： 陈说利害 “卿今当涂掌事，不可不学！” 强调责任：指出其身份变化（武将→高管），学习是岗位职责。 “不可不学”需加重语气，以传达孙权坚定的口吻，其神态庄重而严肃，展现了孙权对吕蒙的严格要求，严厉之中亦显露出关切与期待，期望吕蒙能担当重任。 孙权：目光长远，领导者威严。
吕蒙：可能有压力，想找借口。
第二轮： 消除顾虑 “孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。” 降低目标：否定不切实际的高要求（非“专家”），明确低门槛目标（“浏览者”）。 前一句“邪”字用于表达质疑的语气，透露出对吕蒙学习儒家经典的不满和愤怒。其意并非要求吕蒙成为专攻经学的学官，而是有其他意图（借鉴历史以观今日）；后一句的“耳”字则用来限定语气，读时需充满深情和诚恳，显露出对吕蒙的关切与爱护。 孙权：善解人意，懂得降低心理门槛。
吕蒙：抵触情绪减少。
第三轮： 榜样示范 “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 以身说法：用自己更忙却坚持学习为例，分享切身收益。 首先强调语气，随后放缓语速。强调时要传达孙权对吕蒙的严格要求和深切期望，批评吕蒙的不努力和缺乏志向；而放缓时则要体现孙权的关爱和重视，语气庄重且充满深意。 孙权：身体力行，言传身教，极具说服力。
吕蒙：被榜样力量打动，心悦诚服。
孙权是如何层层递进，成功说服吕蒙的？请阅读文章，完成《孙权劝说策略分析表》。
活动三：悟读·明其理
——成效评估与启示提炼
评估吕蒙学习的成效，提炼本案启示。
根据提示，完成《孙权劝说策略分析表》中的“成效评估”和“启示提炼”部分。
【 成效评估】
参考角度：学习给吕蒙带来了哪些具体变化？请从文中找出证据并分析。
【启示提炼】
参考角度1：“士别三日，即更刮目相待”，我们应当用怎样的眼光看人看事？
参考角度2:吕蒙的“学”和我们现在提倡的“终身学习”有何相通之处？
评估吕蒙学习的成效，提炼本案启示。
根据提示，完成《孙权劝说策略分析表》中的“成效评估”和“启示提炼”部分。
【 成效评估】
参考角度：学习给吕蒙带来了哪些具体变化？请从文中找出证据并分析。
言论变化：“议论”风生，能与鲁肃这样的名士探讨天下事。
才略提升：鲁肃惊叹其“才略”非复吴下阿蒙。
社会认可：鲁肃“拜蒙母”、“结友而别”，说明鲁肃从内心将吕蒙视为平等的、值得尊敬的士人同仁，而不再只是一个武将。这是社会身份和价值的巨大提升。
评估吕蒙学习的成效，提炼本案启示。
【启示提炼】
参考角度1：“士别三日，即更刮目相待”，我们应当用怎样的眼光看人看事？
对他人，要摒弃刻板印象，用“动态”的眼光看人。
文本根源：鲁肃之所以“惊”，正是因为他用老眼光（“吴下阿蒙”）看待吕蒙，而吕蒙的学习成长超出了他的预期。这提醒我们，不要因为一个人过去的不足、一时的落后或固有的标签而轻视他。
现实启示：
在学校：不要嘲笑一时成绩不理想的同学，他可能通过努力在下一次考试中让你“刮目相看”。
在社会：我们看待身边的人，无论是朋友、家人还是同事，都应看到他们的成长和变化，学会欣赏他人的进步，而不是固守旧有的评价。
评估吕蒙学习的成效，提炼本案启示。
【启示提炼】
参考角度1：“士别三日，即更刮目相待”，我们应当用怎样的眼光看人看事？
对自身，要充满成长信念，用“未来”的眼光看己。
文本根源：吕蒙最可贵之处在于，他相信自己可以改变，并付诸行动。如果他内心认定“我就是个武将，学不来文人的东西”，那么孙权的劝说也会无效。
现实启示：我们要相信自己拥有无限的潜力。今天的你，不代表明天的你。不要用“我天生就不行”、“我永远做不到”来定义自己。每一次学习、每一次努力，都是在塑造一个“全新的、更好的自己”，都在为未来那个让人“刮目相看”的你积蓄力量。
评估吕蒙学习的成效，提炼本案启示。
我认为两者内容相通：“涉猎”一词，意指广泛浏览而非专研一经。作为将领，他学习的内容必然超越军事武艺，包括历史、政治等，这使他从“勇将”成长为“帅才”。在知识大融合的今天，我们更需要跨学科、跨领域的广博学习。学习的内容涵盖职业技能、生活技巧、人文素养、健康知识等各个方面。
【启示提炼】
吕蒙的“学”和我们现在提倡的“终身学习”有何相通之处？
评估吕蒙学习的成效，提炼本案启示。
我认为两者动力相通，都注重内在驱动，追求实效。
吕蒙被孙权劝说后，能真心认同并坚持学习，是因为他体会到了“大有所益”。这种由内而外的认可和收获感，是持续学习的最佳动力。
终身学习：它的核心动力也来自于内在需求——对未知的好奇、对自我提升的渴望、对不被时代淘汰的危机感。当学习成为一种内在需要，而非外部强制时，才能持久。
【启示提炼】
吕蒙的“学”和我们现在提倡的“终身学习”有何相通之处？
作业布置（二选一）：
实践题：假设你的好友沉迷游戏，学习成绩下滑。请你借鉴孙权的劝说技巧，写一段话劝他努力学习。
拓展题：查阅资料，了解吕蒙在后来的军事生涯中还有哪些出色表现（如“白衣渡江”），思考这与他的“就学”有何关联。
下课
Thanks!
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