资源简介

《Unit 5 Water is life-Section 4 Extending and developing competencies(Focusing on culture)》教学设计
科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时
核心素养目标 本课时聚焦“水与文化”核心，落实四维核心素养。语言能力上，引导学生掌握与水资源、文化相关的核心词汇及表达，能读懂不同国家水文化相关语篇并简单表达观点。文化意识上，了解中外水文化差异、世界水日内涵及不同国家节水理念，树立敬畏自然、节约用水的全球意识。思维品质上，通过对比分析、合作探究，培养逻辑思维与批判性思维。学习能力上，指导学生运用阅读策略提取信息，通过小组合作提升自主学习与协作能力，养成主动探究、终身学习的习惯。
教学重难点 教学重点：掌握与水文化、节水相关的核心词汇和句型，能读懂中外水文化差异、世界水日相关语篇，提取关键信息；了解不同国家的水文化传统及节水举措，初步形成跨文化认知。 教学难点：理解中外水文化差异背后的内涵，能结合所学用英语简单表达对水文化的看法及自身节水理念；将文化认知转化为实际行动，实现语言运用与文化素养、价值观念的协同提升。
教学过程——主要思路
（一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：播放一段短视频，内容包含中外与水相关的场景——中国的江南水乡、都江堰水利工程，埃及尼罗河沿岸的生活场景，欧洲的运河城市，以及世界水日相关公益画面，搭配轻柔的背景音乐，结尾提问：“What can you see in the video How is water connected with people’s life in different places ” 2. 互动问答：邀请学生自由发言，分享视频中看到的内容，教师引导学生关联本单元前几课时所学，用已学词汇（water, save, use, important, journey等）描述水的作用，随后追问：“Do you know there are different cultures about water in different countries Today we will explore the culture behind water together.” 3. 词汇铺垫：呈现本课时核心词汇（culture, tradition, celebrate, protect, World Water Day, ancient, project等），结合图片、简单例句帮助学生理解词义，如“World Water Day is on March 22nd. We celebrate it to call on people to save water.”，引导学生跟读、齐读，初步掌握词汇发音与基本用法。 设计意图：通过短视频创设直观、生动的跨文化情境，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣；互动问答环节既能激活学生本单元旧知，实现知识的衔接与迁移，又能自然引出本节课“水与文化”的核心主题；词汇铺垫贴合学情，降低后续语篇阅读的难度，为语言能力的培养奠定基础，同时渗透文化意识的启蒙。 （二）新知探究：分层阅读，感知文化 本环节围绕两篇核心语篇展开，语篇1聚焦“中外水文化传统差异”，语篇2聚焦“世界水日与全球节水文化”，采用“略读—精读—研读”的分层阅读模式，引导学生逐步深入理解语篇内容，感知不同的水文化内涵，同时提升阅读能力。 1. 略读：快速定位，把握主旨 （1）呈现语篇1《Water Cultures Around the World》，明确略读任务：“Read the passage quickly and answer two questions: ① What does the passage mainly talk about ② Which countries’ water cultures are mentioned ” （2）学生自主略读语篇，限时完成任务，随后小组内交流答案，教师巡视指导，关注学生的阅读速度与信息定位能力。 （3）全班展示交流，教师总结：“This passage mainly talks about the different water cultures in different countries, including China, Egypt and Italy.”，同时板书核心国家及对应的水文化关键词，帮助学生梳理语篇主旨框架。 （4）用同样的方式引导学生略读语篇2《World Water Day: A Call for Protection》，明确任务：“Read quickly and find out two things: ① When is World Water Day ② What is the purpose of World Water Day ”，学生完成后，教师核对答案，强化对世界水日核心信息的认知。 设计意图：略读是初中英语重要的阅读策略之一，本环节通过明确、简单的略读任务，引导学生快速把握语篇主旨，培养快速提取关键信息的能力；分层略读两篇语篇，既贴合本节课“文化聚焦”的核心，又能逐步推进教学，符合七年级学生的认知规律，同时为后续精读环节做好铺垫。 2. 精读：逐句分析，突破难点 （1）精读语篇1，分段解读，聚焦中外水文化差异： ① 第一段（中国水文化）：呈现句子“ In ancient China, water was very important for agriculture. The Dujiangyan Irrigation Project was built to control water and help farmers grow crops. People also regard water as a symbol of kindness and peace.”，引导学生分析句子结构，理解重点短语（be important for, be built to do, regard...as...），结合图片介绍都江堰水利工程，帮助学生理解中国古代水文化中“利用水、敬畏水”的内涵，提问：“Why was the Dujiangyan Irrigation Project built What does water symbolize in ancient China ”，引导学生深入思考。 ② 第二段（埃及水文化）：句子“ In Egypt, the Nile River is the ‘mother river’ of the Egyptian people. Every year, the Nile floods and brings rich soil to the fields, which helps farmers get good harvests. Egyptians celebrate the Nile Festival every year to thank the river for its gifts.”，重点讲解“mother river, flood, rich soil, harvest, celebrate...for...”等短语和定语从句的简单用法（无需深入讲解语法，仅帮助理解句意），结合埃及尼罗河的地理知识，引导学生理解埃及水文化中“感恩水”的核心，邀请学生分享自己知道的“感恩自然”的传统，实现文化共鸣。 ③ 第三段（意大利水文化）：句子“ In Italy, many cities are built along rivers and canals. Water is an important part of people’s daily life. People often take boats to travel around the cities, and canals have become a symbol of the cities’ culture.”，引导学生关注“be built along, daily life, take boats, a symbol of...”等表达，结合威尼斯运河的图片，让学生直观感受意大利水文化中“与水共生”的特点，提问：“How do people in Italian canal cities travel What does water mean to their daily life ” （2）精读语篇2，聚焦世界水日与全球节水文化： ① 第一段：“ World Water Day is on March 22nd every year. It was first celebrated in 1993. The purpose of World Water Day is to let people know the importance of water and call on everyone to protect water resources.”，引导学生理解“first celebrated, purpose, let sb. know, call on sb. to do sth.”等短语，明确世界水日的起源和目的，提问：“Why do we celebrate World Water Day What should we do on World Water Day ” ② 第二段：“ Many countries around the world take actions to save water on World Water Day. For example, some countries hold lectures to tell people how to save water in daily life; some schools organize activities for students to learn about water protection; some families start to save water by fixing dripping taps and reusing water.”，重点讲解“take actions to do, for example, hold lectures, fix dripping taps, reuse water”等短语和表达，引导学生列举不同国家的节水举措，结合自身生活，思考“我们身边有哪些节水方法”，实现知识与生活的关联。 ③ 第三段：“ Water is a gift from nature. It is necessary for all living things. No matter where we are, we should save water and protect water resources. Let’s work together to make the world a better place.”，引导学生体会语篇的情感主旨，理解“水是自然的馈赠，保护水资源是每个人的责任”，渗透节约用水、敬畏自然的价值观念，提问：“What can we learn from the last paragraph How can we save water in our daily life ” （3）词汇与句型巩固：在精读过程中，随时引导学生积累核心词汇和句型，通过“跟读—仿写—造句”的方式，强化语言运用能力，如让学生用“regard...as...”“call on sb. to do sth.”“take actions to do sth.”等句型造句，结合水文化相关内容，实现语言能力与文化认知的协同提升。 设计意图：精读环节是突破教学重难点的核心，通过分段解读、逐句分析，帮助学生理解语篇细节，掌握核心词汇和句型，突破语言难点；结合图片、地理知识和生活实际，帮助学生理解中外水文化差异和世界水日的内涵，落实文化意识的培养；通过提问引导学生深入思考，培养逻辑思维能力，同时将语言学习与生活实际关联，为后续的语言输出做好准备。 3. 研读：合作探究，深化理解 （1）分组任务：将学生分成4个小组，每组分配不同的探究任务，围绕语篇内容和文化内涵展开探究，任务如下： 小组1：对比中国和埃及的水文化，思考“为什么中国古代注重‘控制水、利用水’，而埃及注重‘感恩水’？”，结合两国的地理环境和古代文明特点，简要分享观点。 小组2：分析意大利“运河城市”的水文化，讨论“水对意大利城市发展和人们生活的影响”，并结合中国的江南水乡，对比两者的异同。 小组3：结合语篇2，探究“世界水日的意义”，讨论“为什么现在全球都越来越重视水资源保护？”，列举身边的水资源浪费现象，提出对应的节水建议。 小组4：整合两篇语篇内容，总结“不同国家的水文化有什么共同点？”，思考“我们应该如何对待不同的水文化？如何将水文化认知转化为实际行动？” （2）小组合作：学生在小组内分工合作，围绕任务展开讨论、交流，整理探究成果，教师巡视指导，关注学生的合作能力、探究能力和语言表达能力，及时给予引导和帮助，鼓励学生大胆表达自己的观点，对于有困难的小组，教师适当提示思路。 （3）全班展示：每个小组推选1-2名代表，结合小组探究成果进行展示发言，发言时要求尽量使用本节课所学的词汇和句型，教师认真倾听，及时点评，肯定学生的优点，纠正语言表达中的错误，同时引导其他学生认真倾听、补充发言，深化对水文化内涵的理解。 设计意图：合作探究是培养学生思维品质和学习能力的重要方式，本环节通过分组探究任务，引导学生深入分析语篇内涵，对比中外水文化差异，深化对水资源保护的认知；小组合作过程中，培养学生的自主学习能力、协作能力和语言表达能力；全班展示环节，既能检验学生的学习成果，又能促进学生之间的交流与提升，同时落实文化意识的培养，引导学生树立正确的文化观和价值观。 （三）巩固提升：语言运用，迁移创新 本环节通过多样化的练习，引导学生巩固所学知识，灵活运用语言，将文化认知转化为语言表达，实现知识的迁移与创新，同时进一步落实四维核心素养。 1. 练习1：词汇句型填空 呈现题目，让学生结合所学词汇和句型，完成填空练习，巩固核心知识： ① People in ancient China ______ (把水看作) a symbol of kindness and peace. ② The purpose of World Water Day is to ______ (呼吁人们保护) water resources. ③ Many countries ______ (采取行动) to save water every year. ④ The Nile River is the “mother river” of the Egyptian people, and they ______ (庆祝) the Nile Festival every year. 学生自主完成后，小组内核对答案，教师巡视指导，针对易错点进行讲解和强化，如“regard...as...”的用法、“call on sb. to do sth.”的搭配等，确保学生掌握核心词汇和句型。 2. 练习2：短文填空 呈现一篇关于“水文化与节水”的短文，短文空白处填入本节课所学的核心词汇和句型，让学生完成填空，既巩固语言知识，又强化对语篇的理解，短文如下： Water is life, and it is also an important part of different ______ (文化) around the world. In ancient China, the Dujiangyan Irrigation Project was built to control water and help farmers. In Egypt, people ______ (感恩) the Nile River for its gifts. On March 22nd every year, we celebrate ______ (世界水日) to let people know the importance of water. We should all ______ (采取行动) to save water, such as reusing water and fixing dripping taps. Let’s work together to protect our water resources. 学生完成后，邀请几位学生展示自己的答案，教师点评，纠正错误，同时引导学生朗读短文，体会语言的运用，强化语言表达能力。 3. 练习3：口语表达 开展“口语分享”活动，明确任务：“结合本节课所学，用英语分享自己最喜欢的一种水文化（中外均可），并谈谈自己的节水理念和具体做法，发言时间1-2分钟”，引导学生运用本节课所学的词汇和句型，结合自己的思考，进行口语表达。 学生先在小组内进行练习，互相倾听、补充和纠正，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，对于语言表达有困难的学生，教师适当提示思路和词汇；随后邀请几位学生上台分享，教师认真倾听，及时点评，肯定学生的优点，纠正语言表达中的错误，同时引导其他学生认真倾听、给予掌声鼓励，培养学生的口语表达能力和自信心。 4. 练习4：写作练习 布置简短的写作任务：“Write a short passage about ‘Water Culture and Water Saving’，不少于60词，要求包含以下内容：① 水文化的重要性；② 你知道的一种水文化；③ 你的节水理念和具体做法”，引导学生结合本节课所学，进行书面表达，实现语言能力的迁移与创新。 学生自主完成写作任务，教师巡视指导，关注学生的写作思路、词汇和句型的运用、语法的正确性以及书写的规范性，对于写作有困难的学生，教师适当提示思路和词汇；学生完成后，小组内互相批改，互相提出修改建议，教师选取几篇优秀的作文和几篇有代表性错误的作文，进行全班点评，肯定优秀作文的优点，针对错误作文的易错点进行讲解和指导，帮助学生提升书面表达能力。 设计意图：本环节通过“词汇句型填空—短文填空—口语表达—写作练习”的梯度练习，从基础巩固到语言运用，再到迁移创新，符合七年级学生的认知规律，有效巩固本节课所学的核心知识，提升学生的语言能力；口语表达和写作练习结合本节课“水文化与节水”的核心主题，既落实了语言能力的培养，又深化了学生的文化认知和价值观念，同时培养学生的思维品质和学习能力，实现四维核心素养的协同提升。 （四）总结升华：梳理回顾，情感渗透 1. 知识梳理：教师引导学生共同回顾本节课所学内容，梳理核心知识点：① 核心词汇和句型（culture, tradition, World Water Day, regard...as..., call on sb. to do sth.等）；② 中外水文化差异（中国、埃及、意大利）；③ 世界水日的内涵和全球节水举措，通过思维导图的形式，帮助学生构建系统的知识框架，强化记忆。 2. 情感升华：教师结合本节课所学，进行总结发言：“Today we explored the water cultures around the world and learned about World Water Day. Water is a gift from nature, and it is important for all living things. Different countries have different water cultures, but they all show people’s respect and love for water. As students, we should not only learn about these water cultures, but also take actions to save water in our daily life, protect our water resources, and work together to make the world a better place.” 3. 拓展延伸：引导学生思考“除了本节课所学的水文化，你还知道哪些中外水文化？”，鼓励学生课后通过查阅资料、询问家人等方式，了解更多水文化知识，下节课分享交流；同时布置课后任务：① 背诵本节课核心词汇和句型；② 完善课堂上的写作短文；③ 和家人一起制定家庭节水计划，将课堂所学转化为实际行动。 设计意图：知识梳理环节帮助学生构建系统的知识框架，巩固本节课所学内容，培养归纳总结的能力；情感升华环节进一步深化学生的文化意识和价值观念，引导学生树立节约用水、敬畏自然的意识，落实立德树人的根本任务；拓展延伸环节既培养学生的自主学习能力和探究能力，又能将课堂教学延伸到课外，实现“学用结合”，让学生在生活中践行节水理念，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的全面提升。 （五）板书设计（辅助教学，突出重点） Unit 5 Water is life - Section 4 (Focusing on culture) 1. Core Vocabulary: culture, tradition, celebrate, protect, World Water Day, ancient, project, regard...as..., call on sb. to do sth., take actions to do sth. 2. Water Cultures Around the World: - China: Dujiangyan Irrigation Project, symbol of kindness and peace - Egypt: Nile River (mother river), celebrate the Nile Festival - Italy: canals, travel by boat, symbol of city culture 3. World Water Day: March 22nd, purpose - save water, protect water resources 4. Our Duty: save water in daily life, protect our water resources

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