资源简介

《Unit 5 Water is life-Section 3 Expressing and communicating ideas(Speaking)》教学设计
科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时
核心素养目标 语言能力：学生能掌握与水的用途、节水措施相关的核心词汇和句型，能清晰表达水的重要性及日常节水方法，实现简单口语交际。思维品质：通过情境讨论、观点表达，培养逻辑思维和批判性思维，学会多角度思考水资源问题。文化意识：理解水对人类生存的共同意义，树立全球水资源保护意识，培养环保责任感。学习能力：在小组合作、口语练习中，学会自主探究、互助学习，提升口语表达和合作交流能力，养成主动运用英语表达的习惯。
教学重难点 教学重点：掌握核心句型（如We use water to.../We can save water by...）及相关词汇（drinkable, save, waste, tap等），能运用所学知识围绕“水的用途”“节水方法”进行简单口语对话和观点表达，做到发音准确、表达连贯。教学难点：能结合具体场景（家庭、学校、社区）灵活运用句型表达具体节水措施，克服口语表达中的语法错误和逻辑断层，主动参与口语互动并清晰传递自己的环保观点。
教学过程——主要思路
（一）热身导入：激活旧知，引发兴趣 1. 情境唤醒：教师播放一段简短的水资源相关短视频（无台词，包含湖水、雨水、日常用水、水资源短缺的画面），播放结束后提问：“What can you see in the video Do you think water is important Why ” 引导学生用简单的英语或中文回答，鼓励学生大胆表达自己的直观感受。 2. 旧知回顾：结合本单元前两课时所学内容，开展“词汇快闪”活动——教师用PPT快速展示与水相关的核心词汇（water, tap, drink, wash, clean, plant, leak, pollution等），学生看到词汇后立即大声认读，同时教师纠正部分学生的发音，重点强调辅音连缀/str/ /spl/在相关词汇中的发音，如“stream”“splash”。随后，引导学生用这些词汇说简单的句子，如“I drink water every day.”“We wash clothes with water.” 3. 话题导入：教师小结学生的回答，自然引出本节课主题：“Water is very important for all living things. Today we will learn to talk about the uses of water and how to save water in English. Let’s start our speaking class!” 设计意图：热身导入环节以情境和活动为载体，一方面通过短视频快速吸引学生注意力，引发学生对“水”这一话题的关注，激发学生的学习兴趣和表达欲望；另一方面，通过词汇快闪和简单造句，帮助学生回顾前两课时所学的核心词汇和基础句型，激活学生已有的知识储备，为本节课的口语表达奠定坚实的语言基础。同时，重点纠正发音，落实语音教学要求，帮助学生提升口语表达的准确性，实现“温故而知新”的教学效果。 （二）新知呈现：学习核心句型，突破语言障碍 1. 核心句型呈现（一）：谈论水的用途 教师结合生活场景，通过设问和示范，呈现谈论水的用途的核心句型：“We use water to do sth.” 首先，教师提问：“What do we use water to do at home ” 然后，教师进行示范回答：“We use water to drink.”“We use water to wash our faces.” 同时，教师在PPT上呈现句型结构“We use water to + 动词原形”，并标注重点：to后面接动词原形，表示“用水分做某事”。 随后，教师引导学生结合生活实际，分组讨论“水的用途”，每组围绕一个场景（家庭、学校、农场、工厂）展开讨论，运用所学句型说出水的具体用途。讨论结束后，每组邀请1-2名学生代表发言，分享小组讨论的结果，教师及时给予肯定和鼓励，同时纠正学生在句型运用中的错误，如遗漏“to”、动词形式错误等。例如，学生若说出“We use water wash hands.”，教师应耐心纠正：“It’s a good try! We should say ‘We use water to wash hands.’ Remember ‘use sth. to do sth.’.” 此外，教师补充拓展句型“What do we use water to do ”，引导学生进行问答练习，如学生A问：“What do we use water to do at school ” 学生B答：“We use water to clean the classroom.”“We use water to water the plants.” 2. 核心句型呈现（二）：谈论节水措施 在学生掌握谈论水的用途的句型后，教师自然过渡到“节水”话题：“Water is precious, but some people waste water every day. What can we do to save water ” 随后，呈现谈论节水措施的核心句型：“We can save water by doing sth.” 教师通过示范帮助学生理解句型含义和用法：“We can save water by turning off the tap when we brush our teeth.” 同时，在PPT上呈现句型结构“We can save water by + 动词-ing形式”，并解释：by后面接动词-ing形式，表示“通过某种方式节水”。接着，教师展示几张节水场景的图片（如关水龙头、循环用水、修理漏水的水龙头等），引导学生结合图片，运用句型说出具体的节水措施，教师进行示范和纠正。 例如，教师指向“关水龙头”的图片，示范：“We can save water by turning off the tap after washing.” 然后，引导学生模仿：“We can save water by fixing the leaking tap.”“We can save water by reusing water to water plants.” 同时，教师补充相关核心词汇（save, waste, turn off, fix, reuse, shower, bath等），帮助学生丰富表达内容，重点讲解“reuse”“leaking”等生词的发音和含义。 3. 句型巩固练习 开展“句型配对”活动：教师准备两组卡片，一组卡片上是“水的用途”或“节水方式”的短语（如drink, wash clothes, turn off the tap, reuse water），另一组卡片上是句型的后半部分（如to do sth., by doing sth.）。学生分组上台，抽取两组卡片进行配对，配对正确后，用完整的句型说出句子。例如，学生抽取“drink”和“to do sth.”，需说出“We use water to drink.”；抽取“turn off the tap”和“by doing sth.”，需说出“We can save water by turning off the tap.” 配对结束后，教师组织“句子接龙”活动，全班学生轮流发言，每人用所学的两个核心句型中的任意一个说一句话，不能重复前面学生说过的内容，若重复或说错，可请同桌帮忙补充。例如，学生1：“We use water to cook.” 学生2：“We use water to water flowers.” 学生3：“We can save water by taking a shower instead of a bath.” 以此类推，巩固学生对核心句型的掌握和运用。 设计意图：新知呈现环节遵循“情境示范—讨论探究—巩固练习”的思路，符合七年级学生的认知特点。教师结合生活场景进行句型示范，让学生更容易理解句型的含义和用法，避免单纯的语法讲解，体现“在语境中学习语言”的教学理念。同时，通过分组讨论、句型配对、句子接龙等多样化的练习活动，让学生在互动中巩固核心句型，突破语言障碍，提升句型运用的熟练度，为后续的口语交际奠定基础。此外，在练习过程中，教师及时纠正学生的错误，给予肯定和鼓励，保护学生的表达欲望，增强学生的学习自信心。 （三）情境交际：运用新知，提升口语能力 本环节以“情境任务”为核心，设计多层次的口语交际活动，让学生在真实的情境中运用所学的词汇和句型，提升口语表达能力和交际能力，同时渗透环保教育。 1. 基础情境：双人对话练习 教师呈现基础情境：“Suppose you are talking with your deskmate about water. You can talk about the uses of water and how to save water at home or at school.” 随后，教师给出对话示例，帮助学生明确对话思路： A: Water is very important for us. What do we use water to do B: We use water to drink, wash our hands and clean our rooms. What about you Do you have other ideas A: We also use water to water the plants at school. But some people waste water. What can we do to save water B: We can save water by turning off the tap when we brush our teeth. We can also reuse water to water flowers. A: That’s a good idea! Let’s work together to save water. B: OK! 学生结合对话示例，与同桌进行双人对话练习，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，帮助他们组织语言，纠正发音和句型错误。练习结束后，邀请2-3组同桌上台展示对话，展示结束后，教师进行点评，肯定学生的优点，同时指出需要改进的地方，如表达不够连贯、句型运用不够灵活等，并给出改进建议。 2. 提升情境：小组讨论，分享观点 教师将学生分成4-5人一组，呈现提升情境：“Now, our class is going to hold a ‘Save Water’ speech. Each group needs to discuss the following questions and prepare a short report: ① Why is water important ② What do we use water to do in our daily life ③ What are the bad habits of wasting water around us ④ What can we do to save water in different places (home, school, community) ” 小组讨论前，教师明确要求：每组推选一名组长，负责组织讨论和记录小组观点；每位学生都要积极发言，结合所学的词汇和句型，表达自己的观点；讨论结束后，每组准备一份1-2分钟的口头报告，由组长或小组代表进行展示。同时，教师在PPT上呈现相关的词汇和句型提示，帮助学生丰富表达内容，如important, precious, necessary, waste water, turn off, fix, reuse, protect, environment等，以及句型提示：Water is important because.../We use water to.../Some people waste water by.../We can save water by...等。 小组讨论过程中，教师巡视各小组，参与小组讨论，及时给予指导和帮助。对于讨论不积极的小组，教师进行引导，如提问：“Do you find any bad habits of wasting water in our school ”“What can we do to save water in the community ” 对于语言表达有困难的学生，教师帮助他们组织句子，鼓励他们大胆发言。同时，教师提醒学生注意口语表达的连贯性和逻辑性，尽量避免语法错误。 讨论结束后，每组依次上台展示口头报告，其他小组认真倾听，记录不同小组的观点。展示结束后，教师组织全班点评，首先请学生分享自己听到的优秀观点，然后教师进行总结点评，肯定各小组的努力和创新，如有的小组提出“We can save water by not playing with water in the playground.”，教师及时给予表扬：“That’s a great idea! It’s a practical way to save water in our school.” 同时，针对展示中出现的问题，如发音不准确、句型运用单一、表达不连贯等，进行集中讲解和纠正，帮助学生提升口语表达水平。 3. 拓展情境：角色扮演，深化运用 教师呈现拓展情境：“Suppose you are volunteers of a ‘Save Water’ campaign. You need to talk to different people (such as your family members, classmates, neighbors) and advise them to save water. You should use the words and sentences we learned today to express your ideas clearly.” 教师将学生分成若干小组，每组分配不同的角色，如“志愿者”“浪费水的同学”“邻居”“家长”等，并给出角色扮演的提示：志愿者要主动向对方介绍水的重要性，指出对方浪费水的行为，提出合理的节水建议；对方可以提出疑问，如“Why do we need to save water ”“Is it necessary to reuse water ” 志愿者要耐心解答，说服对方养成节水习惯。 例如，角色扮演示例： Volunteer: Hello! I’m a volunteer of the “Save Water” campaign. I see you are leaving the tap on while you are not using it. That’s a waste of water. Classmate: Oh, sorry! I forgot to turn it off. But why do we need to save water There is so much water in the world. Volunteer: Water is precious. Most of the water on Earth is salt water and we can’t drink it. Only a little water is drinkable. If we waste water, we will have no water to drink in the future. Classmate: Oh, I see! Thank you for telling me. What can I do to save water Volunteer: You can save water by turning off the tap when you are not using it. You can also reuse the water from washing vegetables to water the plants at home. Classmate: OK! I will try my best to save water. Volunteer: Thank you! Let’s work together to protect our water resources. 学生分组进行角色扮演练习，教师巡视指导，帮助学生设计对话内容，纠正语言错误，指导学生注意语气和表情，让角色扮演更加真实自然。练习结束后，邀请2-3组上台展示角色扮演成果，展示结束后，教师进行点评，重点关注学生对词汇和句型的运用情况、口语表达的连贯性和逻辑性，以及角色扮演的真实性和生动性，同时渗透环保教育，引导学生树立“节约用水，人人有责”的意识。 设计意图：情境交际环节设计了基础、提升、拓展三个层次的活动，层层递进，符合七年级学生的口语发展水平。双人对话练习帮助学生巩固所学知识，实现基础的口语交际；小组讨论和口头报告培养学生的合作交流能力和逻辑思维能力，让学生学会多角度思考水资源问题，丰富口语表达内容；角色扮演活动则让学生在真实的情境中运用所学知识，提升口语交际能力和应变能力，同时深化学生对节水重要性的认识，实现语言教学和德育教育的有机结合。此外，在整个环节中，教师给予学生充分的展示机会和指导，让学生在实践中提升口语能力，增强学习自信心。 （四）巩固提升：梳理总结，强化运用 1. 知识梳理：教师引导学生一起梳理本节课所学的核心内容，包括核心词汇和核心句型。首先，教师提问：“What words and sentences did we learn today ” 引导学生主动发言，回顾本节课所学的词汇（save, waste, turn off, fix, reuse, drinkable等）和句型（We use water to do sth./We can save water by doing sth.）。随后，教师在PPT上呈现本节课的知识框架，帮助学生系统梳理所学知识，加深记忆。同时，教师强调本节课的重点和难点，提醒学生注意句型的正确运用，避免出现语法错误。 2. 强化练习：开展“口语闯关”活动，设置三个关卡，让学生分组闯关，巩固本节课所学知识。 第一关：词汇闯关——教师说出词汇的中文意思，学生快速说出对应的英文词汇，并拼读正确，每组轮流答题，答对得1分，答错不得分。 第二关：句型闯关——教师给出情境提示，学生用所学的核心句型说出正确的句子，如教师提示“谈论水的用途（浇花）”，学生需说出“We use water to water flowers.”；教师提示“谈论节水措施（修理漏水的水龙头）”，学生需说出“We can save water by fixing the leaking tap.”，答对得2分，答错可补充一次，补充正确得1分。 第三关：交际闯关——教师给出一个简单的口语话题，如“Talk about how to save water at school.”，每组推选一名学生发言，发言时间不少于30秒，要求运用本节课所学的词汇和句型，表达清晰、连贯，教师根据学生的发言情况打分（3-5分）。 闯关结束后，统计各小组的得分，评选出“最佳口语小组”，并给予表扬和鼓励，如颁发小贴纸、口头表扬等，激发学生的学习积极性。 3. 拓展延伸：教师引导学生思考：“What else can we do to save water How can we ask more people to save water ” 鼓励学生结合生活实际，提出更多的节水建议，如制作节水海报、向家人和朋友宣传节水知识等。同时，教师布置课后任务：① 与家人用英语谈论水的用途和节水措施，录制一段1-2分钟的口语对话视频；② 制作一张节水海报，并用3-5句英文写出节水建议，下节课上台分享。 设计意图：巩固提升环节通过知识梳理，帮助学生系统整合本节课所学的知识，形成知识框架，加深对重点和难点的记忆；口语闯关活动以游戏的形式开展，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提升口语表达能力；拓展延伸环节引导学生将课堂知识与生活实际相结合，培养学生的创新思维和实践能力，同时通过课后任务，让口语练习延伸到课外，实现“课内外结合”，帮助学生养成主动运用英语表达的习惯，进一步深化学生的环保意识。 （五）课堂小结与情感升华 1. 课堂小结：教师对本节课的内容进行小结，回顾本节课所学的核心词汇、句型和口语交际活动，肯定全体学生的表现，尤其是基础薄弱的学生和积极发言的学生，鼓励学生在今后的生活中，主动运用英语表达自己的观点，不断提升口语能力。同时，教师强调：“Today we learned to talk about the uses of water and how to save water. We know that water is precious and it is our responsibility to save water.” 2. 情感升华：教师播放一段简短的节水公益广告（英文配音），播放结束后，引导学生发言：“After watching the video, what do you think What will you do to save water in your daily life ” 鼓励学生结合自己的感受，表达自己的节水决心。随后，教师小结：“Water is life. Without water, there will be no living things on Earth. Saving water is not only a responsibility, but also a good habit. Let’s work together to save water and protect our beautiful home!” 设计意图：课堂小结环节帮助学生回顾本节课的学习内容，梳理知识脉络，强化记忆，同时给予学生肯定和鼓励，增强学生的学习自信心。情感升华环节通过公益广告和发言，进一步深化学生对“水是生命之源”的认识，激发学生的节水意识和社会责任感，实现语言教学与德育教育的深度融合，让学生在学习语言的同时，树立正确的环保观念，养成良好的节水习惯。

展开更多......

收起↑