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第2课《承重纸桥》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：学生能够知道改变纸的形状可以增强纸的承重能力，了解波浪形、方筒形、圆筒形、弓字形等常见纸桥结构的特点，知道纸桥的承重能力与折叠形状有关，初步感知“结构影响功能”的科学观念。
2.科学思维目标：能够通过观察、对比不同形状纸桥的承重测试结果，简单分析纸桥形状与承重能力的关系，能大胆说出自己的猜想和发现，培养初步的对比分析和表达能力。
3.探究实践目标：能按照任务要求，用一张A4纸设计并制作符合规格（跨过20厘米距离、宽度至少5厘米）的纸桥；学会使用直尺测量纸桥的长和宽，能规范完成纸桥承重测试并记录结果，能与同学合作完成探究活动。
4.态度责任目标：乐于参与纸桥设计、制作和测试的探究活动，激发对科学探究的兴趣；愿意与同学交流合作、分享自己的作品和发现，勇于尝试改进设计，培养坚持、合作、创新的科学态度。
二、教学重难点
1.教学重点：掌握改变纸的形状能增强承重能力的特点，能设计并制作符合要求的纸桥，完成承重测试并记录结果，感知纸桥形状与承重能力的关系。
2.教学难点：理解不同折叠形状影响纸桥承重能力的原因，能根据测试结果分析问题，并尝试改进纸桥设计，提升承重能力；引导学生规范完成探究过程，清晰表达自己的发现。
三、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（包含纸桥设计图、瓦楞纸板相关图片及知识）、A4纸若干、小木块若干、直尺若干、胶水、两个等高的支架（用于搭建纸桥测试）、承重纸桥测试记录表模板、评价表模板、瓦楞纸板实物、板书贴（关键词）。
2.学生准备：每组1张A4纸、1把直尺、1瓶胶水、若干小木块、1张承重纸桥测试记录表（教师发放）、笔记本（用于记录发现）；提前预习纸桥折叠的简单方法。
四、教学过程（总时长：40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.情境导入：教师出示一张平整的A4纸，提问：“同学们，这张纸很软，我们把它放在两个支架之间（演示：纸中间下垂），它能承受住一个小木块的重量吗？”请1-2名学生上台尝试，观察纸无法承重、下垂甚至断裂的现象。
2.提出核心问题：“纸这么软，怎么才能让它变成一座能承重的纸桥呢？今天我们就一起来探究《承重纸桥》的秘密。”（板书课题）
3.大胆猜想：引导学生思考：“我们可以通过什么方法让纸变结实、能承重？”鼓励学生自由发言，教师引导聚焦“折叠”，追问：“那我们把纸折叠成不同的形状，比如波浪形、方筒形、圆筒形，它的承重能力会不一样吗？你猜想哪种形状的纸桥承重能力最强？为什么？”
4.梳理猜想：将学生的猜想简要记录在黑板一侧，如“波浪形承重最强”“方筒形更结实”，引导学生明确：“猜想需要通过实验来验证，接下来我们就一起动手探究，验证自己的猜想。”
（二）探究与结论（20分钟）
1.明确任务与要求（3分钟）：教师出示探究任务：“每组用1张A4纸，搭建一座桥面，跨过20厘米的距离，桥面宽度至少5厘米，比一比谁的纸桥能承重更大。”同时强调两个关键要求：一是严格按照规格制作，用直尺测量确保长度（跨过距离）和宽度达标；二是制作完成后，用小木块测试承重，一个一个轻轻放在纸桥中间，记录纸桥能承受的最大木块数量（纸桥塌陷前的数量）。
2.设计与制作（7分钟）：①教师出示不同形状纸桥的设计图（波浪形、方筒形、圆筒形、弓字形），引导学生观察，每组选择一种自己认为承重能力最强的设计，小组内简单交流选择的理由。②学生分组动手制作纸桥，教师巡视指导，重点帮助有困难的学生：提醒学生折叠整齐，确保纸桥宽度和跨过的距离达标；胶水仅用于固定折叠处，避免过多使用影响测试；鼓励学生大胆尝试自己的折叠方法。③制作完成后，学生用直尺测量纸桥的长和宽，确认符合要求，填写测试记录表中的“纸桥形状”“长和宽”信息。
3.测试与记录（6分钟）：①教师演示测试方法：将纸桥平稳放在两个支架之间，确保跨过距离为20厘米，然后将小木块轻轻放在纸桥中间，一个一个叠加，观察纸桥的变化，当纸桥出现明显下垂、塌陷时，停止放置，记录此时的木块数量。②学生分组进行测试，每组安排1人负责放置木块、1人负责观察、1人负责记录，确保测试过程规范、记录真实。教师巡视，及时纠正不规范的测试行为，提醒学生不要用力按压木块，避免损坏纸桥。③测试结束后，小组内交流测试结果，说说自己制作的纸桥能承受多少个小木块。
4.交流与结论（4分钟）：①邀请每组派代表展示自己的纸桥，分享测试结果，如“我们制作的是波浪形纸桥，能承受10个小木块”“我们的圆筒形纸桥能承受4个小木块”。②教师将各组的测试结果汇总在黑板上，引导学生对比分析：“观察这些结果，我们发现了什么？纸桥的承重能力和什么有关？哪种形状的纸桥承重能力更强？”③师生共同总结结论：纸桥的承重能力与折叠形状有关，改变纸的形状可以增强纸的承重能力；其中波浪形、方筒形的纸桥承重能力通常比圆筒形更强（结合学生实际测试结果调整表述），因为折叠后的形状能分散重物的压力，让纸更结实。
（三）反思与评价（5分钟）
1.自我反思：引导学生思考：“刚才的探究活动中，我们小组的纸桥制作和测试都顺利吗？有没有遇到什么问题？比如纸桥宽度不够、承重时塌陷太快，是什么原因导致的？如果再做一次，你会怎么改进自己的纸桥设计，让它的承重能力更强？”鼓励学生大胆发言，分享自己的反思和改进想法，如“我们的纸桥折叠得不够整齐，下次要折得更紧密”“下次我们试试把波浪形折得更密一些”。
2.小组评价：教师出示评价表，明确评价标准：能按照选择的设计制作纸桥，制作的纸桥符合任务要求，能和同学一起测试、交流。学生以小组为单位，对照标准进行互评，说说每组的优点和需要改进的地方，教师进行补充评价，肯定学生的努力和创新，对存在的问题给予指导和鼓励。
3.总结反思：教师小结：“在探究过程中，我们不仅学会了制作纸桥、测试承重，还发现了问题、反思了不足，这就是科学探究的过程。只有不断反思、不断改进，我们才能做得更好。”
（四）应用与迁移（5分钟）
1.迁移提问：“我们刚才探究的是纸桥的承重秘密，那一座完整的桥，除了桥面，还有桥墩。大家想一想，什么形状的桥墩承重能力更强呢？”引导学生结合刚才的探究经验，猜想桥墩的形状（如圆筒形、方柱形）。
2.实践任务：教师布置课后实践任务：“请同学们课后和小组同学合作，用1张A4纸制作一个桥墩，选择自己设计的形状或者参考桥墩设计图，测试它的承重能力，记录测试结果，下节课和同学们比较、交流，看看谁设计的桥墩承重能力最强。”
3.引导延伸：“生活中还有很多利用‘改变形状增强承重’的例子，比如我们家里的纸箱、包装盒，大家课后可以观察一下，它们的结构有什么特点，和我们今天制作的纸桥有什么相似之处。”
（五）阅读与新知（5分钟）
1.阅读材料：教师出示瓦楞纸板实物和相关图片，发放阅读材料（瓦楞纸板的作用），引导学生自主阅读，提问：“瓦楞纸板是由什么组成的？它的结构有什么特点？这种结构让它具有什么作用？”
2.交流新知：请学生分享自己的阅读发现，教师补充讲解：“常见的瓦楞纸板是由外面两层纸板和中间的波浪形纸粘接制作而成的，中间的波浪形结构和我们今天制作的波浪形纸桥很相似，既能分散压力、增强承重能力，又具有较好的缓冲作用，所以生活中很多纸箱、包装盒都会用到瓦楞纸板，保护里面的物品不被损坏。”
3.联系课堂：引导学生关联本节课的探究内容：“通过阅读，我们发现瓦楞纸板的秘密和我们制作纸桥的秘密是一样的，都是通过改变形状来增强承重能力，科学知识就藏在我们的生活中，等待我们去发现。”
五、板书设计
2.承重纸桥
一、问题：纸怎么才能承重？
二、猜想：折叠成不同形状（波浪形、方筒形、圆筒形……）
三、探究过程：
1.任务：1张A4纸，跨20厘米，宽≥5厘米
2.步骤：设计→制作→测量→测试→记录
四、结论：
改变纸的形状→增强承重能力
纸桥承重与形状有关（波浪形、方筒形更强）
五、拓展：
1.桥墩：什么形状承重强？（课后探究）
2.瓦楞纸板：波浪形结构→承重、缓冲
科学观念：结构影响功能科学态度：合作、创新、反思
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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