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第四单元《共同的家园》
第1课《大山里的生活》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：知道地球是人类和动植物共同的家园，了解大山里的自然环境能为人们提供丰富的食物和建造、制作材料，分清自然物和人造物的简单区别，明白人类生活与自然环境息息相关。
2.科学思维目标：能结合课文场景和图片，观察大山里人们的生活方式，分析自然物的用途，区分自然物与人造物，培养初步的观察、对比和分析能力。
3.探究实践目标：能模拟观察大山里的食物、房屋和工具，记录相关信息，能结合所学设计简单的自然物制作方案，主动与同伴交流自己的发现和想法。
4.态度责任目标：乐于探究大山里人们的生活，尊重不同地区人们的生活方式，树立爱护自然、合理利用自然物的意识，养成安全实践、乐于合作、认真观察的好习惯。
二、教学重难点
1.教学重点：了解大山里的自然环境为人们提供的生存条件（食物、材料），能区分自然物和人造物，知道人类生活与自然环境息息相关。
2.教学难点：理解自然物与人造物的区别与联系（人造物由自然物改造而成），能结合生活实际，说明城市生活也离不开自然物，树立合理利用自然物的意识。
三、教学准备
1.教师准备：大山里生活场景高清图片（菜园、果园、农田、石头房屋、茅草屋顶、竹子工具等）、自然物与人造物实物/图片（石头、竹子、茅草、泥土；扁担、笔筒、石头房屋模型）、“山里的食物记录表”“房屋家具工具记录表”（空白版）、课件（包含课文场景、安全提示、阅读与新知内容、不同地区住宅图片）、板书贴纸、安全提示卡片、简单的自然物（竹子段、小石子）。
2.学生准备：笔记本、铅笔、水彩笔（可选，用于记录和画图），提前预习课文内容，观察身边的自然物和人造物，尝试区分它们，准备1件简单的自然物（可选，如小石子、树叶）。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.情境导入：教师出示大山里的美丽风景图片，结合课文开头，提问：“同学们，美丽的地球是人类和动植物共同的家园，大山里生活着很多动物和植物，还有勤劳的人们。大家看，山里有大树、竹子、石头，还有各种各样的庄稼，人们常说‘靠山吃山’，你们猜想一下，大山里的人们是怎样利用山里的东西生活的？”
2.观察启发：引导学生结合课文中的碎片化描述（竹子做的工具、石头做的房子、菜园里的蔬菜），仔细观察课件图片，自由发言，说出自己看到的山里的物品。
3.提出猜想与问题：梳理学生的发言，引导学生提出核心问题和猜想，教师板书：“问题：大山里的人们是怎样利用山里的东西生活的？”“猜想：大山里的人们可能用竹子做工具、用石头建房子，吃山里种的蔬菜和水果”，同时强调安全提示：“如果我们去山里户外活动、采摘东西，一定要注意安全，采摘前要经过允许，不随便吃不认识的植物，比如山里的野蘑菇，有些有毒不能吃。”
（二）探究与结论（20分钟）
1.探究任务布置（5分钟）：教师结合课文探究要求，明确本节课的两个核心探究任务：①观察大山里的菜园、果园、农田，找出可以吃的食物，做好记录；②观察大山里的房屋、家具和工具，看看人们利用了山里的哪些材料制作，做好记录，最后总结大山里的自然环境为人们提供了哪些生存条件。
2.模拟探究与记录（8分钟）：发放空白的“山里的食物记录表”“房屋家具工具记录表”，播放大山里菜园、果园、房屋、工具的高清图片，引导学生分组观察、讨论，完成记录：
①食物记录：引导学生找出课文中提到的生菜、黄瓜、辣椒等菜园里的蔬菜，说说这些都是人们可以吃的食物；
②材料记录：引导学生发现，人们用石头建房子、砌院墙，用竹子做扁担、笔筒，用茅草做屋顶，梳理这些山里的天然材料。
教师巡视指导，重点关注：学生是否准确记录，是否能区分食物和材料，提醒学生牢记安全提示，不随便食用不认识的植物。
3.新知讲解与交流（4分钟）：结合学生的记录，讲解课文小贴士内容，明确自然物和人造物的区别：“泥土、岩石、竹子、茅草、动植物等天然形成的物品，叫做自然物；人们利用这些自然物，设计制造出的房屋、扁担、笔筒等物品，叫做人造物。”邀请2-3组展示自己的记录表，分享自己的观察发现。
4.得出结论（3分钟）：结合学生的分享和课文内容，引导学生总结核心结论：大山里的自然环境为人们提供了丰富的食物（蔬菜、水果等），还提供了建造房屋、制作家具和工具的天然材料；人造物由自然物改造而成，没有自然物，就没有对应的人造物，人类的生活与自然环境息息相关。教师板书结论，强化学生记忆。
（三）反思与评价（5分钟）
1.小组反思：引导学生以小组为单位，回顾本次探究活动，讨论交流：“我们今天探究了什么问题？观察到了哪些内容？分清自然物和人造物了吗？我们知道了人类生活与自然环境有什么关系？”每组推选1名代表发言，分享小组的探究过程和收获。
2.自我评价与师生评价：结合课文评价表，引导学生进行自我评价，核心提问：“你能准确记录山里的食物和材料吗？能分清自然物和人造物吗？能说出人类生活与自然环境的关系吗？”学生自主评价后，教师结合学生的观察记录、发言情况，进行针对性评价，肯定学生的努力和进步，对区分不清自然物与人造物的学生，进行简单指导。
3.拓展反思：提出课文中的问题：“城市里的生活能离开自然物吗？”引导学生大胆发言，说出自己的观点和简单理由，为后续应用与迁移做好铺垫，培养学生的迁移思考能力。
（四）应用与迁移（5分钟）
1.安全提示强调：教师出示安全提示卡片，再次强调：“我们要选择合适的自然物制作物品，一定要在大人的指导下使用各种工具，注意安全，不能随便使用锋利的工具，也不能采摘有毒的植物。”
2.实践任务布置：引导学生结合课文要求，分组合作，设计简单的自然物制作方案：“请大家小组合作，利用身边的自然物（如竹子段、小石子、树叶），设计一个简单的生活用品，比如课文中提到的笔筒，写下自己的设计方案（可以画图+简单文字），课后在大人指导下尝试制作。”
3.小结：“大山里的人们利用自然物生活，我们的生活也离不开自然物，希望大家课后能合理利用身边的自然物，动手制作简单的物品，同时爱护自然，不浪费自然材料。”
（五）阅读与新知（5分钟）
1.自主阅读：引导学生打开课文，阅读“阅读与新知”部分，修正原文中的错别字（如“中府连资”改为“补充资料”、“陕西案洞”改为“陕西窑洞”、“东北东屋”改为“东北木屋”），给学生2分钟时间，自主阅读、小声交流，说说自己读到的新知识。
2.交流分享与讲解：学生自由发言后，教师结合课件中的图片（哈萨克毡房、福建土楼、陕西窑洞、东北木屋），补充讲解：“不同地区的自然环境不同，人们会利用当地的自然材料，建造各种各样的住宅，比如陕西的窑洞利用当地的泥土和岩石建造，福建土楼利用当地的泥土、石头建造，这些住宅都适合当地人们的生活。”
3.拓展延伸：提问：“结合今天所学，说说这些不同地区的住宅，用到的自然物有哪些？”鼓励学生自由发言，深化对“自然物与人造物关系”的理解，尊重不同地区的生活方式。
4.课堂小结：教师梳理本节课重点：“今天我们探究了大山里人们的生活，知道了地球是人类和动植物共同的家园，大山里的自然环境为人们提供了食物和材料，分清了自然物和人造物，还了解了不同地区的特色住宅，希望大家爱护自然，合理利用自然物，尊重不同地区人们的生活。”
五、板书设计（
1.大山里的生活
一、问题与猜想
问题：大山里的人们是怎样利用山里的东西生活的？
猜想：用竹子做工具、用石头建房子，吃山里的蔬菜、水果
安全提示：户外活动注意安全，不随便吃不认识的植物（如有毒野蘑菇）
二、探究与结论
1.探究任务：①找山里可以吃的食物②找山里的建造、制作材料
2.观察记录：
食物：菜园（生菜、黄瓜、辣椒）、果园、农田的作物
材料：石头、竹子、茅草、泥土
3.关键区分：
自然物：天然形成（石头、竹子、茅草、泥土、动植物）
人造物：用自然物改造而成（房屋、扁担、笔筒）
4.核心结论：人类生活与自然环境息息相关，大山里的自然环境提供食物和材料
三、反思与评价
评价要点：认真观察、准确记录、分清自然物与人造物、主动交流
思考：城市里的生活离不开自然物（理由：食物、材料都来自自然）
四、应用与迁移
1.安全提示：大人指导下使用工具，合理利用自然物
2.实践任务：小组合作，用自然物设计制作简单生活用品（如笔筒）
五、阅读与新知
1.不同地区的特色住宅：
哈萨克毡房、福建土楼、陕西窑洞、东北木屋
2.特点：利用当地自然材料建造，适合当地人们生活
关键：爱护自然、合理利用自然物，尊重不同地区的生活方式
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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