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第2课《自然环境与动植物》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：知道动物和植物都是有生命的生物，了解树林、田野、小溪、土壤等自然环境能为动植物提供生存场所，明确自然环境是人类与动植物共同的家园。
2.科学思维目标：能结合课文场景和图片，区分不同自然环境中的动植物，分析自然环境与动植物生存的关系，培养初步的观察、分类和总结能力。
3.探究实践目标：能模拟户外考察活动，完成动植物观察与记录，能主动交流考察发现，能动手绘制人类与动植物的共同家园，提升观察、表达和动手能力。
4.态度责任目标：乐于参与户外考察类探究活动，牢记户外安全提示，养成爱护动植物、不伤害生命、保护自然环境的好习惯，树立与动植物和谐共处的责任意识。
二、教学重难点
1.教学重点：了解树林、田野、小溪、土壤等自然环境中的常见动植物，知道自然环境为动植物提供生存场所，明确自然环境是人类与动植物共同的家园。
2.教学难点：理解不同自然环境与动植物生存的关联（不同动植物依赖不同的自然环境），能自觉遵守户外考察安全规则，主动践行爱护动植物、保护自然的行为。
三、教学准备
1.教师准备：户外考察场景高清图片（树林、田野、小溪、土壤，标注常见动植物）、马蜂窝、喜鹊、河蚌、水草等动植物高清图片、“我发现的动植物记录单”（空白版）、课件（包含课文场景、安全提示、阅读与新知内容、金蝉示意图）、板书贴纸、安全提示卡片、绘画纸、彩笔、评价表（空白版）。
2.学生准备：笔记本、铅笔、水彩笔，提前预习课文内容，牢记户外安全提示，尝试观察身边的动植物及其生存环境，准备1张空白绘画纸（用于应用与迁移环节）。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.情境导入：教师出示户外考察场景图片，播放轻柔的自然音效，提问：“同学们，体验营户外科学考察活动开始啦！我们要走进大自然，去探索身边的自然环境。大家想一想，在我们周围的自然环境中，生活着哪些动物？生长着哪些植物呢？”
2.安全提示先行：结合课文安全提示，着重强调：“户外活动时一定要注意安全，绝对禁止在没有老师或家长监护下擅自行动；野外考察还要提防危险，比如遇到马蜂窝要躲远点儿，不轻易触碰陌生事物。”出示安全提示卡片，带领学生齐读核心安全规则。
3.提出猜想与问题：引导学生结合生活经验和课文片段，大胆猜想不同自然环境中的动植物，教师梳理并板书：“问题：树林、田野、小溪、土壤中，生活着哪些动物、生长着哪些植物？”“猜想：树林里有喜鹊、柳树；小溪里有小鱼、水草；土壤里有蚂蚁……”
（二）探究与结论（20分钟）
1.探究任务布置（5分钟）：教师结合课文探究要求，明确本次模拟户外考察的任务：“我们今天就模拟户外考察，走进树林、田野、小溪、土壤这四个地方，寻找并记录发现的动物和植物，还要轻轻观察土壤里面的东西，看看植物是怎样生长在土壤里的，最后总结我们的发现。”同时重申小贴士要求：“考察时禁止玩火，不要伤害小动物和植物，要爱护每一个生命，它们都是有生命的生物。”
2.模拟考察与记录（8分钟）：发放空白“我发现的动植物记录单”，播放四个自然环境的高清图片（逐一展示），引导学生分组观察、讨论，完成记录：
①树林：引导学生发现喜鹊、麻雀等动物，柳树、杨树等植物；
②田野：引导学生发现蚂蚱、蝴蝶等动物，蒲公英、狗尾草等植物；
③小溪：引导学生发现河蚌、小鱼等动物，水草等植物；
④土壤：引导学生发现蚂蚁、蚯蚓等动物，植物的根系，明确“土壤能让植物扎根生长”。
教师巡视指导，重点关注：学生记录是否准确、是否牢记安全提示和小贴士要求，对记录有困难的学生进行简单引导。
3.交流总结（7分钟）：邀请2-3组展示自己的记录单，分享小组的“考察发现”，教师结合学生分享和课文内容，逐一补充完善：“我们在小溪里发现了河蚌、水草，在树林里发现了喜鹊、柳树，翻开土壤发现了蚂蚁的窝，蒲公英、狗尾草、柳树的根都生长在土壤里。”
引导学生总结核心结论，教师板书：“土壤为众多动植物提供了生存场所，树林、田野、小溪也是动植物的家园，自然环境是人类与动植物共同的家园。”同时强调：“动物和植物都是生物，都有生命，我们要爱护它们，不伤害它们。”
（三）反思与评价（5分钟）
1.小组反思：引导学生以小组为单位，回顾本次模拟户外考察活动，讨论交流：“我们在‘考察’中发现了哪些动植物？有没有牢记安全提示和小贴士要求？记录是否详细？”
2.评价环节：发放空白评价表，明确评价标准（能注意安全、能发现多种动物和植物、能详细记录），引导学生先进行自我评价，再进行小组互评，教师巡视指导，对评价认真、表现优秀的小组给予表扬，对记录不详细、忽略安全提示的学生给予鼓励和改进建议。
3.补充反思：提问：“如果我们真的去户外考察，遇到马蜂窝、不认识的小动物，应该怎么做？”再次强化安全意识和爱护动植物的意识，引导学生践行正确的考察行为。
（四）应用与迁移（5分钟）
1.任务布置：结合课文应用与迁移要求，引导学生动手实践：“自然环境是人类与动植物共同的家园，大家想一想，我们心中人类与动植物和谐共处的理想家园是什么样子的？请大家拿出绘画纸和彩笔，画一画人类和动植物共同的理想家园，要画出不同的自然环境和对应的动植物，还要画出人类爱护动植物的场景。”
2.动手绘画：学生自主绘画，教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，画出多样的自然环境、动植物和人类的和谐场景，提醒学生绘画时保持画面整洁。
3.简单展示：邀请2-3名学生展示自己的绘画作品，说说自己画的内容，教师给予肯定和表扬，强化“人类与动植物和谐共处、共同守护家园”的理念。
（五）阅读与新知（5分钟）
1.自主阅读：引导学生打开课文，阅读“阅读与新知”部分，修正原文中的错别字（如“金牌”改为“金蝉”、“士儿年”改为“十几年”、“吸仓”改为“吸食”、“计液”改为“汁液”），给学生2分钟时间，自主阅读、小声交流，说说自己读到的新知识。
2.交流分享与讲解：学生自由发言后，教师结合课件中的金蝉示意图，补充讲解：“蝉的幼虫有一身黄色外壳，所以被称为金蝉。金蝉要在土壤里生活几年到十几年，靠吸食植物根部的汁液为生，土壤也是金蝉的生存家园。”
3.拓展延伸：提问：“结合今天所学，金蝉依赖土壤生存，还有哪些动植物依赖土壤生存？”鼓励学生自由发言，深化对“自然环境为动植物提供生存场所”的理解。
4.课堂小结：教师梳理本节课重点：“今天我们模拟了户外科学考察，发现了不同自然环境中的动植物，知道了动物和植物都是生物，土壤等自然环境为它们提供了生存场所，自然环境是人类与动植物共同的家园。希望大家牢记安全提示，爱护动植物、保护自然环境，做自然家园的小守护者。”
五、板书设计
2.自然环境与动植物
一、问题与猜想
问题：树林、田野、小溪、土壤中，有哪些动物和植物？
猜想：树林有喜鹊、柳树；小溪有河蚌、水草；土壤有蚂蚁……
安全提示：1.无老师/家长监护，不擅自行动；2.提防危险（如马蜂窝），躲远避让；
3.禁止玩火，不伤害小动物和植物。
二、探究与结论
1.探究任务：模拟户外考察，寻找并记录动植物，观察土壤
2.考察发现（动植物记录）：
树林：动物（喜鹊）、植物（柳树）
田野：动物（蚂蚱）、植物（蒲公英、狗尾草）
小溪：动物（河蚌）、植物（水草）
土壤：动物（蚂蚁）、植物（根系）
3.关键知识点：动物+植物=生物（都有生命）
4.核心结论：土壤为动植物提供生存场所，自然环境是人类与动植物共同的家园
三、反思与评价
评价标准：注意安全、发现多种动植物、详细记录
反思：牢记安全规则，不伤害生物，认真观察、详细记录
四、应用与迁移
实践任务：画一画人类和动植物共同的理想家园（体现自然环境、动植物、人类和谐共处）
五、阅读与新知
1.金蝉：蝉的幼虫，黄色外壳，生活在土壤里（几年到十几年）
2.金蝉的食物：吸食植物根部的汁液
关键：爱护动植物、保护自然环境，与生物和谐共处，守护共同家园
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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