资源简介

云南省昆明市第三中学 2025-2026学年高一年级上学期期末考试语文试卷
注意事项
1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、考号、考场号、座位号填写在答题卡上，并用铅笔
认真填涂考号。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡
皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将答题卡交回。
一、阅读（72分）
（一）阅读 I（本题共 5小题，19分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一
目前，人工智能是如何“阅读”的呢 当我们将一个作品上传至人工智能大模型产品，就会出现内容的提
炼、书籍大纲目录的显示、核心内容的摘要摘录等信息，这意味着人工智能似乎拥有“自我意识”，能通过具
体算法操作帮助我们快速阅读完一个作品。然而事实上，目前的人工智能并不具有”自我意识”，仅仅具有意
识现象和意识行为。从技术层面而言，人工智能并没有成为主体，其主体性来自人工智能社会化精神生产
中生产出的总体工人现象。
何为总体工人 马克思曾关注到在机器化大工业生产阶段，由于社会化生产会出现“总体工人”现象，工
人们“只要成为总体工人的一个器官，完成他所属的某一种职能就够了”。把这一理论应用在人工智能技术逻
辑之中，就表现为有的人专门从事数据采集、数据标注，有的人专门从事算法设计，有的人专门从事模型
训练等。人们表面上是面对人工智能这一个体，但是在人工智能个体背后是整个人工智能产业链的总体工
人。在此技术逻辑上，人工智能阅读作品并不是具有个体意识的阅读，而是“总体工人”对作品数据进行社会
化精神生产，是用模型所包含的算法对作品数据进行了归纳、分析等阅读现象和行为。于是，经过人工智
能阅读的作品是作为总体工人精神生产的产物。
此外，人工智能技术反映的是数理逻辑的确定性。这是因为，从劳动逻辑的角度，人工智能技术的劳
动对象是结构化和半结构化的数据，其劳动过程依赖的恰恰是算法。算法目前大致可以分为传统算法和机
器学习两类。传统算法主要依靠预定义的规则和逻辑执行任务，虽然无法实现自我学习和改进，但是也能
够在搜索、排列组合等方面发挥较大作用。而人工智能的智能关键就是机器学习技术，即能够通过学习数
据而非明确的编程来作出预测和决策。当然，无论是传统算法还是机器学习，其本质都是数理逻辑的技术
体现。因此，将作品上传至人工智能大模型得出的“阅读”结果，是数理逻辑的产物，并不存在个体感性的感
悟、灵感、体会、情感等偶然性内容。传统阅读方式带来的是“一千个读者有一千个哈姆雷特”，而若运用人
工智能进行“阅读”，只能导致“一千个读者只有一个哈姆雷特”的确定性结果。那么，这样一种人工智能“阅
读”就必然不能被称为阅读，也不可能代替人们阅读。
（摘编自刘伟兵《人工智能可以代替人们阅读吗 》）
材料二
主持人：人工智能有助于提升阅读质量吗
嘉宾 A：人工智能可以帮助人们提高阅读效率、丰富阅读形式。比如，对于人物多、情节复杂、线索
交叉的书籍，人工智能可以迅速梳理出各种脉络，再组合生成多种阶梯读书方法；还可以快速形成摘要，
动态调整文本难度。此外，人工智能可以自动提取关键词、生成思维导图，甚至关联跨文本知识点，可以
自动标点与注释，降低古文阅读门槛。
嘉宾 B：对于普通读者，它的这些方法极度有效，甚至比一般的老师更为有效。它能够起到“指认可能
被我们错过的风景”的作用，能够起到“让我们建立更好的认知关系”的作用。我希望自己和我的学生们能够
熟练运用它，在这点上，我愿意向年轻人学习。但真正的文学，是不能用囫囵吞枣的方式对待的，它真正
有益的也不仅仅是关键词和思维导图，不仅仅是它的知识点。一本书，无论是虚构作品还是科学作品，无
一不是先打动读者的心。阅读质量首先要建立在心灵的感应和打动之上，而不是将文学简化为知识、关系
或者其他什么。简化，恰恰是影响阅读质量的一个关键点。
嘉宾 C：本来，我是一个“拥抱派”，对人工智能的帮助无条件地拥护，但经你这一提醒，我突然意识到
另一向度的问题。如果我们仅仅依靠人工智能完成这样的“帮助”，可能会进一步损害我们的敏感度和心灵感
受能力，让我们变懒、敏锐度变弱……我们不能在看过藏宝图之后就以为自己掌握和拥有了整个宝藏，不
能在分析了苹果的营养成分之后就以为吃到了苹果。文学需要细读，即使我们在没有读到它的时候就已经
拥有了关于它的丰富知识。
嘉宾 D：对于人工智能辅助阅读，现在我还处于尝试阶段。人工智能在辅助阅读上会提供更多便利。
但目前我觉得更好用的是进行专题阅读。比如，某部经典中的话题阅读和《红楼梦》的古诗词等。人工智
能到目前还只是提供一种新形式、新路径，给我们带来更多想象空间。如果经过若干年发展，精确度提高
了，内容更新及时，人们的“喂养”能力和水平不断提高，相信它会是一个便捷的好工具，当然还需要付出艰
苦努力。
嘉宾 E：我认为，人工智能是在用帮助阅读的方式扼杀阅读。人工智能整合了多种传统搜索引擎之长，
尤其是升级换代后的人工智能在查出处、连续搜索、信息准确性等方面强于传统搜索引擎，古文翻译也更
准确。它提供了多种有利阅读的应用，比如“缩书”，即将几十万字的书压缩成几万字，提高阅读效率。但实
测体会是，压缩后的书很难看懂。它还可以做到文献综合，即将相关主题的论文集中起来，概括主要观点，
可直观看到学术史演进线索。但普通读者很少会用到它。这些功能的核心思路是从应用角度拆解阅读，将
最有商业价值的部分切割出去，予以市场化，表面在辅助阅读，其实是在扼杀阅读。
（摘编自纵览新闻《人工智能时代，我们如何读书》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 目前人工智能看似具有“自我意识”，但在技术上还没有成为主体，其主体性源于产业链上“总体工人”的
协作。
B. 人工智能的“阅读”结果是数理逻辑的产物，这也导致了“一千个读者只有一个哈姆雷特”的确定性结果。
C. 人工智能的机器能通过学习数据对劳动对象做出预测和判断，这与传统算法在本质上有着很大的区别。
D. 材料二嘉宾 E认为，人工智能的“缩书”等应用，是通过拆解阅读将部分内容市场化，并不是真正辅助阅
读。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 马克思的“总体工人”理论可解释人工智能产业链中不同分工者协作进行社会化精神生产的机制。
B. 人工智能能帮助我们快速阅读，但是它并不具有独立的“自我意识”，也不能完全代替传统阅读方式。
C. 人工智能虽然可生成思维导图、关联跨文本知识点，但也可能削弱读者的敏感度和心灵感受能力。
D. 在人工智能是否能提升阅读质量的问题上，材料二中的嘉宾 E和前面的几位嘉宾持完全相反的观点。
3. 下列选项最能体现材料一中“人工智能阅读本质是数理逻辑的确定性”这一观点的一项是（ ）
A. 人工智能通过算法快速生成作品摘要，但是无法替代读者对文本的个性化情感体验。
B. 与因个体差异产生多元理解的传统阅读不同，人工智能阅读因算法统一导致结果趋同。
C. 人工智能在搜索信息方面，整合了多种传统搜索引擎之长，极大地提升了搜索效率。
D. 机器学习技术使人工智能能够模仿人类灵感和多元体验，突破传统算法的逻辑限制。
4. 两则材料均围绕“人工智能阅读”的话题，各有怎样的侧重点？
5. 嘉宾 C在发言中谈到“我们不能在看过藏宝图之后就以为自己掌握和拥有了整个宝藏，不能在分析了苹果
的营养成分之后就以为吃到了苹果”。请结合材料一、材料二的内容，谈谈你对这个比喻的理解，并分析其
在文中的作用。
（二）阅读Ⅱ（本题共 4小题，18分）
阅读下面的文字，完成小题。
蓝袍先生（节选）
陈忠实
我爷爷徐敬儒，是清帝的最末一茬秀才，因为科举制度的废止而不能中举高升，爷爷只好穿上蓝袍在
杨徐村坐馆执教，教的是他的“四书五经”。我爷爷把门楼上那副“耕读传家”的题匾挖掉了，换上了一副“读
耕传家”的题匾，把“耕”和“读”的位置做了调换。我父亲初看时，还以为爷爷笔下失误，问时，爷爷一拂袖
子，瞪了父亲一眼，没有回答。我父亲不敢再问，却明白了是有意调换而不属于笔误，该当慢慢地去体味，
低下头小心翼翼地凿刻起来。
爷爷瞑目前，选定我父亲做他的接班人，父亲穿上了爷爷留下的蓝袍去私塾坐馆执教。后来因为家庭
内部变化，在我刚满十六岁的时候，父亲让我做他的替身去坐馆执教……
过罢正月十五，私塾又开学了。我也穿上了蓝布长袍，第一次去坐馆，心里怎么也稳实不下来。走出
我家那幢雕刻着“读耕传家”字样的门楼，似乎这村巷一夜之间变得十分陌生了，街巷里那些大大小小的树木，
一搂抱粗的古槐，端直的白杨，夏天结出像蒜薹一样的长荚的楸树，现在好像都在瞅着我，看我这个十六
岁的先生会不会像先生那样走路！那些拥拥挤挤的一家一户的门楼里，有人在窥视我的可笑的走路的姿势
吧 不管怎样，我已经走出街门了，没有再退回去的余地了，只有朝前走。这时候，像面对一个十分面熟而
又确实读不出字音的生字时顺手掀开字典，我想到了父亲走路的姿势。我多少次看见父亲来去学堂时走在
村巷里的身姿，而他训导我的如何走路的条文倒模糊了。
我抬起头，像父亲那样，既不仰高，也不低垂，两目平视，梗直脖根，绝不左顾右盼，努力做到不紧
不慢，朝前走过去。
走进学堂的黑漆大门了，三间敞通的瓦房里，学生们已经把教室打扫得干干净净，满是学生自己从家
里搬来的方桌和条凳，排列整齐，桌子四周围坐着年龄差别很大的学生，在哇啦哇啦背书。除了新添的几
个启蒙生，教室里坐着的全是那些春节以前和我同窗的本村的熟人、同伴、同学，有的个子比我长得还高
还壮实，我今天看见他们，心里却怯了，我完全知道他们和我父亲捣蛋的故伎，尤其是杨马娃和徐拴两人，
念书笨得很，却尽鬼点子捣蛋。我一进门就瞅见他俩的诡秘的脸相，倒有点怯场了，那些不怀好意的脸相！
我立即走向那张四方教桌，偏不注意那几个扮着怪相的脸。我在父亲坐过的那把直背黑漆木椅上坐下
来，腰似乎自然地挺直了，父亲就是这样挺着身坐。桌子角上压着一叠打好了格子的空影格纸，那是学生
们递上来的，等待我在那些空格里写上正楷字，他们再领回去，铺在仿纸上照描，我取下一张空格纸，从
铜笔帽里拔出毛笔，蘸了墨，刚写下一个字，忽然一个声音在我耳边响起：
“蓝袍先生——”
我的脑子里轰然一声爆响，耳朵里传来学堂里恣意放肆地哄笑的声浪。我转过头，看见一张傻乎乎愣
笑着的脸，这是村子里一个半傻的大孩子。他的嘴角吊着涎水，一只手在背后抓挠着屁股，得意地傻笑着，
我立即追问：”谁叫你这么称呼我 ”教室里的笑声戛然而止，静默中潜伏着许多期待。
我从桌上摸过板子，那块被父亲的手攥得把柄溜光的柳木板子，攥到我的手里了，心里微微忐忑了一
下，我就毫不退让地说：”伸出手来！”
傻子脸色立时大变，眼里掠过惊恐的阴影，把双手藏到背后去了。
我从他的背后拉过一只左手，抽了一板子，傻子当下就弯下腰去，用右手护住左手嚎啕起来：”马娃子！
你教我把人家叫‘蓝袍先生'，让我挨打……呜呜……”
我立即站起，一下子揪住杨马娃，这个暗中专门出鬼点子捣乱的“坏头头”。不压住这个杨马娃，我日后
就难得在这张椅子上坐安稳。我命令：“杨马娃，到前头来！”
杨马娃虎不失威，晃一下脑袋，走到前头来了。他个子虽不高，年岁不小了，也是个老学生。他应付
差事似的朝我草草鞠了一躬，就站住了。
我早已不能忍耐这种恶作剧还在继续往下演，“伸出手——”
杨马娃伸出手来。他的眼里滑过一缕冤枉的无可奈何的神色，既不看我，也不看任何人，漫不经心地
瞅着对面的墙壁。
我抽一下板子，那只手往下闪了一下，又自动闪上来，没有躲避，也听不到挨打者的呻唤，更听不到
求饶声了，我突然觉得那只手在向我示威，甚至蔑视我。教室里很静，听不到一丝声响。我感到了两方的
对峙在继续，我不能有丝毫的动摇，不然就会被压倒，难得起来。我也不吭气，谁也不看，只看着那只要
击中的手。我记得父亲打板子的时候就是这样，从来不看被打者的脸，更不听他们的呻唤和求饶，只是打
够要打的数字。我抽下五板子了……
傻子突然跪倒在地，抱住我的板子，哭喊道：”先……先生！马娃叫我叫你‘蓝袍先生'，我说你要打手
的，他说不会，你和俺俩都是在一块念下书的，不会打手的。他就叫我跟你要玩，叫‘蓝袍先生'……我往后
再不……”
我似乎觉得胳膊有点沉，抬不起来了，再一想，如果马娃一直不开口，我能一直打下去吗 倒是借傻瓜
求情的机会，正好下台，不失威风也不失体面。
傻瓜先爬起来，深深地鞠了一躬，跑下去了，杨马娃则不慌不忙，文质彬彬地鞠了一躬，慢慢走回到
座位上去了。
我重新坐好，提起毛笔，题写那张未写完的影格儿，手却在抖。我第一次执板打人，心里却没有享受
打人的畅快，反倒添加了一缕说不清的滋味……
就这样，我穿着蓝袍，像爷爷，像父亲，做起了先生……人说，我活脱就是二十年前我爸的原样儿！
连脾气也跟我爸一模一样了。
杨徐村解放了，人民政府废止了我的课程，让我到城南的师范学校去进修。我来到了师范学校，来到
了一个新的世界，我脱掉蓝袍，穿上了“列宁装”，无论如何，我感到一种从来没有过的轻松，我像卸下了钢
铸铁浇的铠甲，顿时感到浑身舒展了。我挺直了脊背，向前走去……
（选自《蓝袍先生》，有删改）
6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A. “我”初次坐馆时模仿父亲走路的姿势，既出于对自身角色转换的不适应，也隐含了对父亲权威的潜在依
赖。
B. “从来不看被打者的脸，更不听他们的呻唤和求饶，只是打够要打的数字”这一句主要是为了表现父亲的
冷酷。
C. 小说中傻瓜被打后“深深地鞠了一躬”，杨马娃也“文质彬彬地鞠了一躬”表现出他们对于“我”的惩罚的信
服。
D. “我”脱掉蓝袍、穿上“列宁装”后感到“浑身舒展”，主要是因为这身新装比蓝袍更加舒适、更加便于活动。
7. 下列对文本的艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说开头爷爷将“耕读传家”改为“读耕传家”，体现出爷爷对“读”，对读书人身份的坚守，同时也为下文
塑造“我”的形象做了铺垫。
B. 小说第三段的环境描写主要是“我”在赴学馆途中的所见，在写树木古槐时运用了拟人的修辞手法，意在
表现“我”初次去学堂途中的敏感与忐忑。
C. 小说对傻子“嘴角吊着涎水”“抓挠着屁股”的描写，运用夸张手法，生动刻画其憨傻粗俗形象的同时，反
衬出“我”作为师者的庄重姿态。
D. 小说采用第一人称叙述视角，叙述亲切自然，既增强了故事的真实性，令人信服，也让读者能够感受到
人物的喜怒哀乐，从而引起读者共情。
8. 小说标题“蓝袍先生”具有多重意蕴，请结合全文加以阐述。
9. 小说中的主要人物是儿子“我”，但行文中却多次提到父亲，这样安排有什么好处
（三）阅读Ⅲ（本题共 5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成小题。
【甲】于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天
一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之
潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也 ”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西
望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，
舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣．
鱼虾而友．麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须．臾．，羡长江之
无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”
（节选自苏轼《赤壁赋》）
【乙】欧阳子方夜读书，闻有声自西南来者，悚然而听之，曰：“异哉！”初淅沥以萧飒，忽奔腾而砰湃，
如波涛夜惊，风雨骤至。其触于物也，鏦鏦铮铮，金铁皆鸣；又如赴敌之兵衔枚疾走不闻号令但闻人马之
行声。余谓童子：“此何声也？汝出视之。”童子曰：“星月皎洁，明河在天，四无人声，声在树间。”
余曰：“噫嘻悲哉！此秋声也，胡为而来哉？盖夫秋之为状也：其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高
日晶；其气栗冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。丰草绿缛而争茂，
佳木葱茏而可悦；草拂之而色变，木遭之而叶脱。其所以摧败零落者，乃其一气之余烈。夫秋，刑．官．也，
于时为阴；又兵象也，于行用金，是谓天地之义气，常以肃杀而为心。天之于物，春生秋实．，故其在乐也，
商声主西方之音，夷则为七月之律。商，伤也，物既老而悲伤；夷，戮也，物过盛而当杀。”
（节选自欧阳修《秋声赋》）
10. 乙文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
又如 A赴敌 B之 C兵 D衔枚 E疾走 F不闻号令 G但闻人马之 H行声
11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 侣、友，均为意动用法，与《师说》中“则耻师焉”的“耻”用法相同。
B. 须臾，与《登泰山记》“须臾成五采”、《劝学》“不如须臾之所学也”中“须臾”的含义相同。
C. 刑官，指秋季。古代以四季对应官职，秋对应“刑官”，与秋天的凋零特性契合。
D. 实，名词，指果实。成语“春华秋实”中“实”的含义及用法相同。
12. 下列对文本有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A. 甲文先写苏子饮酒放歌的快乐，然后写客吹洞箫的悲凉，情感由乐转悲，引出后文的对话思考，过渡自
然。
B. 乙文分别从秋之声、秋之状、秋之象征这三个方面来写秋的特点，最终得出了秋“常以肃杀而为心”的结
论。
C. 甲文对箫声的描写采用比喻、通感等手法，“袅袅”等词精准刻画箫声的特点；乙文对秋声的描写也采用
了比喻等手法，多角度展现秋声的特点。
D. 甲文和乙文均为赋体文，句式长短错落，兼具整散之美，语言富有韵律感，体现了赋体文“铺陈排比、
辞藻华丽”的特点。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
（2）其所以摧败零落者，乃其一气之余烈。
14. 两则材料均由景生情，均有“悲”意。但二者悲的原因不同，请结合文本简要分析。
（四）阅读 IV（本题共 2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成小题。
与正夫、朋元游陈侍御园
范成大
沙际春风转物华，意行聊复到君家。
年年我是曾来客，处处梅皆旧识花。
官减不妨诗事业，地寒①尤办醉生涯。
城中马上那知此，尘满长裾席帽斜。
【注】①地寒：指人的出身微贱，地位低下。
15. 下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是（ ）
A. 首句“转”字生动描绘出冬去春来、和风吹拂之时自然景物的变化。
B. “意行”写出了诗人一行信步来到陈侍御家游玩时随意、闲适的心情。
C. “年年”说明主客交往频繁，“处处”则暗写主客皆有雅致，志趣相投。
D. “官减”“地寒”的游园背景，更显诗人怀才不遇、借酒浇愁的惨状。
16. 尾联中“尘满长裾席帽斜”描写了哪类人怎样的生活状态？这一联寄寓了诗人怎样的情感态度？
（五）名篇名句默写（本题共 1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）古人认为后天的学习很重要，比如荀子《劝学》中提出“______”的论点，而韩愈在《师说》首段
用“______”一句指出，任何人不是生来就懂得道理的，所以要拜师学习。
（2）《永遇乐·京口北固亭怀古》中，写英雄叱咤风云、驰骋疆场的名句是“______，______”。
（3）李白常常称谢灵运为谢公，比如在“______，______”诗句中就有写到。
二、语言文字运用（本题共 5小题，18分）
阅读下面的文字，完成小题。
一部电视剧要想火，首要的是有好剧本，要做到“根”扎得深，“梗”玩得真。互联网时代，大家都在追求
大流量，创作就是要让流量从网民的指尖流向观众的心尖。①很多剧的内容为什么被批评“悬浮”？②因为它
们是编剧在高级酒店里喝着咖啡、吃着大餐想象出来的民间疾苦造成的。③写农村戏，你得知道化肥多少
钱一袋，苞米多少钱一穗？④写都市戏，你得明白年轻人一边努力一边又想“躺平”的纠结。⑤而“梗”则是故
事的“钩子”，⑥得让观众猜不透，⑦但又合情合理，⑧要让人一边看一边想：“后来呢？后来呢？后来他们
咋样了呢？”
好本子成了，还需要好导演。一个好导演，既得“懂戏”，知道哪块戏该（ A ），就把情绪拉满可
劲儿造；哪块戏该（ B ），就如蜻蜓点水轻轻掠过。又得“给戏”，给演员们创作的空间，不能每个动
作、每句台词都卡得死死的，要知道演员的即兴发挥有时候是（ C ）。
精品创作还离不开出色的制片人。制片人，又被称为作品的“总掌勺人”，在“得优质内容者得天下”的今
天，制片人尤其要有长线思维，敢于做精品，善于经营 IP，别光看“流量”，还要看“留量”。在题材选择上，
别光盯着“爆款配方”，制片人眼光得毒辣，得有点前瞻性，选题时别光看数据报告，得多看看社会情绪，看
看老百姓真正关心什么。在选角策略上，不能只看粉丝量，要看角色匹配度、演技胜任度、艺德涵养度。
观众现在反感的是“强行喂饭”——不管合不合适，硬塞给你一个明星；相反，咱们得学会（ D ）。在
资源配置上，好钢用在刀刃上，烂木头别做擀面杖。制片人是管钱的，钱要花在真正提升品质的地方。比
如，花在剧本上，请好编剧，给足创作时间，让他们深入生活；花在制作上，实景搭建、服化道精致、后
期特效精良，别动不动就棚拍抠图；花在“看不见的地方”，给主创足够的剧本围读、排练、体验时间，聘请
历史顾问等等。
18. 填入文中括号内的词语，字形正确、运用恰当的一项是（ ）
A. 大费周章 B. 轻描淡写 C. 不情之请 D. 看“戏”下菜牒
19. 文中第一段标序号的部分有一处表述不当，一处标点符号使用不当。请指出其序号并做修改，使语言准
确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
20. 在电视剧的制作中，编剧、导演和制片人的地位举足轻重。请结合文本，简要概括一部精品电视剧对三
者的要求，每句不超过 20个字。（不可照抄原文）
21. 请分析文中画横线句子中谐音的构成方式及其产生的效果。
22. 这是一篇文艺评论，有人认为这样比较严肃且专业的文章用语应当严谨中正，不能使用口语或俗语，有
人意见则完全相反。请结合文段尤其是画波浪线的句子，阐述你的看法并简要分析。
三、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
生活中很多人自认为“见过世面”，他们所谓的“见”，只是停留在打卡网红景点与“逛吃逛玩”；他们对“世
面”缺少独立而清醒的认知，他们虽然到过远方，但没有体会到远方与身边的不同……那么，到底什么才是
真正的“见世面”
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于 800字。
【答案】1. C 2. D
3. B 4.①材料一侧重人工智能的技术逻辑：从劳动分工和算法本质揭示人工智能阅读的技术属性，强调
其无法替代人类阅读的根源在于缺乏感性体验。
②材料二侧重人工智能的应用评价：通过嘉宾讨论，辩证分析人工智能辅助阅读的效率提升与潜在弊端。
5.①理解：这个比喻指人工智能阅读如同“藏宝图”或“营养成分分析”，只是对作品的工具化拆解与数据化处
理，提供了阅读的“地图”或“配方”，但无法替代读者亲身阅读文本、获得感性体验与心灵共鸣的过程。
②作用：生动形象地批判了将人工智能辅助等同于真正阅读的错误认知，警示人们若仅依赖人工智能会丧
失阅读的深度与质感；同时呼应材料一“不存在个体感性的感悟”的观点，也印证了嘉宾 B“简化恰恰是影响
阅读质量的关键点”的论断，使抽象道理具象化，增强了说服力与警示性。
【答案】6. A 7. C
8.①身份象征：蓝袍是旧时代私塾先生的标志，代表传统知识分子身份。
②家族传承：蓝袍从爷爷到父亲再到“我”，象征封建教育制度的代际延续。
③精神枷锁：蓝袍承载刻板礼教，束缚人性，使“我”感到压抑。
④时代变迁：脱下蓝袍换“列宁装”，标志旧时代结束与新思想解放。
9.①从社会环境上看，父亲与“我”都深受当时落后的封建教育环境影响，“我”也受到了父亲潜移默化的影响。
②从人物形象塑造上看，“我”作为祖辈父辈私塾任教的延续者，父亲的训导和举动对于塑造“我”顺从、保守
的形象起着衬托作用。
③从情节发展上看，“我”的所有心理和行为均来自父亲的着意培养，推动了故事情节向前发展。
④从主题表达上看，“我”在父亲的培养和督促下，继续着陈旧迂腐的教育，引导读者对因循守旧、扼杀天性
的旧教育的反思，使小说的主题表现更加深刻。
【答案】10. DFG
11. D 12. D
13. （1）使深渊里的蛟龙起舞，使孤舟上的寡妇哭泣。
（2）那使花草树木摧折凋零的原因，不过是秋气所残留的余威罢了。
14.①甲文之悲，悲在人生短暂与渺小。客由赤壁之景联想到曹操“固一世之雄也，而今安在哉”，进而感慨“寄
蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，悲叹个体生命在无穷宇宙中的短暂与渺小，
以及理想难以实现的苦闷。
②乙文之悲，悲在秋气肃杀与人生易老。欧阳修由秋声之凄切，联想到“秋，刑官也”“常以肃杀而为心”，秋
气使“草拂之而色变，木遭之而叶脱”，进而悲叹“物既老而悲伤”“物过盛而当杀”，暗喻人生由盛转衰、走向
暮年的悲哀。
【答案】15. D 16.①尾联描写了“城中马上”之人的生活状态，他们满身尘土，官帽都已偏斜，为了个人
的名利荣辱，四处奔波忙碌；
②尾联将“马上”之人的生活状况与前三联中诗人与友人赏梅、饮酒、吟诗的生活形成鲜明对比，表达了诗人
对城中官员追名逐利、庸俗不堪的生活的厌恶，对不以虚名为念、保持自在天性的悠闲生活方式的喜爱和
向往。
17【. 答案】 ①. 学不可以已 ②. 人非生而知之者 ③. 金戈铁马 ④. 气吞万里如虎 ⑤. 脚
著谢公屐 ⑥. 身登青云梯（谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼）
【答案】18. B 19. （1）语句：②；修改为：因为它们是编剧在高级酒店里喝着咖啡、吃着大餐想象出
来的民间疾苦。（去掉“造成的”）（2）语句：③；修改为：写农村戏，你得知道化肥多少钱一袋，苞米多少
钱一穗；（将句末的问号改为分号）
20.①编剧要让剧本贴近生活，善设悬念；②导演要善于取舍，能调动演员表现力；③制片人要善于选择题
材与角色、安排资金流向。
21. 构成方式：“流”与“留”读音相同，形成谐音。
效果：①二者读音相同，读起来朗朗上口。②“流量”是人气访问量或关注度，强调“热度”；“留量”是留住观
众及好评，强调“质量”；将大家熟悉的“流量”变换成“留量”，在同一语境下很容易理解“留量”的意思，且二
者形成对比，强化了“留量”的重要性。
22. 示例一：我认为可以使用口语和俗语。①这是一篇针对电视剧制作的文艺评论，电视剧本来就是面向大
众的，在文中运用口语和俗语更利于读者更好地理解作者的意思。②在严肃的问题阐述中加入口语和俗语，
文章会变得更加生动，让读者感觉更亲切，更易吸引读者。
示例二：我认为不能使用口语和俗语。①这篇文艺评论探讨的是严肃的创作问题，使用口语和俗语就消解
了这种严肃性。②口语和俗语更适用于生活中的日常交流，放到评论类文章中，使语言风格与文意不符，
无法体现文章的专业性。
23.略

展开更多......

收起↑