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广西壮族自治区玉林市2024-2025学年八年级下学期语文期中试卷
一、积累（22分）
（2025八下·玉林期中）班级举办“低碳生活”主题学习宣传活动，请你参与，阅读下面内容完成下面小题。
（一）
低碳生活的意义
在当今这个资源日益紧张、环境问题日益严峻的时代，低碳生活已然成为一种全新的生活方式和理念。它并非是一种刻意为之的节俭，而是一种对地球家园的深情守护。低碳生活意味着减少碳排放，降低对环境的破坏，让我们的地球能够更加健康地呼吸。当我们选择步行或骑行代替开车出行，当我们在购物时拒绝使用一次性塑料袋，当我们在家中节约用水、用电，这些看似______的小事，实际上汇聚起来，就能形成一股强大的力量，为地球的可持续发展贡献一份力量。而当我们蓦然回首，才发现这些点滴的改变，早已为我们的生活带来了巨大的积极影响。低碳生活不仅关乎我们自身的生活品质，更关乎子孙后代的未来。
（二）
低碳生活的实践
低碳生活其实并不遥远，它就在我们身边，体现在日常生活的点点滴滴之中。在出行方面，我们可以尽量选择公共交通工具，如地铁、公交车，它们的碳排放量远低于私家车。如果距离较近，步行或骑行则是更好的选择，既能锻炼身体，又能减少碳排放。在家庭生活中，节约用电、用水是基本要求。随手关灯、拔掉电器插头，避免电器处于待机状态；合理安排洗澡时间，减少热水的使用量；收集雨水用于浇花、冲厕所等，这些简单的小举措都能有效降低能源消耗。此外，在购物时，尽量选择环保包装的产品，减少一次性用品的使用，如自带购物袋、餐具等，从源头上减少垃圾的产生。每当看到这些努力带来的积极变化时，我们都会感到一种由衷的亢奋，因为我们知道，自己正在为地球的未来贡献一份力量。通过这些日常的实践，都能成为低碳生活的践行者。
（三）
低碳生活带来的变化
当越来越多的人开始践行低碳生活，我们将会看到许多积极的变化。首先，空气质量会得到显著改善。随着汽车尾气排放的减少，天空将变得更加zhàn蓝，空气更加清新，人们呼吸到的每一口空气都充满了健康与活力。其次，能源消耗的降低意味着对自然资源的过度开采将得到有效缓解。我们的森林将更加茂盛，河流将更加清澈，生态系统将逐渐恢复平衡。同时，低碳生活也会带来经济上的益处。节约能源就意味着节省开支，家庭的水电费支出会减少，社会的能源成本也会降低。更重要的是，低碳生活将培养我们一种环保意识和责任感，让我们更加珍惜地球的资源，更加关注环境的变化，从而推动整个社会向更加可持续的方向发展。
1．阅读材料，给加点字注音，根据拼音写汉字。
（1）蓦　 　然 （2）zhàn　 　蓝
2．结合语境，解释文段中画波浪线的词语。
（1）严峻： 　 　 （2）亢奋： 　 　
3．填入语段（一）中横线处的成语，你认为最恰当的一项是（　　）
A．举足轻重 B．微不足道 C．见微知著 D．无微不至
4．语段（二）中横线处的句子有语病，请指出病因并改正。
5．以下是环境保护部发布的《“同呼吸共奋斗”公民行为准则》公益宣传海报及海报一些内容，要求用合理的顺序介绍这个海报，请把你介绍海报内容的序号按先后顺序写到横线上。
海报内容 ①叶子上绘有步行、骑自行车和乘公交的人群，象征倡导低碳出行 ②这是一张环保主题的宣传海报，由多个元素构成 ③顶部写有“选择绿色消费，坚持低碳出行”的口号 ④底部则是具体的环保行为建议，如“购买绿色产品，循环利用物品，优先乘坐公交，尽量骑车步行” ⑤整体上，海报以一片绿叶为背景，象征自然和环保，并配有倡议文字内容
你介绍海报内容的先后顺序序号为：　 　
【答案】1．mò；湛
2．严重、紧迫、复杂；极度兴奋、很兴奋 （意思对即可）
3．B
4．病因：成分残缺（缺少主语） 修改： 我们通过这些日常的实践，都能成为低碳生活的践行者。或者：通过这些日常的实践，我们都能成为低碳生活的践行者。
5．序号为：②⑤③①④（按先整体后局部，局部按上中下顺序）
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词义理解；造句
【解析】（1）本题考查汉字的准确书写和准确读音。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解，就能避免写错或读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同。
（2）本题考查对词义的理解。词义有字典意义和语境意义。特别是多义词，字典里往往有几个意义，有词的本义、引申义和比喻义。我们要根据词在具体语境中，勾连上下文去“因文生义”。
（3） 本题考查成语的运用的辨析理解。成语的运用要明白成语的意思，还要结合具体的语境分析，不要前后矛盾，注意成语（词语）的搭配对象、使用范围等方面的特点，同时要把握语境的表达意思，准确理解这些词语的意思及用法，从而做出准确的选择。在平时的学习中，首先我们对于遇到的成语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。成语常见的错误有：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。不要错用，复习时要引起重视。
（4）本题考查对病句的辨析及修改。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
（5）本题考查排序。排序实际上是考查语言的连贯。语言要连贯，一段话前后要统一，要注意有合理的顺序，要恰当使用关联词、提示语或过渡句，使衔接过渡自然，要注意表述角度一致。排序题的答题思路是：通读——排序——试读——微调，要确保话题的一致，注意句子的合理顺序，抓关键句、起始句、结尾句、总结句，注意关联词语，注意前后照应。
1．第1空，“蓦然”得“蓦”应读作：mò，意思：不经心地；猛然一下。“蓦”不要读成：mù；
第2空，zhàn 蓝，应写作：湛蓝，意思：深蓝色（多用来形容天空、湖海等）。“湛”不要写成“堪”。
故答案为：mò；湛
2．第1空，严峻：指环境问题严重、紧迫，形势不容乐观，体现出资源紧张与环境问题的严重性和危机感。
第2空，亢奋：原指极度兴奋，文中指人们看到低碳实践带来的积极变化时，内心产生的强烈喜悦与成就感，表达对环保行动的认同与热情。
故答案为：严重、紧迫、复杂；极度兴奋、很兴奋
3．A：举足轻重：指处于重要地位，一举一动都足以影响全局；不合语境，故不恰当；
B：微不足道：非常渺小，不值得一提；用来形容小事，符合语境，故恰当；
C：见微知著：见到事物刚露出的一点苗头，就能知道其本质和发展的趋向；不合语境，故不恰当；
D：无微不至：形容关怀、照顾得非常周到、细致；不合语境，故不恰当。
故答案为：B
4．画线句“通过这些日常的实践，都能成为低碳生活的践行者”中，“通过……”介词结构作状语，导致主语缺失。修改时，需补全主语“我们”，可置于句首或“都能成为”前，使句子成分完整。
故答案为：病因：成分残缺（缺少主语） 修改： 我们通过这些日常的实践，都能成为低碳生活的践行者。或者：通过这些日常的实践，我们都能成为低碳生活的践行者。
5．第②句，总体说明海报属性及构成，让读者对海报有初步整体认识，应排第一；第⑤句介绍整体背景及文字，进一步明确海报的框架和主旨故应跟在第②句后；之后按从上到下顺序，第③句说顶部口号；第①说叶子上的步行象征低碳出行的人群；第④句介绍底部具体环保行为建议，这样条理清晰，符合先整体后局部、局部按空间顺序的逻辑。因此排序为：②⑤③①④。
故答案为：、序号为：②⑤③①④（按先整体后局部，局部按上中下顺序）
（2025八下·玉林期中）综合与运用
6．小李想用一副对联表达对“低碳行动”的美好憧憬。请你根据对联知识，帮他将下面的词语组合成一副对联。
低碳出行 鸟语花香 风和日丽 减排护绿 梦久长 景常在
上联：　 　 下联：　 　
7．学校开展“古诗苑漫步”语文实践活动，请你完成以下任务。
【拟活动】我班负责“走近最美诗词”的活动设计工作，班长已设计出“活动一”，请你设计出“活动二”“、“活动三”和“活动四”。
活动一：举行“最美诗词”朗诵比赛
活动二：　 　
活动三：　 　
活动四：　 　
【答案】6．上联：低碳出行风和日丽景常在；下联：减排护绿鸟语花香梦久长
7．活动二：：举行“最美诗词”手抄报比赛；活动三： 举行“最美诗词”书法展；活动四：举行“最美诗词”演讲比赛。（朗诵比赛、演讲比赛、读书活动、手抄报比赛、黑板报、专家讲座等都可以）
【知识点】活动设计；对联
【解析】（1）本题考查对对联。对联就是对偶，对仗，上下两句字数相等，词性相对，意义相反或相承，一般上句的末字是仄声（上声、去声、入声），下联的末尾字是平声（阴平和阳平）贴对联的时候，上联在正对自己的右手边，下联在左手边，不要贴反了。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关
（2）本题考查活动设计。学习的活动形式多样，比如读书（读报）活动、读后（观后）感、演讲比赛、征文比赛、书法比赛、知识竞赛、人物评选、办小报（墙报）、作文比赛、故事会、讲座、主题班会等等，在拟写时注意直指主题，语言简洁，如果有例句，形式上最好就是仿写例句。
6．结构上“低碳出行”对“减排护绿”，都是主谓结构。“鸟语花香 ”对“风和日丽”，都是并列结构。“景常在”对“梦久长”，都是主谓结构。
内容上，由句意确定顺序是“鸟语花香”和“景常在”连接，“风和日丽”和“梦久长”连接；根据“仄（三、四声）起平（一、二声）落”的原则，可以确定对联的上下联：低碳出行风和日丽景常在（四声），减排护绿鸟语花香梦久长（二声）。故上联为：低碳出行风和日丽景常在；下联为：减排护绿鸟语花香梦久长。
故答案为：上联：低碳出行风和日丽景常在；下联：减排护绿鸟语花香梦久长
7．由题目要求，结合示例“举行‘最美诗词’朗诵比赛”，可知：仿照的格式为“举行‘最美诗词’……”，合理设计即可。通常情况下我们可以设计的活动形式有：朗诵比赛、演讲比赛、读书活动、手抄报比赛、黑板报、专家讲座等。比如：举行“最美诗词”主题讲座；举行“最美诗词”赏析征文；举行“最美诗词”板报评比。
故答案为：活动二：：举行“最美诗词”手抄报比赛；活动三： 举行“最美诗词”书法展；活动四：举行“最美诗词”演讲比赛。（朗诵比赛、演讲比赛、读书活动、手抄报比赛、黑板报、专家讲座等都可以）
8．（2025八下·玉林期中）请你根据语境和提示，填写内容。
古诗词文中有最美的风景，有不尽的深情，阅读诗文，欣赏美景，体会感情。《桃花源记》中“①　 　，落英缤纷”是桃花林清新美好的环境；《小石潭记》中“②　 　，悄怆幽邃”是清幽的景色引发的孤凄；《关雎》中的“求之不得，③　 　”，是那种爱而不得、日思夜想的执着与深情；《④　 　》中“一日不见，如三月兮”用夸张的手法表达对恋人深深的思念：《送杜少府之任蜀州》中“⑤　 　，⑥　 　”是超越时空的真挚友谊。
【答案】芳草鲜美；凄神寒骨；寤寐思服；子衿；海内存知己；天涯若比邻
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】第1空，填上句，“芳草”不要写成“方草”；
第2空，填上句，“凄”不要写成“萋”；第3空，填下句，“寤寐”的上部是“宀”不要写成“穴”；左下部是“爿”不要写成“片”；
第4空，填题目，由诗句“一日不见，如三月兮”可知是子衿，“衿”不要写成“矜”；
第5、6空，理解性默写，提示语：超越时空的真挚友谊，“存”不要写成“在”；“知己”不要写成“知已”；“涯”不要写成“崖”；“比邻”不要写成“毗邻”。
故答案为：芳草鲜美；凄神寒骨；寤寐思服；子衿；海内存知己；天涯若比邻
【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
二、现代文阅读Ⅰ（本题共3小题，9分）
（2025八下·玉林期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
【材料一】
①人工智能（Artificial Intelligence，简称AI）是一门跨学科的研究领域，它试图理解智能的实质，并生产出一种新的能以人类智能相似方式做出反应的智能机器。AI的研究包括机器人、语言识别、图像识别、自然语言处理和专家系统等。
②AI的能力不断扩展，它不仅能够执行基于规则的简单任务，还能处理复杂的数据分析、模式识别和预测任务。随着计算能力的提升和大数据的可用性，AI在多个领域内的应用越来越广泛，从医疗健康到金融服务，从教育到交通，AI正在逐渐改变我们的生活和工作方式。
【材料二】
①在金融服务领域，人工智能的应用正在彻底改变传统的业务模式。AI可以通过分析大量的历史交易数据，预测市场趋势，为投资者提供决策支持。此外，AI在风险管理中的应用也日益增多，它能够识别潜在的欺诈行为，提高交易的安全性。
②AI在客户服务方面的应用同样显著。智能客服系统能够理解客户的查询，并提供即时的反馈，这大大提高了服务效率和客户满意度。同时，AI还可以通过分析客户的行为数据，为客户提供个性化的金融产品和服务。
③在金融监管方面，AI也显示出巨大的潜力。监管机构可以利用AI技术监控金融市场的活动，及时发现异常交易行为，维护金融市场的稳定。AI的这些应用不仅提高了金融服务的效率和安全性，也为金融创新提供了新的可能性。
【材料三】
①人工智能在医疗健康领域的应用前景广阔。AI可以通过分析患者的医疗记录和基因数据，辅助医生进行疾病诊断和治疗决策。例如，AI在癌症筛查中的应用可以提高诊断的准确性和效率，从而改善患者的治疗效果。
②AI在药物研发中的应用同样重要。通过模拟分子结构和生物化学反应，AI可以加速新药的发现和开发过程。此外，AI还可以帮助研究人员理解药物的作用机制，预测药物的副作用，从而提高药物的安全性和有效性。
③然而，AI在医疗健康领域的应用也面临一些挑战。首先是数据隐私和安全问题，因为AI系统需要处理大量的敏感医疗数据。其次是AI决策的透明度和可解释性问题，因为医疗决策直接关系到患者的生命健康，需要确保决策过程的公正和透明。
【材料四】
①在当今时代，人工智能正深刻地改变着教育领域。传统教育模式以教师为中心，教学内容和进度相对固定，难以满足每个学生的个性化需求。而AI的出现打破了这一局限。它能够通过大数据分析，精准了解学生的学习进度、知识掌握程度和学习风格，为学生量身定制学习方案。例如，智能辅导软件可以根据学生在数学题中的错误类型，推送针对性的练习和讲解视频。
②在教学方式上，AI也带来了创新。虚拟教师可以24小时在线答疑，为学生提供即时的学习支持。同时，AI还能模拟各种实验场景和历史事件，让学生在虚拟环境中进行沉浸式学习，增强学习的趣味性和直观性。此外，它还能帮助教师更高效地管理教学资源，如自动批改作业、分析考试数据等。让教师有更多精力关注学生的个性化发展。
③总之，人工智能为教育注入了新的活力，推动教育从标准化走向个性化、从单一化走向多元化，开启了教育的新时代。
9．下列对材料有关内容理解与分析，正确的一项是（　　）
A．材料一使用了下定义的说明方法来介绍人工智能，并按照时间顺序说明了AI的发展和应用。
B．材料二通过举例子说明了AI在金融服务领域的应用，并按照逻辑顺序从AI技术的原理讲到其具体应用。
C．材料三中，“人工智能在医疗健康领域的应用前景广阔”一句使用了打比方的说明方法，形象地描述了AI的应用前景。
D．材料四中，AI在教育领域的应用完全取代了教师的作用，教师在未来教育中将不再重要。
10．阅读【材料二】，请简述AI在金融服务领域的具体应用及其带来的好处。
11．请结合材料四的内容，简要分析人工智能对教育变革的积极影响主要体现在哪些方面？并说明这些影响对教育发展的意义。
【答案】9．B
10．AI在金融服务领域的具体应用包括市场趋势预测、风险管理、客户服务和金融监管。这些应用提高了金融服务的效率和安全性，为客户提供了个性化的金融产品和服务，同时也为金融创新提供了新的可能性。（意思对即可）
11．人工智能对教育变革的积极影响主要体现在以下方面：一是实现个性化学习，通过大数据分析为学生定制学习方案，满足不同学生需求；二是创新教学方式，虚拟教师答疑、模拟场景等增强学习趣味性和直观性；三是提高教学效率，帮助教师管理教学资源，如自动批改作业、分析数据，让教师有更多精力关注学生发展。四是意义：这些影响使教育从标准化走向个性化、多元化，推动教育新时代的到来，提升教育质量，促进学生全面发展。
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】（1）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（2）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（3）本题考查对文章内容的分析、理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
9．A：由材料一第①段句子：“人工智能（Artificial Intelligence，简称AI）是一门跨学科的研究领域，它试图理解智能的实质，并生产出一种新的能以人类智能相似方式做出反应的智能机器”可知，此处使用下定义说明AI的概念，但材料一未按“时间顺序”说明AI发展，仅介绍其研究领域和应用扩展。由此可知，选项“时间顺序”表述错误；故：材料一使用了下定义的说明方法来介绍人工智能，并按照时间顺序说明了AI的发展和应用，理解分析不正确；
B：材料一总述AI的定义与研究范畴，材料二通过具体案例说明AI在金融服务领域中的应用，体现逻辑顺序从AI技术的原理讲到其具体应用，材料二用举例的说明方法说明AI在金融服务领域的应用，比如材料二第①段句子：AI可以通过分析大量的历史交易数据，预测市场趋势，为投资者提供决策支持。此外，AI在风险管理中的应用也日益增多，它能够识别潜在的欺诈行为，提高交易的安全性。故：材料二通过举例子说明了AI在金融服务领域的应用，并按照逻辑顺序从AI技术的原理讲到其具体应用，理解分析正确；
C：由材料三第①段句子：“人工智能在医疗健康领域的应用前景广阔”可知，此句为段落主旨句，未使用“打比方”的说明方法（打比方需通过比喻修辞说明事物特征），故：材料三中，“人工智能在医疗健康领域的应用前景广阔”一句使用了打比方的说明方法，形象地描述了AI的应用前景，理解分析不正确；
D：由材料四第②段句子：“AI还能帮助教师更高效地管理教学资源……让教师有更多精力关注学生的个性化发展”可知，AI是辅助教师的工具，而非“完全取代教师”，故：材料四中，AI在教育领域的应用完全取代了教师的作用，教师在未来教育中将不再重要，理解分析不正确。
故答案为：B
10．由材料二第①段句子：“AI可以通过分析大量的历史交易数据，预测市场趋势，为投资者提供决策支持”“能够识别潜在的欺诈行为，提高交易的安全性”可知，AI在金融领域应用于市场趋势预测（辅助投资决策）和风险管理（识别欺诈、提升交易安全。；）
由材料二第②段句子：“智能客服系统能够理解客户的查询，并提供即时的反馈”“为客户提供个性化的金融产品和服务”可知，AI在客户服务中实现即时反馈和个性化服务，提升效率与满意度；
由材料二第③段句子：“监管机构可以利用AI技术监控金融市场的活动，及时发现异常交易行为”可知，AI应用于金融监管，维护市场稳定。由此可知，AI的这些应用从效率（如即时反馈、自动监控）、安全（如防欺诈、监管异常）、个性化服务（如定制金融产品）等维度，全面提升金融服务质量，并为行业创新奠定基础。
故答案为： AI在金融服务领域的具体应用包括市场趋势预测、风险管理、客户服务和金融监管。这些应用提高了金融服务的效率和安全性，为客户提供了个性化的金融产品和服务，同时也为金融创新提供了新的可能性。（意思对即可）
11．由材料四第①段句子：“它能够通过大数据分析，精准了解学生的学习进度、知识掌握程度和学习风格，为学生量身定制学习方案”可知，AI通过分析学生数据实现个性化学习，改变传统固定教学模式，满足个体需求。这一影响的意义在于突破“标准化”局限，让教育更贴合学生差异，促进高效学习；
由材料四第②段句子：“虚拟教师可以24小时在线答疑”“模拟各种实验场景和历史事件，让学生在虚拟环境中进行沉浸式学习”可知，AI通过虚拟教师答疑和模拟场景教学创新教学方式，增强学习的即时性和趣味性。其意义在于丰富教学手段，激发学生兴趣，提升学习体验的直观性，推动教育从“单一化”向“多元化”转变；
由材料四第②段句子：“帮助教师更高效地管理教学资源，如自动批改作业、分析考试数据等，让教师有更多精力关注学生的个性化发展”可知，AI通过自动化工具提高教学效率，减轻教师重复性工作负担。这一影响的意义在于优化教师工作重心，使其更聚焦学生个体成长，促进教育从“以教师为中心”向“以学生为中心”转型。
综上，材料四第③段总结“人工智能为教育注入了新的活力，推动教育从标准化走向个性化、从单一化走向多元化”，概括了上述影响的最终意义：通过技术赋能，重构教育模式，提升教育质量，适应新时代人才培养需求，开启教育发展的新阶段。
故答案为： 人工智能对教育变革的积极影响主要体现在以下方面：一是实现个性化学习，通过大数据分析为学生定制学习方案，满足不同学生需求；二是创新教学方式，虚拟教师答疑、模拟场景等增强学习趣味性和直观性；三是提高教学效率，帮助教师管理教学资源，如自动批改作业、分析数据，让教师有更多精力关注学生发展。四是意义：这些影响使教育从标准化走向个性化、多元化，推动教育新时代的到来，提升教育质量，促进学生全面发展。
三、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，14分）
（2025八下·玉林期中）阅读《又见爆米花》，完成下面小题。
又见爆米花
陈新森
①乡下老家过年的美食，千滋百味。蒸馒头，打年糕，切米糖，卤风爪……食材半富多样，制作方法各异。一道道散发着田园气息和家乡味道的美食，充盈着过年的喜庆，慰藉着游子的乡愁。
②美食琳琅，独有一种是爆出来的美味，那便是爆米花。小时候，每到年关，村里总会出现一位爆米花师傅，衣着大多是青灰色。“爆米花啰，爆米花——”高亢绵长的吆喝声飘荡在村头巷尾，孩子们立即闪身探头，拉着母亲的衣角，欲言又止的样子，眼里满是渴望与期待。
③“晓得了，这就去爆！”母亲懂我们的心思，赶忙停下手上的活计，起身找来面盆，用青花大碗从陶缸里舀一碗玉米，上面放几块晒干的年糕片，然后顿着我和弟弟妹妹向爆响传来的方向奔去。
④村庄晒场上，爆米花机仿佛一块磁铁，把村里的小孩都吸引过来了。随着一起来的，还有手里提着大米、糯米、玉米等食物的家长，场地周围密密麻麻站满了人。
⑤爆米花师傅神情悠然地坐在小板凳上，左手拉着木制风箱，右手慢悠悠旋转着机子。圆墩墩、黑黝黝状如橄榄的爆米花机，在红红的火苗上匀速地翻转。师傅不时察看机器上那个圆圆的压力表，心思跟着那红色指针在跳动。
⑥五六分钟后，看到压力表的指针越过指示线时，师傅站起身来，手握扳手，把锅口对准一个长长的大大的布袋。这时候，围观的人就知道要“放炮”了，不约而同地捂上耳朵，胆小的女孩子更是赶紧躲得远远的。
⑦“嘭”的一声爆响，一股白烟弥漫开来，米花诱人的香气倾泻而出，金灿灿的玉米粒转眼间变化成一朵朵美丽芬芳的小白花。师傅捏着大布袋的后角，把米花倒进面盆里。孩子们一哄而上，去抢散落在面盆周围的米花。他们把蓬蓬松松的米花放入嘴里，轻轻咬碎后，用舌尖摩挲，品咂其中的香甜，欢乐的笑声顿时在爆米花机旁响起。
⑧去年，在浙江省磐安县举办的庆祝农民丰收节活动现场，我又看到久违三十多年的爆米花。我伸手抓了一把塞进嘴里，那一瞬间，童年的快乐在心底泛起。一看四周，那么多人和我一样，尽情嗅着空气中的米花香味儿，不停品尝着爆米花——那是在回味童年的乐趣，也是在享受丰收的喜悦。
⑨这位爆米花师傅名叫张加其，早年家里穷，从二十多岁开始，就走村串巷爆米花。过去走到哪里都有生意，逢年过节赚点加工费补贴家用，还算是不错的行当。现在呢，各种食品小吃林林总总，竞争太大，生意因此变得清淡。只有在结婚、乔迁等喜事发果子时，主人家才会爆上一些爆米花，混看糖果、花生分给宾朋乡邻。
⑩算起来，张师傅做爆米花也有四十多年了。虽说已在城里小区当了保安，但他一直未曾放弃老本行。如果空闲时接到加工业务，他就会去乡下或城里小区爆上几炉，小女儿给他当司机和助手。老行当在年轻一代手中薪火相传，多少让张师傅感到欣慰。
父女俩寻一开阔地，把爆米花机、火炉之类的家什卸下米、安顿好。过去的风箱已被鼓风机替代，能爆的材料也越来越多。一声爆响，像吹响了集结号，把人们迅即召到一起，缕缕清香中夹杂着美好的记忆，丝丝缭绕在人们心里。
“东入吴门十万家，家家爆谷卜年华。就锅排下黄金粟，转手翻成白玉花。”明代诗人生动描述了爆米花时的场景。老风俗代代相传，至今依旧沿袭。只是时代在变，生活也在变，人们过春节时一般都到市场买米花、米糖，花式多，品类丰，很少自制了，农村爆米花的热闹场景已难得一见。但年轻一代对爆米花的钟情似乎未减，商场、影院、茶馆常有供应。
大年三十那天，我正准备贴春联，突然“嘭”的一声爆响传来，母亲惊喜地看向我：“爆米花的来了……”我探头一看，正是久违的爆米花摊。“多少年没听到这个声音了。”笑容在母亲脸上漾开，她孩子似的念叨：“这爆声一响，年味就浓啦！金豆开花，好年景啊！”
是啊，爆米花，爆出多少诱人甜美的故事，爆出多少暖意融融的向往。
《人民日报》（2024年03月20日第20版）
12．下列对文章内容的理解分析，不正确的一项是（　　）
A．第⑥段中“师傅站起身来，手握扳手，把锅口对准一个长长的大大的布袋”运用了动作描写，生动地展现了爆米花师傅爆米花时的熟练操作。
B．第⑦段中“孩子们一哄而上，去抢散落在面盆周围的米花”这一细节描写，生动地表现了孩子们对爆米花的喜爱和童年的天真活泼。
C．文章第⑧段作者写自己在浙江省磐安县庆祝农民丰收节活动现场看到爆米花时的情景，是为了突出爆米花的美味。
D．文章以爆米花为线索，贯穿全文，展现了爆米花在不同时代背景下的变化以及人们对它的感情。
13．阅读文本，完成思维导图。
又见爆米花 小时候 母亲领着我和弟弟妹妹“爆”米花
观看①　 　
去年 我②　 　
回忆③　 　
引用明代诗人写爆米花的诗句
大年三十那天——母亲④　 　
14．请你说说第⑨⑩段在文中有什么作用？
15．请你谈一谈“乡间普通的爆米花”为什么让“我”念念不忘？
【答案】12．C
13．爆米花师傅“爆”米花的过程；品尝爆米花；爆米花师傅其人其事；念叨爆米花（意思对即可）
14．第⑨⑩段运用插叙的写作手法，叙述了爆米花师傅对爆米花的坚守，老行当的薪火相传，也写出了人们对爆米花的美好回忆，推动故事情节发展，丰富了文章内容，深化文章主题。（意思对即可）
15．“乡间普通的爆米花”让“我”念念不忘，是因为它不仅是一种食物，更是一种情感的寄托和文化的传承。爆米花承载着“我”童年的美好回忆，那“嘭”的一声爆响，是过年时最令人期待的信号。孩子们眼里的渴望、母亲的慈爱，以及爆米花师傅悠然的身影，共同编织出一幅温馨的乡村画卷。它象征着过年的喜庆和团圆，是乡愁的具象化表达。爆米花还代表着一种传统的乡村文化。
【知识点】散文
【解析】（1）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（2）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（3）本题考查对段落作用的理解与分析。段落的作用一般从内容和结构两方面看，同时，段落的作用要关注段落的位置，开头一般是总领全文，照应标题，开篇点题，吸引读者，内容上，概括具体内容；中间一般是承上启下，照应标题或前文，推动故事情节发展，内容上表达情感，点明中心；结尾段，总结全文，照应标题，设置悬念，引发思考，内容上点明中心，升华主题。
（4）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
12．A：由第⑥段句子：五六分钟后，看到压力表的指针越过指示线时，师傅站起身来，手握扳手，把锅口对准一个长长的大大的布袋。这时候，围观的人就知道要“放炮”了，不约而同地捂上耳朵，胆小的女孩子更是赶紧躲得远远的。可知：第⑥段中“师傅站起身来，手握扳手，把锅口对准一个长长的大大的布袋”运用了动作描写，生动地展现了爆米花师傅爆米花时的熟练操作，理解分析正确；
B：由第⑦段句子：“嘭”的一声爆响，一股白烟弥漫开来，米花诱人的香气倾泻而出，金灿灿的玉米粒转眼间变化成一朵朵美丽芬芳的小白花。师傅捏着大布袋的后角，把米花倒进面盆里。孩子们一哄而上，去抢散落在面盆周围的米花。他们把蓬蓬松松的米花放入嘴里，轻轻咬碎后，用舌尖摩挲，品咂其中的香甜，欢乐的笑声顿时在爆米花机旁响起。可知：第⑦段中“孩子们一哄而上，去抢散落在面盆周围的米花”这一细节描写，生动地表现了孩子们对爆米花的喜爱和童年的天真活泼，理解分析正确；
C：由第⑧段句子：“那一瞬间，童年的快乐在心底泛起”“那是在回味童年的乐趣，也是在享受丰收的喜悦”可知，作者在丰收节现场看到爆米花时，重点在于通过爆米花触发对童年的回忆，以及感受丰收的喜悦，而非“突出爆米花的美味”；故：文章第⑧段作者写自己在浙江省磐安县庆祝农民丰收节活动现场看到爆米花时的情景，是为了突出爆米花的美味，理解分析不正确；
D：由第②段句子：美食琳琅，独有一种是爆出来的美味，那便是爆米花。……第⑦段句子：“嘭”的一声爆响，一股白烟弥漫开来，米花诱人的香气倾泻而出，……品咂其中的香甜，欢乐的笑声顿时在爆米花机旁响起。可知写的是童年记忆中的爆米花；
由第 ⑧段句子：去年，在浙江省磐安县举办的庆祝农民丰收节活动现场，我又看到久违三十多年的爆米花。……第⑩段句子：算起来，张师傅做爆米花也有四十多年了。……第 段句子：老风俗代代相传，至今依旧沿袭。只是时代在变，生活也在变，人们过春节时一般都到市场买米花、米糖，花式多，品类丰，很少自制了，农村爆米花的热闹场景已难得一见。但年轻一代对爆米花的钟情似乎未减，商场、影院、茶馆常有供应。第 段句子：大年三十那天，我正准备贴春联，突然“嘭”的一声爆响传来，母亲惊喜地看向我：“爆米花的来了……”我探头一看，正是久违的爆米花摊。……可知：文章以爆米花为线索，贯穿全文，展现了爆米花在不同时代背景下的变化以及人们对它的感情，理解分析正确。
故答案为：C
13．第1空，由第⑤—⑦段句子：“爆米花师傅神情悠然地坐在小板凳上，左手拉着木制风箱……‘嘭’的一声爆响，一股白烟弥漫开来”可知，作者详细描写了师傅转动爆米花机、观察压力表、开盖爆响等操作步骤。由此可知，小时候观看的内容是爆米花师傅‘爆’米花的过程。
第2空，由第⑧段句子：“我又看到久违三十多年的爆米花。我伸手抓了一把塞进嘴里”可知，去年在丰收节现场，作者的行为是品尝爆米花。
第3空，由第⑨—⑩段句子：“这位爆米花师傅名叫张加其……老行当在年轻一代手中薪火相传”可知，作者在此处介绍了张师傅的从业经历、现状及传承情况。由此可知，回忆的内容是爆米花师傅其人其事。
第4空，由第 段句子：“母亲惊喜地看向我……她孩子似的念叨：‘这爆声一响，年味就浓啦！’”可知，大年三十听到爆响时，母亲的反应是惊喜并念叨爆米花带来的年味。由此可知，母亲的行为是：念叨爆米花。
故答案为：爆米花师傅“爆”米花的过程；品尝爆米花；爆米花师傅其人其事；念叨爆米花
14．由第⑨段句子：“早年家里穷，从二十多岁开始，就走村串巷爆米花”“现在呢……生意因此变得清淡”可知，插叙了张师傅过去靠爆米花补贴家用、如今生意清淡却仍坚守的经历，体现传统手艺人对老行当的执着；
由第⑩段句子：“小女儿给他当司机和助手。老行当在年轻一代手中薪火相传”可知，补充了张师傅女儿协助其从事爆米花的细节，展现传统手艺的传承。由此可知，⑨⑩段通过插叙，既交代了爆米花师傅的人生轨迹与行业现状，又以“薪火相传”深化了对传统手艺延续的温情书写，丰富了文章关于“坚守与传承”的主题内涵，同时为后文写现代场景中的爆米花摊做铺垫，推动情感脉络的发展。
故答案为：第⑨⑩段运用插叙的写作手法，叙述了爆米花师傅对爆米花的坚守，老行当的薪火相传，也写出了人们对爆米花的美好回忆，推动故事情节发展，丰富了文章内容，深化文章主题。（意思对即可）
15．由第②段句子：“‘爆米花啰，爆米花——’高亢绵长的吆喝声飘荡在村头巷尾，孩子们立即闪身探头……眼里满是渴望与期待”可知，爆米花是童年记忆的载体，孩子们的期待眼神与过年的喜庆氛围紧密相连；
由第③段句子：“母亲懂我们的心思，赶忙停下手上的活计……向爆响传来的方向奔去”可知，母亲带孩子爆爆米花的场景，体现了亲情的温暖，爆米花成为母爱与家庭团圆的象征；
由第⑦段句子：“孩子们一哄而上，去抢散落在面盆周围的米花……欢乐的笑声顿时在爆米花机旁响起”可知，爆米花串联起童年的欢乐时光，构成温馨的乡村生活图景，寄托着浓浓的乡愁；
由第⑨⑩段句子：“张师傅做爆米花也有四十多年了……老行当在年轻一代手中薪火相传”可知，爆米花师傅的坚守与手艺传承，赋予其传统乡村文化的符号意义，承载着对旧时光和传统生活方式的眷恋。
由此可知，爆米花之所以让“我”念念不忘，因其既是童年情感（欢乐、亲情、乡愁）的寄托，也是传统乡村文化（手艺、民俗）的延续，兼具情感温度与文化厚度。
故答案为：“乡间普通的爆米花”让“我”念念不忘，是因为它不仅是一种食物，更是一种情感的寄托和文化的传承。爆米花承载着“我”童年的美好回忆，那“嘭”的一声爆响，是过年时最令人期待的信号。孩子们眼里的渴望、母亲的慈爱，以及爆米花师傅悠然的身影，共同编织出一幅温馨的乡村画卷。它象征着过年的喜庆和团圆，是乡愁的具象化表达。爆米花还代表着一种传统的乡村文化。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，5分）
（2025八下·玉林期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。
16．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．这首诗叙写了一位追求者在深秋的早晨，在长满芦苇的河边寻找意中人的情景。
B．“宛”字是仿佛、好像的意思，描绘出伊人的美丽，表达了主人公的愉悦心境。
C．全诗共三章，每章都用水岸边的秋景起兴，借景抒情，把水乡清秋的景物同诗中的主人公的相思感情交融在一起，渲染气氛。
D．诗中虚实结合，把实际情景同想象、幻想交织在一起，加强了艺术感染力，深刻地描绘出了一个痴情者对恋人的强烈感情。
17．重章叠句是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠句的表达效果。
【答案】16．B
17．全诗三章，采用重章叠句的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，环环相扣，层层递进，有助于强调事物的特征，突出人物的性格，渲染环境气氛，还能增强诗歌的音乐性和节奏感，形成一种回环往复的韵律美。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；蒹葭
【解析】（1）本题考查对诗歌内容的理解和情感的分析理解。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
（2）本题考查对《诗经》重章叠句的分析理解。 重章叠句是诗歌的一种常见手法，即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。这种手法具有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美 。阅读时注意结合具体诗句进行分析理解。
16．A：由诗句：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方；蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄；蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。可知：这首诗叙写了一位追求者在深秋的早晨，在长满芦苇的河边寻找意中人的情景，理解分析正确；
B：由诗句：“溯游从之，宛在水中央”可知，“宛”字在此处描绘的是主人公追寻伊人时，伊人若即若离、缥缈虚幻的状态，而非直接刻画伊人的美丽。由全诗三章反复出现的“宛在水中坻”“宛在水中沚”可知，“宛”字贯穿始终，强调伊人始终无法触及，主人公的追寻充满艰辛与无奈，情感基调是怅惘而非“愉悦”；故：“宛”字是仿佛、好像的意思，描绘出伊人的美丽，表达了主人公的愉悦心境，分析理解不正确；
C：由诗句：蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。可知：全诗共三章，每章都用水岸边的秋景起兴，借景抒情，把水乡清秋的景物同诗中的主人公的相思感情交融在一起，渲染气氛，理解分析正确；
D： 自然景象 ：“蒹葭苍苍，白露为霜”“溯洄从之，道阻且长”等句，描绘了深秋清晨水边芦苇苍茫、露水凝霜的实景，点明时间、季节与空间背景。和 人物行动 ：“溯洄从之”“溯游从之”写出了主人公逆流而上、顺流而下的反复追寻，表现出执着不懈的行为轨迹，这些是实写；诗中的“伊人”并非实指某人，而是被理想化的情感客体，带有梦幻色彩；“宛在”二字尤为精妙——“好像在那里”，似有若无，触不可及，凸显了心理上的距离与失落感。这种虚写手法，使“伊人”超越了具体恋人，升华为一切美好却难以企及之物的象征，通过虚实的对比与交织，诗歌营造出一种 扑朔迷离、情景交融的艺术境界。故：诗中虚实结合，把实际情景同想象、幻想交织在一起，加强了艺术感染力，深刻地描绘出了一个痴情者对恋人的强烈感情，理解分析正确。
故答案为：B
17．由诗句“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”“蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄”“蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘”可知，三章仅换“苍苍/萋萋/采采”“为霜/未晞/未已”“一方/之湄/之涘”等字词，重复咏叹蒹葭的状态、白露的变化和伊人的位置。从“道阻且长”到“道阻且跻”再到“道阻且右”，以及“宛在水中央”到“水中坻”再到“水中沚”，可知每章在重复中逐步强化道路的险阻（长→跻→右）和伊人踪迹的缥缈（中央→坻→沚），形成层层递进的情感张力。由此可知，重章叠句通过句式重复与关键词变化，既营造了回环往复的音乐节奏（如重章形成的复沓美），又通过细节递进突出了主人公追求的执着与求而不得的怅惘，使情感随景物变换不断深化，强化了诗歌的抒情效果和韵律美。
故答案为： 全诗三章，采用重章叠句的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，环环相扣，层层递进，有助于强调事物的特征，突出人物的性格，渲染环境气氛，还能增强诗歌的音乐性和节奏感，形成一种回环往复的韵律美。
五、文言文阅读（本题共4小题，13分）
（2025八下·玉林期中）阅读下面的文言文，完成下面小题
【甲】
《核舟记》
魏学洢
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
【乙】
成化间①，一乐工能刻木为舟。大可二寸，篷桅橹舵成具。二人对酌于中，壶觞②饾饤③满案，一人挽篷索，一人握橹，一人运舵，皆有机能动。置之水中，能随风而行，略无欹④侧。一舟必需白金一两，好事者竞趋焉。
（节选自周晖《刻木巧匠》）
【注释】①成化间：明朝成化年间②壶觞：酒器。③饾饤（dòu dìng）：供陈设的食品。④欹：同“攲”，倾斜。
18．下列各组句子中，加点字的意义和用法全都相同的一组是（　　）
A．中峨冠而多髯者为东坡 潭西南而望
B．能以径寸之木 闻之，欣然规往
C．一乐工能刻木为舟 不足为外人道也
D．好事者竞趋焉 后遂无问津者
19．下列对甲、乙两文的理解分析，有误的一项是（　　）
A．甲文中核舟的雕刻精细入微，通过人物的动作和神态展现了王叔远的高超技艺，体现了核舟的艺术价值。
B．乙文中木舟的雕刻注重实用功能，通过活动部件的设计，展现了乐工的巧思，体现了木舟的实用价值。
C．甲文和乙文都详细介绍了舟的制作过程和材料，展现了古代工匠的智慧和创造力。
D．甲文和乙文都以“舟”为主题，但甲文的核舟更注重观赏性，乙文的木舟更注重实用性。
20．请把下列句子翻译成现代汉语。
（1）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
（2）大可二寸，篷桅橹舵咸具。
21．【甲】【乙】两文都写了中国古代的微雕艺术，并且都写了船上的五个人，赞美了雕刻家的高超技艺，但写法有不同，请结合内容分析。
【答案】18．D
19．C
20．（1）核舟的首尾长度大约八分多一点，高度大约有两颗黄米粒那么高。（2）（木船）大约有二寸大，船篷、桅杆、桨橹、尾舵等都齐备。
21．《核舟记》与《刻木巧匠》虽都写微雕艺术及船上五人，但写法各异。《核舟记》对船上五人的描写细致入微，生动可感，运用了外貌描写、动作描写、神态描写等人物正面描写，人物各具情态。如“峨冠而多髯者为东坡”为外貌描写，“鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语”是动作描写，“佛印绝类弥勒，袒胸露乳……”为神态描写，细节生动，突出艺术价值，语言细腻传神。《刻木巧匠》运用正面、侧面相结合的描写方法来介绍核舟，但是描写较简略、概括，如：文中“二人对酌于中，壶觞短钉满案，一人挽篷索，一人握橹，一人运舵，皆有机能动”是正面描写，概括地描写了五个人的动作；“一舟必需白金一两，好事者竞趋焉”是侧面描写，衬托出雕刻家的高超技艺。（意思对即可）
【知识点】核舟记
【解析】（1）本题考查对文言虚词“而、之、为、者”的意义用法的分析理解。“而”的用法主要有表承接，可译为“就、才”，也可不译，表转折，译成可是、然而，表修饰；表并列。“之”的用法有：结构助词，的；助词，主谓之间取消句子独立性，不译；助词，宾语前置的标志不译；助词，定语后置标志不译；助词，凑音节作用不译；动词，去往；代词，代人、事、物。为的用法：动词，担任、担当；动词，表判断，是；动词，认为、以为；动词，成为，变成、作为；介词，表目的，为了；介词，对、向，介词，被；介词，给、替。者的用法：作助词：指人、物、事、时、地等。“……的”，“……的（人、东西、事情）”；用在数词后面，译为“……个方面”“……样东西”“……件事情”；用作“若”“似”“如”的宾语，译为“……的样子”；放在后置的定语后面，相当于“的”；放在主语后面，引出判断，不必译出；用在“今”“昔”等时间词后面，不必译出；放在分句的句末，引出原因；语气词：放在疑问句的句末，表示疑问语气等。
（2）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查对文章的写法的分析理解。文章的写作手法主要从以下几个方面入手：表达方式。观察文章使用了哪些表达方式，如记叙、描写、抒情和议论，以及作者如何灵活多变地运用这些方式；表现手法。分析文章中是否运用了象征、对比、衬托、先抑后扬、托物言志、借景抒情等手法；修辞手法。注意文章中独特的修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张、通感等；结构安排。检查文章是否有特色的开头和结尾，如首尾照应、开门见山、层层深入等结构安排；选材剪裁。评估材料和中心的关系处理是否合理，主次详略是否得当；语言运用。【附参考译文】
【甲】
《核舟记》
魏学洢
明朝有个手艺奇妙精巧的人，叫王叔远，能够在直径一寸的木头上，雕刻出宫殿、器具、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是就着木头原来的样子模拟某些东西的形状的，各有各的神情姿态。他曾经送给我一个用桃核雕成的小船，刻的是苏东坡乘船在赤壁之下游览的情景。
小船从头到尾长约八分多一点儿，高度约二分上下。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。船舱旁边辟有小窗，左右各四扇，一共八扇。推开窗户来看。雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上它，就见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。
船头坐着三个人：中间戴着高高的帽子、长着浓密胡子的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。苏东坡、黄鲁直共同看着一幅手卷。东坡的右手拿着手卷的右端，左手抚着鲁直的背脊。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们紧靠着的两膝，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。佛印极像弥勒佛，敞胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄不相类似。他平放着右膝，弯着右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂挂着念珠挨着左膝——念珠可以清清楚楚地数出来。
船尾横放着一支桨。桨的左右各有一个船工。右边的船工梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾，好像在大声喊叫的样子。左边的船工右手握着蒲葵扇，左手抚着茶炉，炉上有个壶，那个人的眼睛正看着茶炉，神色平静，好像在听烧茶的声音。
那只船的顶部较平，就在上面刻着作者的题款名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹像蚊子的脚一样细小，笔画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着篆书的图章一枚，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。
总计在一条船上，刻了人五个，窗八扇；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。可是计算它的长度竟不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻成的。啊，技艺也真神奇啊！
【乙】
明朝成化年间，一个乐工能把木头刻成舟。大小只有二寸，船篷、桅杆、船橹、船舵等东西俱全，两个人在船中对饮，酒器、食品，放满了桌，一个人挽着船篷的绳索，一个人拿着橹桨，一个人掌舵，都是有机关且灵活能动的，放在水中，能够随着风而行，从来不会侧翻。一个这样的木舟必须要一两白金，喜欢这个的人竞相争着买木舟。
18．A：前，句意：中间戴着高高的帽子、长着浓密胡子的人是苏东坡，而：连词，表并列，无义；后，句意：向潭水的西南方望去，而：连词，表修饰，无义；故意义用法不同；
B：前，句意：能够在直径一寸的木头上，之：助词，的；后，句意：听说这件事后，高兴地计划前往，之：代词，它，指桃花源这件事；故意义用法不同；
C：前，句意：一个乐工能把木头刻成舟。为：动词，作为；后，句意：不值得对外面地人说啊。为：介词，向，对，故意义用法不同；
D：前，句意：喜欢这个的人竞相争着买木舟。者：助词，……的人；后，句意：后来就再没有人过问了。者：助词，……的人。故意义用法相同。
故答案为：D
19．A：甲文第3段中，苏东坡 “中峨冠而多髯”，右手执卷端，左手抚鲁直背，神情专注，似在共赏诗文； 黄鲁直 “左手执卷末，右手指卷，如有所语”，动作自然，仿佛正与东坡低声交流；佛印 “绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视”，姿态洒脱不羁，凸显出家人的超然气度。这些细节不仅符合人物性格设定，更通过细微表情和肢体语言传递出动态情境，使静态雕刻产生“呼之欲出”的视觉效果，充分体现了“罔不因势象形，各具情态”的高超技艺。可知：甲文中核舟的雕刻精细入微，通过人物的动作和神态展现了王叔远的高超技艺，体现了核舟的艺术价值，理解分析正确；
B：乙文中，木舟虽仅“大可二寸”，却在极小空间内实现了多个可动机关，具备实际操作意义：
“一人挽篷索，一人握橹，一人运舵，皆有机能动”——说明人物并非静态摆设，而是与船体机械联动，能完成拉帆、划桨、转向等动作；这些机关需精密配合，才能实现协调运作，反映出雕刻者对船舶动力系统和力学原理的深刻理解。可知：乙文中木舟的雕刻注重实用功能，通过活动部件的设计，展现了乐工的巧思，体现了木舟的实用价值，理解分析正确；
C：甲文《核舟记》未提及核舟的“制作过程”，仅详细描述成品细节；乙文提到木舟“有机能动”，仅强调木舟的功能性，但同样未详述制作步骤。故：甲文和乙文都详细介绍了舟的制作过程和材料，展现了古代工匠的智慧和创造力，理解分析不正确；
D：甲文细致地描写了一件微雕工艺品——“核舟”的形象，其构思精巧，形象逼真，反映了中国古代雕刻艺术的卓越成就，表达了作者对王叔远精湛技术的赞美，以及对中国古代劳动人民的勤劳与智慧的高度赞扬。乙文记述了明代成化年间一位乐工精湛的木舟雕刻技艺，突出表现了乐工“刻木为舟”的“巧”与“精”，不仅是一件微雕艺术品，更融合了机械原理与生活美学，堪称明代民间工艺的杰出代表。可知：甲文和乙文都以“舟”为主题，但甲文的核舟更注重观赏性，乙文的木舟更注重实用性，理解分析正确。
故答案为：C
20．（1）有：同“又”；奇：零数、余数；可：大约；许：左右；
（2）可：大约；咸，都；具，齐备。
故答案为： （1）核舟的首尾长度大约八分多一点，高度大约有两颗黄米粒那么高。（2）（木船）大约有二寸大，船篷、桅杆、桨橹、尾舵等都齐备。
21．由甲文第三段句子：“中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也”；第四段句子：“居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然”，可知：甲文通过细致描写人物动作、神态和物品细节来静态展示技艺；通过细腻描写人物外貌描写，如“中峨冠而多髯者”“居右者椎髻仰面”生动形象描写出舟中人的样子；动作描写，如“执卷端”“抚鲁直背”“左手倚一衡木，右手攀右趾”“右手执蒲葵扇，左手抚炉”描写出人物各种各样的动作，或看书或无聊攀右趾或烧水；神态描写，如“矫首昂视”“视端容寂，若听茶声然”，表现人物活在思考问题，或者在认真烧水；物品细节描写，如念珠“历历可数”，突出雕刻的内容很精细，突出核舟的艺术性很高超，描写生动形象，语言细腻传神。
由乙文句子：“大可二寸，篷桅橹舵成具。二人对酌于中，壶觞饾饤满案，一人挽篷索，一人握橹，一人运舵”“皆有机能动。置之水中，能随风而行”，这是正面描写木舟人的情态，采用白描手法来刻画人物的情态，描写较简略。“皆有机能动”强调木舟的机关设计，“置之水中，能随风而行”实用效果，侧重工艺的实用性。乙文句子：“一舟必需白金一两，好事者竞趋焉”，这是木舟的侧面描写，通过描写其他人的追捧，突出其精巧，衬托出雕刻家的高超技艺。
由此可见，这两文均以“五人”体现技艺高超，但甲文重观赏，乙文重实用。 总结：两文均赞微雕技艺，甲文以细节刻画显艺术价值，乙文以功能设计彰实用智慧，写法各具特色。
故答案为：《核舟记》与《刻木巧匠》虽都写微雕艺术及船上五人，但写法各异。《核舟记》对船上五人的描写细致入微，生动可感，运用了外貌描写、动作描写、神态描写等人物正面描写，人物各具情态。如“峨冠而多髯者为东坡”为外貌描写，“鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语”是动作描写，“佛印绝类弥勒，袒胸露乳……”为神态描写，细节生动，突出艺术价值，语言细腻传神。《刻木巧匠》运用正面、侧面相结合的描写方法来介绍核舟，但是描写较简略、概括，如：文中“二人对酌于中，壶觞短钉满案，一人挽篷索，一人握橹，一人运舵，皆有机能动”是正面描写，概括地描写了五个人的动作；“一舟必需白金一两，好事者竞趋焉”是侧面描写，衬托出雕刻家的高超技艺。（意思对即可）
六、整本书阅读（7分）
（2025八下·玉林期中）班级举行《经典常谈》阅读座谈会活动，请你参与并一起完成下面题目。
22．选择性阅读是阅读《经典常谈》的好方法，请结合本书目录，并根据自己的阅读体验，向同学推荐相应的阅读篇目。（填序号）
①《说文解字》第一②《周易》第二③《尚书》第三④《诗经》第四⑤“三礼”第五⑥“春秋三传”第六（《国语》附）⑦“四书”第七⑧《史记》《汉书》第九⑨诸子第十
择性阅读 小蓝对历史感兴趣。 你推荐她阅读　 　
小红对中国古代诗文作品感兴趣。 你推荐她阅读　 　。
小秋正在与同学开展以汉字文化为主题的研究性学习。 你推荐他阅读　 　。
小李对先秦诸子的思想感兴趣。 你推荐他阅读　 　。
23．小李向你借阅了《经典常谈》，归还时你注意到书有些破损。当你委婉提醒小李时，小李却说：“古人云‘读书破万卷’，把书读破是很正常的。”你准备怎样应对小李的话呢？请写下来。
【答案】22．⑧；④；①；⑨
23．示例：小李，“读书破万卷”指刻苦而认真地学习，翻破了万卷书。形容读书很多，学识渊博。并不是破坏书籍。书籍是我们获取知识的重要工具，爱护书籍也是对我们所学的尊重。或许我们可以在阅读时更加小心，或者使用书签等工具来避免书籍破损。这样，我们不仅能享受阅读的乐趣，还能让书籍更长久地服务于我们和其他读者。你觉得呢？
【知识点】作品的基本内容；《经典常谈》
【解析】（1）本题考查对名著内容的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
（2）本题考查口语交际中劝说的写法，劝别人做什么或不做什么，首先要明确劝说的对象，才能正确地恰当地称呼对方，还要注意劝说对象的年龄、身份、职业等，然后明确劝说目的，找到切入点，最后要注意语言的针对性，要注意劝说的方式、方法、语气、态度等。答题格式：称呼+委婉表明自己的观点+做某事的好处（坏处）+解决办法+鼓励或征询语。
22．《说文解字》第一。东汉许慎所著的《说文解字》是中国第一部系统分析汉字字形、考究字源的字典。作者以“六书”理论（象形、指事、会意、形声、转注、假借）为核心，解析汉字的构形逻辑，将 9353 个汉字按部首归类，奠定了汉字学的基础。书中不仅追溯文字的起源（如“文”“字”之别），还通过字形阐释古代社会的文化观念（如从“贝”之字多与财富相关），是理解汉字形、音、义及中华文化基因的钥匙；。
《周易》第二。《周易》是周代的占筮之书，分“经”“传”两部分：“经”含卦象、卦辞、爻辞，“传”（即《十翼》）为后人对经文的解释。书中以八卦（乾、坤、震、巽等）象征自然现象与人事变化，通过阴阳爻变推演宇宙规律，蕴含朴素的辩证思维（如“否极泰来”）。朱自清从哲学、文化角度解读其“简易”“变易”“不易”的核心思想，分析其对中国传统思维方式（如儒家“中庸”、道家 “无为”）的深远影响，揭示其作为“群经之首”的独特地位；
《尚书》第三。《尚书》是中国最早的历史文献汇编，收录上古至春秋时期的君臣文告（如《尧典》《盘庚》），被视为“政事之纪”。书中文字古奥难懂，朱自清梳理其成书与真伪争议（如“今文”“古文”之别），阐释其“佶屈聱牙”的语言特点及“尚贤”“德治”的政治思想。作为儒家经典，《尚书》不仅是研究上古史的重要材料，更体现了古代圣王的治国理念，对后世政论、散文写作亦有深远影响；
《诗经》第四。《诗经》是中国第一部诗歌总集，收录西周至春秋中期的 305 篇诗歌，分“风”（民歌）、“雅”（宫廷乐歌）、“颂”（宗庙祭祀乐歌）三类。朱自清解析其“赋、比、兴”的表现手法，结合《关雎》《蒹葭》等名篇分析其现实主义风格（如反映劳动、爱情、战争），并追溯其被儒家奉为经典的过程（如孔子“诗教”思想）。书中展现的周代社会生活图景，及其“温柔敦厚”的诗教传统，使其成为中国古典文学的源头之一；
“三礼”第五。“三礼”指《周礼》《仪礼》《礼记》，是周代礼制的集中体现：《周礼》假托周公之名，规划理想化的国家制度（如官职、井田）；《仪礼》详细记录冠、婚、丧、祭等具体礼仪程序；《礼记》则是对礼制的理论阐释，蕴含儒家伦理思想（如《大学》《中庸》原属《礼记》）。 朱自清对比三礼的内容与特点，分析其在汉代被立为经典的原因，揭示礼制背后的社会结构、等级秩序及儒家“礼以治国” 的政治理想；
“春秋三传”第六（《国语》附）《春秋》是鲁国的编年体史书，以极简文字记载史实（如 “郑伯克段于鄢”），而“三传”（《左传》《公羊传》《穀梁传》）则是对其的注释与阐释：《左传》以生动的叙事补充史实细节，具文学价值；《公羊传》《穀梁传》侧重义理阐释，强调“微言大义”。 朱自清梳理三传的不同风格与学派倾向，指出《左传》与《国语》（国别体史书）的关联性，展现古人对历史叙事与伦理评判的双重关注；
“四书”第七。“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》，南宋朱熹将其合编并作注，成为科举考试的核心教材。《大学》提出“三纲领八条目”（明明德、亲民、止于至善；格物、致知等），构建儒家修齐治平的理论体系； 《中庸》强调“中和”之道，视为儒家思想的哲学根基；《论语》记录孔子及其弟子的言行，体现“仁”的核心思想； 《孟子》发展儒家“性善论”，主张“仁政”“民本”。 朱自清分析四书如何通过语录、议论文体传递儒家伦理，及其在宋明理学中的地位，展现其对中国人价值观的塑造作用；
《战国策》第八。《战国策》是西汉刘向整理的战国时期国别体史书，记载纵横家（如苏秦、张仪）的游说活动与权谋策略。书中以辩丽横肆的辞令、生动的寓言故事（如“画蛇添足”“狐假虎威”）展现战国时期“士”阶层的智慧与功利主义思潮。朱自清指出其文学性远超历史真实性，分析其铺陈叙事、夸张修辞对后世散文（如汉赋）的影响，揭示战国时代“尚诈谋、重功利”的社会风貌；
《史记》《汉书》第九。《史记》（司马迁著）是中国第一部纪传体通史，以“本纪”“世家”“列传”等体例记载从黄帝到汉武帝的历史，兼具史学与文学价值（如《项羽本纪》的悲剧叙事）；《汉书》（班固著）是第一部纪传体断代史，侧重西汉典章制度的记录，文风严谨典雅。朱自清对比两书的体例差异、史观倾向，分析其对中国史学传统及传记文学的深远影响。
诸子第十。先秦诸子是春秋战国时期“百家争鸣”的思想结晶，主要学派包括：儒家（孔子、孟子、荀子）：强调“仁”“礼”，重视伦理道德；道家（老子、庄子）：主张“无为而治”“顺应自然”，追求精神超脱；墨家（墨子）：提倡“兼爱”“非攻”“节用”，代表平民阶层诉求；法家（韩非子）：主张“法治”“集权”，强调制度与权术。朱自清梳理各学派的核心主张、代表作品及相互论争（如儒墨之争），展现诸子思想如何塑造中国哲学、政治与文化的多元底色；
辞赋第十一。辞赋起源于战国楚辞（以屈原《离骚》为代表），兴盛于汉代。楚辞“兮”字入韵，抒发个人情感，具浪漫主义色彩；汉赋则“体物写志”，以铺陈叙事、堆砌辞藻描绘都城、田猎等宏大场景（如司马相如《子虚赋》）。朱自清分析辞赋从“抒情”到“讽喻”的功能演变，探讨其与《诗经》的渊源（如“赋”的手法传承），揭示其作为贵族文学的审美特征及对后世文学（如骈文）的影响；
诗第十二。中国古代诗歌发展脉络在本专题中被梳理：从汉乐府（如《孔雀东南飞》）的民间写实，到魏晋五言诗（如曹植、陶渊明）的文人化；从唐诗的鼎盛（李白的浪漫、杜甫的现实）到宋诗的“以理入诗”（苏轼、黄庭坚）。朱自清聚焦诗歌的形式演变（四言→五言→七言）、题材拓展（边塞、田园等）及不同时代的审美倾向，展现诗歌作为中国文化核心载体的独特魅力；
文第十三。“文”在此泛指散文，与“诗”“赋”相对。专题梳理从先秦诸子散文（如《孟子》的雄辩、《庄子》的寓言）到汉代政论文（如贾谊《过秦论》）、魏晋骈文（讲究对仗用典），再到唐代韩愈、柳宗元发起的“古文运动”（反对骈文形式主义，提倡复古明道），直至宋代欧阳修、苏轼的散文革新。朱自清分析不同时期散文的文体特征（如奏议、游记、书信）与思想内核，揭示其“载道”功能与文学性的平衡，展现中国散文的发展脉络与人文精神。
第1空，对历史感兴趣，推荐阅读⑧《史记》《汉书》第九；
第2空，对中国古代诗文作品感兴趣，推荐阅读④《诗经》第四；
第3空，研究汉字文化，则推荐阅读①《说文解字》第一；
第4空，对先秦诸子的思想感兴趣，则推荐⑨诸子第十。
故答案为：⑧；④；①；⑨
23．小李引用“读书破万卷”强调“破”是阅读投入的体现，需先肯定其对阅读的热情，避免对立。接着澄清概念差异，指出“破万卷”的“破”是“读透”而非“物理破损”，区分字面意义与文化内涵。委婉说明书籍破损影响后续阅读或美观，提出希望对方下次爱护的请求。用轻松或幽默的语气缓和气氛，避免让对方尴尬。比如：小李，你对读书的热情真让人佩服！不过“读书破万卷”里的“破”，其实是指把书读透、读精，就像古人说的“吃透书中意”，可不是真的把书“读破”啦！你看这本书的边角有点磨损，下次咱们可以更小心些，这样它就能陪更多人一起“破万卷”啦。你说是不是？
故答案为：示例：小李，“读书破万卷”指刻苦而认真地学习，翻破了万卷书。形容读书很多，学识渊博。并不是破坏书籍。书籍是我们获取知识的重要工具，爱护书籍也是对我们所学的尊重。或许我们可以在阅读时更加小心，或者使用书签等工具来避免书籍破损。这样，我们不仅能享受阅读的乐趣，还能让书籍更长久地服务于我们和其他读者。你觉得呢？
七、写作（50分）
24．（2025八下·玉林期中）阅读材料按照要求写作。
在成长的道路上，总有一些瞬间如同甘露，滋润着我们的心灵。也许是朋友在你失落时递过来的一张纸巾，或许是老师在你迷茫时的一句鼓励，也可能是陌生人帮你捡起掉落的物品时的微笑……它们可能只是生活中微不足道的小事，却能在你的心田里留下深深的痕迹。
请以“难忘的心灵甘露”为题目，写一篇记叙文。
要求：①内容具体，有真情实感；②不得抄袭、套作，不少于600字；③不得出现真实的人名、校名和地名。
【答案】例文：
难忘的心灵甘露
窗外的梧桐叶又开始簌簌飘落，我站在教室门口，望着走廊尽头那个熟悉的身影，记忆如潮水般漫上心头，那年深秋的场景再次清晰地浮现在眼前。
那是我升入初中的第一个学期，性格内向的我总是独来独往，像一只缩在壳里的蜗牛，小心翼翼地观察着这个陌生的世界。那天的物理课，老师抱着一摞试卷走进教室，我的心立刻悬了起来。发试卷时，我的手微微颤抖，当看到试卷上那刺眼的分数时，仿佛有一盆冷水兜头浇下，我整个人都懵了。那是我有史以来考得最差的一次，泪水在眼眶里打转，我拼命忍住，不想让别人看到我的脆弱。
课间休息时，同学们纷纷走出教室，我却坐在座位上一动也不敢动，生怕别人看到我的试卷。忽然，一张白色的纸巾轻轻递到我面前，我抬头一看，是坐在我后排的小雨。她的眼睛弯成月牙，嘴角带着温暖的微笑，轻声说：“别难过啦，这次没考好，我们下次一起努力呀。”我接过纸巾，擦了擦眼角的泪水，喉咙像是被什么堵住了，一句话也说不出来。小雨搬过自己的椅子，坐在我旁边，拿起我的试卷，一道题一道题地帮我分析错误原因。她的声音轻柔而坚定，就像一缕阳光，驱散了我心中的阴霾。
那天放学后，天空下起了绵绵细雨。我站在教学楼门口，望着灰蒙蒙的天空，心里更加沮丧。正犹豫着要不要冲进雨里，忽然感觉头顶多了一片阴影，抬头一看，是班主任张老师。她撑着一把伞，微笑着说：“怎么，没带伞吗？走，我送你回家。”我有些惊讶，又有些感动，默默跟在老师身后。走在雨中，老师轻轻拍了拍我的肩膀，说：“我看了你的试卷，其实你很有潜力，只是这次可能有些知识点没掌握好。别灰心，只要肯努力，一定能赶上来的。”老师的话如同一股暖流，流进我的心里，让我重新燃起了信心。
路过一个十字路口时，我不小心被石头绊倒，手里的书本散落一地。我狼狈地蹲在地上捡书，忽然有一双手帮我捡起了书本，我抬头一看，是一位陌生的阿姨。她穿着一件米色的风衣，笑容亲切而温和，说：“小姑娘，没事吧？以后走路要小心点哦。”我红着脸点点头，心里涌起一股暖流。 这些看似微不足道的小事，却如同一滴滴甘露，滋润着我的心灵。它们让我明白，在成长的道路上，总会有温暖的人和事陪伴着我们，给予我们力量和勇气。
每当我遇到困难和挫折时，总会想起那个递纸巾的小雨，那个雨中送伞的张老师，那个帮我捡书的陌生阿姨，他们的温暖和善意，将永远铭刻在我的心中，成为我生命中最难忘的心灵甘露。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】这是一篇命题记叙文。
审题立意：
“难忘”：这是对事件效果的限定。这件“小事”必须在记忆深处留下痕迹，是挥之不去的。这就意味着所选的材料必须具有独特性或深刻性；
“心灵”：这个词限定了写作的重点。我们不能只叙述事件本身，更要关注这个事件 “我”的内心产生了怎样的触动。重要的不是那件事有多轰轰烈烈，而是它让“我”的心理发生了怎样的变化：是从沮丧变得振奋？是从迷茫变得清晰？还是从冰冷变得温暖？
“甘露”：字面意思是“甜美的雨露”，它具有两个特点：一是“甜美的”，给人美好的感受；二是“滋润万物”，能让干涸的土地重获生机。作文时，我们不能只写自然界的水珠，而要写它的比喻义——那些像甘露一样，滋养了我们精神、情感、思想的人、事、物。
题目的意思是：在某一个难忘的瞬间/经历中，某种美好的东西（如关爱、鼓励、理解、信念等），如同甜美的雨露一般，滋润了“我”干涸或受伤的心灵，让“我”获得成长的力量。
写作的核心是 “我” ，一切都要围绕“我”的感受展开，写出“我”被滋润前后的变化
选材构思：
从身边细微的小事入手，写出深刻的感悟：可写亲情友情、师生情、陌生人的善意、自然与自我等。如写亲情友情，可写：父母深夜的一杯热牛奶、朋友在你委屈时默默的陪伴、一次冲突后的和解；如写师生情，可写老师在你回答错误时的一个鼓励眼神、在你随笔本上的一句暖心批语、一次私下的谈心；如写陌生人的善意，可写雨天为你撑伞的路人、公交车上对你微笑的阿姨、帮你捡起掉落物品的快递小哥；如写自然与我，可写：一次爬山登顶后的豁然开朗、看到石缝中小草顽强生长的震撼、独自解决一道难题后的喜悦。
写作中，可通过景物描写来烘托心情，注意细节描写，突出内心的变化或感悟。
比如，题目：难忘的心灵甘露
第一段：那一次，一个陌生人给予的温暖，如同甘露，至今仍在我心底最柔软的地方流淌。
第二段：那是初二的秋天，成绩的退步让我像一只斗败的公鸡。那天放学，我故意没带伞，想让雨水把自己淋得清醒一点。雨越下越大，我只好躲在路边一个公交站台的屋檐下。
第三段：就在这时，身后突然传来“吱呀”一声，我回头一看，是站台后那家小卖部的老板，一位头发花白的老奶奶。她探出半个身子，手里端着一个冒着热气的纸杯，冲我喊：“孩子，进来避避雨吧，别冻着了！”
第四段：我犹豫地指了指满是泥水的自行车，她摆摆手：“放门口，放门口，丢不了！”我像一只流浪的小猫，被一股温暖的力量召唤着
第五段：老奶奶把那个纸杯塞到我手里，我低头一看，是一杯滚烫的豆浆。我握在掌心，那股暖意瞬间从指尖传遍全身。
第六段：雨渐渐小了。我起身道谢，准备离开。老奶奶送我到门口，突然塞给我一个塑料袋，里面装着两个还冒着热气的包子。
第七段：那一刻，我的鼻子一酸。她没有问我为什么沮丧，也没有说什么大道理，但她那杯豆浆的温度，却像一场及时雨，浇灌了我那颗快要干枯的心。
第八段：我骑上车，回头望去，那间小店的灯光在雨雾中显得格外温暖。那灯光，那温度，那一杯无糖的豆浆，成了我记忆中最甜美的甘露。它告诉我，即使是在最灰暗的日子里，也总有不期而遇的善意，能让你重新燃起往前看的勇气。
【点评】本文以细腻的笔触勾勒出成长中的温暖片段，主题鲜明，情感真挚。文章以“心灵甘露”为喻，串联起三个递进的场景——同学递纸巾、老师雨中送伞、陌生阿姨帮忙捡书，层层递进地展现善意如何化解自卑与挫折。语言生动，细节真实可感，凸显了心理转变。结构上，首尾呼应，结尾升华主题，点明“甘露”的永恒价值。如果在衔接处注意过渡，注意增加一些个性化描写，文章将更富感染力。
1 / 1广西壮族自治区玉林市2024-2025学年八年级下学期语文期中试卷
一、积累（22分）
（2025八下·玉林期中）班级举办“低碳生活”主题学习宣传活动，请你参与，阅读下面内容完成下面小题。
（一）
低碳生活的意义
在当今这个资源日益紧张、环境问题日益严峻的时代，低碳生活已然成为一种全新的生活方式和理念。它并非是一种刻意为之的节俭，而是一种对地球家园的深情守护。低碳生活意味着减少碳排放，降低对环境的破坏，让我们的地球能够更加健康地呼吸。当我们选择步行或骑行代替开车出行，当我们在购物时拒绝使用一次性塑料袋，当我们在家中节约用水、用电，这些看似______的小事，实际上汇聚起来，就能形成一股强大的力量，为地球的可持续发展贡献一份力量。而当我们蓦然回首，才发现这些点滴的改变，早已为我们的生活带来了巨大的积极影响。低碳生活不仅关乎我们自身的生活品质，更关乎子孙后代的未来。
（二）
低碳生活的实践
低碳生活其实并不遥远，它就在我们身边，体现在日常生活的点点滴滴之中。在出行方面，我们可以尽量选择公共交通工具，如地铁、公交车，它们的碳排放量远低于私家车。如果距离较近，步行或骑行则是更好的选择，既能锻炼身体，又能减少碳排放。在家庭生活中，节约用电、用水是基本要求。随手关灯、拔掉电器插头，避免电器处于待机状态；合理安排洗澡时间，减少热水的使用量；收集雨水用于浇花、冲厕所等，这些简单的小举措都能有效降低能源消耗。此外，在购物时，尽量选择环保包装的产品，减少一次性用品的使用，如自带购物袋、餐具等，从源头上减少垃圾的产生。每当看到这些努力带来的积极变化时，我们都会感到一种由衷的亢奋，因为我们知道，自己正在为地球的未来贡献一份力量。通过这些日常的实践，都能成为低碳生活的践行者。
（三）
低碳生活带来的变化
当越来越多的人开始践行低碳生活，我们将会看到许多积极的变化。首先，空气质量会得到显著改善。随着汽车尾气排放的减少，天空将变得更加zhàn蓝，空气更加清新，人们呼吸到的每一口空气都充满了健康与活力。其次，能源消耗的降低意味着对自然资源的过度开采将得到有效缓解。我们的森林将更加茂盛，河流将更加清澈，生态系统将逐渐恢复平衡。同时，低碳生活也会带来经济上的益处。节约能源就意味着节省开支，家庭的水电费支出会减少，社会的能源成本也会降低。更重要的是，低碳生活将培养我们一种环保意识和责任感，让我们更加珍惜地球的资源，更加关注环境的变化，从而推动整个社会向更加可持续的方向发展。
1．阅读材料，给加点字注音，根据拼音写汉字。
（1）蓦　 　然 （2）zhàn　 　蓝
2．结合语境，解释文段中画波浪线的词语。
（1）严峻： 　 　 （2）亢奋： 　 　
3．填入语段（一）中横线处的成语，你认为最恰当的一项是（　　）
A．举足轻重 B．微不足道 C．见微知著 D．无微不至
4．语段（二）中横线处的句子有语病，请指出病因并改正。
5．以下是环境保护部发布的《“同呼吸共奋斗”公民行为准则》公益宣传海报及海报一些内容，要求用合理的顺序介绍这个海报，请把你介绍海报内容的序号按先后顺序写到横线上。
海报内容 ①叶子上绘有步行、骑自行车和乘公交的人群，象征倡导低碳出行 ②这是一张环保主题的宣传海报，由多个元素构成 ③顶部写有“选择绿色消费，坚持低碳出行”的口号 ④底部则是具体的环保行为建议，如“购买绿色产品，循环利用物品，优先乘坐公交，尽量骑车步行” ⑤整体上，海报以一片绿叶为背景，象征自然和环保，并配有倡议文字内容
你介绍海报内容的先后顺序序号为：　 　
（2025八下·玉林期中）综合与运用
6．小李想用一副对联表达对“低碳行动”的美好憧憬。请你根据对联知识，帮他将下面的词语组合成一副对联。
低碳出行 鸟语花香 风和日丽 减排护绿 梦久长 景常在
上联：　 　 下联：　 　
7．学校开展“古诗苑漫步”语文实践活动，请你完成以下任务。
【拟活动】我班负责“走近最美诗词”的活动设计工作，班长已设计出“活动一”，请你设计出“活动二”“、“活动三”和“活动四”。
活动一：举行“最美诗词”朗诵比赛
活动二：　 　
活动三：　 　
活动四：　 　
8．（2025八下·玉林期中）请你根据语境和提示，填写内容。
古诗词文中有最美的风景，有不尽的深情，阅读诗文，欣赏美景，体会感情。《桃花源记》中“①　 　，落英缤纷”是桃花林清新美好的环境；《小石潭记》中“②　 　，悄怆幽邃”是清幽的景色引发的孤凄；《关雎》中的“求之不得，③　 　”，是那种爱而不得、日思夜想的执着与深情；《④　 　》中“一日不见，如三月兮”用夸张的手法表达对恋人深深的思念：《送杜少府之任蜀州》中“⑤　 　，⑥　 　”是超越时空的真挚友谊。
二、现代文阅读Ⅰ（本题共3小题，9分）
（2025八下·玉林期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
【材料一】
①人工智能（Artificial Intelligence，简称AI）是一门跨学科的研究领域，它试图理解智能的实质，并生产出一种新的能以人类智能相似方式做出反应的智能机器。AI的研究包括机器人、语言识别、图像识别、自然语言处理和专家系统等。
②AI的能力不断扩展，它不仅能够执行基于规则的简单任务，还能处理复杂的数据分析、模式识别和预测任务。随着计算能力的提升和大数据的可用性，AI在多个领域内的应用越来越广泛，从医疗健康到金融服务，从教育到交通，AI正在逐渐改变我们的生活和工作方式。
【材料二】
①在金融服务领域，人工智能的应用正在彻底改变传统的业务模式。AI可以通过分析大量的历史交易数据，预测市场趋势，为投资者提供决策支持。此外，AI在风险管理中的应用也日益增多，它能够识别潜在的欺诈行为，提高交易的安全性。
②AI在客户服务方面的应用同样显著。智能客服系统能够理解客户的查询，并提供即时的反馈，这大大提高了服务效率和客户满意度。同时，AI还可以通过分析客户的行为数据，为客户提供个性化的金融产品和服务。
③在金融监管方面，AI也显示出巨大的潜力。监管机构可以利用AI技术监控金融市场的活动，及时发现异常交易行为，维护金融市场的稳定。AI的这些应用不仅提高了金融服务的效率和安全性，也为金融创新提供了新的可能性。
【材料三】
①人工智能在医疗健康领域的应用前景广阔。AI可以通过分析患者的医疗记录和基因数据，辅助医生进行疾病诊断和治疗决策。例如，AI在癌症筛查中的应用可以提高诊断的准确性和效率，从而改善患者的治疗效果。
②AI在药物研发中的应用同样重要。通过模拟分子结构和生物化学反应，AI可以加速新药的发现和开发过程。此外，AI还可以帮助研究人员理解药物的作用机制，预测药物的副作用，从而提高药物的安全性和有效性。
③然而，AI在医疗健康领域的应用也面临一些挑战。首先是数据隐私和安全问题，因为AI系统需要处理大量的敏感医疗数据。其次是AI决策的透明度和可解释性问题，因为医疗决策直接关系到患者的生命健康，需要确保决策过程的公正和透明。
【材料四】
①在当今时代，人工智能正深刻地改变着教育领域。传统教育模式以教师为中心，教学内容和进度相对固定，难以满足每个学生的个性化需求。而AI的出现打破了这一局限。它能够通过大数据分析，精准了解学生的学习进度、知识掌握程度和学习风格，为学生量身定制学习方案。例如，智能辅导软件可以根据学生在数学题中的错误类型，推送针对性的练习和讲解视频。
②在教学方式上，AI也带来了创新。虚拟教师可以24小时在线答疑，为学生提供即时的学习支持。同时，AI还能模拟各种实验场景和历史事件，让学生在虚拟环境中进行沉浸式学习，增强学习的趣味性和直观性。此外，它还能帮助教师更高效地管理教学资源，如自动批改作业、分析考试数据等。让教师有更多精力关注学生的个性化发展。
③总之，人工智能为教育注入了新的活力，推动教育从标准化走向个性化、从单一化走向多元化，开启了教育的新时代。
9．下列对材料有关内容理解与分析，正确的一项是（　　）
A．材料一使用了下定义的说明方法来介绍人工智能，并按照时间顺序说明了AI的发展和应用。
B．材料二通过举例子说明了AI在金融服务领域的应用，并按照逻辑顺序从AI技术的原理讲到其具体应用。
C．材料三中，“人工智能在医疗健康领域的应用前景广阔”一句使用了打比方的说明方法，形象地描述了AI的应用前景。
D．材料四中，AI在教育领域的应用完全取代了教师的作用，教师在未来教育中将不再重要。
10．阅读【材料二】，请简述AI在金融服务领域的具体应用及其带来的好处。
11．请结合材料四的内容，简要分析人工智能对教育变革的积极影响主要体现在哪些方面？并说明这些影响对教育发展的意义。
三、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，14分）
（2025八下·玉林期中）阅读《又见爆米花》，完成下面小题。
又见爆米花
陈新森
①乡下老家过年的美食，千滋百味。蒸馒头，打年糕，切米糖，卤风爪……食材半富多样，制作方法各异。一道道散发着田园气息和家乡味道的美食，充盈着过年的喜庆，慰藉着游子的乡愁。
②美食琳琅，独有一种是爆出来的美味，那便是爆米花。小时候，每到年关，村里总会出现一位爆米花师傅，衣着大多是青灰色。“爆米花啰，爆米花——”高亢绵长的吆喝声飘荡在村头巷尾，孩子们立即闪身探头，拉着母亲的衣角，欲言又止的样子，眼里满是渴望与期待。
③“晓得了，这就去爆！”母亲懂我们的心思，赶忙停下手上的活计，起身找来面盆，用青花大碗从陶缸里舀一碗玉米，上面放几块晒干的年糕片，然后顿着我和弟弟妹妹向爆响传来的方向奔去。
④村庄晒场上，爆米花机仿佛一块磁铁，把村里的小孩都吸引过来了。随着一起来的，还有手里提着大米、糯米、玉米等食物的家长，场地周围密密麻麻站满了人。
⑤爆米花师傅神情悠然地坐在小板凳上，左手拉着木制风箱，右手慢悠悠旋转着机子。圆墩墩、黑黝黝状如橄榄的爆米花机，在红红的火苗上匀速地翻转。师傅不时察看机器上那个圆圆的压力表，心思跟着那红色指针在跳动。
⑥五六分钟后，看到压力表的指针越过指示线时，师傅站起身来，手握扳手，把锅口对准一个长长的大大的布袋。这时候，围观的人就知道要“放炮”了，不约而同地捂上耳朵，胆小的女孩子更是赶紧躲得远远的。
⑦“嘭”的一声爆响，一股白烟弥漫开来，米花诱人的香气倾泻而出，金灿灿的玉米粒转眼间变化成一朵朵美丽芬芳的小白花。师傅捏着大布袋的后角，把米花倒进面盆里。孩子们一哄而上，去抢散落在面盆周围的米花。他们把蓬蓬松松的米花放入嘴里，轻轻咬碎后，用舌尖摩挲，品咂其中的香甜，欢乐的笑声顿时在爆米花机旁响起。
⑧去年，在浙江省磐安县举办的庆祝农民丰收节活动现场，我又看到久违三十多年的爆米花。我伸手抓了一把塞进嘴里，那一瞬间，童年的快乐在心底泛起。一看四周，那么多人和我一样，尽情嗅着空气中的米花香味儿，不停品尝着爆米花——那是在回味童年的乐趣，也是在享受丰收的喜悦。
⑨这位爆米花师傅名叫张加其，早年家里穷，从二十多岁开始，就走村串巷爆米花。过去走到哪里都有生意，逢年过节赚点加工费补贴家用，还算是不错的行当。现在呢，各种食品小吃林林总总，竞争太大，生意因此变得清淡。只有在结婚、乔迁等喜事发果子时，主人家才会爆上一些爆米花，混看糖果、花生分给宾朋乡邻。
⑩算起来，张师傅做爆米花也有四十多年了。虽说已在城里小区当了保安，但他一直未曾放弃老本行。如果空闲时接到加工业务，他就会去乡下或城里小区爆上几炉，小女儿给他当司机和助手。老行当在年轻一代手中薪火相传，多少让张师傅感到欣慰。
父女俩寻一开阔地，把爆米花机、火炉之类的家什卸下米、安顿好。过去的风箱已被鼓风机替代，能爆的材料也越来越多。一声爆响，像吹响了集结号，把人们迅即召到一起，缕缕清香中夹杂着美好的记忆，丝丝缭绕在人们心里。
“东入吴门十万家，家家爆谷卜年华。就锅排下黄金粟，转手翻成白玉花。”明代诗人生动描述了爆米花时的场景。老风俗代代相传，至今依旧沿袭。只是时代在变，生活也在变，人们过春节时一般都到市场买米花、米糖，花式多，品类丰，很少自制了，农村爆米花的热闹场景已难得一见。但年轻一代对爆米花的钟情似乎未减，商场、影院、茶馆常有供应。
大年三十那天，我正准备贴春联，突然“嘭”的一声爆响传来，母亲惊喜地看向我：“爆米花的来了……”我探头一看，正是久违的爆米花摊。“多少年没听到这个声音了。”笑容在母亲脸上漾开，她孩子似的念叨：“这爆声一响，年味就浓啦！金豆开花，好年景啊！”
是啊，爆米花，爆出多少诱人甜美的故事，爆出多少暖意融融的向往。
《人民日报》（2024年03月20日第20版）
12．下列对文章内容的理解分析，不正确的一项是（　　）
A．第⑥段中“师傅站起身来，手握扳手，把锅口对准一个长长的大大的布袋”运用了动作描写，生动地展现了爆米花师傅爆米花时的熟练操作。
B．第⑦段中“孩子们一哄而上，去抢散落在面盆周围的米花”这一细节描写，生动地表现了孩子们对爆米花的喜爱和童年的天真活泼。
C．文章第⑧段作者写自己在浙江省磐安县庆祝农民丰收节活动现场看到爆米花时的情景，是为了突出爆米花的美味。
D．文章以爆米花为线索，贯穿全文，展现了爆米花在不同时代背景下的变化以及人们对它的感情。
13．阅读文本，完成思维导图。
又见爆米花 小时候 母亲领着我和弟弟妹妹“爆”米花
观看①　 　
去年 我②　 　
回忆③　 　
引用明代诗人写爆米花的诗句
大年三十那天——母亲④　 　
14．请你说说第⑨⑩段在文中有什么作用？
15．请你谈一谈“乡间普通的爆米花”为什么让“我”念念不忘？
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，5分）
（2025八下·玉林期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。
16．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．这首诗叙写了一位追求者在深秋的早晨，在长满芦苇的河边寻找意中人的情景。
B．“宛”字是仿佛、好像的意思，描绘出伊人的美丽，表达了主人公的愉悦心境。
C．全诗共三章，每章都用水岸边的秋景起兴，借景抒情，把水乡清秋的景物同诗中的主人公的相思感情交融在一起，渲染气氛。
D．诗中虚实结合，把实际情景同想象、幻想交织在一起，加强了艺术感染力，深刻地描绘出了一个痴情者对恋人的强烈感情。
17．重章叠句是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠句的表达效果。
五、文言文阅读（本题共4小题，13分）
（2025八下·玉林期中）阅读下面的文言文，完成下面小题
【甲】
《核舟记》
魏学洢
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
【乙】
成化间①，一乐工能刻木为舟。大可二寸，篷桅橹舵成具。二人对酌于中，壶觞②饾饤③满案，一人挽篷索，一人握橹，一人运舵，皆有机能动。置之水中，能随风而行，略无欹④侧。一舟必需白金一两，好事者竞趋焉。
（节选自周晖《刻木巧匠》）
【注释】①成化间：明朝成化年间②壶觞：酒器。③饾饤（dòu dìng）：供陈设的食品。④欹：同“攲”，倾斜。
18．下列各组句子中，加点字的意义和用法全都相同的一组是（　　）
A．中峨冠而多髯者为东坡 潭西南而望
B．能以径寸之木 闻之，欣然规往
C．一乐工能刻木为舟 不足为外人道也
D．好事者竞趋焉 后遂无问津者
19．下列对甲、乙两文的理解分析，有误的一项是（　　）
A．甲文中核舟的雕刻精细入微，通过人物的动作和神态展现了王叔远的高超技艺，体现了核舟的艺术价值。
B．乙文中木舟的雕刻注重实用功能，通过活动部件的设计，展现了乐工的巧思，体现了木舟的实用价值。
C．甲文和乙文都详细介绍了舟的制作过程和材料，展现了古代工匠的智慧和创造力。
D．甲文和乙文都以“舟”为主题，但甲文的核舟更注重观赏性，乙文的木舟更注重实用性。
20．请把下列句子翻译成现代汉语。
（1）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
（2）大可二寸，篷桅橹舵咸具。
21．【甲】【乙】两文都写了中国古代的微雕艺术，并且都写了船上的五个人，赞美了雕刻家的高超技艺，但写法有不同，请结合内容分析。
六、整本书阅读（7分）
（2025八下·玉林期中）班级举行《经典常谈》阅读座谈会活动，请你参与并一起完成下面题目。
22．选择性阅读是阅读《经典常谈》的好方法，请结合本书目录，并根据自己的阅读体验，向同学推荐相应的阅读篇目。（填序号）
①《说文解字》第一②《周易》第二③《尚书》第三④《诗经》第四⑤“三礼”第五⑥“春秋三传”第六（《国语》附）⑦“四书”第七⑧《史记》《汉书》第九⑨诸子第十
择性阅读 小蓝对历史感兴趣。 你推荐她阅读　 　
小红对中国古代诗文作品感兴趣。 你推荐她阅读　 　。
小秋正在与同学开展以汉字文化为主题的研究性学习。 你推荐他阅读　 　。
小李对先秦诸子的思想感兴趣。 你推荐他阅读　 　。
23．小李向你借阅了《经典常谈》，归还时你注意到书有些破损。当你委婉提醒小李时，小李却说：“古人云‘读书破万卷’，把书读破是很正常的。”你准备怎样应对小李的话呢？请写下来。
七、写作（50分）
24．（2025八下·玉林期中）阅读材料按照要求写作。
在成长的道路上，总有一些瞬间如同甘露，滋润着我们的心灵。也许是朋友在你失落时递过来的一张纸巾，或许是老师在你迷茫时的一句鼓励，也可能是陌生人帮你捡起掉落的物品时的微笑……它们可能只是生活中微不足道的小事，却能在你的心田里留下深深的痕迹。
请以“难忘的心灵甘露”为题目，写一篇记叙文。
要求：①内容具体，有真情实感；②不得抄袭、套作，不少于600字；③不得出现真实的人名、校名和地名。
答案解析部分
【答案】1．mò；湛
2．严重、紧迫、复杂；极度兴奋、很兴奋 （意思对即可）
3．B
4．病因：成分残缺（缺少主语） 修改： 我们通过这些日常的实践，都能成为低碳生活的践行者。或者：通过这些日常的实践，我们都能成为低碳生活的践行者。
5．序号为：②⑤③①④（按先整体后局部，局部按上中下顺序）
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词义理解；造句
【解析】（1）本题考查汉字的准确书写和准确读音。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解，就能避免写错或读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同。
（2）本题考查对词义的理解。词义有字典意义和语境意义。特别是多义词，字典里往往有几个意义，有词的本义、引申义和比喻义。我们要根据词在具体语境中，勾连上下文去“因文生义”。
（3） 本题考查成语的运用的辨析理解。成语的运用要明白成语的意思，还要结合具体的语境分析，不要前后矛盾，注意成语（词语）的搭配对象、使用范围等方面的特点，同时要把握语境的表达意思，准确理解这些词语的意思及用法，从而做出准确的选择。在平时的学习中，首先我们对于遇到的成语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。成语常见的错误有：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。不要错用，复习时要引起重视。
（4）本题考查对病句的辨析及修改。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
（5）本题考查排序。排序实际上是考查语言的连贯。语言要连贯，一段话前后要统一，要注意有合理的顺序，要恰当使用关联词、提示语或过渡句，使衔接过渡自然，要注意表述角度一致。排序题的答题思路是：通读——排序——试读——微调，要确保话题的一致，注意句子的合理顺序，抓关键句、起始句、结尾句、总结句，注意关联词语，注意前后照应。
1．第1空，“蓦然”得“蓦”应读作：mò，意思：不经心地；猛然一下。“蓦”不要读成：mù；
第2空，zhàn 蓝，应写作：湛蓝，意思：深蓝色（多用来形容天空、湖海等）。“湛”不要写成“堪”。
故答案为：mò；湛
2．第1空，严峻：指环境问题严重、紧迫，形势不容乐观，体现出资源紧张与环境问题的严重性和危机感。
第2空，亢奋：原指极度兴奋，文中指人们看到低碳实践带来的积极变化时，内心产生的强烈喜悦与成就感，表达对环保行动的认同与热情。
故答案为：严重、紧迫、复杂；极度兴奋、很兴奋
3．A：举足轻重：指处于重要地位，一举一动都足以影响全局；不合语境，故不恰当；
B：微不足道：非常渺小，不值得一提；用来形容小事，符合语境，故恰当；
C：见微知著：见到事物刚露出的一点苗头，就能知道其本质和发展的趋向；不合语境，故不恰当；
D：无微不至：形容关怀、照顾得非常周到、细致；不合语境，故不恰当。
故答案为：B
4．画线句“通过这些日常的实践，都能成为低碳生活的践行者”中，“通过……”介词结构作状语，导致主语缺失。修改时，需补全主语“我们”，可置于句首或“都能成为”前，使句子成分完整。
故答案为：病因：成分残缺（缺少主语） 修改： 我们通过这些日常的实践，都能成为低碳生活的践行者。或者：通过这些日常的实践，我们都能成为低碳生活的践行者。
5．第②句，总体说明海报属性及构成，让读者对海报有初步整体认识，应排第一；第⑤句介绍整体背景及文字，进一步明确海报的框架和主旨故应跟在第②句后；之后按从上到下顺序，第③句说顶部口号；第①说叶子上的步行象征低碳出行的人群；第④句介绍底部具体环保行为建议，这样条理清晰，符合先整体后局部、局部按空间顺序的逻辑。因此排序为：②⑤③①④。
故答案为：、序号为：②⑤③①④（按先整体后局部，局部按上中下顺序）
【答案】6．上联：低碳出行风和日丽景常在；下联：减排护绿鸟语花香梦久长
7．活动二：：举行“最美诗词”手抄报比赛；活动三： 举行“最美诗词”书法展；活动四：举行“最美诗词”演讲比赛。（朗诵比赛、演讲比赛、读书活动、手抄报比赛、黑板报、专家讲座等都可以）
【知识点】活动设计；对联
【解析】（1）本题考查对对联。对联就是对偶，对仗，上下两句字数相等，词性相对，意义相反或相承，一般上句的末字是仄声（上声、去声、入声），下联的末尾字是平声（阴平和阳平）贴对联的时候，上联在正对自己的右手边，下联在左手边，不要贴反了。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关
（2）本题考查活动设计。学习的活动形式多样，比如读书（读报）活动、读后（观后）感、演讲比赛、征文比赛、书法比赛、知识竞赛、人物评选、办小报（墙报）、作文比赛、故事会、讲座、主题班会等等，在拟写时注意直指主题，语言简洁，如果有例句，形式上最好就是仿写例句。
6．结构上“低碳出行”对“减排护绿”，都是主谓结构。“鸟语花香 ”对“风和日丽”，都是并列结构。“景常在”对“梦久长”，都是主谓结构。
内容上，由句意确定顺序是“鸟语花香”和“景常在”连接，“风和日丽”和“梦久长”连接；根据“仄（三、四声）起平（一、二声）落”的原则，可以确定对联的上下联：低碳出行风和日丽景常在（四声），减排护绿鸟语花香梦久长（二声）。故上联为：低碳出行风和日丽景常在；下联为：减排护绿鸟语花香梦久长。
故答案为：上联：低碳出行风和日丽景常在；下联：减排护绿鸟语花香梦久长
7．由题目要求，结合示例“举行‘最美诗词’朗诵比赛”，可知：仿照的格式为“举行‘最美诗词’……”，合理设计即可。通常情况下我们可以设计的活动形式有：朗诵比赛、演讲比赛、读书活动、手抄报比赛、黑板报、专家讲座等。比如：举行“最美诗词”主题讲座；举行“最美诗词”赏析征文；举行“最美诗词”板报评比。
故答案为：活动二：：举行“最美诗词”手抄报比赛；活动三： 举行“最美诗词”书法展；活动四：举行“最美诗词”演讲比赛。（朗诵比赛、演讲比赛、读书活动、手抄报比赛、黑板报、专家讲座等都可以）
8．【答案】芳草鲜美；凄神寒骨；寤寐思服；子衿；海内存知己；天涯若比邻
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】第1空，填上句，“芳草”不要写成“方草”；
第2空，填上句，“凄”不要写成“萋”；第3空，填下句，“寤寐”的上部是“宀”不要写成“穴”；左下部是“爿”不要写成“片”；
第4空，填题目，由诗句“一日不见，如三月兮”可知是子衿，“衿”不要写成“矜”；
第5、6空，理解性默写，提示语：超越时空的真挚友谊，“存”不要写成“在”；“知己”不要写成“知已”；“涯”不要写成“崖”；“比邻”不要写成“毗邻”。
故答案为：芳草鲜美；凄神寒骨；寤寐思服；子衿；海内存知己；天涯若比邻
【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
【答案】9．B
10．AI在金融服务领域的具体应用包括市场趋势预测、风险管理、客户服务和金融监管。这些应用提高了金融服务的效率和安全性，为客户提供了个性化的金融产品和服务，同时也为金融创新提供了新的可能性。（意思对即可）
11．人工智能对教育变革的积极影响主要体现在以下方面：一是实现个性化学习，通过大数据分析为学生定制学习方案，满足不同学生需求；二是创新教学方式，虚拟教师答疑、模拟场景等增强学习趣味性和直观性；三是提高教学效率，帮助教师管理教学资源，如自动批改作业、分析数据，让教师有更多精力关注学生发展。四是意义：这些影响使教育从标准化走向个性化、多元化，推动教育新时代的到来，提升教育质量，促进学生全面发展。
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】（1）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（2）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（3）本题考查对文章内容的分析、理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
9．A：由材料一第①段句子：“人工智能（Artificial Intelligence，简称AI）是一门跨学科的研究领域，它试图理解智能的实质，并生产出一种新的能以人类智能相似方式做出反应的智能机器”可知，此处使用下定义说明AI的概念，但材料一未按“时间顺序”说明AI发展，仅介绍其研究领域和应用扩展。由此可知，选项“时间顺序”表述错误；故：材料一使用了下定义的说明方法来介绍人工智能，并按照时间顺序说明了AI的发展和应用，理解分析不正确；
B：材料一总述AI的定义与研究范畴，材料二通过具体案例说明AI在金融服务领域中的应用，体现逻辑顺序从AI技术的原理讲到其具体应用，材料二用举例的说明方法说明AI在金融服务领域的应用，比如材料二第①段句子：AI可以通过分析大量的历史交易数据，预测市场趋势，为投资者提供决策支持。此外，AI在风险管理中的应用也日益增多，它能够识别潜在的欺诈行为，提高交易的安全性。故：材料二通过举例子说明了AI在金融服务领域的应用，并按照逻辑顺序从AI技术的原理讲到其具体应用，理解分析正确；
C：由材料三第①段句子：“人工智能在医疗健康领域的应用前景广阔”可知，此句为段落主旨句，未使用“打比方”的说明方法（打比方需通过比喻修辞说明事物特征），故：材料三中，“人工智能在医疗健康领域的应用前景广阔”一句使用了打比方的说明方法，形象地描述了AI的应用前景，理解分析不正确；
D：由材料四第②段句子：“AI还能帮助教师更高效地管理教学资源……让教师有更多精力关注学生的个性化发展”可知，AI是辅助教师的工具，而非“完全取代教师”，故：材料四中，AI在教育领域的应用完全取代了教师的作用，教师在未来教育中将不再重要，理解分析不正确。
故答案为：B
10．由材料二第①段句子：“AI可以通过分析大量的历史交易数据，预测市场趋势，为投资者提供决策支持”“能够识别潜在的欺诈行为，提高交易的安全性”可知，AI在金融领域应用于市场趋势预测（辅助投资决策）和风险管理（识别欺诈、提升交易安全。；）
由材料二第②段句子：“智能客服系统能够理解客户的查询，并提供即时的反馈”“为客户提供个性化的金融产品和服务”可知，AI在客户服务中实现即时反馈和个性化服务，提升效率与满意度；
由材料二第③段句子：“监管机构可以利用AI技术监控金融市场的活动，及时发现异常交易行为”可知，AI应用于金融监管，维护市场稳定。由此可知，AI的这些应用从效率（如即时反馈、自动监控）、安全（如防欺诈、监管异常）、个性化服务（如定制金融产品）等维度，全面提升金融服务质量，并为行业创新奠定基础。
故答案为： AI在金融服务领域的具体应用包括市场趋势预测、风险管理、客户服务和金融监管。这些应用提高了金融服务的效率和安全性，为客户提供了个性化的金融产品和服务，同时也为金融创新提供了新的可能性。（意思对即可）
11．由材料四第①段句子：“它能够通过大数据分析，精准了解学生的学习进度、知识掌握程度和学习风格，为学生量身定制学习方案”可知，AI通过分析学生数据实现个性化学习，改变传统固定教学模式，满足个体需求。这一影响的意义在于突破“标准化”局限，让教育更贴合学生差异，促进高效学习；
由材料四第②段句子：“虚拟教师可以24小时在线答疑”“模拟各种实验场景和历史事件，让学生在虚拟环境中进行沉浸式学习”可知，AI通过虚拟教师答疑和模拟场景教学创新教学方式，增强学习的即时性和趣味性。其意义在于丰富教学手段，激发学生兴趣，提升学习体验的直观性，推动教育从“单一化”向“多元化”转变；
由材料四第②段句子：“帮助教师更高效地管理教学资源，如自动批改作业、分析考试数据等，让教师有更多精力关注学生的个性化发展”可知，AI通过自动化工具提高教学效率，减轻教师重复性工作负担。这一影响的意义在于优化教师工作重心，使其更聚焦学生个体成长，促进教育从“以教师为中心”向“以学生为中心”转型。
综上，材料四第③段总结“人工智能为教育注入了新的活力，推动教育从标准化走向个性化、从单一化走向多元化”，概括了上述影响的最终意义：通过技术赋能，重构教育模式，提升教育质量，适应新时代人才培养需求，开启教育发展的新阶段。
故答案为： 人工智能对教育变革的积极影响主要体现在以下方面：一是实现个性化学习，通过大数据分析为学生定制学习方案，满足不同学生需求；二是创新教学方式，虚拟教师答疑、模拟场景等增强学习趣味性和直观性；三是提高教学效率，帮助教师管理教学资源，如自动批改作业、分析数据，让教师有更多精力关注学生发展。四是意义：这些影响使教育从标准化走向个性化、多元化，推动教育新时代的到来，提升教育质量，促进学生全面发展。
【答案】12．C
13．爆米花师傅“爆”米花的过程；品尝爆米花；爆米花师傅其人其事；念叨爆米花（意思对即可）
14．第⑨⑩段运用插叙的写作手法，叙述了爆米花师傅对爆米花的坚守，老行当的薪火相传，也写出了人们对爆米花的美好回忆，推动故事情节发展，丰富了文章内容，深化文章主题。（意思对即可）
15．“乡间普通的爆米花”让“我”念念不忘，是因为它不仅是一种食物，更是一种情感的寄托和文化的传承。爆米花承载着“我”童年的美好回忆，那“嘭”的一声爆响，是过年时最令人期待的信号。孩子们眼里的渴望、母亲的慈爱，以及爆米花师傅悠然的身影，共同编织出一幅温馨的乡村画卷。它象征着过年的喜庆和团圆，是乡愁的具象化表达。爆米花还代表着一种传统的乡村文化。
【知识点】散文
【解析】（1）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（2）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（3）本题考查对段落作用的理解与分析。段落的作用一般从内容和结构两方面看，同时，段落的作用要关注段落的位置，开头一般是总领全文，照应标题，开篇点题，吸引读者，内容上，概括具体内容；中间一般是承上启下，照应标题或前文，推动故事情节发展，内容上表达情感，点明中心；结尾段，总结全文，照应标题，设置悬念，引发思考，内容上点明中心，升华主题。
（4）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
12．A：由第⑥段句子：五六分钟后，看到压力表的指针越过指示线时，师傅站起身来，手握扳手，把锅口对准一个长长的大大的布袋。这时候，围观的人就知道要“放炮”了，不约而同地捂上耳朵，胆小的女孩子更是赶紧躲得远远的。可知：第⑥段中“师傅站起身来，手握扳手，把锅口对准一个长长的大大的布袋”运用了动作描写，生动地展现了爆米花师傅爆米花时的熟练操作，理解分析正确；
B：由第⑦段句子：“嘭”的一声爆响，一股白烟弥漫开来，米花诱人的香气倾泻而出，金灿灿的玉米粒转眼间变化成一朵朵美丽芬芳的小白花。师傅捏着大布袋的后角，把米花倒进面盆里。孩子们一哄而上，去抢散落在面盆周围的米花。他们把蓬蓬松松的米花放入嘴里，轻轻咬碎后，用舌尖摩挲，品咂其中的香甜，欢乐的笑声顿时在爆米花机旁响起。可知：第⑦段中“孩子们一哄而上，去抢散落在面盆周围的米花”这一细节描写，生动地表现了孩子们对爆米花的喜爱和童年的天真活泼，理解分析正确；
C：由第⑧段句子：“那一瞬间，童年的快乐在心底泛起”“那是在回味童年的乐趣，也是在享受丰收的喜悦”可知，作者在丰收节现场看到爆米花时，重点在于通过爆米花触发对童年的回忆，以及感受丰收的喜悦，而非“突出爆米花的美味”；故：文章第⑧段作者写自己在浙江省磐安县庆祝农民丰收节活动现场看到爆米花时的情景，是为了突出爆米花的美味，理解分析不正确；
D：由第②段句子：美食琳琅，独有一种是爆出来的美味，那便是爆米花。……第⑦段句子：“嘭”的一声爆响，一股白烟弥漫开来，米花诱人的香气倾泻而出，……品咂其中的香甜，欢乐的笑声顿时在爆米花机旁响起。可知写的是童年记忆中的爆米花；
由第 ⑧段句子：去年，在浙江省磐安县举办的庆祝农民丰收节活动现场，我又看到久违三十多年的爆米花。……第⑩段句子：算起来，张师傅做爆米花也有四十多年了。……第 段句子：老风俗代代相传，至今依旧沿袭。只是时代在变，生活也在变，人们过春节时一般都到市场买米花、米糖，花式多，品类丰，很少自制了，农村爆米花的热闹场景已难得一见。但年轻一代对爆米花的钟情似乎未减，商场、影院、茶馆常有供应。第 段句子：大年三十那天，我正准备贴春联，突然“嘭”的一声爆响传来，母亲惊喜地看向我：“爆米花的来了……”我探头一看，正是久违的爆米花摊。……可知：文章以爆米花为线索，贯穿全文，展现了爆米花在不同时代背景下的变化以及人们对它的感情，理解分析正确。
故答案为：C
13．第1空，由第⑤—⑦段句子：“爆米花师傅神情悠然地坐在小板凳上，左手拉着木制风箱……‘嘭’的一声爆响，一股白烟弥漫开来”可知，作者详细描写了师傅转动爆米花机、观察压力表、开盖爆响等操作步骤。由此可知，小时候观看的内容是爆米花师傅‘爆’米花的过程。
第2空，由第⑧段句子：“我又看到久违三十多年的爆米花。我伸手抓了一把塞进嘴里”可知，去年在丰收节现场，作者的行为是品尝爆米花。
第3空，由第⑨—⑩段句子：“这位爆米花师傅名叫张加其……老行当在年轻一代手中薪火相传”可知，作者在此处介绍了张师傅的从业经历、现状及传承情况。由此可知，回忆的内容是爆米花师傅其人其事。
第4空，由第 段句子：“母亲惊喜地看向我……她孩子似的念叨：‘这爆声一响，年味就浓啦！’”可知，大年三十听到爆响时，母亲的反应是惊喜并念叨爆米花带来的年味。由此可知，母亲的行为是：念叨爆米花。
故答案为：爆米花师傅“爆”米花的过程；品尝爆米花；爆米花师傅其人其事；念叨爆米花
14．由第⑨段句子：“早年家里穷，从二十多岁开始，就走村串巷爆米花”“现在呢……生意因此变得清淡”可知，插叙了张师傅过去靠爆米花补贴家用、如今生意清淡却仍坚守的经历，体现传统手艺人对老行当的执着；
由第⑩段句子：“小女儿给他当司机和助手。老行当在年轻一代手中薪火相传”可知，补充了张师傅女儿协助其从事爆米花的细节，展现传统手艺的传承。由此可知，⑨⑩段通过插叙，既交代了爆米花师傅的人生轨迹与行业现状，又以“薪火相传”深化了对传统手艺延续的温情书写，丰富了文章关于“坚守与传承”的主题内涵，同时为后文写现代场景中的爆米花摊做铺垫，推动情感脉络的发展。
故答案为：第⑨⑩段运用插叙的写作手法，叙述了爆米花师傅对爆米花的坚守，老行当的薪火相传，也写出了人们对爆米花的美好回忆，推动故事情节发展，丰富了文章内容，深化文章主题。（意思对即可）
15．由第②段句子：“‘爆米花啰，爆米花——’高亢绵长的吆喝声飘荡在村头巷尾，孩子们立即闪身探头……眼里满是渴望与期待”可知，爆米花是童年记忆的载体，孩子们的期待眼神与过年的喜庆氛围紧密相连；
由第③段句子：“母亲懂我们的心思，赶忙停下手上的活计……向爆响传来的方向奔去”可知，母亲带孩子爆爆米花的场景，体现了亲情的温暖，爆米花成为母爱与家庭团圆的象征；
由第⑦段句子：“孩子们一哄而上，去抢散落在面盆周围的米花……欢乐的笑声顿时在爆米花机旁响起”可知，爆米花串联起童年的欢乐时光，构成温馨的乡村生活图景，寄托着浓浓的乡愁；
由第⑨⑩段句子：“张师傅做爆米花也有四十多年了……老行当在年轻一代手中薪火相传”可知，爆米花师傅的坚守与手艺传承，赋予其传统乡村文化的符号意义，承载着对旧时光和传统生活方式的眷恋。
由此可知，爆米花之所以让“我”念念不忘，因其既是童年情感（欢乐、亲情、乡愁）的寄托，也是传统乡村文化（手艺、民俗）的延续，兼具情感温度与文化厚度。
故答案为：“乡间普通的爆米花”让“我”念念不忘，是因为它不仅是一种食物，更是一种情感的寄托和文化的传承。爆米花承载着“我”童年的美好回忆，那“嘭”的一声爆响，是过年时最令人期待的信号。孩子们眼里的渴望、母亲的慈爱，以及爆米花师傅悠然的身影，共同编织出一幅温馨的乡村画卷。它象征着过年的喜庆和团圆，是乡愁的具象化表达。爆米花还代表着一种传统的乡村文化。
【答案】16．B
17．全诗三章，采用重章叠句的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，环环相扣，层层递进，有助于强调事物的特征，突出人物的性格，渲染环境气氛，还能增强诗歌的音乐性和节奏感，形成一种回环往复的韵律美。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；蒹葭
【解析】（1）本题考查对诗歌内容的理解和情感的分析理解。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
（2）本题考查对《诗经》重章叠句的分析理解。 重章叠句是诗歌的一种常见手法，即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。这种手法具有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美 。阅读时注意结合具体诗句进行分析理解。
16．A：由诗句：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方；蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄；蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。可知：这首诗叙写了一位追求者在深秋的早晨，在长满芦苇的河边寻找意中人的情景，理解分析正确；
B：由诗句：“溯游从之，宛在水中央”可知，“宛”字在此处描绘的是主人公追寻伊人时，伊人若即若离、缥缈虚幻的状态，而非直接刻画伊人的美丽。由全诗三章反复出现的“宛在水中坻”“宛在水中沚”可知，“宛”字贯穿始终，强调伊人始终无法触及，主人公的追寻充满艰辛与无奈，情感基调是怅惘而非“愉悦”；故：“宛”字是仿佛、好像的意思，描绘出伊人的美丽，表达了主人公的愉悦心境，分析理解不正确；
C：由诗句：蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。可知：全诗共三章，每章都用水岸边的秋景起兴，借景抒情，把水乡清秋的景物同诗中的主人公的相思感情交融在一起，渲染气氛，理解分析正确；
D： 自然景象 ：“蒹葭苍苍，白露为霜”“溯洄从之，道阻且长”等句，描绘了深秋清晨水边芦苇苍茫、露水凝霜的实景，点明时间、季节与空间背景。和 人物行动 ：“溯洄从之”“溯游从之”写出了主人公逆流而上、顺流而下的反复追寻，表现出执着不懈的行为轨迹，这些是实写；诗中的“伊人”并非实指某人，而是被理想化的情感客体，带有梦幻色彩；“宛在”二字尤为精妙——“好像在那里”，似有若无，触不可及，凸显了心理上的距离与失落感。这种虚写手法，使“伊人”超越了具体恋人，升华为一切美好却难以企及之物的象征，通过虚实的对比与交织，诗歌营造出一种 扑朔迷离、情景交融的艺术境界。故：诗中虚实结合，把实际情景同想象、幻想交织在一起，加强了艺术感染力，深刻地描绘出了一个痴情者对恋人的强烈感情，理解分析正确。
故答案为：B
17．由诗句“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”“蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄”“蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘”可知，三章仅换“苍苍/萋萋/采采”“为霜/未晞/未已”“一方/之湄/之涘”等字词，重复咏叹蒹葭的状态、白露的变化和伊人的位置。从“道阻且长”到“道阻且跻”再到“道阻且右”，以及“宛在水中央”到“水中坻”再到“水中沚”，可知每章在重复中逐步强化道路的险阻（长→跻→右）和伊人踪迹的缥缈（中央→坻→沚），形成层层递进的情感张力。由此可知，重章叠句通过句式重复与关键词变化，既营造了回环往复的音乐节奏（如重章形成的复沓美），又通过细节递进突出了主人公追求的执着与求而不得的怅惘，使情感随景物变换不断深化，强化了诗歌的抒情效果和韵律美。
故答案为： 全诗三章，采用重章叠句的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，环环相扣，层层递进，有助于强调事物的特征，突出人物的性格，渲染环境气氛，还能增强诗歌的音乐性和节奏感，形成一种回环往复的韵律美。
【答案】18．D
19．C
20．（1）核舟的首尾长度大约八分多一点，高度大约有两颗黄米粒那么高。（2）（木船）大约有二寸大，船篷、桅杆、桨橹、尾舵等都齐备。
21．《核舟记》与《刻木巧匠》虽都写微雕艺术及船上五人，但写法各异。《核舟记》对船上五人的描写细致入微，生动可感，运用了外貌描写、动作描写、神态描写等人物正面描写，人物各具情态。如“峨冠而多髯者为东坡”为外貌描写，“鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语”是动作描写，“佛印绝类弥勒，袒胸露乳……”为神态描写，细节生动，突出艺术价值，语言细腻传神。《刻木巧匠》运用正面、侧面相结合的描写方法来介绍核舟，但是描写较简略、概括，如：文中“二人对酌于中，壶觞短钉满案，一人挽篷索，一人握橹，一人运舵，皆有机能动”是正面描写，概括地描写了五个人的动作；“一舟必需白金一两，好事者竞趋焉”是侧面描写，衬托出雕刻家的高超技艺。（意思对即可）
【知识点】核舟记
【解析】（1）本题考查对文言虚词“而、之、为、者”的意义用法的分析理解。“而”的用法主要有表承接，可译为“就、才”，也可不译，表转折，译成可是、然而，表修饰；表并列。“之”的用法有：结构助词，的；助词，主谓之间取消句子独立性，不译；助词，宾语前置的标志不译；助词，定语后置标志不译；助词，凑音节作用不译；动词，去往；代词，代人、事、物。为的用法：动词，担任、担当；动词，表判断，是；动词，认为、以为；动词，成为，变成、作为；介词，表目的，为了；介词，对、向，介词，被；介词，给、替。者的用法：作助词：指人、物、事、时、地等。“……的”，“……的（人、东西、事情）”；用在数词后面，译为“……个方面”“……样东西”“……件事情”；用作“若”“似”“如”的宾语，译为“……的样子”；放在后置的定语后面，相当于“的”；放在主语后面，引出判断，不必译出；用在“今”“昔”等时间词后面，不必译出；放在分句的句末，引出原因；语气词：放在疑问句的句末，表示疑问语气等。
（2）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查对文章的写法的分析理解。文章的写作手法主要从以下几个方面入手：表达方式。观察文章使用了哪些表达方式，如记叙、描写、抒情和议论，以及作者如何灵活多变地运用这些方式；表现手法。分析文章中是否运用了象征、对比、衬托、先抑后扬、托物言志、借景抒情等手法；修辞手法。注意文章中独特的修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张、通感等；结构安排。检查文章是否有特色的开头和结尾，如首尾照应、开门见山、层层深入等结构安排；选材剪裁。评估材料和中心的关系处理是否合理，主次详略是否得当；语言运用。【附参考译文】
【甲】
《核舟记》
魏学洢
明朝有个手艺奇妙精巧的人，叫王叔远，能够在直径一寸的木头上，雕刻出宫殿、器具、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是就着木头原来的样子模拟某些东西的形状的，各有各的神情姿态。他曾经送给我一个用桃核雕成的小船，刻的是苏东坡乘船在赤壁之下游览的情景。
小船从头到尾长约八分多一点儿，高度约二分上下。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。船舱旁边辟有小窗，左右各四扇，一共八扇。推开窗户来看。雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上它，就见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。
船头坐着三个人：中间戴着高高的帽子、长着浓密胡子的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。苏东坡、黄鲁直共同看着一幅手卷。东坡的右手拿着手卷的右端，左手抚着鲁直的背脊。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们紧靠着的两膝，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。佛印极像弥勒佛，敞胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄不相类似。他平放着右膝，弯着右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂挂着念珠挨着左膝——念珠可以清清楚楚地数出来。
船尾横放着一支桨。桨的左右各有一个船工。右边的船工梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾，好像在大声喊叫的样子。左边的船工右手握着蒲葵扇，左手抚着茶炉，炉上有个壶，那个人的眼睛正看着茶炉，神色平静，好像在听烧茶的声音。
那只船的顶部较平，就在上面刻着作者的题款名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹像蚊子的脚一样细小，笔画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着篆书的图章一枚，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。
总计在一条船上，刻了人五个，窗八扇；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。可是计算它的长度竟不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻成的。啊，技艺也真神奇啊！
【乙】
明朝成化年间，一个乐工能把木头刻成舟。大小只有二寸，船篷、桅杆、船橹、船舵等东西俱全，两个人在船中对饮，酒器、食品，放满了桌，一个人挽着船篷的绳索，一个人拿着橹桨，一个人掌舵，都是有机关且灵活能动的，放在水中，能够随着风而行，从来不会侧翻。一个这样的木舟必须要一两白金，喜欢这个的人竞相争着买木舟。
18．A：前，句意：中间戴着高高的帽子、长着浓密胡子的人是苏东坡，而：连词，表并列，无义；后，句意：向潭水的西南方望去，而：连词，表修饰，无义；故意义用法不同；
B：前，句意：能够在直径一寸的木头上，之：助词，的；后，句意：听说这件事后，高兴地计划前往，之：代词，它，指桃花源这件事；故意义用法不同；
C：前，句意：一个乐工能把木头刻成舟。为：动词，作为；后，句意：不值得对外面地人说啊。为：介词，向，对，故意义用法不同；
D：前，句意：喜欢这个的人竞相争着买木舟。者：助词，……的人；后，句意：后来就再没有人过问了。者：助词，……的人。故意义用法相同。
故答案为：D
19．A：甲文第3段中，苏东坡 “中峨冠而多髯”，右手执卷端，左手抚鲁直背，神情专注，似在共赏诗文； 黄鲁直 “左手执卷末，右手指卷，如有所语”，动作自然，仿佛正与东坡低声交流；佛印 “绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视”，姿态洒脱不羁，凸显出家人的超然气度。这些细节不仅符合人物性格设定，更通过细微表情和肢体语言传递出动态情境，使静态雕刻产生“呼之欲出”的视觉效果，充分体现了“罔不因势象形，各具情态”的高超技艺。可知：甲文中核舟的雕刻精细入微，通过人物的动作和神态展现了王叔远的高超技艺，体现了核舟的艺术价值，理解分析正确；
B：乙文中，木舟虽仅“大可二寸”，却在极小空间内实现了多个可动机关，具备实际操作意义：
“一人挽篷索，一人握橹，一人运舵，皆有机能动”——说明人物并非静态摆设，而是与船体机械联动，能完成拉帆、划桨、转向等动作；这些机关需精密配合，才能实现协调运作，反映出雕刻者对船舶动力系统和力学原理的深刻理解。可知：乙文中木舟的雕刻注重实用功能，通过活动部件的设计，展现了乐工的巧思，体现了木舟的实用价值，理解分析正确；
C：甲文《核舟记》未提及核舟的“制作过程”，仅详细描述成品细节；乙文提到木舟“有机能动”，仅强调木舟的功能性，但同样未详述制作步骤。故：甲文和乙文都详细介绍了舟的制作过程和材料，展现了古代工匠的智慧和创造力，理解分析不正确；
D：甲文细致地描写了一件微雕工艺品——“核舟”的形象，其构思精巧，形象逼真，反映了中国古代雕刻艺术的卓越成就，表达了作者对王叔远精湛技术的赞美，以及对中国古代劳动人民的勤劳与智慧的高度赞扬。乙文记述了明代成化年间一位乐工精湛的木舟雕刻技艺，突出表现了乐工“刻木为舟”的“巧”与“精”，不仅是一件微雕艺术品，更融合了机械原理与生活美学，堪称明代民间工艺的杰出代表。可知：甲文和乙文都以“舟”为主题，但甲文的核舟更注重观赏性，乙文的木舟更注重实用性，理解分析正确。
故答案为：C
20．（1）有：同“又”；奇：零数、余数；可：大约；许：左右；
（2）可：大约；咸，都；具，齐备。
故答案为： （1）核舟的首尾长度大约八分多一点，高度大约有两颗黄米粒那么高。（2）（木船）大约有二寸大，船篷、桅杆、桨橹、尾舵等都齐备。
21．由甲文第三段句子：“中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也”；第四段句子：“居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然”，可知：甲文通过细致描写人物动作、神态和物品细节来静态展示技艺；通过细腻描写人物外貌描写，如“中峨冠而多髯者”“居右者椎髻仰面”生动形象描写出舟中人的样子；动作描写，如“执卷端”“抚鲁直背”“左手倚一衡木，右手攀右趾”“右手执蒲葵扇，左手抚炉”描写出人物各种各样的动作，或看书或无聊攀右趾或烧水；神态描写，如“矫首昂视”“视端容寂，若听茶声然”，表现人物活在思考问题，或者在认真烧水；物品细节描写，如念珠“历历可数”，突出雕刻的内容很精细，突出核舟的艺术性很高超，描写生动形象，语言细腻传神。
由乙文句子：“大可二寸，篷桅橹舵成具。二人对酌于中，壶觞饾饤满案，一人挽篷索，一人握橹，一人运舵”“皆有机能动。置之水中，能随风而行”，这是正面描写木舟人的情态，采用白描手法来刻画人物的情态，描写较简略。“皆有机能动”强调木舟的机关设计，“置之水中，能随风而行”实用效果，侧重工艺的实用性。乙文句子：“一舟必需白金一两，好事者竞趋焉”，这是木舟的侧面描写，通过描写其他人的追捧，突出其精巧，衬托出雕刻家的高超技艺。
由此可见，这两文均以“五人”体现技艺高超，但甲文重观赏，乙文重实用。 总结：两文均赞微雕技艺，甲文以细节刻画显艺术价值，乙文以功能设计彰实用智慧，写法各具特色。
故答案为：《核舟记》与《刻木巧匠》虽都写微雕艺术及船上五人，但写法各异。《核舟记》对船上五人的描写细致入微，生动可感，运用了外貌描写、动作描写、神态描写等人物正面描写，人物各具情态。如“峨冠而多髯者为东坡”为外貌描写，“鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语”是动作描写，“佛印绝类弥勒，袒胸露乳……”为神态描写，细节生动，突出艺术价值，语言细腻传神。《刻木巧匠》运用正面、侧面相结合的描写方法来介绍核舟，但是描写较简略、概括，如：文中“二人对酌于中，壶觞短钉满案，一人挽篷索，一人握橹，一人运舵，皆有机能动”是正面描写，概括地描写了五个人的动作；“一舟必需白金一两，好事者竞趋焉”是侧面描写，衬托出雕刻家的高超技艺。（意思对即可）
【答案】22．⑧；④；①；⑨
23．示例：小李，“读书破万卷”指刻苦而认真地学习，翻破了万卷书。形容读书很多，学识渊博。并不是破坏书籍。书籍是我们获取知识的重要工具，爱护书籍也是对我们所学的尊重。或许我们可以在阅读时更加小心，或者使用书签等工具来避免书籍破损。这样，我们不仅能享受阅读的乐趣，还能让书籍更长久地服务于我们和其他读者。你觉得呢？
【知识点】作品的基本内容；《经典常谈》
【解析】（1）本题考查对名著内容的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
（2）本题考查口语交际中劝说的写法，劝别人做什么或不做什么，首先要明确劝说的对象，才能正确地恰当地称呼对方，还要注意劝说对象的年龄、身份、职业等，然后明确劝说目的，找到切入点，最后要注意语言的针对性，要注意劝说的方式、方法、语气、态度等。答题格式：称呼+委婉表明自己的观点+做某事的好处（坏处）+解决办法+鼓励或征询语。
22．《说文解字》第一。东汉许慎所著的《说文解字》是中国第一部系统分析汉字字形、考究字源的字典。作者以“六书”理论（象形、指事、会意、形声、转注、假借）为核心，解析汉字的构形逻辑，将 9353 个汉字按部首归类，奠定了汉字学的基础。书中不仅追溯文字的起源（如“文”“字”之别），还通过字形阐释古代社会的文化观念（如从“贝”之字多与财富相关），是理解汉字形、音、义及中华文化基因的钥匙；。
《周易》第二。《周易》是周代的占筮之书，分“经”“传”两部分：“经”含卦象、卦辞、爻辞，“传”（即《十翼》）为后人对经文的解释。书中以八卦（乾、坤、震、巽等）象征自然现象与人事变化，通过阴阳爻变推演宇宙规律，蕴含朴素的辩证思维（如“否极泰来”）。朱自清从哲学、文化角度解读其“简易”“变易”“不易”的核心思想，分析其对中国传统思维方式（如儒家“中庸”、道家 “无为”）的深远影响，揭示其作为“群经之首”的独特地位；
《尚书》第三。《尚书》是中国最早的历史文献汇编，收录上古至春秋时期的君臣文告（如《尧典》《盘庚》），被视为“政事之纪”。书中文字古奥难懂，朱自清梳理其成书与真伪争议（如“今文”“古文”之别），阐释其“佶屈聱牙”的语言特点及“尚贤”“德治”的政治思想。作为儒家经典，《尚书》不仅是研究上古史的重要材料，更体现了古代圣王的治国理念，对后世政论、散文写作亦有深远影响；
《诗经》第四。《诗经》是中国第一部诗歌总集，收录西周至春秋中期的 305 篇诗歌，分“风”（民歌）、“雅”（宫廷乐歌）、“颂”（宗庙祭祀乐歌）三类。朱自清解析其“赋、比、兴”的表现手法，结合《关雎》《蒹葭》等名篇分析其现实主义风格（如反映劳动、爱情、战争），并追溯其被儒家奉为经典的过程（如孔子“诗教”思想）。书中展现的周代社会生活图景，及其“温柔敦厚”的诗教传统，使其成为中国古典文学的源头之一；
“三礼”第五。“三礼”指《周礼》《仪礼》《礼记》，是周代礼制的集中体现：《周礼》假托周公之名，规划理想化的国家制度（如官职、井田）；《仪礼》详细记录冠、婚、丧、祭等具体礼仪程序；《礼记》则是对礼制的理论阐释，蕴含儒家伦理思想（如《大学》《中庸》原属《礼记》）。 朱自清对比三礼的内容与特点，分析其在汉代被立为经典的原因，揭示礼制背后的社会结构、等级秩序及儒家“礼以治国” 的政治理想；
“春秋三传”第六（《国语》附）《春秋》是鲁国的编年体史书，以极简文字记载史实（如 “郑伯克段于鄢”），而“三传”（《左传》《公羊传》《穀梁传》）则是对其的注释与阐释：《左传》以生动的叙事补充史实细节，具文学价值；《公羊传》《穀梁传》侧重义理阐释，强调“微言大义”。 朱自清梳理三传的不同风格与学派倾向，指出《左传》与《国语》（国别体史书）的关联性，展现古人对历史叙事与伦理评判的双重关注；
“四书”第七。“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》，南宋朱熹将其合编并作注，成为科举考试的核心教材。《大学》提出“三纲领八条目”（明明德、亲民、止于至善；格物、致知等），构建儒家修齐治平的理论体系； 《中庸》强调“中和”之道，视为儒家思想的哲学根基；《论语》记录孔子及其弟子的言行，体现“仁”的核心思想； 《孟子》发展儒家“性善论”，主张“仁政”“民本”。 朱自清分析四书如何通过语录、议论文体传递儒家伦理，及其在宋明理学中的地位，展现其对中国人价值观的塑造作用；
《战国策》第八。《战国策》是西汉刘向整理的战国时期国别体史书，记载纵横家（如苏秦、张仪）的游说活动与权谋策略。书中以辩丽横肆的辞令、生动的寓言故事（如“画蛇添足”“狐假虎威”）展现战国时期“士”阶层的智慧与功利主义思潮。朱自清指出其文学性远超历史真实性，分析其铺陈叙事、夸张修辞对后世散文（如汉赋）的影响，揭示战国时代“尚诈谋、重功利”的社会风貌；
《史记》《汉书》第九。《史记》（司马迁著）是中国第一部纪传体通史，以“本纪”“世家”“列传”等体例记载从黄帝到汉武帝的历史，兼具史学与文学价值（如《项羽本纪》的悲剧叙事）；《汉书》（班固著）是第一部纪传体断代史，侧重西汉典章制度的记录，文风严谨典雅。朱自清对比两书的体例差异、史观倾向，分析其对中国史学传统及传记文学的深远影响。
诸子第十。先秦诸子是春秋战国时期“百家争鸣”的思想结晶，主要学派包括：儒家（孔子、孟子、荀子）：强调“仁”“礼”，重视伦理道德；道家（老子、庄子）：主张“无为而治”“顺应自然”，追求精神超脱；墨家（墨子）：提倡“兼爱”“非攻”“节用”，代表平民阶层诉求；法家（韩非子）：主张“法治”“集权”，强调制度与权术。朱自清梳理各学派的核心主张、代表作品及相互论争（如儒墨之争），展现诸子思想如何塑造中国哲学、政治与文化的多元底色；
辞赋第十一。辞赋起源于战国楚辞（以屈原《离骚》为代表），兴盛于汉代。楚辞“兮”字入韵，抒发个人情感，具浪漫主义色彩；汉赋则“体物写志”，以铺陈叙事、堆砌辞藻描绘都城、田猎等宏大场景（如司马相如《子虚赋》）。朱自清分析辞赋从“抒情”到“讽喻”的功能演变，探讨其与《诗经》的渊源（如“赋”的手法传承），揭示其作为贵族文学的审美特征及对后世文学（如骈文）的影响；
诗第十二。中国古代诗歌发展脉络在本专题中被梳理：从汉乐府（如《孔雀东南飞》）的民间写实，到魏晋五言诗（如曹植、陶渊明）的文人化；从唐诗的鼎盛（李白的浪漫、杜甫的现实）到宋诗的“以理入诗”（苏轼、黄庭坚）。朱自清聚焦诗歌的形式演变（四言→五言→七言）、题材拓展（边塞、田园等）及不同时代的审美倾向，展现诗歌作为中国文化核心载体的独特魅力；
文第十三。“文”在此泛指散文，与“诗”“赋”相对。专题梳理从先秦诸子散文（如《孟子》的雄辩、《庄子》的寓言）到汉代政论文（如贾谊《过秦论》）、魏晋骈文（讲究对仗用典），再到唐代韩愈、柳宗元发起的“古文运动”（反对骈文形式主义，提倡复古明道），直至宋代欧阳修、苏轼的散文革新。朱自清分析不同时期散文的文体特征（如奏议、游记、书信）与思想内核，揭示其“载道”功能与文学性的平衡，展现中国散文的发展脉络与人文精神。
第1空，对历史感兴趣，推荐阅读⑧《史记》《汉书》第九；
第2空，对中国古代诗文作品感兴趣，推荐阅读④《诗经》第四；
第3空，研究汉字文化，则推荐阅读①《说文解字》第一；
第4空，对先秦诸子的思想感兴趣，则推荐⑨诸子第十。
故答案为：⑧；④；①；⑨
23．小李引用“读书破万卷”强调“破”是阅读投入的体现，需先肯定其对阅读的热情，避免对立。接着澄清概念差异，指出“破万卷”的“破”是“读透”而非“物理破损”，区分字面意义与文化内涵。委婉说明书籍破损影响后续阅读或美观，提出希望对方下次爱护的请求。用轻松或幽默的语气缓和气氛，避免让对方尴尬。比如：小李，你对读书的热情真让人佩服！不过“读书破万卷”里的“破”，其实是指把书读透、读精，就像古人说的“吃透书中意”，可不是真的把书“读破”啦！你看这本书的边角有点磨损，下次咱们可以更小心些，这样它就能陪更多人一起“破万卷”啦。你说是不是？
故答案为：示例：小李，“读书破万卷”指刻苦而认真地学习，翻破了万卷书。形容读书很多，学识渊博。并不是破坏书籍。书籍是我们获取知识的重要工具，爱护书籍也是对我们所学的尊重。或许我们可以在阅读时更加小心，或者使用书签等工具来避免书籍破损。这样，我们不仅能享受阅读的乐趣，还能让书籍更长久地服务于我们和其他读者。你觉得呢？
24．【答案】例文：
难忘的心灵甘露
窗外的梧桐叶又开始簌簌飘落，我站在教室门口，望着走廊尽头那个熟悉的身影，记忆如潮水般漫上心头，那年深秋的场景再次清晰地浮现在眼前。
那是我升入初中的第一个学期，性格内向的我总是独来独往，像一只缩在壳里的蜗牛，小心翼翼地观察着这个陌生的世界。那天的物理课，老师抱着一摞试卷走进教室，我的心立刻悬了起来。发试卷时，我的手微微颤抖，当看到试卷上那刺眼的分数时，仿佛有一盆冷水兜头浇下，我整个人都懵了。那是我有史以来考得最差的一次，泪水在眼眶里打转，我拼命忍住，不想让别人看到我的脆弱。
课间休息时，同学们纷纷走出教室，我却坐在座位上一动也不敢动，生怕别人看到我的试卷。忽然，一张白色的纸巾轻轻递到我面前，我抬头一看，是坐在我后排的小雨。她的眼睛弯成月牙，嘴角带着温暖的微笑，轻声说：“别难过啦，这次没考好，我们下次一起努力呀。”我接过纸巾，擦了擦眼角的泪水，喉咙像是被什么堵住了，一句话也说不出来。小雨搬过自己的椅子，坐在我旁边，拿起我的试卷，一道题一道题地帮我分析错误原因。她的声音轻柔而坚定，就像一缕阳光，驱散了我心中的阴霾。
那天放学后，天空下起了绵绵细雨。我站在教学楼门口，望着灰蒙蒙的天空，心里更加沮丧。正犹豫着要不要冲进雨里，忽然感觉头顶多了一片阴影，抬头一看，是班主任张老师。她撑着一把伞，微笑着说：“怎么，没带伞吗？走，我送你回家。”我有些惊讶，又有些感动，默默跟在老师身后。走在雨中，老师轻轻拍了拍我的肩膀，说：“我看了你的试卷，其实你很有潜力，只是这次可能有些知识点没掌握好。别灰心，只要肯努力，一定能赶上来的。”老师的话如同一股暖流，流进我的心里，让我重新燃起了信心。
路过一个十字路口时，我不小心被石头绊倒，手里的书本散落一地。我狼狈地蹲在地上捡书，忽然有一双手帮我捡起了书本，我抬头一看，是一位陌生的阿姨。她穿着一件米色的风衣，笑容亲切而温和，说：“小姑娘，没事吧？以后走路要小心点哦。”我红着脸点点头，心里涌起一股暖流。 这些看似微不足道的小事，却如同一滴滴甘露，滋润着我的心灵。它们让我明白，在成长的道路上，总会有温暖的人和事陪伴着我们，给予我们力量和勇气。
每当我遇到困难和挫折时，总会想起那个递纸巾的小雨，那个雨中送伞的张老师，那个帮我捡书的陌生阿姨，他们的温暖和善意，将永远铭刻在我的心中，成为我生命中最难忘的心灵甘露。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】这是一篇命题记叙文。
审题立意：
“难忘”：这是对事件效果的限定。这件“小事”必须在记忆深处留下痕迹，是挥之不去的。这就意味着所选的材料必须具有独特性或深刻性；
“心灵”：这个词限定了写作的重点。我们不能只叙述事件本身，更要关注这个事件 “我”的内心产生了怎样的触动。重要的不是那件事有多轰轰烈烈，而是它让“我”的心理发生了怎样的变化：是从沮丧变得振奋？是从迷茫变得清晰？还是从冰冷变得温暖？
“甘露”：字面意思是“甜美的雨露”，它具有两个特点：一是“甜美的”，给人美好的感受；二是“滋润万物”，能让干涸的土地重获生机。作文时，我们不能只写自然界的水珠，而要写它的比喻义——那些像甘露一样，滋养了我们精神、情感、思想的人、事、物。
题目的意思是：在某一个难忘的瞬间/经历中，某种美好的东西（如关爱、鼓励、理解、信念等），如同甜美的雨露一般，滋润了“我”干涸或受伤的心灵，让“我”获得成长的力量。
写作的核心是 “我” ，一切都要围绕“我”的感受展开，写出“我”被滋润前后的变化
选材构思：
从身边细微的小事入手，写出深刻的感悟：可写亲情友情、师生情、陌生人的善意、自然与自我等。如写亲情友情，可写：父母深夜的一杯热牛奶、朋友在你委屈时默默的陪伴、一次冲突后的和解；如写师生情，可写老师在你回答错误时的一个鼓励眼神、在你随笔本上的一句暖心批语、一次私下的谈心；如写陌生人的善意，可写雨天为你撑伞的路人、公交车上对你微笑的阿姨、帮你捡起掉落物品的快递小哥；如写自然与我，可写：一次爬山登顶后的豁然开朗、看到石缝中小草顽强生长的震撼、独自解决一道难题后的喜悦。
写作中，可通过景物描写来烘托心情，注意细节描写，突出内心的变化或感悟。
比如，题目：难忘的心灵甘露
第一段：那一次，一个陌生人给予的温暖，如同甘露，至今仍在我心底最柔软的地方流淌。
第二段：那是初二的秋天，成绩的退步让我像一只斗败的公鸡。那天放学，我故意没带伞，想让雨水把自己淋得清醒一点。雨越下越大，我只好躲在路边一个公交站台的屋檐下。
第三段：就在这时，身后突然传来“吱呀”一声，我回头一看，是站台后那家小卖部的老板，一位头发花白的老奶奶。她探出半个身子，手里端着一个冒着热气的纸杯，冲我喊：“孩子，进来避避雨吧，别冻着了！”
第四段：我犹豫地指了指满是泥水的自行车，她摆摆手：“放门口，放门口，丢不了！”我像一只流浪的小猫，被一股温暖的力量召唤着
第五段：老奶奶把那个纸杯塞到我手里，我低头一看，是一杯滚烫的豆浆。我握在掌心，那股暖意瞬间从指尖传遍全身。
第六段：雨渐渐小了。我起身道谢，准备离开。老奶奶送我到门口，突然塞给我一个塑料袋，里面装着两个还冒着热气的包子。
第七段：那一刻，我的鼻子一酸。她没有问我为什么沮丧，也没有说什么大道理，但她那杯豆浆的温度，却像一场及时雨，浇灌了我那颗快要干枯的心。
第八段：我骑上车，回头望去，那间小店的灯光在雨雾中显得格外温暖。那灯光，那温度，那一杯无糖的豆浆，成了我记忆中最甜美的甘露。它告诉我，即使是在最灰暗的日子里，也总有不期而遇的善意，能让你重新燃起往前看的勇气。
【点评】本文以细腻的笔触勾勒出成长中的温暖片段，主题鲜明，情感真挚。文章以“心灵甘露”为喻，串联起三个递进的场景——同学递纸巾、老师雨中送伞、陌生阿姨帮忙捡书，层层递进地展现善意如何化解自卑与挫折。语言生动，细节真实可感，凸显了心理转变。结构上，首尾呼应，结尾升华主题，点明“甘露”的永恒价值。如果在衔接处注意过渡，注意增加一些个性化描写，文章将更富感染力。
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