资源简介

贵州省贵阳市观山湖区美的中学2024-2025学年九年级下学期语文3月月考试卷
一、基础积累（共4道小题,20分）
（2025九下·观山湖月考）十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变的。
譬如在园中最为寂寥的时候，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如那些苍黑shòu xuē①　 　的古柏，你惆怅的时候它们平静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然平静地站在那儿；譬如秋风忽至，落叶们或喃喃自语或高谈阔论，满园中播散着微苦的味道。
味道是最说不清楚的，味道不能写，只能闻，要你身lín②　 　其境地去闻才能明了，味道甚至是难于记忆的，只有你又闻到它，你才能记起它的全部情感和意yùn③　 　。
1．请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的汉字。
2．上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（　　）
A．寂寥 B．惆怅 C．喃喃自语 D．高谈阔论
3．（2025九下·观山湖月考）根据所给信息默写相应内容。
①　 　，泪落沾我衣。（《十五从军征》）
②曹刘。　 　。（辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》）
③　 　？留取丹心照汗青。（文天祥《过零丁洋》）
④伤心秦汉经行处，　 　。（张养浩《山坡羊·潼关怀古》）
⑤　 　，谁言天地宽。（夏完淳《别云间》）
⑥小大之狱，虽不能察，　 　。（《曹刿论战》）
⑦岑参在《白雪歌送武判官归京》中描写冬季雪景的句子是：　 　，　 　。
⑧诸葛亮在《出师表》中分析先汉兴隆的原因是：　 　，　 　。
4．（2025九下·观山湖月考）下列文学、文化常识表述有误的一项是（　　）
A．剧本的主体一般是舞台说明，它是推进剧情、刻画人物、表现主题的主要手段。
B．《左传》，儒家经典之一，是一部史学、文学名著，旧传为春秋时期左丘明所作。
C．朱光潜，美学家、翻译家。主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。
D．牺牲玉帛，指古代祭祀用的祭品。牺牲，指祭祀用的纯色全体牲畜。玉帛，祭祀用的玉和丝织品。
二、整本书阅读
5．（2025九下·观山湖月考）下面选段选自下列目录中的哪一回 （　　）
潘三送了李四出去，回来向匡超人说道：“二相公，这个事用的着你了。”匡超人道：“我方才听见的。用着我，只好替考。但是我还是坐在外面做了文章传递，还是竟进去替他考？若要进去替他考，我竟没有这样的胆子。”潘三道：“不妨，有我哩！我怎肯害你？且等他封了银子来，我少不得同你往绍兴去。”当晚别了回寓。
A．第十六回 大柳庄孝子事亲 乐清县贤宰爱士
B．第十七回 匡秀才重游旧地 赵医生高踞诗坛
C．第十八回 约诗会名士携匡二 访朋友书店会潘三
D．第十九回 匡超人幸得良朋 潘自业横遭祸事
6．（2025九下·观山湖月考）《简·爱》是带有自传色彩的长篇小说，请你用一个四字词语概括出主人公的性格特点，并概括出与此性格特点相关的故事情节。
三、现代文阅读
（2025九下·观山湖月考）遵义的雨季
张清霞
①城春草木深，孟夏草木长。遵义的雨季是明亮而丰满的，令人格外动情。此时，草木与树叶的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近乎夸张的茂盛。
②遵义的雨季很是神奇，一会雨，一会晴，甚至在暖阳当空时也有雨点飘洒，这里的人们叫它是“生菌雨”。这时候，大街小巷、菜市场，随处可见老人、小孩、妇女卖各种菌。
③记得五十年前的四月，正是遵义的雨季。那时物资短缺，每人一月供应二两猪肉，海龙中学有十几位老师，都是学校集体购粮、购肉。学校采取老师轮流买肉的方式，这样，每家一次可以多吃点肉，既让人高兴，又省时省力。
④轮到我买肉了。星期天一大早，我和先生冒着蒙蒙细雨，进城买了约三斤肉，兴高采烈地走在回家的路上，热烈地讨论着怎样吃法。
⑤走到栋青园耕师礼堂下面那条小路上，已走进重重的绿色。田地里的山花像灿烂的彩云，轻轻地、盈盈地、悠悠地飘浮在半空中，浓密的树叶间，不时颤动着鸟儿清脆婉转的鸣叫。鸟语和着微雨拍打着树叶的低吟，合奏出一曲大自然的优美乐章，让我和先生听得如痴如醉。
⑥先生心花怒放，深情地赞美着：“在这如同织锦地毯一样的校园，我发现就连树桩都美得像一张精致的油画，实在不亚于宫殿和公园。”先生兴奋地拉着我看，数不清的花朵、野草蕨类植物已爬满了那片被砍去的青杠树的洞坑。树桩边，在雨中已萌芽的小树苗好嫩绿呀！
⑦“哇！”在青青的苔藓和鲜红的野草莓遮盖着的朽木旁，我猛然发现一大堆菌子，有灰的，有白的，有红的，状如小碟子。最可爱的是青杠菌、松菌，有刚出土顶着小圆帽的，有三四朵抱在一起的，密密麻麻、挤挤挨挨一大片，给此处平添了一份诗情画意。我惊喜地跳起来，对先生喊道：“今天吃肉片菌子汤啰！”【甲】
⑧我像只快乐的小鸟，跳着、笑着、唱着、采着。先生显得很兴奋，爱怜地抚摸着那些鲜嫩的菌子笑。我催促着先生：“采呀，这一大片山珍是大自然犒劳我们的。”“怎么采呢 这一大片菌子，一朵有一朵的姿势，一朵有一朵的色彩。看着这朵比那朵光鲜，看着那朵又比这朵柔嫩，朵朵都光艳惊人，无法下手，舍不得采呀！”我看着先生温厚的神情粲然一笑，然后小声劝道：“你不采它，下午或明天就坏了，便辜负了大自然的恩赐，又浪费了这么多的山珍。”“哦！”先生急忙把外衣脱下铺在地上，又把我采的菌子拿过去放在上面，接着快速地采着菌子，像在和我比赛一样。【乙】
⑨雨停了，和煦的阳光披在先生的头上、肩上，闪烁着比金子还要灿烂的生命之光——不，那不是一个人，先生和我肩并肩，提着一大包青杠菌，在亮丽的春光中有说有笑，松林坡捡菌子的人们的喊声、笑声此起彼伏。先生高兴得手舞足蹈，拉着我看对面公路上的情景。“哇！”真热闹，有背着的，有提着的，还有挑着的，他们约好一起进城卖菌子去。这动人的景象，这脆响的喊声，带着一股动人心魄的力量。先生激动地拍了拍我的肩说：“今天，我更为他们高兴，这么好的菌子，街上买的人定然很多。他们卖完了菌子，可以买些生活急需品，为孩子买笔、买本子，给老人买双袜子、买双布鞋，还能为自己添点针头麻线……”先生笑盈盈地说着，深情地目送着对面公路上那支进城卖菌子的队伍，他心中奔泻着一股热流，脸上闪着春光，显出欣慰的神情。【丙】
⑩我和先生踩着绚丽的阳光进了家门。先生劈柴烧水，我淘米煮饭；先生洗菌，我切肉。没有佐料，先生笑眯眯跑到小屋门前的土坝边，掐了一把自家种的香葱。洗净后，切成段，待肉片和菌子煮熟了，要起锅时，放进锅里，喷香满屋。我给先生舀了一大碗，急忙夹了一大块肉送进他嘴里。先生优雅地嚼着，乐呵呵地夸着：“浓香！美味！还有甜柔的情味！”【丁】
小屋里充满了浓浓情意，每个角落都弥漫着菌子和猪肉的鲜香。
晚霞烧红了天边，没想到如丝细雨又从彩云的缝隙中飘下来，红霞变成了深紫色的晚霞。先生伫立在门边，一边欣赏这迷人的晚景，一边感叹：“贵州这片美好的土地，自古被视为‘蛮夷’之地，而大诗人郑珍却认为，贵州是宜人生活的地方，而且有多种色彩；在这片土地上生活的人是淳朴可爱的，是勤劳勇敢的。有诗为证：‘路出没丁西，前山逐望低。农勤阡陌净，村富树林齐。古市宋时寨，小餐亭午鸡。匆匆为何事，回首意都迷。’郑珍看到农家耕作比较精细，看到阡陌整齐，田坎无杂草，看到静谧的村落，当然心旷神怡。于是，在其喜悦迷恋的心情感染着读者的同时，景物也就如画般呈现在读者面前。就如我现在的感觉，被眼前的紫色晚霞、密密的细雨、浓香的菌子汤深深感动。这样的情景，这样的雨季，只有咱遵义才有。”
先生和我一直没忘遵义那个雨季。
（有删改）
7．本文的字里行间都洋溢着满满的幸福，下列选项中不属于本文表现出的幸福的一项是（　　）
A．家庭温馨的幸福 B．自然给予的幸福
C．热爱生活的幸福 D．苦尽甘来的幸福
8．下面的句子出自原文，它在文中的位置应该是（　　）
顺口吟了一首自己创作的小诗：“栋青园内行人少，小径苔痕一寸深。青杠树下菌如云，栋青花花香喷喷。”
A．【甲】 B．【乙】 C．【丙】 D．【丁】
9．文中有不少生动、细腻的描写。根据提示，完成批注解读。
原句摘录 批注解读
田地里的山花像灿烂的彩云，轻轻地、盈盈地、悠悠地飘浮在半空中…… 质疑式批注：此处连用三个叠词，有何表达效果 （1）　 　
我猛然发现一大堆菌子，有灰的，有白的，有红的，状如小碟子。 赏析式批注：（2）　 　
10．作者为什么写海龙中学教师轮流买肉这一与遵义的雨无关的内容，这样写有何妙处？
（2025九下·观山湖月考）诗的意象与情趣
朱光潜
①诗是心感于物的结果。有见于物为意象，有感于心为情趣。若将二者放在一起比较，意象就好比土壤，情趣就好比是在土壤上开放的花朵。
A
②意象容易引生情趣，却也不一定就能引生情趣。举头向外一望，我看见房屋、树木、道路、人马等等，在我心中都印下意象，可是，我对它们漠然无动于衷，它们没有感动我，对我可有可无，我不加留恋，它们就没有成为诗的境界。
③诗是一个完整的生命，其中，血不能离肉，形不能离体，为了方便了解意象、语文和情趣之间不可分割的关系，我们姑且随意举一首短诗为例来说明。比如李白的《玉阶怨》：“玉阶生白露，夜久侵罗袜。却下水晶帘，玲珑望秋月。”在这首诗里，我们一眼就看到的是语文——四句五言。这二十字有音有义。就音说，它有一种整齐的格律，声与韵组成一种和谐的音乐，念起来顺口，听起来悦耳。如果细加玩索，这音乐也很适合于诗所要表现的情调。就义说，它写出一些具体事物的意象，如“玉阶”“白露”之类。这些意象个别的可以用感官知觉去领会。温度感在这首诗中最显著，多数意象都令人觉得“清冷”。其次是视觉，玉阶、白露、水晶帘、秋月等都有看得见的形状色彩。“生”“侵”“下”“望”四个动词可以起筋肉运动感觉。“生白露”与“下水晶帘”还可能有听得见的声音。由此可见，整首诗的意象在音和义上都有了统一，形成了完整的境界。
B
④那么，意象与情趣的关系如何呢？
⑤严格地说，它们并不是两回事，意象中就寓有情趣，情趣就表现于意象。比如这首诗题的“玉阶怨”而全诗却不着一“怨”字，但是句句都在写怨。凡是表示情绪的字样，如“悲”“喜”“爱”“怨”“兴奋”“惆怅”之类，都是抽象而空洞的。比如说“喜”，你向人说“我喜欢”，人们只能用理智了解这句话的意义，那还只是一个抽象的概念。喜的情境不同，喜的滋味也就不同。从前有一首状“喜”的打油诗：“久旱逢甘雨，他乡遇故知。洞房花烛夜，金榜题名时。”虽不算是好诗，却可说明这个道理。你只说你喜欢，而没有说出你为何喜欢，以及如何喜欢那个具体的情境，人就不知道那是“久旱逢甘雨”的喜还是“他乡遇故知”的喜，他就茫然无凭，不能起共情的了解。
C
⑥诗以具体的意象表现具体的情趣。具体的意象必是一个活跃的情境，使人置身其中，便自然而然地发生那种具体的情趣。“譬如饮水，冷暖自知。”空谈冷暖而不叫人亲自饮水，他所了解的就不是饮某水的某种特殊风味的冷暖。诗不告诉人冷暖，而只请人饮水去自知冷暖。情趣譬如冷暖，饮水譬如观照意象。
⑦无情趣不能有诗，有情趣者却也不一定就有诗，诗歌的创作还离不开生活的体验与思考。许多人自以为有“诗意”，只欠一副表现的本领。其实那“诗意”还是一种幻觉。至多也只是一种依稀隐约的萌芽。要它真正成为诗，必定要经过经营使它明朗化。这明朗化就是具体的情趣见于具体的意象。英国诗人华兹华斯说得好，诗起于“由于沉静中回味起的情绪”。感受情绪是实际人生的事，回味情绪才是艺术的事。感受是能入，回味是能出。由感受到回味是由自我的地位跳到旁观者的地位，由热烈的震动变为冷静的观照。在这回味之际，情趣就多少已化为意象。就在这回忆中，那情绪与境界的浑整体经过熔化和洗练，由依稀隐约而化为明朗确定。
D
⑧那我们应该如何借助生活中的意象来表达心中的情趣呢？这就要从创作的角度来看，一切诗都是主观的与客观的。纯主观的诗与纯客观的诗于理都不能存在。物与我固然有一个分别，诗或是写亲身感受，或是写观照于物。一般人把前者称为主观的，后者称为客观的。写主观的经验就需要跳出自身的局限，从一个旁观者的角度去讲述自己的感受、表达自己的情绪。就比如杜甫写《茅屋为秋风所破歌》一文是写自己，他把自己的遭遇当作一部戏去看，才看出那在风雨中飘摇的茅屋。这茅屋的意象就表现出他兼济天下的情怀。写客观的经验就要将自己的感受和情绪投射到其他的人、事、物上，通过这些具体的内容表达自己的感受。就比如 。
⑨一首诗的情趣是动的，主观的，感受的；意象是静的，客观的，回味的。
（有删改）
11．阅读本文后，你无法了解到的内容是（　　）
A．意象与情趣的区别 B．意象与情趣的关系
C．诗歌与生活的关系 D．生活与创作的区别
12．下面这段文字，放入文中ABCD四处最适合的一处是（　　）
正是因为诗里的意象都朝着一个总效果生发，充分表现出情绪的状态与个性，它们融成一体，形成一个完整的、统一的境界，简直可以看成一幅画或一幕戏，这就形成了一首诗歌的生命力。
13．根据文章内容，在文中横线处补充一个论据。
14．若将本文与《驱遣我们的想象》《无言之美》组成一个新的单元，请你为该单元拟写一个主题，并结合文章内容说明理由。
四、古代诗文阅读
（2025九下·观山湖月考）贞观政要·论求谏（节选）
贞观十五年，太宗问魏征曰：“比来朝臣都不论事，何也？”征对曰：
“陛下虚心采纳，诚宜有言者。然古人云：‘未信而谏，则以为谤己；信而不谏，则谓之尸禄。’但人之才器各有不同，懦弱之人，怀忠直而不能言；疏远之人，恐不信而不得言；怀禄之人，虑不便身而不敢言。所以相与缄默，俯仰过日。”太宗曰：“诚如卿言。朕每思之，人臣欲谏，辄惧死亡之祸，与夫赴鼎镬、冒白刃，亦何异哉？故忠贞之臣，非不欲竭诚。竭诚者，乃是极难。所以禹拜昌言，岂不为此也！朕今开怀抱，纳谏诤。卿等无劳怖惧，遂不极言。”
15．下列对不同人的劝谏行为表述不正确的一项是（　　）
A．不被信任→劝谏→被认为诽谤自己
B．已被信任→不劝谏→空食俸禄不尽职
C．被疏远→胆小怕事→无法进谏
D．贪恋俸禄→担心不利于自身→不敢进谏
16．《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌认为“王之蔽甚矣”和本文中魏征认为“比来朝臣都不论事”的原因分别是什么？
17．下列各组加点词的意义和用法一致的一项是（　　）
A．则谓之尸禄 余则缊袍敝衣处其间（宋濂《送东阳马生序》）
B．怀忠直而不能言 岂直五百里哉（《唐雎不辱使命》）
C．诚如卿言 帝感其诚（《愚公移山》）
D．人臣欲谏 欲穷其林（陶渊明《桃花源记》）
（2025九下·观山湖月考）送李副使赴碛西①官军
岑 参
火山六月应更热，赤亭道口行人绝。
知君惯度祁连城，岂能 见轮台月。
脱鞍暂入酒家垆，送君万里西击胡。
功名只向马上取，真是英雄一丈夫。
【注】①碛（qì）西：即安西都护府（治所在今新疆库车附近）。
18．诗句“知君惯度祁连城”中，“惯”字的意思是“经常”，由此推断填入诗中空白处最符合诗歌意境的字是（　　）
A．喜 B．愁 C．习 D．厌
19．本诗与岑参的《白雪歌送武判官归京》的标题中都有“送”字，但诗歌内容及表达的思想感情不同，请比较其不同。
（2025九下·观山湖月考）5月18日是“国际博物馆日”，贵阳所有博物馆均向公众免费开放，以促进文化资源共享。
20．某校九年级（1）班准备在这一天去参观博物馆，班长拟定了一些活动注意事项。下面事项中不必要的一项是（　　）
A．按照活动规定的时间，准时到达指定地点。
B．团结一致，互帮互助，不歧视体力弱的成员。
C．举止文明，保持安静，听从指挥，有序参观。
D．仔细观察，认真听讲，勤于记录，积极参与。
21．一位同学准备去做“文化记忆——中国丝绸之路非物质文化遗产展”的志愿讲解员，他拟写了下面一段讲解词。序号①—⑤的内容中有两处语言文字运用不当，请找出来并修改。
①本次展览展示了丝绸之路沿线13个省、自治区、直辖市的重点非物质文化遗产项目。②展品的年代跨越久远，有西汉时期的铜鼓，也有明清时期的瓷器；③展品的种类十分丰富，包括乐器、瓷器、织锦、刺绣等；④展品涉及21个民族，表现了这些民族丰富的非遗文化遗产。⑤展览中的所有展品，既体现了精湛的技艺，也具有一定的历史和艺术价值。
22．有同学认为，临近中考不应该再参与和学习无关的活动，为此语文科代表准备组织一场辩论会。请你依据下面的安排表，拟写关于“辩论流程”的介绍。要求信息完整、连贯、简明、文从字顺。
环节 主要任务 辩手分工 时长
①立论 正面论述己方观点 正方一辨 反方一辩 双方各不超过3分钟
②攻辩 质疑对方观点，回答对方提问 正方二辩 反方二辩 双方各不超过3分钟
③自由辩论 轮流发言，强调己方观点，反驳对方观点 正方 反方 双方各不超过3分钟
④总结陈词 对辩论进行总结 正方三辩 反方三辩 双方各不超过3分钟
五、写作能力（60分）
23．（2025九下·观山湖月考）写作
生活的滋味多种多样，酸、甜、苦、辣、咸、麻……人们忙忙碌碌，其中的滋味各不相同：有的忙碌是单一滋味，有的忙碌是多味杂陈；有的忙碌是“酸”的委屈，有的忙碌是“甜”的快乐，有的忙碌是“苦”的烦恼，有的忙碌是“辣”的热情，还有的忙碌是……
请以“忙碌的滋味”为标题，写一篇600-700字的作文。
写作提示及要求：
（1）明确是什么人“忙碌”，具体的“滋味”是什么。
（2）充分表现“忙碌”的内容，且与“滋味”匹配，符合逻辑。
（3）有逻辑地表达自己从中获得的发现、感悟、思考等。
（4）符合生活常理，内容健康，文体明确。
（5）勿抄袭、套作，勿泄露考生姓名、校名等信息。
答案解析部分
【答案】1．①瘦削 ②临 ③蕴
2．D
【知识点】音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查学生正确使用词语能力。解答此题，要弄清词语的意义及常用用法，再次弄清词语的感彩，还要注意具体的语境，如有关联词还要掌握关联词的固定搭配等。
1．本题聚焦于字形考查。“瘦削” 一词，形容人或物体呈现出消瘦、单薄的形态，“瘦” 有脂肪少、肉少之意，“削” 突出了那种削瘦的状态 ；“身临其境”，“临” 表示来到、到达，整个词语强调亲自处于某个特定的环境之中；“意蕴” 的 “蕴” 意为包含、蓄积，“意蕴” 即指内在所蕴含的意义、韵味。在答题时，需紧密结合文段语境，依据拼音准确书写汉字，同时注意汉字的笔画结构和书写规范。
故答案为：①瘦削 ；②临 ；③蕴
2．本题主要考查词语在具体语境中的正确运用。A 选项 “寂寥”，描绘出一种寂静、空旷，且带有孤寂氛围的环境，用于形容古园的环境十分契合，能够准确传达出园中的寂静之感；B 选项 “惆怅”，表达的是因遭遇不如意之事，内心产生的失意、伤感与懊恼情绪，用于描述人物的心情符合语境；C 选项 “喃喃自语”，本意是小声地自己跟自己说话，文段中运用拟人手法，赋予落叶 “喃喃自语” 的行为，生动形象地描绘出落叶发出的细微声响，使用恰当；D 选项 “高谈阔论”，通常指毫无边际地大发议论，多带有贬义色彩，而文段是在描绘落叶的状态，使用该词不仅褒贬失当，还与语境氛围不相符，不能准确表现落叶的特点。
故答案为：D
3．【答案】出门东向看；生子当如孙仲谋；人生自古谁无死；宫阙万间都做了土；无限山河泪；必以情；忽如一夜春风来；千树万树梨花开；亲贤臣；远小人
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】第1空，填上句，“向”不要写成“乡”；
第2空，填下句，“仲”不要写成“肿”；“谋”不要写成“某”；
第3空，填上句，“谁”不要写成“惟、唯、淮”；
第4空，填下句，“宫阙”不要写成“官阕”；
第5空，填上句，“限”不要写成“狠”；
第6空，填末句，“以”不要写成“已”；
第7、8空，理解性默写，提示语：描写冬季雪景的句子，“忽”不要写成“突”；“梨花”不要写成“犁花”；第9、10空，理解性默写，提示语： 分析先汉兴隆的原因的句子，“贤”的下面是“贝”不要写成“见”。
故答案为：出门东向看；生子当如孙仲谋；人生自古谁无死；宫阙万间都做了土；无限山河泪；必以情；忽如一夜春风来；千树万树梨花开；亲贤臣；远小人
【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
4．【答案】A
【知识点】先秦诸子百家；古今异义；戏剧戏曲常识；作家作品
【解析】【分析】A：剧本的主体是人物台词（对话、独白、旁白等），而非舞台说明。舞台说明主要用于辅助说明背景、动作、表情等，虽重要但并非推进剧情的主要手段；故：剧本的主体一般是舞台说明，它是推进剧情、刻画人物、表现主题的主要手段，表述有误；
B：《左传》是儒家经典之一，被列为“十三经”之一，同时是我国古代重要的史学与文学名著。它是一部编年体史书，相传为春秋时期鲁国史官左丘明所作，原名《左氏春秋》，汉代以后多称《左传》。该书以《春秋》为纲，详细记载了从鲁隐公元年（前722年）到鲁哀公二十七年（前468年）之间诸侯国的政治、军事、外交等重大事件，叙事详备，尤擅描写战争与人物，语言凝练生动，对后世史学和散文发展产生了深远影响。故：《左传》，儒家经典之一，是一部史学、文学名著，旧传为春秋时期左丘明所作，表述正确；
C：朱光潜（1897—1986），字孟实，安徽桐城人，是中国现当代著名的美学家、文艺理论家、教育家和翻译家。他长期任教于北京大学，是中国现代美学的奠基人之一。其学术成就卓著，主要著作包括《文艺心理学》《悲剧心理学》《谈美》《诗论》《西方美学史》《谈美书简》《美学拾穗集》等，系统构建了融合中西美学思想的理论体系。故：朱光潜，美学家、翻译家。主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等，表述正确；
D：“牺牲”专指用于祭祀的纯色、完整的牲畜，如牛、羊、猪等，强调毛色纯一、身体完好，以示对神灵或祖先的敬重。而“玉帛”则是玉器和丝织品的合称，属于贵重物品，在祭祀、会盟或朝聘等礼仪场合中作为献礼使用。故：牺牲玉帛，指古代祭祀用的祭品。牺牲，指祭祀用的纯色全体牲畜。玉帛，祭祀用的玉和丝织品，表述正确。
故答案为：A
【点评】本题考查的是文学常识、文化常识的识记。所学课文重要的作家作品一般课文下面的注释都比较详细（少部分除外，平时学习时需要补充笔记），特别是文言诗文，记住作家、作品、朝代、作家身份、重要（主要）贡献、代表作品、与人物相关的成语、格言、俗语、标题含义等要牢记，这是学习的第一步也是重要的一步，一个人知识的广博多是靠平时一点一滴积累的。
5．【答案】D
【知识点】作品的基本内容；《儒林外史》
【解析】【分析】A：第十六回 大柳庄孝子事亲 乐清县贤宰爱士，由回目可知：主要讲匡超人的孝子事迹和乐清县贤宰爱士；
B：第十七回 匡秀才重游旧地 赵医生高踞诗坛，由回目可知：是讲匡秀才重游旧地等事；
C：第十八回 约诗会名士携匡二 访朋友书店会潘三，由回目可知：讲的是约诗会名士携匡二、访朋友书店会潘三；
D：第十九回 匡超人幸得良朋 潘自业横遭祸事，由回目可知：讲的是匡超人跟着潘三做一些违法乱纪的事，由文段内容可知：本段讲潘三和匡超人商议考场作弊方式，和第十九回有关。
故答案为：D
【点评】本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
6．【答案】(示例)性格特点：倔强刚烈。相关的故事情节：在洛伍德学校，面对挨打、受饿、罚站时，她总是倔强地昂起头，不肯让泪水涌出眼眶。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；《简·爱》
【解析】【分析】题目要求用四字词语概括出《简·爱》主人公简·爱性格特点，并概括出与此性格特点相关的故事情节。简·爱贫苦低微、其貌不扬、性格倔强、感情丰富、独立自尊、勇敢执着、聪慧过人，并且自尊自重、自立自强。具体体现在：自尊自主、叛逆反抗：简.爱在寄居的舅妈家里敢于和骄横残暴的表哥约翰发生冲突，具反抗性格和捍卫独立人格的精神；追求精神上的自由、平等：当简.爱发觉她爱上了主人后，在地位悬殊的情况下，她敢于去爱，因为她坚信人在精神上都是平等的。意志坚强，智慧过人：在慈善学校的悲惨体验，表现了简.爱的坚强和惊人的意志力。简.爱凭借顽强的生命力在这种艰苦的条件下呆了10年。感情炽烈，敢于追求真正意义上、完整的爱情：得知罗彻斯特还有疯了的合法妻子，她拒绝了他的爱，她不愿作人情妇，她要的还是一份真正意义的完整爱情。然而，当简.爱离开了罗彻斯特后，并没有在感情上抛弃他；相反，她的爱情像殉道一般，专一到打算为其作永远的牺牲，贫困时是这样，富有后仍是这样，更不会因为罗彻斯特身体上的残缺而弃之不顾。
可以用“勇敢独立”来概括她的性格：她勇敢独立，不怯于与表哥的打斗，敢于与自己认为不对的表哥争执。在寄宿的舅母家，瘦小的她和表哥发生冲突，但她却没有退缩、妥协，而是和表哥扭打在一起，并大胆指责他：“你这男孩真实又恶毒又残酷，你像个杀人犯——你像个虐待奴隶的人，你像个罗马皇帝！”可用“自尊自主”来概括她的性格。她在得知罗切斯特已有合法妻子后，不愿放弃人格尊严屈居附属地位，毅然离开，这一行为直接体现了她对自尊和独立的坚守。可用“勇敢反抗”来概括她的性格。体现在简·爱的童年经历中，面对表哥的暴力欺凌，她没有忍气吞声，而是主动反抗，展现了她从小就具备的不屈精神和勇气。还可用“倔强刚烈”来概括：在洛伍德学校，面对挨打、受饿、罚站等，她总是倔强地昂起头来，不肯让泪水涌出眼眶。还可以用“敢爱敢恨、独立自主、积极进取、”等来概括。她敢爱敢恨、独立自主、积极进取，有着如新时代女性般的平等意识。她对罗切斯特大男子主义的婚姻进行反抗，她说：“我和你有一样多的灵魂，一样充实的心”，当历经煎熬确认了自己对爱情的需要，她毅然回到了爱人身边。她说：“我这时候不是以社会生活和习俗的准则和你说话，而是我的心灵同你的心灵讲话”。
故答案为： (示例)性格特点：倔强刚烈。相关的故事情节：在洛伍德学校，面对挨打、受饿、罚站时，她总是倔强地昂起头，不肯让泪水涌出眼眶。
【点评】本题考查对名著内容及人物形象特征的识记、理解与概括。概括人物形象需要“瞻前顾后”，联系全文进行比较，全面分析，不能只看一处。评价人物要客观、全面，名著阅读一定要真阅读，平时也要适当练题。从情节角度评价名著，可以从情节是否具有连贯性和逻辑性、情节的紧张感和冲突、情节的高潮和结局、情节的多样性和丰富性、 情节对主题的支撑等方面考虑。不管是哪种，前提一定是对名著的真阅读，对名著有自己独到的见解。在阅读名著的过程中，要理清识记相关的内容、故事情节，并用自己的语言加以概括
【答案】7．D
8．A
9．运用叠词，生动形象地描绘出山花像彩云一样轻盈的情状，增强了语言的韵律感，读起来朗朗上口，富有音乐美。；运用颜色词和比喻的修辞手法，生动形象地描绘出菌子颜色的丰富和形状的可爱，表达了“我”对菌子的喜爱之情。
10．作者回忆海龙中学教师轮流买肉的事，看似与文章主题无关，但联系全文可知，这一段为后文叙写雨中捡菌子、做菌子炒肉做铺垫，也体现了作者对温馨往事的亲切怀恋之情。
【知识点】散文
【解析】（1）本题考查对文章信息的筛选与整合。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（2）本题考查补写句子使上下文连贯。首先要把握文段语脉，定位句子关系，也就是要搞清楚要补写处前后句之间的逻辑联系，明确要补写的是总起句还是承上启下句还是总结句，然后根据上下语境，合理推导，要注意陈述对象和话题的统一，最后再次检验补后的内容，以确保语意连贯。
（3）本题考查从描写角度赏析句子。从描写角度，首先要掌握各种描写（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），学会辨析，然后采用：描写+具体语境内容来分析，答题格式：运用的描写手法+写出什么内容+突出什么特点（揭示什么性格）+烘托人物心情（揭示主题、推动情节发展）等。
（4）本题考查对情节的作用的分析理解。情节的作用从以下五个方面来考虑：从情节与环境的关系角度考虑，常用术语有突出(烘托、交代)人物活动的环境，使环境更具典型性等；从情节与人物形象的关系角度考虑，常用术语有塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理等；从情节与主题的关系角度考虑，常用术语有揭示(表达、寄托、暗示)了……的主题，深化主题，突出主题等；从情节与其他情节的关系角度考虑，常用术语有埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、推动情节发展、对比衬托、承上启下等；从情节与读者感受的关系角度考虑，常用术语有设置悬念、吸引读者注意力、引起读者的阅读兴趣、引发读者思考等。
7．A：由第⑩段句子：“我和先生踩着绚丽的阳光进了家门。先生劈柴烧水，我淘米煮饭；先生洗菌，我切肉……我给先生舀了一大碗，急忙夹了一大块肉送进他嘴里。先生优雅地嚼着，乐呵呵地夸着”可知，文中描绘了“我”和先生一起做饭、吃饭的场景，充满了生活气息，体现了家庭温馨的幸福；
B：由第⑦段句子：“‘哇！’在青青的苔藓和鲜红的野草莓遮盖着的朽木旁，我猛然发现一大堆菌子，有灰的，有白的，有红的，状如小碟子……给此处平添了一份诗情画意”可知“我”和先生在雨中的树林里发现了许多菌子，这些来自大自然的馈赠让他们感到惊喜和幸福，体现了自然给予的幸福；
C：由第⑤段句子：“田地里的山花像灿烂的彩云，轻轻地、盈盈地、悠悠地飘浮在半空中，浓密的树叶间，不时颤动着鸟儿清脆婉转的鸣叫。鸟语和着微雨拍打着树叶的低吟，合奏出一曲大自然的优美乐章，让我和先生听得如痴如醉”以及第⑥段“先生心花怒放，深情地赞美着：‘在这如同织锦地毯一样的校园，我发现就连树桩都美得像一张精致的油画，实在不亚于宫殿和公园。’”可知，文中的“我”和先生对生活中的美好事物充满热爱，能从自然景色中获得快乐，体现了热爱生活的幸福；
D：通览全文，没有任何一处提及过去的苦难以及经历苦难后迎来幸福的相关内容，所以“苦尽甘来的幸福”不属于本文表现出的幸福。
故答案为：D
8．这句话“顺口吟了一首自己创作的小诗：‘栋青园内行人少，小径苔痕一寸深。青杠树下菌如云，栋青花花香喷喷。’”描述的是栋青园的景色，有小径、青杠树、菌子和花香，与文中甲处前面的内容相呼应。
A：甲处前文提到“我”和先生在栋青园的小路上发现了一大堆菌子，“我惊喜地跳起来”，此时作者的心情是兴奋和喜悦的，很符合吟诗作赋的情境，且诗中内容也与当时看到的景色相符；
B：乙处写采菌子，与诗句所描述的情境和氛围不相符；
C：丙处写目送卖菌子的队伍，与诗句所描述的情境和氛围不相符；
D：丁处写回家做饭等，与诗句所描述的情境和氛围不相符。
故答案为：A
9．（1）“轻轻地、盈盈地、悠悠地”这三个叠词，从视觉和感觉上细致地描绘了山花如同彩云般在空中飘浮的姿态，让读者更能感受到山花的轻盈、优美。同时，叠词的使用增强了语言的韵律感和节奏感，读起来朗朗上口，富有音乐美，增强了文章的感染力。
（2）“有灰的，有白的，有红的”通过列举不同的颜色，直观地展现了菌子颜色的多样；“状如小碟子”运用比喻的修辞手法，将菌子的形状比作小碟子，形象地写出了菌子的可爱模样，让读者能够更清晰地想象出菌子的形态，从而表达出“我”看到菌子时的喜爱之情。
故答案为：运用叠词，生动形象地描绘出山花像彩云一样轻盈的情状，增强了语言的韵律感，读起来朗朗上口，富有音乐美；运用颜色词和比喻的修辞手法，生动形象地描绘出菌子颜色的丰富和形状的可爱，表达了“我”对菌子的喜爱之情。
10．由第③段句子：“记得五十年前的四月，正是遵义的雨季。那时物资短缺……学校采取老师轮流买肉的方式”可知，文章先交代了当时的背景是物资短缺，在这样的情况下，轮流买肉是生活中的一个细节。而正是因为物资短缺，所以捡到菌子、做菌子炒肉才显得更加珍贵和令人开心，为后文夫妻二人在雨中捡到菌子，回家做菌子汤的情节做了铺垫。同时，这段回忆也体现了作者对过去那段生活的怀念，即使生活条件艰苦，但依然有许多温馨的时刻，表达了作者对温馨往事的亲切怀恋之情。
故答案为：作者回忆海龙中学教师轮流买肉的事，看似与文章主题无关，但联系全文可知，这一段为后文叙写雨中捡菌子、做菌子炒肉做铺垫，也体现了作者对温馨往事的亲切怀恋之情。
【答案】11．D
12．B
13．（示例）龚自珍的《己亥杂诗》(其五)就是写自己，他把自己对生命的理解和对奉献精神的赞扬融入所见之物中，写下了“落红不是无情物，化作春泥更护花”的名句。
14．单元主题：如何鉴赏文学作品
理由：本文论述了诗歌中意象与情趣的关系，文中举了《玉阶怨》一例，引导我们从文字上去理解内容，再从诗的意象去体味情趣，从而了解诗歌表达的情感。从这一个角度而言本文与这两篇文章一样。《驱遣我们的想象》引导读者通过文字去想象和联想文字背后的意趣和情感，《无言之美》引导我们借助意象去体会艺术的“言外之意”。
【知识点】根据语境补写句子；概括文章主要内容；理解文章中心思想；补充论据；实用类文本
【解析】（1）本题考查对文章信息的筛选与整合。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（2）本题考查补写句子使上下文连贯。首先要把握文段语脉，定位句子关系，也就是要搞清楚要补写处前后句之间的逻辑联系，明确要补写的是总起句还是承上启下句还是总结句，然后根据上下语境，合理推导，要注意陈述对象和话题的统一，最后再次检验补后的内容，以确保语意连贯。
（3）本题考查补写论据。首先要明白题干要求补写的是事实论据还是道理论据：补写事实论据时可举名人事例，更有说服力，要写准确人物、事件，不要张冠李戴，无中生有；补写道理论据时要明确观点，引用权威的名言警句或格言俗语，要完整准确；其次要围绕论点来写，要简洁，与论点无关的可不写。如果补充事实论据，那就要有典型的事例（如：名人的事例），这样更有说服力。但记住，一定要准确人物和事件，切忌张冠李戴、无中生有。一定要围绕论点去写，补充论据要三要：要准确、要真实、要简洁。如果补充道理论据，那论据要和论点一致，所写的名言、格言要有一定的权威性。警句、谚语、诗句等直接引用时要和原文对照一下，不能断章取义。间接引用时，不能曲解原意。答题步骤：第一步：明确中心论点，选取与论点相关的补写素材。如：名人事迹、名人警句等。补写论据一定要与论点一致。第二步：审清题干要求，确定补写内容。A：事实论据（选举典型事例）按照“人物+事件+结果”的格式进行补写。B：道理论据，所选的名人名言、格言警句一定要有权威性（不能说某某老师说的，某某同学说的）。
（4）本题考查对文章内容和主旨的分析理解。理解文章内容，应先通读全文，理清文意；然后细读相关语段，提取相关信息；最后结合题干要求，筛选并整合其相关信息概括作答即可。理解文章主旨可以分析文章标题：分析文章的开头、结尾。有的文章开篇点题，起到统领全文、点明或暗示中心的作用；有的文章则在篇末点明或深化中心；可以分析文中议论句、抒情句：有的文章中的议论句或抒情句有画龙点睛的作用；可以分析人物、事件或概括段意：有些文章的主旨隐含在人物、事件或文章各部分之中，需做综合归纳才能明确。可以分析文章的背景：分析文章的中心，有时还需了解分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中的事件是在什么背景下发生的，从而掌握作者的写作意图。
11．A：由第①段句子：“有见于物为意象，有感于心为情趣。若将二者放在一起比较，意象就好比土壤，情趣就好比是在土壤上开放的花朵。”可知阐述了意象与情趣的关系；
B：由第⑤段句子：“ 严格地说，它们并不是两回事 ，意象中就寓有情趣，情趣就表现于意象”；可知：意象与情趣的区别；
C：由第⑦段句子：“ 诗歌的创作还离不开生活的体验与思考。许多人自以为有‘诗意’，只欠一副表现的本领……要它真正成为诗，必定要经过经营使它明朗化”。可知： 谈到了诗歌与生活的关系；
D：文中没有关于生活与创作区别的明确论述。
故答案为：D
12．正是因为诗里的意象都朝着一个总效果生发，充分表现出情绪的状态与个性，它们融成一体，形成一个完整的、统一的境界，简直可以看成一幅画或一幕戏，这就形成了一首诗歌的生命力 。这段文字主要论述了诗里的意象融成一体形成完整统一的境界，构成诗歌的生命力。
A处在谈意象与情趣的关系，不合适；
B处第③段在分析李白《玉阶怨》时，提到“整首诗的意象在音和义上都有了统一，形成了完整的境界”，而所给文字是对这一观点的进一步总结和升华，放在B处能承接上文对诗歌意象统一的论述，使文章逻辑更加连贯。故合适；
C处在谈意象与情趣的关系，不合适；
D处上面第④- ⑦ 讲了意象与情趣的关系，第 ⑧段句子：那我们应该如何借助生活中的意象来表达心中的情趣呢？本身衔接很紧密，故不合适。
故答案为：B
13．题目要求根据文章内容，在横线处补充一个能体现“写客观的经验就要将自己的感受和情绪投射到其他的人、事、物上，通过这些具体的内容表达自己的感受”这一观点的论据。论据需为具体事例，能够有力支撑论点。对于本题，应是某位诗人将自身情感投射到外物来表达感受的诗作例子。 从学过的古诗词中筛选，寻找诗人借景、物、事等抒发自身情感的典型例子。要注意对诗作中诗人如何将情感与外物融合的理解，确保能清晰阐述二者关系以契合论点。比如：王维在《使至塞上》中，将自己内心的孤寂以及对塞外风光的惊叹之情投射到塞外的大漠、孤烟、长河、落日等景物上。“大漠孤烟直，长河落日圆”，通过描绘塞外奇特壮丽的风光，展现出诗人复杂的情感。又如：马致远在《天净沙 秋思》里，把自己漂泊天涯、无处可归的愁苦之情，融入到枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马等一系列的意象之中。一句“夕阳西下，断肠人在天涯”，借这些客观之景，淋漓尽致地表达出主观的羁旅愁思 。
故答案为：（示例）龚自珍的《己亥杂诗》(其五)就是写自己，他把自己对生命的理解和对奉献精神的赞扬融入所见之物中，写下了“落红不是无情物，化作春泥更护花”的名句。
14．《朱光潜谈诗的意象与情趣》通过分析李白《玉阶怨》等诗作，阐述了诗歌中意象与情趣的紧密关系，强调要从具体意象中体会诗人的情趣，这是一种对诗歌审美感悟的引导，如文中提到“诗以具体的意象表现具体的情趣。具体的意象必是一个活跃的情境，使人置身其中，便自然而然地发生那种具体的情趣”，让读者明白如何通过诗歌的意象去感悟其中的美与情感；
《驱遣我们的想象》则着重强调读者要通过想象和联想，将文字转化为生动的画面和情境，从而深入理解文学作品的内涵，这也是一种审美感悟的方式，如文章中说“我们鉴赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。要达到这个目的，不能够拘泥于文字。必须驱遣我们的想象，才能够通过文字，达到这个目的”，引导读者通过想象来感受文学作品的美；
《无言之美》探讨了艺术作品中“无言之美”，即通过含蓄、留白等手法，让欣赏者借助自己的感悟去填补其中的空白，体会艺术的韵味，如“所谓无言，不一定指不说话，是注重在含蓄不露”，这同样是在引导读者从不同角度去感悟文学艺术作品中的美。
所以这三篇文章都围绕着如何对文学作品进行审美与感悟展开，可将“文学作品中的审美与感悟” 作为单元主题。
故答案为：单元主题：如何鉴赏文学作品。理由：本文论述了诗歌中意象与情趣的关系，文中举了《玉阶怨》一例，引导我们从文字上去理解内容，再从诗的意象去体味情趣，从而了解诗歌表达的情感。从这一个角度而言本文与这两篇文章一样。《驱遣我们的想象》引导读者通过文字去想象和联想文字背后的意趣和情感，《无言之美》引导我们借助意象去体会艺术的“言外之意”。
【答案】15．C
16．“王之蔽甚矣”的原因：君王身边的人因为身份、立场不同，对君王偏私、有所畏惧或有所企求，只会说献媚讨好之言，使君王很难听到真话。“比来朝臣都不论事”的原因：谏者和被进谏者的亲疏关系，谏者的才能气度都影响着劝谏的效果，朝臣担心劝谏无效或给自己带来不利，因此都沉默不言。
17．D
【知识点】概括文章主要内容；筛选并整合文中信息；一词多义
【解析】（1）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（2）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（3）本题考查对文言词语一词多义的理解。有的词语有多种意义，我们要根据词语在具体的语境中，即上下文来推断看哪个意义最适合，放在这里最通顺，平时学习要对常见的一词多义进行归类整理。【附参考译文】
贞观十五年，唐太宗问魏征：“近来朝臣都不议论政事，这是为什么？”魏征回答说：“陛下虚心纳谏，本来应当有话说。然而古人说过：‘不被信任的人劝谏，会被认为是毁谤自己；已被信任而不劝谏，就叫做尸禄。’但是人的才能气度，各有不同。胆小怕事的人，心存忠直而不能进谏；被疏远的人，怕不信任而无法进谏；贪恋禄位的人，怕不利于自身而不敢进谏。所以大家沉默不言，应付着混日子。”太宗说：“这些现象确实像你所说。我常想，人臣要劝谏，动辄害怕有死亡之祸，这和赴鼎镬被烹杀、冒刀剑被斩杀，又有什么两样？因此忠贞的臣子，并非不想竭尽忠诚，竭尽忠诚实在太难了。所以夏禹听了好的意见要拜谢，岂不就是因为这个缘故！我如今敞开胸怀，接受谏诤，你们无须因为害怕而不敢把想说的话说出口。”
15．A：由句子：未信而谏，则以为谤己，可知：不被信任→劝谏→被认为诽谤自己，表述正确；
B：由句子： 信而不谏，则谓之尸禄 ，可知： 已被信任→不劝谏→空食俸禄不尽职 ，表述正确；
C：由句子：“疏远之人，恐不信而不得言”可知，被疏远的人是因为担心不被信任而无法进谏，而不是因为胆小怕事。所以选项表述不正确；
D：由句子： 怀禄之人，虑不便身而不敢言 可知：贪恋俸禄→担心不利于自身→不敢进谏，表述正确。
故答案为：C
16．在《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌通过自己与徐公比美的经历，发现妻、妾、客因为“私臣”“畏臣”“有求于臣”而不说真话，由此推及齐王，身边的人也会因类似原因只说献媚讨好的话，导致齐王受蒙蔽。
在《贞观政要 论求谏》中，魏征提到“人之才器各有不同，懦弱之人，怀忠直而不能言；疏远之人，恐不信而不得言；怀禄之人，虑不便身而不敢言”，说明朝臣不论事是因为才能气度不同，以及担心与皇帝关系疏远不被信任，或者害怕影响自身利益。
故答案为：“王之蔽甚矣”的原因：君王身边的人因为身份、立场不同，对君王偏私、有所畏惧或有所企求，只会说献媚讨好之言，使君王很难听到真话。“比来朝臣都不论事”的原因：谏者和被进谏者的亲疏关系，谏者的才能气度都影响着劝谏的效果，朝臣担心劝谏无效或给自己带来不利，因此都沉默不言。
17．A：前，句意：已被信任而不劝谏，就叫做尸禄。则：连词，就；后，句意：我却穿着破旧的棉袍和衣服生活在他们中间。则：连词，却。故意义用法不同；
B：前，句意：心存忠直而不能进谏。直：形容词，正直；后，句意：难道仅仅是五百里吗？直：副词，只，仅仅；故意义用法不同；
C：前，句意：这些现象确实像你所说。诚：副词，确实，的确；后，句意：天帝被愚公的诚心感动，诚：名词，诚心；故意义用法不同；
D：前，句意：人臣要劝谏，欲：动词，想要；后，句意：想要走完这片桃林，欲：动词，想要；故意义用法相同。
故答案为：D
【答案】18．B
19．岑参的《送李副使赴碛西官军》描绘了塞外酷热难耐、人迹罕至的恶劣环境，赞颂了李副使不平凡的经历，并勉励李副使立功扬名，创造英雄业绩，也抒发了作者的英雄豪气。岑参的《白雪歌送武判官归京》以西北边塞的奇寒雪景为背景，以咏雪为主线，抒发了作者对友人的依依惜别之意和因友人返京而产生的惆怅之情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】（1）本题考查对古诗词的炼字的理解。我们在答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析，因而炼字其实是炼意，要本着“字不离句，句不离篇”的原则，组织答案时常用术语：深刻、含蓄、突出、生动、形象、传神等。炼字的角度：动词、形容词(重叠运用的、活用作动词的、表色彩的)、数词、虚词等；答题步骤是：一释义：解释该字在句中的含义。二描景象：展开联想把该字放入原句中描述景象。三点作用：点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
（2）本题考查对诗歌情感的把握。体悟把握诗歌的情感一般从如下几方面入手，一是诗歌的标题，标题可以提示情感、事件、题材，而这些内容都与诗歌情感有关；二是作者、朝代、注释；三是要把握情语，即显性的情感词；四是要把握诗歌中的意象。
18．由诗句：“知君惯度祁连城”可知，李副使经常走过祁连城，说明他对边塞的艰苦环境已经习以为常。
A：“喜”字不能很好地体现出边塞环境的艰苦以及李副使的特殊心境；故不符合；
B：“愁”字用得巧妙，因为前面提到环境恶劣，行人绝迹，但李副使是惯于边塞生活的，所以不会因常见的轮台月而发愁，更能体现出他的豪迈气概；故“愁”字最符合诗歌意境；
C：“习”字与“惯”字表意有重复之嫌；故不符合；
D：“厌”字则不符合诗歌整体对李副使赞扬的情感基调，故不符合。
故答案为：B
19．《送李副使赴碛西官军》：由诗句“火山六月应更热，赤亭道口行人绝”，描绘出了塞外六月酷热的环境，“送君万里西击胡。功名只向马上取，真是英雄一丈夫”等句，不仅点明了友人此行是去万里之外西击胡，还直接鼓励友人在战场上求取功名，成为英雄，可见全诗着重在于赞颂李副使的英雄气概和勉励他建立战功，同时也体现出诗人自身的英雄豪气；
《白雪歌送武判官归京》：诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等句，以新奇的比喻将塞外飞雪比作春天的梨花，展现出西北边塞奇寒的雪景。“山回路转不见君，雪上空留马行处”，通过描写友人离去后，诗人仍在雪地中久久凝望，只看见雪地上留下的马蹄印，生动地抒发了作者对友人的依依惜别之情以及因友人返京而产生的惆怅之情。全诗以咏雪为主线，将惜别之情融入到雪景之中。
两首诗虽然都有“送”字，但由于作者描写的重点不同，所表达的思想感情也截然不同。
故答案为： 岑参的《送李副使赴碛西官军》描绘了塞外酷热难耐、人迹罕至的恶劣环境，赞颂了李副使不平凡的经历，并勉励李副使立功扬名，创造英雄业绩，也抒发了作者的英雄豪气。岑参的《白雪歌送武判官归京》以西北边塞的奇寒雪景为背景，以咏雪为主线，抒发了作者对友人的依依惜别之意和因友人返京而产生的惆怅之情。
【答案】20．B
21．序号②：“展品的年代跨越久远”搭配不当，应改为“展品的年代跨度久远”。
序号④：“表现了这些民族丰富的非遗文化遗产”动宾搭配不当，应改为“展现了这些民族丰富的非遗文化”。
22．示例：辩论共四个环节：立论环节由双方的一辩正面论述己方观点；攻辩环节由双方二辩提出质疑并回答对方提问；然后自由辩论，双方辩手可轮流发言，强调己方观点的同时进行反驳；最后总结陈词，双方三辩总结。每一环节均不超过3分钟。
【知识点】图表信息；活动设计；概括文章主要内容；筛选并整合文中信息；搭配不当
【解析】（1）本题考查活动设计。活动设计包含的内容有：任务、主题、目标、活动形式、活动流程、评价等，活动要符合学生实际，表述时指向明确，语言简洁，注意活动形式的多样和学科综合融合。常用的几类活动形式：（1）体验解决问题的方式：①上网、上图书馆查找资料；②调查采访；③开展主题班会。（2）竞赛活动方式：①演讲比赛；②诗歌朗诵会；③作文竞赛；④书法比赛；⑤辩论会；⑥故事会。（3）展览类：①办手抄报；②办画展。（4）讲座类：①知识座谈会；②讨论会；③名家讲座；④交流活动。（5）趣味活动类：①对对联；②猜灯谜；③成语接龙。拟写时注意直指主题，语言简洁，如果有例句，形式上最好就是仿写例句。
（2）本题考查对病句的辨析及修改。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
（3）本题考查图文转换与概括。解答此类题目时，首先要通读题干，抓住主要信息，明确答案要求；然后找出图中所含的信息；标题、项目、各种数据等，并对其进行比较；最后依据题干要求，把图片内容转化为语言，注意题目中的关键词和特殊限制（句式、字数等）。不要遗漏信息，不要推断错误。
20．题干要求是去博物馆参观。
A：按照活动规定的时间，准时到达指定地点”能保证活动的有序开展，是必要的；
B：“团结一致，互帮互助，不歧视体力弱的成员”在正常的博物馆参观活动中，并非是特定需要强调的事项，与参观博物馆的主要行为和目的关联性不大，不必要；
C：“举止文明，保持安静，听从指挥，有序参观”符合在公共场所尤其是博物馆这样需要安静氛围和良好秩序的地方的要求，是必要的；
D.：“仔细观察，认真听讲，勤于记录，积极参与”有助于更好地了解博物馆所展示的文化内容，实现参观的意义，是必要的。
故答案为：B
21．序号②中，搭配不当，“跨越”通常与具体的距离、数量等搭配，与“久远”搭配不合适，“跨度”可以表示时间或空间上的距离范围，所以改为“跨度久远”更恰当；
序号④中，搭配不当，“表现……遗产”不搭配，“表现”侧重于将内在的情感、品质等外在地显现出来，而“展现”有展示、呈现的意思，与“非遗文化”搭配更能准确表达让文化得以展示的意思。
故答案为：序号②：“展品的年代跨越久远”搭配不当，应改为“展品的年代跨度久远”；序号④：“表现了这些民族丰富的非遗文化遗产”动宾搭配不当，应改为“展现了这些民族丰富的非遗文化”。
22．作答此题，要先明确总共有四个环节，然后依次对每个环节的主要任务和辩手分工进行介绍。注意语言要简洁明了，按照环节顺序依次阐述。例如，先点明立论环节的主要任务是正面论述观点，由正方一辩和反方一辩负责，且时长不超3分钟；接着介绍攻辩环节，以此类推。比如：本次辩论包含四个关键环节。首先是立论，正方一辩与反方一辩各自在不超过3分钟的时间内正面阐述己方观点。紧接着进入攻辩环节，正方二辩和反方二辩相互质疑并回答对方提问，时间同样不超过3分钟。随后的自由辩论阶段，正方和反方辩手轮流发言，既要着重突出己方观点，又要对对方观点进行有力反驳，整体时长不超3分钟。最后，由正方三辩和反方三辩进行总结陈词，全面梳理辩论内容，时间也限定在不超过3分钟。
故答案为： 示例：辩论共四个环节：立论环节由双方的一辩正面论述己方观点；攻辩环节由双方二辩提出质疑并回答对方提问；然后自由辩论，双方辩手可轮流发言，强调己方观点的同时进行反驳；最后总结陈词，双方三辩总结。每一环节均不超过3分
23．【答案】例文
忙碌的滋味
忙碌，是人生中不可或缺的一部分。它像是一杯浓郁的咖啡，苦涩中透着香醇；又像是一道辣味的川菜，麻辣中带着鲜美。忙碌，是一种特殊的滋味，让人在其中品味生活的酸甜苦辣。
忙碌的滋味，有时候是苦涩的。当一大堆琐碎的事务摆在眼前，每一项都需要尽快完成时，人们往往会感到焦虑和不安。忙碌中的苦涩，就像是一杯没有加糖的咖啡，让人难以下咽。然而，这种苦涩也是一种历练，通过它，我们能够学会如何高效地管理时间和任务，让忙碌变得更有价值。
忙碌的滋味，有时候是香醇的。当我们为了一个目标而努力奋斗，忙碌就成了一种享受。在忙碌中，我们不断地学习、成长和突破自己，忙碌中的香醇，就像是一杯精心冲泡的咖啡，散发着诱人的香气。这种香醇是对我们付出努力的回报，让我们感受到成功的喜悦和成就感。
忙碌的滋味，有时候是麻辣的。面对生活的挑战和困难时，我们需要勇敢地迎难而上。在忙碌中，我们或许会遇到很多棘手的问题和难以预料的状况，但只要我们保持冷静和乐观的态度，就能够找到解决问题的方法。忙碌中的麻辣，就像是一道川菜中的辣椒，刺激着我们的味蕾和神经，让我们变得更加敏锐和坚强。
忙碌的滋味，有时候是甜美的。当我们与家人、朋友和同事一起度过一个充实而有意义的时刻时，忙碌就变成了一种美好的回忆。在忙碌中，我们学会了珍惜彼此、互相扶持和共同成长。这种甜美的滋味就像是一道精心制作的甜点，让忙碌后的我们感受到生活的温馨和美好。
总的来说，忙碌的滋味是多种多样的，它可以是苦涩、香醇、麻辣或甜美。关键在于我们如何去面对和品味它。当我们学会用积极的心态去面对忙碌时，就能够从中汲取到更多的力量和智慧。让我们珍惜忙碌带来的各种滋味吧！因为正是这些滋味塑造了我们的人生历程和丰富多彩的生活。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】这是一篇命题作文。
审题立意：
由引言可知：“滋味”，它不仅指舌头尝到的味道，更指内心的情感体验——酸、甜、苦、辣、咸。而修饰词“忙碌”则限定了这种体验发生的背景
题目要求明确写出是什么人忙碌。这个人物可以是自己（备战中考的我、组织活动的我），也可以是他人（深夜备课的妈妈、街头谋生的手艺人、辛勤耕耘的老师）。选择自己最熟悉、感触最深的人物来写，是成功的第一步。
“滋味”是文章的灵魂。不能只说“忙碌很苦”或“忙碌很快乐”，而要写出这种滋味的复杂性与层次感。正如引言所说，有的忙碌是多味杂陈的：“苦”中有“甜”：备考过程身心俱疲（苦），但取得进步或被理解时，心中涌起的便是甘甜（甜）。“酸”后带“辣”：付出努力却遭误解，心中酸楚（酸），但凭着一股不服输的热情（辣）继续坚持。“咸”与“甜”交织：汗水是咸的，泪水也是咸的，但奋斗后的收获是甜的。
要求第三条：挖掘“发现”与“感悟”：即不能只停留在叙述“我做了什么”，而要写出通过这次忙碌，我发现了什么（比如发现母亲的背影如此瘦小），我感悟到了什么（比如理解了平凡劳动者的伟大，或者懂得了坚持的意义）
立意：将个人的忙碌与家庭的温暖、社会的运转、梦想的追求联系起来。比如，写一个卖烤红薯的阿姨，她的忙碌是辛苦的（苦），但她的笑容和对生活的热爱是火热的（辣），而她给寒夜中的行人带来的甜蜜（甜），就是她忙碌的价值。
选材构思：
可书写自我成长：比如备战中考、准备一场重要的比赛（如演讲、运动会）、筹备班级活动；可写身边的亲人/陌生人，比如凌晨四点卖早餐的摊主、深夜才归家的父亲、风雨无阻送外卖的骑手；可写写特定场景，比如逢年过节家里长辈在厨房的忙碌、村里老人为传统庙会的筹备
构思：可以时间为序，先写忙碌的状态（熬夜刷题、反复练习），突出“苦”；再写遇到瓶颈时的焦虑，突出“辣”或“酸”；最后写突破自我或取得成绩时的喜悦，突出“甜”。结尾感悟：忙碌的滋味虽苦，但回甘无穷，它是青春最真实的底色。可通过一个特定的场景（如深夜的一碗面、雨中的一次等待）切入，细致刻画人物忙碌的动作细节。从他们的忙碌中，你尝到了生活的“辛酸”，也感受到了为了家庭奔波的“温暖”和“希望”。结尾感悟：每一种忙碌的背后，都是对生活的热爱与责任。也可重点描写热闹的场面和长辈们虽然辛苦但脸上洋溢的笑容。这种忙碌的滋味，是“咸”的（汗水），更是“甜”的（团圆与传承）。感悟：忙碌，是维系亲情的纽带，是传统文化生生不息的脉搏。
比如，题目：忙碌的滋味
第一段：凌晨四点，母亲的闹钟已经响起。母亲的忙碌，是从这一碗胡辣汤开始的
第二段：她在早餐店打工，每天要和上百碗胡辣汤。
第三段：我一直以为，母亲的忙碌是“苦”的。直到那个清晨，改变了我的看法。
第四段：那天学校临时停电，我早早回家，却正好路过母亲工作的早餐店。我看见母亲系着围裙，正往碗里盛汤
第五段：是一位学生常客，母亲和蔼的笑容，目光一直送到门外。那一刻，我突然在母亲脸上看到了什么——那是一种很柔和的光，不是疲惫，不是抱怨，而是一种踏实的满足
第六段：我忽然想起，母亲每晚回家都会念叨：今天谁夸汤好喝了，谁多要了一个馒头，谁又和她聊了会儿天。她说这些时，眼睛亮亮的，脸上的疲惫好像都散去了
第七段：原来，母亲的忙碌不只有“苦”。在那碗热气腾腾的胡辣汤里，藏着人间烟火的温暖；在那些匆匆而来的食客脸上，映着被需要的价值；在日复一日的劳作中，沉淀着靠自己双手撑起家庭的踏实。这忙碌的滋味，是苦中带甜，是咸里透香，是五味调和后最真实的生活本味。
【点评】本文通过生活化场景展现其双面性。开篇以“日程表塞满”的细节勾勒忙碌常态，中间用“补习班与社团冲突”“深夜赶作业”等具体事例，生动呈现忙碌带来的压力与充实感。语言上，比喻新颖（如“时间像被按了快进键”），情感真挚，尤其“指尖触到琴键的瞬间”等细节，将忙碌中的专注感刻画得淋漓尽致。结尾升华主题，点明“忙碌是成长的注脚”，呼应标题。如果能选择比较新颖的事件，增加个性化描写，并用对比手法，文章感染力会更强。
1 / 1贵州省贵阳市观山湖区美的中学2024-2025学年九年级下学期语文3月月考试卷
一、基础积累（共4道小题,20分）
（2025九下·观山湖月考）十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变的。
譬如在园中最为寂寥的时候，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如那些苍黑shòu xuē①　 　的古柏，你惆怅的时候它们平静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然平静地站在那儿；譬如秋风忽至，落叶们或喃喃自语或高谈阔论，满园中播散着微苦的味道。
味道是最说不清楚的，味道不能写，只能闻，要你身lín②　 　其境地去闻才能明了，味道甚至是难于记忆的，只有你又闻到它，你才能记起它的全部情感和意yùn③　 　。
1．请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的汉字。
2．上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（　　）
A．寂寥 B．惆怅 C．喃喃自语 D．高谈阔论
【答案】1．①瘦削 ②临 ③蕴
2．D
【知识点】音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查学生正确使用词语能力。解答此题，要弄清词语的意义及常用用法，再次弄清词语的感彩，还要注意具体的语境，如有关联词还要掌握关联词的固定搭配等。
1．本题聚焦于字形考查。“瘦削” 一词，形容人或物体呈现出消瘦、单薄的形态，“瘦” 有脂肪少、肉少之意，“削” 突出了那种削瘦的状态 ；“身临其境”，“临” 表示来到、到达，整个词语强调亲自处于某个特定的环境之中；“意蕴” 的 “蕴” 意为包含、蓄积，“意蕴” 即指内在所蕴含的意义、韵味。在答题时，需紧密结合文段语境，依据拼音准确书写汉字，同时注意汉字的笔画结构和书写规范。
故答案为：①瘦削 ；②临 ；③蕴
2．本题主要考查词语在具体语境中的正确运用。A 选项 “寂寥”，描绘出一种寂静、空旷，且带有孤寂氛围的环境，用于形容古园的环境十分契合，能够准确传达出园中的寂静之感；B 选项 “惆怅”，表达的是因遭遇不如意之事，内心产生的失意、伤感与懊恼情绪，用于描述人物的心情符合语境；C 选项 “喃喃自语”，本意是小声地自己跟自己说话，文段中运用拟人手法，赋予落叶 “喃喃自语” 的行为，生动形象地描绘出落叶发出的细微声响，使用恰当；D 选项 “高谈阔论”，通常指毫无边际地大发议论，多带有贬义色彩，而文段是在描绘落叶的状态，使用该词不仅褒贬失当，还与语境氛围不相符，不能准确表现落叶的特点。
故答案为：D
3．（2025九下·观山湖月考）根据所给信息默写相应内容。
①　 　，泪落沾我衣。（《十五从军征》）
②曹刘。　 　。（辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》）
③　 　？留取丹心照汗青。（文天祥《过零丁洋》）
④伤心秦汉经行处，　 　。（张养浩《山坡羊·潼关怀古》）
⑤　 　，谁言天地宽。（夏完淳《别云间》）
⑥小大之狱，虽不能察，　 　。（《曹刿论战》）
⑦岑参在《白雪歌送武判官归京》中描写冬季雪景的句子是：　 　，　 　。
⑧诸葛亮在《出师表》中分析先汉兴隆的原因是：　 　，　 　。
【答案】出门东向看；生子当如孙仲谋；人生自古谁无死；宫阙万间都做了土；无限山河泪；必以情；忽如一夜春风来；千树万树梨花开；亲贤臣；远小人
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】第1空，填上句，“向”不要写成“乡”；
第2空，填下句，“仲”不要写成“肿”；“谋”不要写成“某”；
第3空，填上句，“谁”不要写成“惟、唯、淮”；
第4空，填下句，“宫阙”不要写成“官阕”；
第5空，填上句，“限”不要写成“狠”；
第6空，填末句，“以”不要写成“已”；
第7、8空，理解性默写，提示语：描写冬季雪景的句子，“忽”不要写成“突”；“梨花”不要写成“犁花”；第9、10空，理解性默写，提示语： 分析先汉兴隆的原因的句子，“贤”的下面是“贝”不要写成“见”。
故答案为：出门东向看；生子当如孙仲谋；人生自古谁无死；宫阙万间都做了土；无限山河泪；必以情；忽如一夜春风来；千树万树梨花开；亲贤臣；远小人
【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
4．（2025九下·观山湖月考）下列文学、文化常识表述有误的一项是（　　）
A．剧本的主体一般是舞台说明，它是推进剧情、刻画人物、表现主题的主要手段。
B．《左传》，儒家经典之一，是一部史学、文学名著，旧传为春秋时期左丘明所作。
C．朱光潜，美学家、翻译家。主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。
D．牺牲玉帛，指古代祭祀用的祭品。牺牲，指祭祀用的纯色全体牲畜。玉帛，祭祀用的玉和丝织品。
【答案】A
【知识点】先秦诸子百家；古今异义；戏剧戏曲常识；作家作品
【解析】【分析】A：剧本的主体是人物台词（对话、独白、旁白等），而非舞台说明。舞台说明主要用于辅助说明背景、动作、表情等，虽重要但并非推进剧情的主要手段；故：剧本的主体一般是舞台说明，它是推进剧情、刻画人物、表现主题的主要手段，表述有误；
B：《左传》是儒家经典之一，被列为“十三经”之一，同时是我国古代重要的史学与文学名著。它是一部编年体史书，相传为春秋时期鲁国史官左丘明所作，原名《左氏春秋》，汉代以后多称《左传》。该书以《春秋》为纲，详细记载了从鲁隐公元年（前722年）到鲁哀公二十七年（前468年）之间诸侯国的政治、军事、外交等重大事件，叙事详备，尤擅描写战争与人物，语言凝练生动，对后世史学和散文发展产生了深远影响。故：《左传》，儒家经典之一，是一部史学、文学名著，旧传为春秋时期左丘明所作，表述正确；
C：朱光潜（1897—1986），字孟实，安徽桐城人，是中国现当代著名的美学家、文艺理论家、教育家和翻译家。他长期任教于北京大学，是中国现代美学的奠基人之一。其学术成就卓著，主要著作包括《文艺心理学》《悲剧心理学》《谈美》《诗论》《西方美学史》《谈美书简》《美学拾穗集》等，系统构建了融合中西美学思想的理论体系。故：朱光潜，美学家、翻译家。主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等，表述正确；
D：“牺牲”专指用于祭祀的纯色、完整的牲畜，如牛、羊、猪等，强调毛色纯一、身体完好，以示对神灵或祖先的敬重。而“玉帛”则是玉器和丝织品的合称，属于贵重物品，在祭祀、会盟或朝聘等礼仪场合中作为献礼使用。故：牺牲玉帛，指古代祭祀用的祭品。牺牲，指祭祀用的纯色全体牲畜。玉帛，祭祀用的玉和丝织品，表述正确。
故答案为：A
【点评】本题考查的是文学常识、文化常识的识记。所学课文重要的作家作品一般课文下面的注释都比较详细（少部分除外，平时学习时需要补充笔记），特别是文言诗文，记住作家、作品、朝代、作家身份、重要（主要）贡献、代表作品、与人物相关的成语、格言、俗语、标题含义等要牢记，这是学习的第一步也是重要的一步，一个人知识的广博多是靠平时一点一滴积累的。
二、整本书阅读
5．（2025九下·观山湖月考）下面选段选自下列目录中的哪一回 （　　）
潘三送了李四出去，回来向匡超人说道：“二相公，这个事用的着你了。”匡超人道：“我方才听见的。用着我，只好替考。但是我还是坐在外面做了文章传递，还是竟进去替他考？若要进去替他考，我竟没有这样的胆子。”潘三道：“不妨，有我哩！我怎肯害你？且等他封了银子来，我少不得同你往绍兴去。”当晚别了回寓。
A．第十六回 大柳庄孝子事亲 乐清县贤宰爱士
B．第十七回 匡秀才重游旧地 赵医生高踞诗坛
C．第十八回 约诗会名士携匡二 访朋友书店会潘三
D．第十九回 匡超人幸得良朋 潘自业横遭祸事
【答案】D
【知识点】作品的基本内容；《儒林外史》
【解析】【分析】A：第十六回 大柳庄孝子事亲 乐清县贤宰爱士，由回目可知：主要讲匡超人的孝子事迹和乐清县贤宰爱士；
B：第十七回 匡秀才重游旧地 赵医生高踞诗坛，由回目可知：是讲匡秀才重游旧地等事；
C：第十八回 约诗会名士携匡二 访朋友书店会潘三，由回目可知：讲的是约诗会名士携匡二、访朋友书店会潘三；
D：第十九回 匡超人幸得良朋 潘自业横遭祸事，由回目可知：讲的是匡超人跟着潘三做一些违法乱纪的事，由文段内容可知：本段讲潘三和匡超人商议考场作弊方式，和第十九回有关。
故答案为：D
【点评】本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
6．（2025九下·观山湖月考）《简·爱》是带有自传色彩的长篇小说，请你用一个四字词语概括出主人公的性格特点，并概括出与此性格特点相关的故事情节。
【答案】(示例)性格特点：倔强刚烈。相关的故事情节：在洛伍德学校，面对挨打、受饿、罚站时，她总是倔强地昂起头，不肯让泪水涌出眼眶。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；《简·爱》
【解析】【分析】题目要求用四字词语概括出《简·爱》主人公简·爱性格特点，并概括出与此性格特点相关的故事情节。简·爱贫苦低微、其貌不扬、性格倔强、感情丰富、独立自尊、勇敢执着、聪慧过人，并且自尊自重、自立自强。具体体现在：自尊自主、叛逆反抗：简.爱在寄居的舅妈家里敢于和骄横残暴的表哥约翰发生冲突，具反抗性格和捍卫独立人格的精神；追求精神上的自由、平等：当简.爱发觉她爱上了主人后，在地位悬殊的情况下，她敢于去爱，因为她坚信人在精神上都是平等的。意志坚强，智慧过人：在慈善学校的悲惨体验，表现了简.爱的坚强和惊人的意志力。简.爱凭借顽强的生命力在这种艰苦的条件下呆了10年。感情炽烈，敢于追求真正意义上、完整的爱情：得知罗彻斯特还有疯了的合法妻子，她拒绝了他的爱，她不愿作人情妇，她要的还是一份真正意义的完整爱情。然而，当简.爱离开了罗彻斯特后，并没有在感情上抛弃他；相反，她的爱情像殉道一般，专一到打算为其作永远的牺牲，贫困时是这样，富有后仍是这样，更不会因为罗彻斯特身体上的残缺而弃之不顾。
可以用“勇敢独立”来概括她的性格：她勇敢独立，不怯于与表哥的打斗，敢于与自己认为不对的表哥争执。在寄宿的舅母家，瘦小的她和表哥发生冲突，但她却没有退缩、妥协，而是和表哥扭打在一起，并大胆指责他：“你这男孩真实又恶毒又残酷，你像个杀人犯——你像个虐待奴隶的人，你像个罗马皇帝！”可用“自尊自主”来概括她的性格。她在得知罗切斯特已有合法妻子后，不愿放弃人格尊严屈居附属地位，毅然离开，这一行为直接体现了她对自尊和独立的坚守。可用“勇敢反抗”来概括她的性格。体现在简·爱的童年经历中，面对表哥的暴力欺凌，她没有忍气吞声，而是主动反抗，展现了她从小就具备的不屈精神和勇气。还可用“倔强刚烈”来概括：在洛伍德学校，面对挨打、受饿、罚站等，她总是倔强地昂起头来，不肯让泪水涌出眼眶。还可以用“敢爱敢恨、独立自主、积极进取、”等来概括。她敢爱敢恨、独立自主、积极进取，有着如新时代女性般的平等意识。她对罗切斯特大男子主义的婚姻进行反抗，她说：“我和你有一样多的灵魂，一样充实的心”，当历经煎熬确认了自己对爱情的需要，她毅然回到了爱人身边。她说：“我这时候不是以社会生活和习俗的准则和你说话，而是我的心灵同你的心灵讲话”。
故答案为： (示例)性格特点：倔强刚烈。相关的故事情节：在洛伍德学校，面对挨打、受饿、罚站时，她总是倔强地昂起头，不肯让泪水涌出眼眶。
【点评】本题考查对名著内容及人物形象特征的识记、理解与概括。概括人物形象需要“瞻前顾后”，联系全文进行比较，全面分析，不能只看一处。评价人物要客观、全面，名著阅读一定要真阅读，平时也要适当练题。从情节角度评价名著，可以从情节是否具有连贯性和逻辑性、情节的紧张感和冲突、情节的高潮和结局、情节的多样性和丰富性、 情节对主题的支撑等方面考虑。不管是哪种，前提一定是对名著的真阅读，对名著有自己独到的见解。在阅读名著的过程中，要理清识记相关的内容、故事情节，并用自己的语言加以概括
三、现代文阅读
（2025九下·观山湖月考）遵义的雨季
张清霞
①城春草木深，孟夏草木长。遵义的雨季是明亮而丰满的，令人格外动情。此时，草木与树叶的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近乎夸张的茂盛。
②遵义的雨季很是神奇，一会雨，一会晴，甚至在暖阳当空时也有雨点飘洒，这里的人们叫它是“生菌雨”。这时候，大街小巷、菜市场，随处可见老人、小孩、妇女卖各种菌。
③记得五十年前的四月，正是遵义的雨季。那时物资短缺，每人一月供应二两猪肉，海龙中学有十几位老师，都是学校集体购粮、购肉。学校采取老师轮流买肉的方式，这样，每家一次可以多吃点肉，既让人高兴，又省时省力。
④轮到我买肉了。星期天一大早，我和先生冒着蒙蒙细雨，进城买了约三斤肉，兴高采烈地走在回家的路上，热烈地讨论着怎样吃法。
⑤走到栋青园耕师礼堂下面那条小路上，已走进重重的绿色。田地里的山花像灿烂的彩云，轻轻地、盈盈地、悠悠地飘浮在半空中，浓密的树叶间，不时颤动着鸟儿清脆婉转的鸣叫。鸟语和着微雨拍打着树叶的低吟，合奏出一曲大自然的优美乐章，让我和先生听得如痴如醉。
⑥先生心花怒放，深情地赞美着：“在这如同织锦地毯一样的校园，我发现就连树桩都美得像一张精致的油画，实在不亚于宫殿和公园。”先生兴奋地拉着我看，数不清的花朵、野草蕨类植物已爬满了那片被砍去的青杠树的洞坑。树桩边，在雨中已萌芽的小树苗好嫩绿呀！
⑦“哇！”在青青的苔藓和鲜红的野草莓遮盖着的朽木旁，我猛然发现一大堆菌子，有灰的，有白的，有红的，状如小碟子。最可爱的是青杠菌、松菌，有刚出土顶着小圆帽的，有三四朵抱在一起的，密密麻麻、挤挤挨挨一大片，给此处平添了一份诗情画意。我惊喜地跳起来，对先生喊道：“今天吃肉片菌子汤啰！”【甲】
⑧我像只快乐的小鸟，跳着、笑着、唱着、采着。先生显得很兴奋，爱怜地抚摸着那些鲜嫩的菌子笑。我催促着先生：“采呀，这一大片山珍是大自然犒劳我们的。”“怎么采呢 这一大片菌子，一朵有一朵的姿势，一朵有一朵的色彩。看着这朵比那朵光鲜，看着那朵又比这朵柔嫩，朵朵都光艳惊人，无法下手，舍不得采呀！”我看着先生温厚的神情粲然一笑，然后小声劝道：“你不采它，下午或明天就坏了，便辜负了大自然的恩赐，又浪费了这么多的山珍。”“哦！”先生急忙把外衣脱下铺在地上，又把我采的菌子拿过去放在上面，接着快速地采着菌子，像在和我比赛一样。【乙】
⑨雨停了，和煦的阳光披在先生的头上、肩上，闪烁着比金子还要灿烂的生命之光——不，那不是一个人，先生和我肩并肩，提着一大包青杠菌，在亮丽的春光中有说有笑，松林坡捡菌子的人们的喊声、笑声此起彼伏。先生高兴得手舞足蹈，拉着我看对面公路上的情景。“哇！”真热闹，有背着的，有提着的，还有挑着的，他们约好一起进城卖菌子去。这动人的景象，这脆响的喊声，带着一股动人心魄的力量。先生激动地拍了拍我的肩说：“今天，我更为他们高兴，这么好的菌子，街上买的人定然很多。他们卖完了菌子，可以买些生活急需品，为孩子买笔、买本子，给老人买双袜子、买双布鞋，还能为自己添点针头麻线……”先生笑盈盈地说着，深情地目送着对面公路上那支进城卖菌子的队伍，他心中奔泻着一股热流，脸上闪着春光，显出欣慰的神情。【丙】
⑩我和先生踩着绚丽的阳光进了家门。先生劈柴烧水，我淘米煮饭；先生洗菌，我切肉。没有佐料，先生笑眯眯跑到小屋门前的土坝边，掐了一把自家种的香葱。洗净后，切成段，待肉片和菌子煮熟了，要起锅时，放进锅里，喷香满屋。我给先生舀了一大碗，急忙夹了一大块肉送进他嘴里。先生优雅地嚼着，乐呵呵地夸着：“浓香！美味！还有甜柔的情味！”【丁】
小屋里充满了浓浓情意，每个角落都弥漫着菌子和猪肉的鲜香。
晚霞烧红了天边，没想到如丝细雨又从彩云的缝隙中飘下来，红霞变成了深紫色的晚霞。先生伫立在门边，一边欣赏这迷人的晚景，一边感叹：“贵州这片美好的土地，自古被视为‘蛮夷’之地，而大诗人郑珍却认为，贵州是宜人生活的地方，而且有多种色彩；在这片土地上生活的人是淳朴可爱的，是勤劳勇敢的。有诗为证：‘路出没丁西，前山逐望低。农勤阡陌净，村富树林齐。古市宋时寨，小餐亭午鸡。匆匆为何事，回首意都迷。’郑珍看到农家耕作比较精细，看到阡陌整齐，田坎无杂草，看到静谧的村落，当然心旷神怡。于是，在其喜悦迷恋的心情感染着读者的同时，景物也就如画般呈现在读者面前。就如我现在的感觉，被眼前的紫色晚霞、密密的细雨、浓香的菌子汤深深感动。这样的情景，这样的雨季，只有咱遵义才有。”
先生和我一直没忘遵义那个雨季。
（有删改）
7．本文的字里行间都洋溢着满满的幸福，下列选项中不属于本文表现出的幸福的一项是（　　）
A．家庭温馨的幸福 B．自然给予的幸福
C．热爱生活的幸福 D．苦尽甘来的幸福
8．下面的句子出自原文，它在文中的位置应该是（　　）
顺口吟了一首自己创作的小诗：“栋青园内行人少，小径苔痕一寸深。青杠树下菌如云，栋青花花香喷喷。”
A．【甲】 B．【乙】 C．【丙】 D．【丁】
9．文中有不少生动、细腻的描写。根据提示，完成批注解读。
原句摘录 批注解读
田地里的山花像灿烂的彩云，轻轻地、盈盈地、悠悠地飘浮在半空中…… 质疑式批注：此处连用三个叠词，有何表达效果 （1）　 　
我猛然发现一大堆菌子，有灰的，有白的，有红的，状如小碟子。 赏析式批注：（2）　 　
10．作者为什么写海龙中学教师轮流买肉这一与遵义的雨无关的内容，这样写有何妙处？
【答案】7．D
8．A
9．运用叠词，生动形象地描绘出山花像彩云一样轻盈的情状，增强了语言的韵律感，读起来朗朗上口，富有音乐美。；运用颜色词和比喻的修辞手法，生动形象地描绘出菌子颜色的丰富和形状的可爱，表达了“我”对菌子的喜爱之情。
10．作者回忆海龙中学教师轮流买肉的事，看似与文章主题无关，但联系全文可知，这一段为后文叙写雨中捡菌子、做菌子炒肉做铺垫，也体现了作者对温馨往事的亲切怀恋之情。
【知识点】散文
【解析】（1）本题考查对文章信息的筛选与整合。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（2）本题考查补写句子使上下文连贯。首先要把握文段语脉，定位句子关系，也就是要搞清楚要补写处前后句之间的逻辑联系，明确要补写的是总起句还是承上启下句还是总结句，然后根据上下语境，合理推导，要注意陈述对象和话题的统一，最后再次检验补后的内容，以确保语意连贯。
（3）本题考查从描写角度赏析句子。从描写角度，首先要掌握各种描写（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），学会辨析，然后采用：描写+具体语境内容来分析，答题格式：运用的描写手法+写出什么内容+突出什么特点（揭示什么性格）+烘托人物心情（揭示主题、推动情节发展）等。
（4）本题考查对情节的作用的分析理解。情节的作用从以下五个方面来考虑：从情节与环境的关系角度考虑，常用术语有突出(烘托、交代)人物活动的环境，使环境更具典型性等；从情节与人物形象的关系角度考虑，常用术语有塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理等；从情节与主题的关系角度考虑，常用术语有揭示(表达、寄托、暗示)了……的主题，深化主题，突出主题等；从情节与其他情节的关系角度考虑，常用术语有埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、推动情节发展、对比衬托、承上启下等；从情节与读者感受的关系角度考虑，常用术语有设置悬念、吸引读者注意力、引起读者的阅读兴趣、引发读者思考等。
7．A：由第⑩段句子：“我和先生踩着绚丽的阳光进了家门。先生劈柴烧水，我淘米煮饭；先生洗菌，我切肉……我给先生舀了一大碗，急忙夹了一大块肉送进他嘴里。先生优雅地嚼着，乐呵呵地夸着”可知，文中描绘了“我”和先生一起做饭、吃饭的场景，充满了生活气息，体现了家庭温馨的幸福；
B：由第⑦段句子：“‘哇！’在青青的苔藓和鲜红的野草莓遮盖着的朽木旁，我猛然发现一大堆菌子，有灰的，有白的，有红的，状如小碟子……给此处平添了一份诗情画意”可知“我”和先生在雨中的树林里发现了许多菌子，这些来自大自然的馈赠让他们感到惊喜和幸福，体现了自然给予的幸福；
C：由第⑤段句子：“田地里的山花像灿烂的彩云，轻轻地、盈盈地、悠悠地飘浮在半空中，浓密的树叶间，不时颤动着鸟儿清脆婉转的鸣叫。鸟语和着微雨拍打着树叶的低吟，合奏出一曲大自然的优美乐章，让我和先生听得如痴如醉”以及第⑥段“先生心花怒放，深情地赞美着：‘在这如同织锦地毯一样的校园，我发现就连树桩都美得像一张精致的油画，实在不亚于宫殿和公园。’”可知，文中的“我”和先生对生活中的美好事物充满热爱，能从自然景色中获得快乐，体现了热爱生活的幸福；
D：通览全文，没有任何一处提及过去的苦难以及经历苦难后迎来幸福的相关内容，所以“苦尽甘来的幸福”不属于本文表现出的幸福。
故答案为：D
8．这句话“顺口吟了一首自己创作的小诗：‘栋青园内行人少，小径苔痕一寸深。青杠树下菌如云，栋青花花香喷喷。’”描述的是栋青园的景色，有小径、青杠树、菌子和花香，与文中甲处前面的内容相呼应。
A：甲处前文提到“我”和先生在栋青园的小路上发现了一大堆菌子，“我惊喜地跳起来”，此时作者的心情是兴奋和喜悦的，很符合吟诗作赋的情境，且诗中内容也与当时看到的景色相符；
B：乙处写采菌子，与诗句所描述的情境和氛围不相符；
C：丙处写目送卖菌子的队伍，与诗句所描述的情境和氛围不相符；
D：丁处写回家做饭等，与诗句所描述的情境和氛围不相符。
故答案为：A
9．（1）“轻轻地、盈盈地、悠悠地”这三个叠词，从视觉和感觉上细致地描绘了山花如同彩云般在空中飘浮的姿态，让读者更能感受到山花的轻盈、优美。同时，叠词的使用增强了语言的韵律感和节奏感，读起来朗朗上口，富有音乐美，增强了文章的感染力。
（2）“有灰的，有白的，有红的”通过列举不同的颜色，直观地展现了菌子颜色的多样；“状如小碟子”运用比喻的修辞手法，将菌子的形状比作小碟子，形象地写出了菌子的可爱模样，让读者能够更清晰地想象出菌子的形态，从而表达出“我”看到菌子时的喜爱之情。
故答案为：运用叠词，生动形象地描绘出山花像彩云一样轻盈的情状，增强了语言的韵律感，读起来朗朗上口，富有音乐美；运用颜色词和比喻的修辞手法，生动形象地描绘出菌子颜色的丰富和形状的可爱，表达了“我”对菌子的喜爱之情。
10．由第③段句子：“记得五十年前的四月，正是遵义的雨季。那时物资短缺……学校采取老师轮流买肉的方式”可知，文章先交代了当时的背景是物资短缺，在这样的情况下，轮流买肉是生活中的一个细节。而正是因为物资短缺，所以捡到菌子、做菌子炒肉才显得更加珍贵和令人开心，为后文夫妻二人在雨中捡到菌子，回家做菌子汤的情节做了铺垫。同时，这段回忆也体现了作者对过去那段生活的怀念，即使生活条件艰苦，但依然有许多温馨的时刻，表达了作者对温馨往事的亲切怀恋之情。
故答案为：作者回忆海龙中学教师轮流买肉的事，看似与文章主题无关，但联系全文可知，这一段为后文叙写雨中捡菌子、做菌子炒肉做铺垫，也体现了作者对温馨往事的亲切怀恋之情。
（2025九下·观山湖月考）诗的意象与情趣
朱光潜
①诗是心感于物的结果。有见于物为意象，有感于心为情趣。若将二者放在一起比较，意象就好比土壤，情趣就好比是在土壤上开放的花朵。
A
②意象容易引生情趣，却也不一定就能引生情趣。举头向外一望，我看见房屋、树木、道路、人马等等，在我心中都印下意象，可是，我对它们漠然无动于衷，它们没有感动我，对我可有可无，我不加留恋，它们就没有成为诗的境界。
③诗是一个完整的生命，其中，血不能离肉，形不能离体，为了方便了解意象、语文和情趣之间不可分割的关系，我们姑且随意举一首短诗为例来说明。比如李白的《玉阶怨》：“玉阶生白露，夜久侵罗袜。却下水晶帘，玲珑望秋月。”在这首诗里，我们一眼就看到的是语文——四句五言。这二十字有音有义。就音说，它有一种整齐的格律，声与韵组成一种和谐的音乐，念起来顺口，听起来悦耳。如果细加玩索，这音乐也很适合于诗所要表现的情调。就义说，它写出一些具体事物的意象，如“玉阶”“白露”之类。这些意象个别的可以用感官知觉去领会。温度感在这首诗中最显著，多数意象都令人觉得“清冷”。其次是视觉，玉阶、白露、水晶帘、秋月等都有看得见的形状色彩。“生”“侵”“下”“望”四个动词可以起筋肉运动感觉。“生白露”与“下水晶帘”还可能有听得见的声音。由此可见，整首诗的意象在音和义上都有了统一，形成了完整的境界。
B
④那么，意象与情趣的关系如何呢？
⑤严格地说，它们并不是两回事，意象中就寓有情趣，情趣就表现于意象。比如这首诗题的“玉阶怨”而全诗却不着一“怨”字，但是句句都在写怨。凡是表示情绪的字样，如“悲”“喜”“爱”“怨”“兴奋”“惆怅”之类，都是抽象而空洞的。比如说“喜”，你向人说“我喜欢”，人们只能用理智了解这句话的意义，那还只是一个抽象的概念。喜的情境不同，喜的滋味也就不同。从前有一首状“喜”的打油诗：“久旱逢甘雨，他乡遇故知。洞房花烛夜，金榜题名时。”虽不算是好诗，却可说明这个道理。你只说你喜欢，而没有说出你为何喜欢，以及如何喜欢那个具体的情境，人就不知道那是“久旱逢甘雨”的喜还是“他乡遇故知”的喜，他就茫然无凭，不能起共情的了解。
C
⑥诗以具体的意象表现具体的情趣。具体的意象必是一个活跃的情境，使人置身其中，便自然而然地发生那种具体的情趣。“譬如饮水，冷暖自知。”空谈冷暖而不叫人亲自饮水，他所了解的就不是饮某水的某种特殊风味的冷暖。诗不告诉人冷暖，而只请人饮水去自知冷暖。情趣譬如冷暖，饮水譬如观照意象。
⑦无情趣不能有诗，有情趣者却也不一定就有诗，诗歌的创作还离不开生活的体验与思考。许多人自以为有“诗意”，只欠一副表现的本领。其实那“诗意”还是一种幻觉。至多也只是一种依稀隐约的萌芽。要它真正成为诗，必定要经过经营使它明朗化。这明朗化就是具体的情趣见于具体的意象。英国诗人华兹华斯说得好，诗起于“由于沉静中回味起的情绪”。感受情绪是实际人生的事，回味情绪才是艺术的事。感受是能入，回味是能出。由感受到回味是由自我的地位跳到旁观者的地位，由热烈的震动变为冷静的观照。在这回味之际，情趣就多少已化为意象。就在这回忆中，那情绪与境界的浑整体经过熔化和洗练，由依稀隐约而化为明朗确定。
D
⑧那我们应该如何借助生活中的意象来表达心中的情趣呢？这就要从创作的角度来看，一切诗都是主观的与客观的。纯主观的诗与纯客观的诗于理都不能存在。物与我固然有一个分别，诗或是写亲身感受，或是写观照于物。一般人把前者称为主观的，后者称为客观的。写主观的经验就需要跳出自身的局限，从一个旁观者的角度去讲述自己的感受、表达自己的情绪。就比如杜甫写《茅屋为秋风所破歌》一文是写自己，他把自己的遭遇当作一部戏去看，才看出那在风雨中飘摇的茅屋。这茅屋的意象就表现出他兼济天下的情怀。写客观的经验就要将自己的感受和情绪投射到其他的人、事、物上，通过这些具体的内容表达自己的感受。就比如 。
⑨一首诗的情趣是动的，主观的，感受的；意象是静的，客观的，回味的。
（有删改）
11．阅读本文后，你无法了解到的内容是（　　）
A．意象与情趣的区别 B．意象与情趣的关系
C．诗歌与生活的关系 D．生活与创作的区别
12．下面这段文字，放入文中ABCD四处最适合的一处是（　　）
正是因为诗里的意象都朝着一个总效果生发，充分表现出情绪的状态与个性，它们融成一体，形成一个完整的、统一的境界，简直可以看成一幅画或一幕戏，这就形成了一首诗歌的生命力。
13．根据文章内容，在文中横线处补充一个论据。
14．若将本文与《驱遣我们的想象》《无言之美》组成一个新的单元，请你为该单元拟写一个主题，并结合文章内容说明理由。
【答案】11．D
12．B
13．（示例）龚自珍的《己亥杂诗》(其五)就是写自己，他把自己对生命的理解和对奉献精神的赞扬融入所见之物中，写下了“落红不是无情物，化作春泥更护花”的名句。
14．单元主题：如何鉴赏文学作品
理由：本文论述了诗歌中意象与情趣的关系，文中举了《玉阶怨》一例，引导我们从文字上去理解内容，再从诗的意象去体味情趣，从而了解诗歌表达的情感。从这一个角度而言本文与这两篇文章一样。《驱遣我们的想象》引导读者通过文字去想象和联想文字背后的意趣和情感，《无言之美》引导我们借助意象去体会艺术的“言外之意”。
【知识点】根据语境补写句子；概括文章主要内容；理解文章中心思想；补充论据；实用类文本
【解析】（1）本题考查对文章信息的筛选与整合。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（2）本题考查补写句子使上下文连贯。首先要把握文段语脉，定位句子关系，也就是要搞清楚要补写处前后句之间的逻辑联系，明确要补写的是总起句还是承上启下句还是总结句，然后根据上下语境，合理推导，要注意陈述对象和话题的统一，最后再次检验补后的内容，以确保语意连贯。
（3）本题考查补写论据。首先要明白题干要求补写的是事实论据还是道理论据：补写事实论据时可举名人事例，更有说服力，要写准确人物、事件，不要张冠李戴，无中生有；补写道理论据时要明确观点，引用权威的名言警句或格言俗语，要完整准确；其次要围绕论点来写，要简洁，与论点无关的可不写。如果补充事实论据，那就要有典型的事例（如：名人的事例），这样更有说服力。但记住，一定要准确人物和事件，切忌张冠李戴、无中生有。一定要围绕论点去写，补充论据要三要：要准确、要真实、要简洁。如果补充道理论据，那论据要和论点一致，所写的名言、格言要有一定的权威性。警句、谚语、诗句等直接引用时要和原文对照一下，不能断章取义。间接引用时，不能曲解原意。答题步骤：第一步：明确中心论点，选取与论点相关的补写素材。如：名人事迹、名人警句等。补写论据一定要与论点一致。第二步：审清题干要求，确定补写内容。A：事实论据（选举典型事例）按照“人物+事件+结果”的格式进行补写。B：道理论据，所选的名人名言、格言警句一定要有权威性（不能说某某老师说的，某某同学说的）。
（4）本题考查对文章内容和主旨的分析理解。理解文章内容，应先通读全文，理清文意；然后细读相关语段，提取相关信息；最后结合题干要求，筛选并整合其相关信息概括作答即可。理解文章主旨可以分析文章标题：分析文章的开头、结尾。有的文章开篇点题，起到统领全文、点明或暗示中心的作用；有的文章则在篇末点明或深化中心；可以分析文中议论句、抒情句：有的文章中的议论句或抒情句有画龙点睛的作用；可以分析人物、事件或概括段意：有些文章的主旨隐含在人物、事件或文章各部分之中，需做综合归纳才能明确。可以分析文章的背景：分析文章的中心，有时还需了解分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中的事件是在什么背景下发生的，从而掌握作者的写作意图。
11．A：由第①段句子：“有见于物为意象，有感于心为情趣。若将二者放在一起比较，意象就好比土壤，情趣就好比是在土壤上开放的花朵。”可知阐述了意象与情趣的关系；
B：由第⑤段句子：“ 严格地说，它们并不是两回事 ，意象中就寓有情趣，情趣就表现于意象”；可知：意象与情趣的区别；
C：由第⑦段句子：“ 诗歌的创作还离不开生活的体验与思考。许多人自以为有‘诗意’，只欠一副表现的本领……要它真正成为诗，必定要经过经营使它明朗化”。可知： 谈到了诗歌与生活的关系；
D：文中没有关于生活与创作区别的明确论述。
故答案为：D
12．正是因为诗里的意象都朝着一个总效果生发，充分表现出情绪的状态与个性，它们融成一体，形成一个完整的、统一的境界，简直可以看成一幅画或一幕戏，这就形成了一首诗歌的生命力 。这段文字主要论述了诗里的意象融成一体形成完整统一的境界，构成诗歌的生命力。
A处在谈意象与情趣的关系，不合适；
B处第③段在分析李白《玉阶怨》时，提到“整首诗的意象在音和义上都有了统一，形成了完整的境界”，而所给文字是对这一观点的进一步总结和升华，放在B处能承接上文对诗歌意象统一的论述，使文章逻辑更加连贯。故合适；
C处在谈意象与情趣的关系，不合适；
D处上面第④- ⑦ 讲了意象与情趣的关系，第 ⑧段句子：那我们应该如何借助生活中的意象来表达心中的情趣呢？本身衔接很紧密，故不合适。
故答案为：B
13．题目要求根据文章内容，在横线处补充一个能体现“写客观的经验就要将自己的感受和情绪投射到其他的人、事、物上，通过这些具体的内容表达自己的感受”这一观点的论据。论据需为具体事例，能够有力支撑论点。对于本题，应是某位诗人将自身情感投射到外物来表达感受的诗作例子。 从学过的古诗词中筛选，寻找诗人借景、物、事等抒发自身情感的典型例子。要注意对诗作中诗人如何将情感与外物融合的理解，确保能清晰阐述二者关系以契合论点。比如：王维在《使至塞上》中，将自己内心的孤寂以及对塞外风光的惊叹之情投射到塞外的大漠、孤烟、长河、落日等景物上。“大漠孤烟直，长河落日圆”，通过描绘塞外奇特壮丽的风光，展现出诗人复杂的情感。又如：马致远在《天净沙 秋思》里，把自己漂泊天涯、无处可归的愁苦之情，融入到枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马等一系列的意象之中。一句“夕阳西下，断肠人在天涯”，借这些客观之景，淋漓尽致地表达出主观的羁旅愁思 。
故答案为：（示例）龚自珍的《己亥杂诗》(其五)就是写自己，他把自己对生命的理解和对奉献精神的赞扬融入所见之物中，写下了“落红不是无情物，化作春泥更护花”的名句。
14．《朱光潜谈诗的意象与情趣》通过分析李白《玉阶怨》等诗作，阐述了诗歌中意象与情趣的紧密关系，强调要从具体意象中体会诗人的情趣，这是一种对诗歌审美感悟的引导，如文中提到“诗以具体的意象表现具体的情趣。具体的意象必是一个活跃的情境，使人置身其中，便自然而然地发生那种具体的情趣”，让读者明白如何通过诗歌的意象去感悟其中的美与情感；
《驱遣我们的想象》则着重强调读者要通过想象和联想，将文字转化为生动的画面和情境，从而深入理解文学作品的内涵，这也是一种审美感悟的方式，如文章中说“我们鉴赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。要达到这个目的，不能够拘泥于文字。必须驱遣我们的想象，才能够通过文字，达到这个目的”，引导读者通过想象来感受文学作品的美；
《无言之美》探讨了艺术作品中“无言之美”，即通过含蓄、留白等手法，让欣赏者借助自己的感悟去填补其中的空白，体会艺术的韵味，如“所谓无言，不一定指不说话，是注重在含蓄不露”，这同样是在引导读者从不同角度去感悟文学艺术作品中的美。
所以这三篇文章都围绕着如何对文学作品进行审美与感悟展开，可将“文学作品中的审美与感悟” 作为单元主题。
故答案为：单元主题：如何鉴赏文学作品。理由：本文论述了诗歌中意象与情趣的关系，文中举了《玉阶怨》一例，引导我们从文字上去理解内容，再从诗的意象去体味情趣，从而了解诗歌表达的情感。从这一个角度而言本文与这两篇文章一样。《驱遣我们的想象》引导读者通过文字去想象和联想文字背后的意趣和情感，《无言之美》引导我们借助意象去体会艺术的“言外之意”。
四、古代诗文阅读
（2025九下·观山湖月考）贞观政要·论求谏（节选）
贞观十五年，太宗问魏征曰：“比来朝臣都不论事，何也？”征对曰：
“陛下虚心采纳，诚宜有言者。然古人云：‘未信而谏，则以为谤己；信而不谏，则谓之尸禄。’但人之才器各有不同，懦弱之人，怀忠直而不能言；疏远之人，恐不信而不得言；怀禄之人，虑不便身而不敢言。所以相与缄默，俯仰过日。”太宗曰：“诚如卿言。朕每思之，人臣欲谏，辄惧死亡之祸，与夫赴鼎镬、冒白刃，亦何异哉？故忠贞之臣，非不欲竭诚。竭诚者，乃是极难。所以禹拜昌言，岂不为此也！朕今开怀抱，纳谏诤。卿等无劳怖惧，遂不极言。”
15．下列对不同人的劝谏行为表述不正确的一项是（　　）
A．不被信任→劝谏→被认为诽谤自己
B．已被信任→不劝谏→空食俸禄不尽职
C．被疏远→胆小怕事→无法进谏
D．贪恋俸禄→担心不利于自身→不敢进谏
16．《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌认为“王之蔽甚矣”和本文中魏征认为“比来朝臣都不论事”的原因分别是什么？
17．下列各组加点词的意义和用法一致的一项是（　　）
A．则谓之尸禄 余则缊袍敝衣处其间（宋濂《送东阳马生序》）
B．怀忠直而不能言 岂直五百里哉（《唐雎不辱使命》）
C．诚如卿言 帝感其诚（《愚公移山》）
D．人臣欲谏 欲穷其林（陶渊明《桃花源记》）
【答案】15．C
16．“王之蔽甚矣”的原因：君王身边的人因为身份、立场不同，对君王偏私、有所畏惧或有所企求，只会说献媚讨好之言，使君王很难听到真话。“比来朝臣都不论事”的原因：谏者和被进谏者的亲疏关系，谏者的才能气度都影响着劝谏的效果，朝臣担心劝谏无效或给自己带来不利，因此都沉默不言。
17．D
【知识点】概括文章主要内容；筛选并整合文中信息；一词多义
【解析】（1）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（2）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（3）本题考查对文言词语一词多义的理解。有的词语有多种意义，我们要根据词语在具体的语境中，即上下文来推断看哪个意义最适合，放在这里最通顺，平时学习要对常见的一词多义进行归类整理。【附参考译文】
贞观十五年，唐太宗问魏征：“近来朝臣都不议论政事，这是为什么？”魏征回答说：“陛下虚心纳谏，本来应当有话说。然而古人说过：‘不被信任的人劝谏，会被认为是毁谤自己；已被信任而不劝谏，就叫做尸禄。’但是人的才能气度，各有不同。胆小怕事的人，心存忠直而不能进谏；被疏远的人，怕不信任而无法进谏；贪恋禄位的人，怕不利于自身而不敢进谏。所以大家沉默不言，应付着混日子。”太宗说：“这些现象确实像你所说。我常想，人臣要劝谏，动辄害怕有死亡之祸，这和赴鼎镬被烹杀、冒刀剑被斩杀，又有什么两样？因此忠贞的臣子，并非不想竭尽忠诚，竭尽忠诚实在太难了。所以夏禹听了好的意见要拜谢，岂不就是因为这个缘故！我如今敞开胸怀，接受谏诤，你们无须因为害怕而不敢把想说的话说出口。”
15．A：由句子：未信而谏，则以为谤己，可知：不被信任→劝谏→被认为诽谤自己，表述正确；
B：由句子： 信而不谏，则谓之尸禄 ，可知： 已被信任→不劝谏→空食俸禄不尽职 ，表述正确；
C：由句子：“疏远之人，恐不信而不得言”可知，被疏远的人是因为担心不被信任而无法进谏，而不是因为胆小怕事。所以选项表述不正确；
D：由句子： 怀禄之人，虑不便身而不敢言 可知：贪恋俸禄→担心不利于自身→不敢进谏，表述正确。
故答案为：C
16．在《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌通过自己与徐公比美的经历，发现妻、妾、客因为“私臣”“畏臣”“有求于臣”而不说真话，由此推及齐王，身边的人也会因类似原因只说献媚讨好的话，导致齐王受蒙蔽。
在《贞观政要 论求谏》中，魏征提到“人之才器各有不同，懦弱之人，怀忠直而不能言；疏远之人，恐不信而不得言；怀禄之人，虑不便身而不敢言”，说明朝臣不论事是因为才能气度不同，以及担心与皇帝关系疏远不被信任，或者害怕影响自身利益。
故答案为：“王之蔽甚矣”的原因：君王身边的人因为身份、立场不同，对君王偏私、有所畏惧或有所企求，只会说献媚讨好之言，使君王很难听到真话。“比来朝臣都不论事”的原因：谏者和被进谏者的亲疏关系，谏者的才能气度都影响着劝谏的效果，朝臣担心劝谏无效或给自己带来不利，因此都沉默不言。
17．A：前，句意：已被信任而不劝谏，就叫做尸禄。则：连词，就；后，句意：我却穿着破旧的棉袍和衣服生活在他们中间。则：连词，却。故意义用法不同；
B：前，句意：心存忠直而不能进谏。直：形容词，正直；后，句意：难道仅仅是五百里吗？直：副词，只，仅仅；故意义用法不同；
C：前，句意：这些现象确实像你所说。诚：副词，确实，的确；后，句意：天帝被愚公的诚心感动，诚：名词，诚心；故意义用法不同；
D：前，句意：人臣要劝谏，欲：动词，想要；后，句意：想要走完这片桃林，欲：动词，想要；故意义用法相同。
故答案为：D
（2025九下·观山湖月考）送李副使赴碛西①官军
岑 参
火山六月应更热，赤亭道口行人绝。
知君惯度祁连城，岂能 见轮台月。
脱鞍暂入酒家垆，送君万里西击胡。
功名只向马上取，真是英雄一丈夫。
【注】①碛（qì）西：即安西都护府（治所在今新疆库车附近）。
18．诗句“知君惯度祁连城”中，“惯”字的意思是“经常”，由此推断填入诗中空白处最符合诗歌意境的字是（　　）
A．喜 B．愁 C．习 D．厌
19．本诗与岑参的《白雪歌送武判官归京》的标题中都有“送”字，但诗歌内容及表达的思想感情不同，请比较其不同。
【答案】18．B
19．岑参的《送李副使赴碛西官军》描绘了塞外酷热难耐、人迹罕至的恶劣环境，赞颂了李副使不平凡的经历，并勉励李副使立功扬名，创造英雄业绩，也抒发了作者的英雄豪气。岑参的《白雪歌送武判官归京》以西北边塞的奇寒雪景为背景，以咏雪为主线，抒发了作者对友人的依依惜别之意和因友人返京而产生的惆怅之情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】（1）本题考查对古诗词的炼字的理解。我们在答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析，因而炼字其实是炼意，要本着“字不离句，句不离篇”的原则，组织答案时常用术语：深刻、含蓄、突出、生动、形象、传神等。炼字的角度：动词、形容词(重叠运用的、活用作动词的、表色彩的)、数词、虚词等；答题步骤是：一释义：解释该字在句中的含义。二描景象：展开联想把该字放入原句中描述景象。三点作用：点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
（2）本题考查对诗歌情感的把握。体悟把握诗歌的情感一般从如下几方面入手，一是诗歌的标题，标题可以提示情感、事件、题材，而这些内容都与诗歌情感有关；二是作者、朝代、注释；三是要把握情语，即显性的情感词；四是要把握诗歌中的意象。
18．由诗句：“知君惯度祁连城”可知，李副使经常走过祁连城，说明他对边塞的艰苦环境已经习以为常。
A：“喜”字不能很好地体现出边塞环境的艰苦以及李副使的特殊心境；故不符合；
B：“愁”字用得巧妙，因为前面提到环境恶劣，行人绝迹，但李副使是惯于边塞生活的，所以不会因常见的轮台月而发愁，更能体现出他的豪迈气概；故“愁”字最符合诗歌意境；
C：“习”字与“惯”字表意有重复之嫌；故不符合；
D：“厌”字则不符合诗歌整体对李副使赞扬的情感基调，故不符合。
故答案为：B
19．《送李副使赴碛西官军》：由诗句“火山六月应更热，赤亭道口行人绝”，描绘出了塞外六月酷热的环境，“送君万里西击胡。功名只向马上取，真是英雄一丈夫”等句，不仅点明了友人此行是去万里之外西击胡，还直接鼓励友人在战场上求取功名，成为英雄，可见全诗着重在于赞颂李副使的英雄气概和勉励他建立战功，同时也体现出诗人自身的英雄豪气；
《白雪歌送武判官归京》：诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等句，以新奇的比喻将塞外飞雪比作春天的梨花，展现出西北边塞奇寒的雪景。“山回路转不见君，雪上空留马行处”，通过描写友人离去后，诗人仍在雪地中久久凝望，只看见雪地上留下的马蹄印，生动地抒发了作者对友人的依依惜别之情以及因友人返京而产生的惆怅之情。全诗以咏雪为主线，将惜别之情融入到雪景之中。
两首诗虽然都有“送”字，但由于作者描写的重点不同，所表达的思想感情也截然不同。
故答案为： 岑参的《送李副使赴碛西官军》描绘了塞外酷热难耐、人迹罕至的恶劣环境，赞颂了李副使不平凡的经历，并勉励李副使立功扬名，创造英雄业绩，也抒发了作者的英雄豪气。岑参的《白雪歌送武判官归京》以西北边塞的奇寒雪景为背景，以咏雪为主线，抒发了作者对友人的依依惜别之意和因友人返京而产生的惆怅之情。
（2025九下·观山湖月考）5月18日是“国际博物馆日”，贵阳所有博物馆均向公众免费开放，以促进文化资源共享。
20．某校九年级（1）班准备在这一天去参观博物馆，班长拟定了一些活动注意事项。下面事项中不必要的一项是（　　）
A．按照活动规定的时间，准时到达指定地点。
B．团结一致，互帮互助，不歧视体力弱的成员。
C．举止文明，保持安静，听从指挥，有序参观。
D．仔细观察，认真听讲，勤于记录，积极参与。
21．一位同学准备去做“文化记忆——中国丝绸之路非物质文化遗产展”的志愿讲解员，他拟写了下面一段讲解词。序号①—⑤的内容中有两处语言文字运用不当，请找出来并修改。
①本次展览展示了丝绸之路沿线13个省、自治区、直辖市的重点非物质文化遗产项目。②展品的年代跨越久远，有西汉时期的铜鼓，也有明清时期的瓷器；③展品的种类十分丰富，包括乐器、瓷器、织锦、刺绣等；④展品涉及21个民族，表现了这些民族丰富的非遗文化遗产。⑤展览中的所有展品，既体现了精湛的技艺，也具有一定的历史和艺术价值。
22．有同学认为，临近中考不应该再参与和学习无关的活动，为此语文科代表准备组织一场辩论会。请你依据下面的安排表，拟写关于“辩论流程”的介绍。要求信息完整、连贯、简明、文从字顺。
环节 主要任务 辩手分工 时长
①立论 正面论述己方观点 正方一辨 反方一辩 双方各不超过3分钟
②攻辩 质疑对方观点，回答对方提问 正方二辩 反方二辩 双方各不超过3分钟
③自由辩论 轮流发言，强调己方观点，反驳对方观点 正方 反方 双方各不超过3分钟
④总结陈词 对辩论进行总结 正方三辩 反方三辩 双方各不超过3分钟
【答案】20．B
21．序号②：“展品的年代跨越久远”搭配不当，应改为“展品的年代跨度久远”。
序号④：“表现了这些民族丰富的非遗文化遗产”动宾搭配不当，应改为“展现了这些民族丰富的非遗文化”。
22．示例：辩论共四个环节：立论环节由双方的一辩正面论述己方观点；攻辩环节由双方二辩提出质疑并回答对方提问；然后自由辩论，双方辩手可轮流发言，强调己方观点的同时进行反驳；最后总结陈词，双方三辩总结。每一环节均不超过3分钟。
【知识点】图表信息；活动设计；概括文章主要内容；筛选并整合文中信息；搭配不当
【解析】（1）本题考查活动设计。活动设计包含的内容有：任务、主题、目标、活动形式、活动流程、评价等，活动要符合学生实际，表述时指向明确，语言简洁，注意活动形式的多样和学科综合融合。常用的几类活动形式：（1）体验解决问题的方式：①上网、上图书馆查找资料；②调查采访；③开展主题班会。（2）竞赛活动方式：①演讲比赛；②诗歌朗诵会；③作文竞赛；④书法比赛；⑤辩论会；⑥故事会。（3）展览类：①办手抄报；②办画展。（4）讲座类：①知识座谈会；②讨论会；③名家讲座；④交流活动。（5）趣味活动类：①对对联；②猜灯谜；③成语接龙。拟写时注意直指主题，语言简洁，如果有例句，形式上最好就是仿写例句。
（2）本题考查对病句的辨析及修改。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
（3）本题考查图文转换与概括。解答此类题目时，首先要通读题干，抓住主要信息，明确答案要求；然后找出图中所含的信息；标题、项目、各种数据等，并对其进行比较；最后依据题干要求，把图片内容转化为语言，注意题目中的关键词和特殊限制（句式、字数等）。不要遗漏信息，不要推断错误。
20．题干要求是去博物馆参观。
A：按照活动规定的时间，准时到达指定地点”能保证活动的有序开展，是必要的；
B：“团结一致，互帮互助，不歧视体力弱的成员”在正常的博物馆参观活动中，并非是特定需要强调的事项，与参观博物馆的主要行为和目的关联性不大，不必要；
C：“举止文明，保持安静，听从指挥，有序参观”符合在公共场所尤其是博物馆这样需要安静氛围和良好秩序的地方的要求，是必要的；
D.：“仔细观察，认真听讲，勤于记录，积极参与”有助于更好地了解博物馆所展示的文化内容，实现参观的意义，是必要的。
故答案为：B
21．序号②中，搭配不当，“跨越”通常与具体的距离、数量等搭配，与“久远”搭配不合适，“跨度”可以表示时间或空间上的距离范围，所以改为“跨度久远”更恰当；
序号④中，搭配不当，“表现……遗产”不搭配，“表现”侧重于将内在的情感、品质等外在地显现出来，而“展现”有展示、呈现的意思，与“非遗文化”搭配更能准确表达让文化得以展示的意思。
故答案为：序号②：“展品的年代跨越久远”搭配不当，应改为“展品的年代跨度久远”；序号④：“表现了这些民族丰富的非遗文化遗产”动宾搭配不当，应改为“展现了这些民族丰富的非遗文化”。
22．作答此题，要先明确总共有四个环节，然后依次对每个环节的主要任务和辩手分工进行介绍。注意语言要简洁明了，按照环节顺序依次阐述。例如，先点明立论环节的主要任务是正面论述观点，由正方一辩和反方一辩负责，且时长不超3分钟；接着介绍攻辩环节，以此类推。比如：本次辩论包含四个关键环节。首先是立论，正方一辩与反方一辩各自在不超过3分钟的时间内正面阐述己方观点。紧接着进入攻辩环节，正方二辩和反方二辩相互质疑并回答对方提问，时间同样不超过3分钟。随后的自由辩论阶段，正方和反方辩手轮流发言，既要着重突出己方观点，又要对对方观点进行有力反驳，整体时长不超3分钟。最后，由正方三辩和反方三辩进行总结陈词，全面梳理辩论内容，时间也限定在不超过3分钟。
故答案为： 示例：辩论共四个环节：立论环节由双方的一辩正面论述己方观点；攻辩环节由双方二辩提出质疑并回答对方提问；然后自由辩论，双方辩手可轮流发言，强调己方观点的同时进行反驳；最后总结陈词，双方三辩总结。每一环节均不超过3分
五、写作能力（60分）
23．（2025九下·观山湖月考）写作
生活的滋味多种多样，酸、甜、苦、辣、咸、麻……人们忙忙碌碌，其中的滋味各不相同：有的忙碌是单一滋味，有的忙碌是多味杂陈；有的忙碌是“酸”的委屈，有的忙碌是“甜”的快乐，有的忙碌是“苦”的烦恼，有的忙碌是“辣”的热情，还有的忙碌是……
请以“忙碌的滋味”为标题，写一篇600-700字的作文。
写作提示及要求：
（1）明确是什么人“忙碌”，具体的“滋味”是什么。
（2）充分表现“忙碌”的内容，且与“滋味”匹配，符合逻辑。
（3）有逻辑地表达自己从中获得的发现、感悟、思考等。
（4）符合生活常理，内容健康，文体明确。
（5）勿抄袭、套作，勿泄露考生姓名、校名等信息。
【答案】例文
忙碌的滋味
忙碌，是人生中不可或缺的一部分。它像是一杯浓郁的咖啡，苦涩中透着香醇；又像是一道辣味的川菜，麻辣中带着鲜美。忙碌，是一种特殊的滋味，让人在其中品味生活的酸甜苦辣。
忙碌的滋味，有时候是苦涩的。当一大堆琐碎的事务摆在眼前，每一项都需要尽快完成时，人们往往会感到焦虑和不安。忙碌中的苦涩，就像是一杯没有加糖的咖啡，让人难以下咽。然而，这种苦涩也是一种历练，通过它，我们能够学会如何高效地管理时间和任务，让忙碌变得更有价值。
忙碌的滋味，有时候是香醇的。当我们为了一个目标而努力奋斗，忙碌就成了一种享受。在忙碌中，我们不断地学习、成长和突破自己，忙碌中的香醇，就像是一杯精心冲泡的咖啡，散发着诱人的香气。这种香醇是对我们付出努力的回报，让我们感受到成功的喜悦和成就感。
忙碌的滋味，有时候是麻辣的。面对生活的挑战和困难时，我们需要勇敢地迎难而上。在忙碌中，我们或许会遇到很多棘手的问题和难以预料的状况，但只要我们保持冷静和乐观的态度，就能够找到解决问题的方法。忙碌中的麻辣，就像是一道川菜中的辣椒，刺激着我们的味蕾和神经，让我们变得更加敏锐和坚强。
忙碌的滋味，有时候是甜美的。当我们与家人、朋友和同事一起度过一个充实而有意义的时刻时，忙碌就变成了一种美好的回忆。在忙碌中，我们学会了珍惜彼此、互相扶持和共同成长。这种甜美的滋味就像是一道精心制作的甜点，让忙碌后的我们感受到生活的温馨和美好。
总的来说，忙碌的滋味是多种多样的，它可以是苦涩、香醇、麻辣或甜美。关键在于我们如何去面对和品味它。当我们学会用积极的心态去面对忙碌时，就能够从中汲取到更多的力量和智慧。让我们珍惜忙碌带来的各种滋味吧！因为正是这些滋味塑造了我们的人生历程和丰富多彩的生活。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】这是一篇命题作文。
审题立意：
由引言可知：“滋味”，它不仅指舌头尝到的味道，更指内心的情感体验——酸、甜、苦、辣、咸。而修饰词“忙碌”则限定了这种体验发生的背景
题目要求明确写出是什么人忙碌。这个人物可以是自己（备战中考的我、组织活动的我），也可以是他人（深夜备课的妈妈、街头谋生的手艺人、辛勤耕耘的老师）。选择自己最熟悉、感触最深的人物来写，是成功的第一步。
“滋味”是文章的灵魂。不能只说“忙碌很苦”或“忙碌很快乐”，而要写出这种滋味的复杂性与层次感。正如引言所说，有的忙碌是多味杂陈的：“苦”中有“甜”：备考过程身心俱疲（苦），但取得进步或被理解时，心中涌起的便是甘甜（甜）。“酸”后带“辣”：付出努力却遭误解，心中酸楚（酸），但凭着一股不服输的热情（辣）继续坚持。“咸”与“甜”交织：汗水是咸的，泪水也是咸的，但奋斗后的收获是甜的。
要求第三条：挖掘“发现”与“感悟”：即不能只停留在叙述“我做了什么”，而要写出通过这次忙碌，我发现了什么（比如发现母亲的背影如此瘦小），我感悟到了什么（比如理解了平凡劳动者的伟大，或者懂得了坚持的意义）
立意：将个人的忙碌与家庭的温暖、社会的运转、梦想的追求联系起来。比如，写一个卖烤红薯的阿姨，她的忙碌是辛苦的（苦），但她的笑容和对生活的热爱是火热的（辣），而她给寒夜中的行人带来的甜蜜（甜），就是她忙碌的价值。
选材构思：
可书写自我成长：比如备战中考、准备一场重要的比赛（如演讲、运动会）、筹备班级活动；可写身边的亲人/陌生人，比如凌晨四点卖早餐的摊主、深夜才归家的父亲、风雨无阻送外卖的骑手；可写写特定场景，比如逢年过节家里长辈在厨房的忙碌、村里老人为传统庙会的筹备
构思：可以时间为序，先写忙碌的状态（熬夜刷题、反复练习），突出“苦”；再写遇到瓶颈时的焦虑，突出“辣”或“酸”；最后写突破自我或取得成绩时的喜悦，突出“甜”。结尾感悟：忙碌的滋味虽苦，但回甘无穷，它是青春最真实的底色。可通过一个特定的场景（如深夜的一碗面、雨中的一次等待）切入，细致刻画人物忙碌的动作细节。从他们的忙碌中，你尝到了生活的“辛酸”，也感受到了为了家庭奔波的“温暖”和“希望”。结尾感悟：每一种忙碌的背后，都是对生活的热爱与责任。也可重点描写热闹的场面和长辈们虽然辛苦但脸上洋溢的笑容。这种忙碌的滋味，是“咸”的（汗水），更是“甜”的（团圆与传承）。感悟：忙碌，是维系亲情的纽带，是传统文化生生不息的脉搏。
比如，题目：忙碌的滋味
第一段：凌晨四点，母亲的闹钟已经响起。母亲的忙碌，是从这一碗胡辣汤开始的
第二段：她在早餐店打工，每天要和上百碗胡辣汤。
第三段：我一直以为，母亲的忙碌是“苦”的。直到那个清晨，改变了我的看法。
第四段：那天学校临时停电，我早早回家，却正好路过母亲工作的早餐店。我看见母亲系着围裙，正往碗里盛汤
第五段：是一位学生常客，母亲和蔼的笑容，目光一直送到门外。那一刻，我突然在母亲脸上看到了什么——那是一种很柔和的光，不是疲惫，不是抱怨，而是一种踏实的满足
第六段：我忽然想起，母亲每晚回家都会念叨：今天谁夸汤好喝了，谁多要了一个馒头，谁又和她聊了会儿天。她说这些时，眼睛亮亮的，脸上的疲惫好像都散去了
第七段：原来，母亲的忙碌不只有“苦”。在那碗热气腾腾的胡辣汤里，藏着人间烟火的温暖；在那些匆匆而来的食客脸上，映着被需要的价值；在日复一日的劳作中，沉淀着靠自己双手撑起家庭的踏实。这忙碌的滋味，是苦中带甜，是咸里透香，是五味调和后最真实的生活本味。
【点评】本文通过生活化场景展现其双面性。开篇以“日程表塞满”的细节勾勒忙碌常态，中间用“补习班与社团冲突”“深夜赶作业”等具体事例，生动呈现忙碌带来的压力与充实感。语言上，比喻新颖（如“时间像被按了快进键”），情感真挚，尤其“指尖触到琴键的瞬间”等细节，将忙碌中的专注感刻画得淋漓尽致。结尾升华主题，点明“忙碌是成长的注脚”，呼应标题。如果能选择比较新颖的事件，增加个性化描写，并用对比手法，文章感染力会更强。
1 / 1

展开更多......

收起↑