资源简介

《Unit 5 Going on an exchange trip-Section 1 Experiencing and understanding language (Listening)》教学设计
科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时
核心素养目标 语言能力：掌握交换旅行相关核心词汇、句型及听力技巧，能捕捉对话中时间、地点、活动等关键信息，初步运用相关表达交流听力内容。文化意识：了解中外交换旅行的基本场景与文化差异，尊重多元文化，树立跨文化沟通的初步意识。思维品质：通过听力分层任务，培养逻辑分析、归纳总结能力，提升信息筛选与推理判断的思维能力。学习能力：养成主动倾听、合作探究的学习习惯，掌握听力解题技巧，能自主反思听力薄弱点并改进。
教学重难点 重点：掌握exchange trip、host family、cultural experience等核心词汇及询问交换旅行相关的常用句型；能听懂关于交换旅行计划、安排及感受的简短对话，准确捕捉人物、时间、地点、活动等关键信息；掌握“听前预测、听中捕捉、听后核对”的基础听力技巧。难点：在语速适中的对话中快速筛选有效信息，区分相近信息的差异；理解对话中委婉表达的含义及语境情感；能结合听力内容进行简单的推理与表达，将听力输入转化为初步的语言输出。
教学过程——主要思路
（一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境谈话，激活兴趣。教师结合学生生活实际，用简单易懂的英语提问，引导学生主动思考与表达：“Have you ever been to another city or country If you have a chance to live and study in a foreign school for a short time, what will you expect ” 鼓励学生自由发言，无论答案是否完整、语法是否正确，都给予肯定与鼓励，如“Good idea! ”“That sounds interesting! ”。随后，教师补充提问：“Do you know what we call this kind of trip ” 自然引出本单元核心话题“exchange trip”，并板书该短语，结合中文释义“交换旅行”，帮助学生初步理解话题含义。 2. 词汇铺垫，扫清障碍。结合导入话题，呈现本节课听力核心词汇，采用“图片展示+语境释义+简单跟读”的方式，帮助学生掌握词汇的发音与含义：展示寄宿家庭场景图，引出“host family”（寄宿家庭），说明“People who live with a host family can experience local life. ”；展示学生在国外学校学习、参观景点的图片，引出“cultural experience”（文化体验）、“school life”（学校生活）、“visit places of interest”（参观名胜古迹）等短语；结合交换旅行的时间安排，补充“duration”（持续时间）、“schedule”（日程安排）等词汇。每个词汇呈现后，带领学生跟读2-3遍，纠正发音易错点，重点指导“exchange”“duration”等多音节词的重音位置。 3. 话题衔接，导入听力。教师总结学生发言，自然过渡到本节课听力内容：“Many students are interested in exchange trips. Today, we will listen to some dialogues about students’ exchange trip plans and experiences. Let’s find out what they will do and how they feel. ” 同时，引导学生思考：“When we listen to the dialogues, what information should we pay attention to ” 启发学生说出“who, what, when, where, how”等关键信息维度，为后续听力任务做好铺垫。 设计意图：热身导入环节以学生熟悉的生活话题为切入点，符合八年级学生的认知特点，既能激发学生的学习兴趣，又能激活学生已有的语言知识和生活经验，为听力学习搭建情感与知识桥梁。核心词汇的提前铺垫，避免学生在听力过程中因陌生词汇而影响理解，降低听力入门难度；引导学生明确听力关注的关键信息，帮助学生建立初步的听力策略意识，为后续分层听力任务的开展奠定基础。 （二）听前准备（Pre-listening） 1. 听力策略指导。教师结合本节课听力材料的特点，向学生讲解基础听力技巧——听前预测法：“Before listening, we can look at the questions and pictures carefully. They can help us guess what the dialogues are about and what information we need to find. ” 结合具体例子，演示预测方法：如展示听力任务中的问题“What is Lucy’s exchange trip plan ”，引导学生预测“Lucy may talk about where she will go, how long she will stay, what she will do there. ”；通过图片提示，让学生联想相关词汇和句型，进一步强化预测意识。 2. 任务预览，明确目标。呈现本节课的听力任务，分为三个层次：基础任务（听句子，选择正确图片）、提升任务（听对话，补全信息表格）、拓展任务（听对话，判断句子正误并说明理由）。引导学生逐一浏览任务，明确每个任务的要求：基础任务重点关注句子中的核心动作和名词；提升任务需准确捕捉人物、时间、地点、活动等具体信息，填写到对应表格中；拓展任务则需要在捕捉信息的基础上，进行简单的推理判断，理解对话的深层含义。 3. 小组讨论，强化预测。将学生分成4-5人小组，结合预览的听力任务和已学词汇，围绕“What do you think the dialogues will talk about ”“What information will we hear ”进行小组讨论，每组推选1名代表发言，分享小组的预测结果。教师对学生的预测进行梳理和补充，进一步引导学生聚焦听力重点，如“Most groups think the dialogues will talk about the destination of the exchange trip and the schedule. That’s a good guess. Let’s listen and check. ” 设计意图：听前准备是提升听力效率的关键环节，本节课重点指导“听前预测”技巧，符合八年级学生听力能力的发展需求，帮助学生从“被动听”转变为“主动听”。任务预览让学生明确每个听力环节的目标和重点，避免听力过程中盲目性；小组讨论的形式，既能调动学生的参与积极性，又能让学生在交流中相互启发，强化预测思维，同时培养学生的合作学习能力，为后续听力任务的顺利完成做好充分准备。 （三）听中活动（While-listening） 本环节围绕“分层听力、循序渐进”的原则，设计三个层次的听力任务，逐步提升学生的听力能力，每个任务均进行多次听力，确保学生能充分捕捉信息，同时融入即时反馈与指导。 1. 基础任务：听句子，选择正确图片（2-3个句子） （1）第一次听力：播放听力材料，引导学生专注倾听，初步感知句子内容，不急于作答，重点关注句子中的核心词汇和动作，结合图片提示，尝试匹配句子与图片。 （2）第二次听力：再次播放听力材料，逐句播放，每播放一句，暂停片刻，给学生足够的时间思考和选择，引导学生说出选择的理由，如“Because the sentence says ‘I will live with a host family’, and Picture 2 shows a host family. ”。 （3）即时反馈与纠正：邀请学生展示自己的答案，针对错误答案，再次播放对应的句子，引导学生仔细倾听，找出错误原因，如“Pay attention to the word ‘school trip’, not ‘exchange trip’. So the correct picture is 3. ”；针对发音易错点，带领学生跟读句子，巩固核心词汇和句型的发音与理解。 2. 提升任务：听对话，补全信息表格（1段对话，约1-2分钟） （1）表格呈现：提前在黑板或课件上呈现信息表格，表格包含“Name, Destination, Duration, Host family, Activities”等栏目，明确每个栏目需要填写的信息类型，如“Duration: how long the exchange trip will last; Activities: what the student will do during the trip”。 （2）第一次听力：播放完整对话，引导学生专注倾听，整体感知对话内容，初步捕捉表格中的关键信息，可在表格旁边简单标注关键词，如听到“London”，就在“Destination”栏目旁标注“London”，不要求填写完整信息。 （3）第二次听力：再次播放对话，逐句播放，重点停顿在包含表格信息的句子处，引导学生逐栏填写信息，如播放到“Lucy will go to London for an exchange trip and stay there for two months. ”时，暂停，引导学生填写“Name: Lucy; Destination: London; Duration: two months”。对于学生难以捕捉的信息，如“host family’s name”“specific activities”，再次播放对应的句子，进行针对性指导，如“Listen again: ‘Her host family is the Smiths, and she will go to their school and visit Big Ben with them. ’ So the host family is the Smiths, and the activities are go to their school and visit Big Ben. ”。 （4）第三次听力：播放完整对话，引导学生对照自己填写的表格，核对信息，纠正错误，补充遗漏的信息，确保表格填写完整、准确。同时，引导学生梳理对话的逻辑的结构，如“Lucy first talks about where she will go, then how long she will stay, and finally what she will do with her host family. ”。 3. 拓展任务：听对话，判断句子正误并说明理由（1段对话，与提升任务话题相关，约1-2分钟） （1）句子呈现：呈现5-6个句子，包含正确信息、错误信息和需要推理判断的信息，如“① Lucy will go to London next month. ② The Smiths have two children. ③ Lucy is worried about living with a host family. ”，其中句子②和③需要学生结合对话内容进行推理判断，对话中未直接提及，但可通过相关表达推断得出。 （2）第一次听力：播放完整对话，引导学生专注倾听，整体感知对话内容，结合句子提示，初步判断句子的正误，在句子旁边标注“T”或“F”，不急于说明理由。 （3）第二次听力：再次播放对话，逐句播放，重点关注与句子相关的内容，引导学生逐一核对句子，说明判断的理由，对于正确的句子，找出对话中的对应依据；对于错误的句子，指出错误之处，并纠正为正确信息；对于需要推理判断的句子，引导学生结合对话语境进行分析，如“Dialogue says ‘Lucy is excited to live with the Smiths and she thinks it will be a great experience. ’ So sentence ③ is wrong, because Lucy is excited, not worried. ”。 （4）针对性指导：针对学生容易出错的推理判断题，进行重点讲解，引导学生明白“听力不仅要捕捉表面信息，还要结合语境理解深层含义，学会推理判断”；针对听力过程中出现的语速过快、信息密集等问题，再次播放对应的片段，引导学生反复倾听，练习信息筛选能力，同时提醒学生“遇到听不懂的句子，不要慌张，继续听后面的内容，结合整体语境推断含义”。 设计意图：听中活动采用“基础-提升-拓展”的分层设计，符合八年级学生听力能力的梯度发展需求，逐步提升学生的听力难度，帮助学生逐步掌握“听中捕捉、听中核对、听中推理”的技巧。多次听力的设计，确保不同层次的学生都能充分捕捉信息，避免因一次听力失误而影响学习信心；即时反馈与针对性指导，能及时发现学生的听力薄弱点，帮助学生纠正错误，巩固听力技巧，同时培养学生的专注力和信息筛选能力。此外，结合对话逻辑梳理，能帮助学生提升语篇理解能力，为后续的听后活动做好铺垫。 （四）听后活动（Post-listening） 听后活动的核心是“巩固听力成果、强化语言输出、拓展思维能力”，结合本节课听力内容，设计口语表达、小组合作、反思总结等活动，实现“听-说-思”的结合，将听力输入转化为语言输出。 1. 听力内容复述，巩固信息记忆 （1）个人复述：引导学生结合听中任务的成果（图片、表格、句子），尝试个人复述听力内容，可先从简单的句子复述开始，如“Lucy will go to London for an exchange trip. She will stay there for two months. ”，再逐步过渡到完整的对话复述，鼓励学生运用本节课所学的核心词汇和句型，尽量保持复述的准确性和流畅性。对于复述有困难的学生，教师给予提示和帮助，如提示关键词“Lucy, London, two months, host family, school, Big Ben”，引导学生串联关键词进行复述。 （2）小组复述：将学生分成小组，每组推选1名代表，进行小组复述展示，其他组员认真倾听，补充遗漏的信息，纠正错误的表达。教师对每组的复述进行评价，重点关注学生对核心信息的掌握和核心词汇、句型的运用，给予肯定与鼓励，如“You复述ed the main content clearly and used many new words we learned today. Well done! ”，同时针对复述中的不足，进行针对性指导，如“Pay attention to the tense: ‘Lucy will go’ , not ‘Lucy goes’. ”。 2. 口语拓展，强化语言输出 （1）句型操练：结合听力中的核心句型，设计句型操练活动，呈现常用句型，如“What are you going to do during your exchange trip ”“How long will you stay there ”“Will you live with a host family ”“What do you think of living with a host family ”，带领学生跟读句型，熟悉句型结构和用法，然后引导学生结合自己的想象，运用句型进行简单的问答练习，如学生A问：“What are you going to do during your exchange trip ”，学生B答：“I am going to visit places of interest and learn about local culture. ”。 （2）话题讨论：结合本节课核心话题，设计拓展讨论话题：“If you have a chance to go on an exchange trip, where will you go How long will you stay there What will you do Will you live with a host family Why or why not ” 引导学生进行小组讨论，每组围绕话题展开交流，鼓励学生大胆表达自己的想法，运用本节课所学的词汇和句型，尽量让表达更完整、更具体。讨论结束后，每组推选2名代表发言，分享小组的讨论结果，教师对学生的发言进行评价和补充，引导学生关注表达的准确性和流畅性，同时尊重学生的不同想法，培养学生的语言表达能力和思维能力。 3. 错误分析，反思听力技巧 （1）个人反思：引导学生回顾本节课的听力任务，梳理自己在听力过程中出现的错误，思考错误原因，如“Is the mistake because of unknown words Or because you can’t catch the key information Or because you can’t infer the meaning ”，让学生在练习本上简单记录自己的错误类型和改进方法，如“Mistake: can’t catch the duration. Improvement: listen carefully to the numbers and pay attention to the words like ‘for’ ‘about’. ”。 （2）小组交流：小组内交流自己的反思结果，互相分享错误原因和改进方法，互相启发，如“One student said he made a mistake because of the word ‘duration’. We can help him remember the word and listen carefully to the time expressions. ”。教师巡视各小组，了解学生的反思情况，针对共性问题，进行集中讲解和指导，如“Many students can’t infer the implied meaning of the dialogue. Remember, when listening, we should combine the context and the speaker’s tone to infer the meaning. ”。 4. 文化拓展，提升文化意识 结合听力中“寄宿家庭”“文化体验”等内容，简单介绍中外交换旅行的文化差异：“When we go on an exchange trip to a foreign country, we may live with a host family. Different countries have different customs. For example, in Western countries, we should greet the host family politely and respect their living habits. ” 引导学生思考：“What should we do to get along well with a foreign host family ” 鼓励学生自由发言，培养学生尊重多元文化、主动适应文化差异的意识，提升跨文化沟通能力。同时，结合本单元后续文化板块的内容，简单铺垫“文化冲击”的相关概念，让学生了解在跨文化交流中可能遇到的问题，为后续学习做好铺垫。 设计意图：听后活动是听力教学的延伸和升华，通过听力复述，帮助学生巩固听力内容，强化核心词汇和句型的记忆与运用；口语拓展活动，实现了“听”与“说”的衔接，让学生将听力输入转化为语言输出，提升口语表达能力，同时培养学生的创新思维和表达欲望；错误分析与反思，引导学生主动总结听力技巧，发现自身不足，培养自主学习能力和反思能力；文化拓展环节，结合话题渗透跨文化知识，符合四维核心素养中“文化意识”的培养要求，帮助学生树立国际视野，尊重多元文化，实现语言学习与文化学习的有机结合。 （五）巩固练习（Consolidation） 1. 基础练习：听力填空。呈现一段与本节课话题相关的简短听力材料（约1分钟），材料中预留5-6个空白，空白处均为本节课所学的核心词汇或关键信息（如名词、动词、时间、地点等）。播放听力材料3遍，第一遍整体感知，第二遍逐句填写，第三遍核对纠正，引导学生巩固听力技巧，强化核心词汇和关键信息的捕捉能力。练习结束后，带领学生核对答案，针对错误较多的空白，再次播放对应的片段，进行针对性讲解，确保学生掌握相关知识。 2. 提升练习：句型转换与仿写。结合听力中的核心句型，设计句型转换练习，如将陈述句改为疑问句（“Lucy will go to London. ” → “Will Lucy go to London ”），对划线部分提问（“Lucy will stay in London for two months. ” → “How long will Lucy stay in London ”）；然后设计仿写练习，让学生结合自己的实际，仿写句子，如仿写“What are you going to do during your exchange trip ”，要求学生运用本节课所学的词汇和句型，确保仿写句子的准确性和合理性。练习结束后，邀请学生展示自己的练习成果，教师进行评价和纠正，强化句型的运用能力。 3. 拓展练习：小组合作创编对话。将学生分成小组，结合本节课核心话题“exchange trip”，创编一段简短的对话（3-5句话），要求对话中包含本节课所学的核心词汇和句型，涵盖人物、时间、地点、活动等关键信息，同时体现出对交换旅行的感受或期待。小组合作创编完成后，每组推选2名代表进行对话展示，其他组员认真倾听，进行评价和补充。教师对每组的对话进行评价，重点关注核心词汇和句型的运用、对话的逻辑性和流畅性，给予肯定与鼓励，同时针对不足，进行指导和改进，如“Your dialogue is good, but you can add more details about the activities, such as ‘I will visit Big Ben and learn English’. ”。 设计意图：巩固练习环节遵循“基础-提升-拓展”的原则，与听中、听后活动形成呼应，帮助学生逐步巩固听力技巧和所学知识。基础练习聚焦核心词汇和关键信息的捕捉，强化听力能力；提升练习聚焦句型的运用，实现“听”与“写”的衔接，巩固语言知识；拓展练习采用小组合作创编对话的形式，既能强化语言输出能力，又能培养学生的合作学习能力和创新思维能力，同时让学生在实践中运用所学知识，实现“学用结合”，符合新课标“用创为本”的教学理念。 （六）课堂小结（Summary） 1. 学生自主小结：引导学生回顾本节课的学习内容，自主总结本节课所学的核心知识和技能，如“Today we learned some new words about exchange trip, such as host family, cultural experience. We also listened to two dialogues about exchange trip plans. We learned the listening skills of pre-listening prediction, while-listening capture and post-listening check. ” 鼓励学生自由发言，分享自己的学习收获和体会，如“I learned how to listen for key information and how to talk about my exchange trip plan. ”。 2. 教师补充总结：教师结合学生的小结，对本节课的学习内容进行梳理和补充，重点强调核心词汇、句型和听力技巧，明确本节课的重难点，如“Today we focused on listening to dialogues about exchange trips. The key points are mastering the new words and sentences, and catching key information. The difficulty is inferring the implied meaning of the dialogue. ” 同时，引导学生回顾四维核心素养的培养目标，鼓励学生在今后的听力学习中，主动运用所学技巧，不断提升自己的听力能力、口语表达能力和文化意识。 3. 情感升华：结合本节课话题，对学生进行情感教育，鼓励学生树立开放的心态，主动了解多元文化，珍惜学习机会，努力提升自己的英语能力，为今后的跨文化交流打下坚实的基础，如“Exchange trips can help us learn about different cultures and make new friends. I hope you can work hard at English and have a chance to go on an exchange trip one day. ”。 设计意图：课堂小结环节，让学生自主小结，能培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，让学生主动梳理所学知识，强化记忆；教师的补充总结，能帮助学生理清知识脉络，明确重难点，巩固学习成果；情感升华环节，结合话题对学生进行积极引导，既能激发学生的学习动力，又能实现“语言学习”与“情感教育”的有机结合，符合初中英语教学的育人目标。

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