资源简介

《Unit 4 Our animal friends-Section 1 Experiencing and understanding language (Listening)》教学设计
科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时
核心素养目标 语言能力：能听懂关于动物朋友的简短对话、独白，捕捉动物名称、特征、习性及人与动物关系的关键信息，能运用简单句型复述听力内容。思维品质：通过听力信息筛选、分类、推断，培养逻辑思维和分析归纳能力，能结合语境推测陌生表达的含义。文化意识：了解不同动物在人类生活中的作用，知晓导盲犬等工作犬的价值，培养关爱动物、尊重生命、与自然和谐共生的意识。学习能力：掌握“听前预测、听中捕捉、听后核对”的听力策略，养成主动倾听、合作交流、及时反思的良好学习习惯。
教学重难点 教学重点：听懂关于动物名称、外形、习性及人与动物互动的听力材料，准确捕捉关键信息（如动物特征、人们对动物的感受、动物的作用）；掌握听力核心词汇（如dog, cat, cute, friendly, help, protect）及简单句型（It looks..., It can..., I like...because...），能初步运用句型表达对动物的认知。教学难点：听中快速筛选有效信息，克服连读、弱读等语音现象带来的干扰；结合语境推测听力中未明确提及的隐含信息，并用所学语言有条理地复述听力内容。
教学过程——主要思路
（一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：教师播放一段欢快的动物主题英文儿歌（如《Old MacDonald Had a Farm》），让学生跟随音乐节奏拍手、跟唱，同时展示多张色彩鲜明的动物图片（狗、猫、兔子、鸟、熊猫等），图片下方标注对应的英文单词，如dog, cat, rabbit, bird, panda。儿歌播放结束后，教师逐一指着图片，引导学生大声认读单词，纠正发音不准确的地方，尤其注意cat /k t/、rabbit / r b t/等单词的重音和发音细节。 2. 互动提问：教师结合图片，用简单的英文提问，引导学生主动思考、大胆回答，如：“Do you like animals What’s your favorite animal Is it cute ” 对于基础较弱的学生，教师可给出中文提示，鼓励他们用简单的英文短语或句子回应，如“I like dogs.” “It’s cute.”；对于基础较好的学生，引导他们补充更多描述，如“I like cats because they are friendly.” 同时，教师及时给予肯定和表扬，如“Great!” “Very good!” “Wonderful!”，调动学生的参与积极性。 3. 主题引入：教师总结学生的回答，自然引出本节课的主题：“Today we will learn Unit 4 Our animal friends. In this lesson, we will listen to some talks about animal friends. We will know what they look like, what they can do and how people feel about them. Let’s start our listening journey!” 设计意图：热身环节通过英文儿歌和动物图片，营造轻松愉快的课堂氛围，缓解学生的课堂紧张感，同时激活学生已有的动物相关词汇储备，帮助学生快速进入英语学习状态。互动提问贴合学生生活实际，既能锻炼学生的口语表达能力，又能激发学生对“动物朋友”这一主题的兴趣，为后续听力教学做好铺垫。主题引入简洁明了，让学生明确本节课的学习目标和核心任务，增强学习的针对性。 （二）新知铺垫（Pre-listening） 1. 核心词汇教学：结合本节课听力材料的重点，教师重点讲解和操练核心词汇和短语，包括描述动物特征的形容词（cute, friendly, clever, small, big, lovely）、动物相关动作的动词（help, run, jump, sing, protect）以及常用短语（look like, be good at, help sb. do sth.）。 教学方法：采用“图片展示+语境讲解+分组操练”的方式。例如，讲解“cute”时，展示一只可爱的小狗图片，说：“Look at this dog. It’s cute. Cute means lovely.” 讲解“help sb. do sth.”时，结合导盲犬帮助盲人的图片，说：“The dog can help the blind man walk.” 然后，将学生分成4人小组，每组发放不同的动物图片，让学生用所学词汇和短语描述图片中的动物，每组派1名代表进行展示，教师进行点评和纠正，确保学生掌握词汇的发音和用法。 2. 核心句型教学：聚焦听力中高频出现的句型，重点讲解3个核心句型，帮助学生理解和运用： （1）It looks + 形容词. （它看起来……） 例句：It looks cute. / It looks friendly. （2）It can + 动词原形. （它会……） 例句：It can run fast. / It can help people. （3）I like...because... （我喜欢……因为……） 例句：I like dogs because they are clever. 教学方法：采用“例句示范+师生互动+配对练习”的方式。教师先进行例句示范，然后与学生进行互动问答，如教师问：“What does the cat look like ” 学生答：“It looks cute.” 教师问：“Why do you like cats ” 学生答：“I like cats because they are friendly.” 随后，让学生两两配对，根据所学句型进行对话练习，教师巡视指导，及时纠正句型运用中的错误，确保学生能熟练运用句型表达相关含义。 3. 听力策略指导：结合本节课的听力任务，向学生讲解“听前预测”的听力策略。教师引导学生：“Before listening, we can look at the questions and pictures carefully. We can guess what the listening material is about and what key information we need to catch. This can help us listen more efficiently.” 具体操作：展示本节课听力任务的相关图片（如听力材料中涉及的动物、人物）和简单的问题提示，引导学生观察图片，猜测听力内容可能涉及的动物、人物的对话场景，以及需要捕捉的关键信息（如动物名称、特征、动作），让学生带着预测进行后续听力，培养学生的听力策略意识。 设计意图：新知铺垫环节聚焦听力教学的核心，词汇和句型是听懂听力材料的基础，通过图片、语境和操练，帮助学生扎实掌握核心词汇和句型，为听懂听力内容扫清语言障碍。听力策略指导贴合七年级学生的听力水平，“听前预测”能帮助学生明确听力重点，提高听力效率，培养学生科学的听力学习方法，同时为后续听中环节做好充分准备。 （三）听中操练（While-listening） 本环节分为三个层次，由浅入深、循序渐进，让学生逐步提升听力能力，分别完成“泛听捕捉主旨、精听筛选细节、再听核对补充”三个任务，每个任务都结合对应的听力材料，注重培养学生的听力能力和逻辑思维能力。 1. 第一遍听力：泛听，捕捉主旨大意 （1）任务布置：教师播放第一遍听力材料（本节课Section 1的核心听力材料，包括2-3段简短对话和1段独白，围绕“动物朋友”展开，内容涉及动物名称、特征、人们对动物的感受等），让学生认真倾听，不做具体记录，只需要思考两个问题：① What is the listening material about ② How many kinds of animals are mentioned in the listening （2）任务实施：播放听力材料，教师巡视，观察学生的倾听状态，提醒学生集中注意力，不要随意交谈。听力结束后，给予学生1-2分钟的思考时间，然后邀请学生举手回答问题，教师进行总结和点评，明确听力材料的主旨是“talking about animal friends”，并核对提到的动物种类，帮助学生整体把握听力内容。 （3）补充说明：对于回答不准确的学生，教师不急于否定，而是给予引导，如“Think again. Did you hear ‘dog’ or ‘cat’ ”，鼓励学生大胆表达，增强学生的听力自信心。 2. 第二遍听力：精听，筛选关键细节 （1）任务布置：教师发放听力任务单，任务单上设计贴合听力材料的细节题，题型包括匹配题、填空题和选择题，具体如下： ① 匹配题：将动物名称与对应的特征进行匹配（如dog - friendly, cat - cute, bird - clever）； ② 填空题：根据听力内容，填写空缺的单词（如“The dog can ______ people walk.” “I like cats because they are ______.”）； ③ 选择题：根据听力内容，选择正确的答案（如What can the bird do A. Run fast. B. Sing songs. C. Jump high.）。 教师先讲解任务单的要求，提醒学生在听的过程中，重点捕捉与题目相关的关键信息，如动物名称、形容词、动词等，遇到听不懂的地方不要停留，继续倾听后面的内容。 （2）任务实施：播放第二遍听力材料，学生边听边完成任务单上的题目，教师巡视指导，提醒学生认真倾听、规范书写，对于书写不规范的单词及时纠正。听力结束后，给予学生2分钟的时间，让学生自主检查答案，同桌之间可以小声交流、核对答案，互相帮助解决简单的疑问。 3. 第三遍听力：再听，核对补充完善 （1）任务布置：教师播放第三遍听力材料，让学生结合自己的答案和同桌的核对结果，再次倾听，重点关注自己做错的题目和没有听清的细节，核对答案的准确性，同时补充完善自己没有捕捉到的信息。 （2）任务实施：播放听力材料，学生边听边核对、补充答案。听力结束后，教师逐一讲解任务单上的题目，播放听力材料中对应的句子，让学生再次倾听，明确正确答案，同时分析学生容易做错的题目，讲解错误原因，如“Some students missed ‘help’ because they didn’t catch the word clearly. Let’s listen again: ‘The dog can help people walk.’” 对于听力中出现的连读、弱读等语音现象，教师进行示范朗读，帮助学生适应语音变化，克服听力障碍。 设计意图：听中操练环节遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，泛听帮助学生把握听力主旨，精听帮助学生筛选关键细节，再听帮助学生核对补充，逐步提升学生的听力能力。多样化的题型设计，既能激发学生的听力兴趣，又能全面考查学生的听力水平，覆盖不同的听力知识点。同桌互助核对答案，培养学生的合作交流能力，教师的点评和讲解，帮助学生及时发现问题、解决问题，克服听力难点，同时强化学生对核心词汇和句型的记忆。 （四）听后拓展（Post-listening） 本环节聚焦“巩固、运用、拓展”，通过多种互动活动，让学生巩固听力所学知识，运用所学词汇和句型表达自己的想法，同时拓展学生的思维，培养学生的语言运用能力和文化意识，实现“听”与“说”的结合。 1. 听力内容复述（巩固提升） （1）任务布置：将学生分成4人小组，每组发放听力材料的关键词提示（如动物名称、核心形容词、动词、句型），让学生结合关键词和听力记忆，小组内分工合作，复述听力材料的内容。要求复述时，准确运用所学的核心词汇和句型，语句通顺、条理清晰，每组可以选择一段听力内容进行复述，也可以复述整个听力材料的核心内容。 （2）任务实施：学生小组内进行讨论、排练，教师巡视指导，帮助学生梳理复述思路，纠正复述过程中的语言错误，对于基础较弱的小组，教师可以给予更多的引导和提示，如“First, talk about the dog. It looks friendly. It can help people walk...” 排练结束后，每组派1-2名代表进行展示，教师进行点评和表扬，重点关注学生的语言准确性、流畅度和条理清晰性，鼓励学生大胆表达，对于表现优秀的小组，给予“Best Team”的奖励。 2. 话题讨论（运用拓展） （1）任务布置：教师围绕“Our animal friends”这一主题，设计开放性的讨论问题，引导学生结合听力所学和自己的生活实际，进行小组讨论，问题如下： ① What’s your favorite animal What does it look like ② What can your favorite animal do ③ Why do you like it ④ How should we treat our animal friends 教师先示范回答一个问题，如“My favorite animal is dog. It looks friendly and cute. It can help people walk and protect people. I like it because it’s loyal. We should be kind to dogs and take good care of them.” 引导学生模仿示范，运用所学的核心词汇和句型进行回答。 （2）任务实施：学生小组内进行讨论，每个人都要积极发言，分享自己的想法，同桌之间可以互相补充、完善。教师巡视指导，鼓励学生大胆表达自己的观点，对于表达不流畅或有错误的学生，及时给予帮助和纠正，引导学生运用所学语言准确表达。讨论结束后，邀请不同小组的学生分享自己的讨论结果，教师进行总结和点评，引导学生树立“关爱动物、尊重生命、与自然和谐共生”的意识，渗透文化素养教育。 3. 小游戏：“Animal Guess”（趣味巩固） （1）游戏规则：教师邀请一名学生上台，在该学生耳边轻声说出一种动物的英文名称（如cat, dog, rabbit），该学生不能说出动物名称，只能用所学的词汇和句型描述这种动物的特征和动作，如“It looks cute. It can jump. It likes eating fish.”，其他学生认真倾听，猜测这种动物的名称，猜对的学生可以获得小奖励（如贴纸），然后邀请猜对的学生上台，继续进行游戏。 （2）游戏实施：教师组织学生进行游戏，营造轻松愉快的氛围，让学生在游戏中巩固所学的核心词汇和句型，锻炼学生的听力理解能力和口语表达能力，同时进一步激发学生对本节课主题的兴趣。游戏过程中，教师提醒学生运用所学的语言知识进行描述，确保游戏的有效性。 4. 文化拓展：了解工作犬的价值 （1）内容呈现：教师展示导盲犬、警犬、搜救犬的图片和简短的英文介绍，向学生讲解这些工作犬的作用，如“Guide dogs can help blind people walk safely. Police dogs can help police catch bad people. Search and rescue dogs can help find lost people.” 引导学生了解工作犬对人类的贡献，认识到动物不仅是人类的宠物，更是人类的好帮手。 （2）互动引导：教师提问：“What do you think of these working dogs How should we treat them ” 引导学生思考，分享自己的观点，培养学生关爱动物、尊重生命的意识，渗透文化素养教育，让学生理解“人与自然和谐共生”的重要意义。 设计意图：听后拓展环节实现了“听”与“说”的有机结合，听力复述帮助学生巩固听力所学知识，梳理听力内容，提升语言表达的准确性和流畅度；话题讨论让学生运用所学词汇和句型表达自己的想法，实现知识的迁移运用，同时培养学生的合作交流能力和逻辑思维能力；趣味游戏营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，进一步巩固所学知识；文化拓展环节拓宽学生的视野，让学生了解工作犬的价值，渗透关爱动物、尊重生命的教育，落实文化核心素养的培养目标。 （五）总结升华（Summary & Sublimation） 1. 知识总结：教师引导学生一起回顾本节课的核心内容，包括： （1）核心词汇：cute, friendly, clever, help, protect, look like, be good at等； （2）核心句型：It looks + 形容词., It can + 动词原形., I like...because...等； （3）听力策略：听前预测、听中捕捉关键信息、听后核对补充； （4）听力内容：关于动物朋友的对话和独白，了解了动物的特征、动作和人们对动物的感受。 教师可以通过提问的方式，引导学生自主总结，如“What new words did we learn today ” “What key sentences did we master ”，让学生主动回顾所学知识，加深记忆。 2. 情感升华：教师结合本节课的主题，进行情感总结：“Animals are our good friends. They are cute, friendly and helpful. They can help us, bring us happiness and make our life better. So we should be kind to animals, take good care of them, respect all lives and live in harmony with nature.” 引导学生树立关爱动物、尊重生命、与自然和谐共生的意识，落实情感态度与价值观教育。 3. 反思引导：教师引导学生反思自己本节课的学习表现，提问：“What did you do well in this lesson What do you need to improve Do you have any questions about listening ” 鼓励学生主动反思，发现自己的优点和不足，明确后续的学习方向，培养学生的学习能力和反思意识。 设计意图：知识总结帮助学生梳理本节课的核心内容，巩固所学知识，形成完整的知识体系；情感升华环节结合本节课的主题，渗透关爱动物、尊重生命的教育，落实核心素养中的文化意识和情感态度与价值观目标；反思引导让学生主动反思自己的学习表现，培养学生的反思意识和学习能力，帮助学生明确后续的学习方向，促进学生的全面发展。

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