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湖南省永州市跨世纪天成高级中学2025-2026学年高一上学期语文第三次月考试卷
（2026高一上·永州月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
最早的香蕉跟我们今天吃的香蕉完全不是一个东西。最早的香蕉都是野生的，在这些野生香蕉中，就有我们今天栽培的香蕉的 “父母”—— 野蕉和小果野蕉。
野生香蕉的原产地是马来群岛及大洋洲北部地区，在那里，当时的人类通常采集富含淀粉的植物茎干和地下根茎来充饥，比如西谷椰子树的茎干。研究者推测，也许当地人最开始接触香蕉，并不是为了吃它的果实，而是为了吃它的地下根茎 —— 球茎。因为香蕉球茎富含淀粉，虽然味道不怎么样，但能填饱肚子。而最早的野生香蕉果实不仅很难剥开皮，而且里面的种子又大又硬，根本无法下口。
那人类是何时开始吃香蕉果实的呢？这就需要找到人类最早种植和驯化香蕉的地方了。目前发现的人类最早种植香蕉的地区是巴布亚新几内亚的库克沼泽。研究者发现，大约在 6800 年前，当地人已经开始种植香蕉，而小果野蕉很可能就是在那里被选择驯化成半可食用的香蕉的。然后，随着自然传播和人类活动，野蕉和小果野蕉相结合并形成杂交种。这些杂交种被人们引种到世界各地，不断地杂交、选育和栽培，最终得到完全可食用的香蕉。
在几千年的种植驯化过程中，人类关注着香蕉果实的口感和香蕉种子的变化，不断选育适合食用的品种，并最终得到软糯香甜的香蕉。这些香蕉的种子最终退化成果肉里的小黑点，失去繁衍能力，而香蕉也变成了我们熟悉的无籽香蕉。
1870 年 4 月，一位叫作洛伦佐 贝克的美国船长，驾驶着漏水的帆船进入牙买加海港进行维修。码头上的一串黄色水果吸引了他的眼球。贝克从未见过这种水果，好奇的他赶紧去询问当地人。原来，这种水果名为大麦克香蕉（又称大米七香蕉，曾广泛种植），它皮厚耐寒，可以保存很长时间。贝克只尝了一口，就被大麦克香蕉软糯香甜的口感征服了。
对牙买加人来说，大麦克香蕉是一种稀松平常的水果。早在 19 世纪初，一个法国博物学家在游历东南亚后，带了些大麦克香蕉的球茎到加勒比海上的马提尼克岛种植。1835 年，种植在该岛的香蕉又被一名法国植物学家引进到牙买加。然而，生活在美国的贝克却是生平第一次见到这种水果。他意识到买卖大麦克香蕉绝对是一个巨大的商机，便马上购买了一百多捆香蕉放到自己的船上。这些香蕉漂洋过海最终抵达美国的港口，然后被高价卖出。贝克看到了发家致富的希望，便开始长期进行香蕉贸易。后来，他干脆在牙买加的港口买了大片土地，开发成了香蕉种植园，这就是现代香蕉种植和贸易的正式开端。
随着香蕉贸易的开展，香蕉逐渐成为欧洲和北美地区最常见、最便宜的水果之一。因为价格亲民、健康美味、食用方便等特点，大麦克香蕉的需求量如吹气球一般激增，并快速成为美洲、欧洲以及世界上更多地区的人们喜欢的水果。一位名叫班尼斯特的美国人还专门建立了香蕉博物馆，将多达 1.7 万余件与香蕉有关的各色展品陈列其中。
可惜好景不长，就在香蕉刚开始风靡全球的时候，1903 年，香蕉枯萎病（也称巴拿马病，一种通过土壤传播的香蕉传染病，致病菌为尖孢镰刀菌）袭击了巴拿马地区的一个香蕉种植园。成片的香蕉植株枯萎死亡，而且情况愈演愈烈，以致整个中美洲的香蕉种植园都没能逃过此劫。
为什么香蕉对疫病的抵抗力如此之差？其实，这本质上是由基因决定的。大麦克香蕉是人们长期以来杂交育种的产物，属于高度不育品种，无法进行有性繁殖。然而，无性繁殖产生的所有后代均来源于同一母株，因此，所有大麦克香蕉的基因几乎完全一样，可以说全世界的大麦克香蕉园里本质上是种了同一棵大麦克香蕉植株。一旦疾病来袭，往往就是 “一蕉得病，全家遭殃”，因为所有香蕉的 “软肋” 都是一样的。此外，无性繁殖会随着种植代数的增加而造成内源性病毒的积累，这会极大降低香蕉的免疫力。
随着香蕉枯萎病肆虐全球，各国研究者都在努力寻找应对方法，遗憾的是没有任何成效，大麦克香蕉眼看就要消失。所幸的是，1939 年，一种新的香蕉品种 —— 卡文迪许香蕉（就是我们现在通常吃的华蕉）在南美洲被发现了。不久之后，世界上很多地方的大麦克香蕉种植区都开始换种卡文迪许香蕉了。
1965 年，当最后一批大麦克香蕉在美国售罄后，曾经雄霸水果市场的大麦克香蕉就 “退隐江湖” 了。目前，少许当时幸免于难的大麦克香蕉以 “改名换姓” 的方式存活于东南亚的一些小规模种植园里。虽然大麦克香蕉并没有灭绝，但它也很难 “东山再起” 了。
（摘编自《香蕉传奇》，刘汉哲编译）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．研究推测，马来群岛及大洋洲北部地区的人们当初不是吃香蕉果实，而是吃它的地下根茎，其原因是其果实根本无法吃。
B．最早的香蕉跟我们今天吃的香蕉完全不同，前者是野生的，后者是栽培的，但两者有很大的亲缘联系。
C．野生香蕉的种子又硬又大，经过驯化后的野生香蕉种子最终退化成果肉里的小黑点，香蕉也变成了无籽香蕉，口感也不错。
D．大麦克香蕉不能抵御枯萎病侵袭的原因与它属于杂交育种的产物，为高度不育品种，无法进行有性繁殖，对疫病的抵抗力差有关。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．从难吃的野生香蕉进化到人们乐意吃的香蕉，香蕉在此期间经过了漫长的不断杂交、选育和栽培的演变过程。
B．香蕉种植最早发源于巴布亚新几内亚的库克沼泽地区，而现代香蕉种植园模式则发源于美国，是美国人贝克开创的。
C．文中画横线处括号内的文字通俗易懂，对其前面的名词术语进行了解说，使其更加清晰明了，这样更加易于读者透彻地理解。
D．文章主体部分按照香蕉进化历史的时间顺序，依次阐述了香蕉的变迁历程，文章的思路清晰，井井有条。
3．下列对材料相关内容的分析，不正确的一项是（　　）
A．文中用了 “也许”“可能” 等副词来介绍与香蕉相关的知识，突出了作者的科学态度。
B．文中虽然在语言上追求通俗易懂，但还是保留了一些科学术语，如 “内源性病毒” 等。
C．文中 “父母”“一蕉得病，全家遭殃”“退隐江湖” 等语句幽默、俏皮，使文章富有趣味。
D．“吹气球一般” 比喻形象，表达出作者对大麦克香蕉的需求量增长过快的担忧之情。
4．最能说明 “卡文迪许香蕉替代大麦克香蕉” 的理由是？
5．请结合材料概括大麦克香蕉在欧洲和北美地区兴起、发展以及消失的过程。
（2026高一上·永州月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
同志之间（节选）
茹志鹃
文工团要一分为两，各随部队出发，于是我们炊事房也就要暂时分分家。我这个才提拔的女上士，暂时就任事务长。我这边分到了老朱和老张两个。可是，临出发前，领导说炊事房工作忙，人太少，又临时派了一个同志来帮忙。
你道来的是谁，原来是团部通讯员小周，他跳跳蹦蹦地跑了来，嘴里唱着自己改编了的歌：“月光下，有人找你谈话 —— 原来是你的妈妈……” 我知道他人虽小，完成任务却十分坚决，是个好小鬼、好同志。但是，他们三个人凑到一起……①我，我说不上这关系有多么复杂、多么难以处理了。
要把这关系闹清楚，话得从小周说起。全团的同志都喜欢他，他和同志的关系也都很好，但他对炊事房老张的感情，却又和一般同志不同，关系特别亲密。老张对小周更是无微不至：从把着手教他打绑腿开始，一直到政治思想，都顾得周周到到。但老朱常看不惯老张的做法。他对老张说 “人要成真金，就要放到火里去炼。你呢！偏要给他搭凉棚，造暖房。” 小周也咬定老朱对自己抱了成见，再也解不开这个疙瘩。这晚上，走到半夜，队伍前面传下了 “肃静”“不许掉队” 的口令。因为这公路两头，四五里的地方就是敌人。可是在过公路以前，队伍蹚了一条河，在过河以后，我发现老朱不见了。团部说，不能留人联络。
他一掉队，尤其在这样一个紧要关头上掉了队，大家都有些担心，不过能够安慰大家的是，老朱知道今天行军的路线和宿营地点，顶多他迟到一些。
到了宿营地了。又来了紧急通知，部队要立即出发。我一听愣了，老张正在挑水。把水桶一放，木鸡似的站住了，半晌才说：“老朱怎么办？”
小周在解背包，这时悄悄地坐下，也没做声，两眼只是盯着忽闪忽闪的灯火。我考虑了一下，便到团部请示。团部表示部队立即有军事行动，不能派人等他，更不能把行动地点留下。老朱能不能回来，只有靠他自己了。
第二天晚上，小周不知哪里去了，后来一个老乡说，有个小同志出村去了。老张含着泪说道：“怪我，②我知道他这两天尽转一个念头。要是部队现在又要出发，那怎么办呢？” 我一听这情况，心里明白了。我来不及说什么，拉过院里的大青骡，就朝昨晚来的路上飞奔。远远地，我看小周坐在一块石头上，脸对着山那边，正抽抽喳喳地在哭，一听我的声音，就转过头来，哭得越发伤心起来。我大声责问，他倒反而一头扑到我怀里，索性放声大哭起来，说道：“老朱不能回来了！” 我只得拍拍他的肩膀说：“革命嘛！难免要有牺牲的。” 好像要证实我这句话似的，远处响了两声冷枪，小周骤然抬起头，不哭了。“老朱他不会不赚他几个，白白牺牲的。” 小周说着，慢慢地跟我回去。
“你不是说过，跟老朱再也搞不好了，怎么一下子那么佩服他起来了？”
“好不好都是同志嘛！”③小周横了我一眼。
“要是他没牺牲又回来了，你跟他搞不搞得好呢？”
小周没回答，停了一会儿，听他抽着鼻子又哭了。“你等等。” 他忽然停住脚，翻身又跑上山顶，找了一块大山石下面的平净土，用树枝迅速地在上面画道：“向西向南，小周。” 写完对我说道：“他不一定牺牲，对不对？”
“对，快走吧！要是部队突然又要行动呢？”
清早，我们正忙着，忽见老张一脸的惊喜，慌慌张张地跑进来叫道：“你看看，你看看……” 一手指着门外。我便跑到门外一看，也不禁跳起来欢呼道：“老朱回来了！” 老朱浑身污泥，仍然挑了那副担子，不过，笋筐已掉扁了，扁担也断了，用树枝绑扎着，手里紧紧地拿着伙房里的那把菜刀，头发好像在两天之内突然长了许多，脸黑了，瘦了，面颊上还带了几点干了的泥巴，只有那对眼睛，仍炯炯有神。他站在那里，呆呆地，老张却给他笑得掉下了眼泪。老朱眼圈儿也红红的，但却大声说道：“哭什么？这也哭，眼泪不值钱了。”
我上前正要说话，小周已从屋里一步蹿了出来，扑上去就抱住了老朱。④老朱一看小周，拼命忍住了眼泪。说道：“啊呀，你们让我放下担子嘛！” 老张把他的担子接了过去，他才对小周说道：“你给我留的字，我看见了。”
晚上，我想回去早些睡。可是一走到伙房门口，忽听老朱在里面粗声粗气地说：“不行，不行，不能什么都给他弄现成。” 我一听，吓了一跳。又是什么不行了？难道又吵嘴了？我偷偷从门缝里一张，见小周已安安稳稳睡着了，老朱和老张两个人各跨坐在一条长凳上，正给小周打那种最时髦的布条草鞋呢。
“好了，好了，你只要给他起一个头就行了，要他自己也动动手。” 老朱说。
“那你怎么还往下打。” 老张果然停住手，笑嘻嘻地吸着早烟说道。
“我打好这一只，给他做一个样子。” 老朱大概觉得自己说得太温和了一些，于是又十分严厉地朝老张警了一眼，说道：“宠，是宠不出好小鬼来的。”
他们正谈得热闹，我悄悄地进去，见老朱手里打的那只草鞋已快完工了，老张那一只打了一半，放在那里。我也不打搅他们，就躺下了。一会儿，他们没声音了，只听老张吱吱地吸着早烟，老朱嘶嘶地撕着布条，嘴里轻轻地哼着：“月光下，有人找你谈话 —— 原来是你的妈妈……”
我闭着眼，细嚼着 “同志” 这两个字眼，想笑，但不知为什么倒滚出了眼泪。
（有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．文本以 “文工团要一分为两” 开端，记叙战争年代发生在炊事房的故事，切口独特，激发阅读兴趣。
B．文本以误会的产生与解除为故事发展的核心，塑造了在战争中对小战士关怀备至的两位老战士形象。
C．文本中 “我” 既是事件的亲历者和见证者，也是全文的线索人物，有力地推动了小说情节的发展。
D．文本写两位老同志对待年轻战士的不同态度，既讴歌至真至纯的人性美，也洋溢着革命理想和热情。
7．对文中画线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．句子①中，“我” 字反复出现，突出小周的到来使炊事房关系变得复杂，我深感困难。
B．句子②“这两天尽转一个念头” 是指小周担心老朱牺牲，表现出对战友的关切与情意。
C．句子③“横了我一眼” 的神态描写，表现了小周面对 “我” 的质疑时鲜明的批评态度。
D．句子④老朱 “拼命忍住了眼泪” 是重新找到队伍的激动，也充满着对小周的感激之情。
8．文本两次写到哼唱歌谣的细节，请简要分析这样写的用意。
9．小说的艺术就是讲故事的艺术，与茹志娟的《百合花》有异曲同工之妙，试简要分析两者在讲故事上的共同特征。
（2026高一上·永州月考）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
居易字乐天，太原下人。弱冠，名未振，观光上国，谒顾况。况，吴人，恃才，少所推可，因谑之曰：“长安百物皆贵，居大不易。” 及览诗卷，至 “离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”，乃叹曰：“有句如此，居天下亦不难。老夫前言戏之耳。” 贞元十六年，中书舍人高郢下进士、拔萃，皆中，补校书郎。元和元年作乐府及诗百余篇规讽时事流闻禁中。上悦之，召拜翰林学士，历左拾遗。时盗杀宰相，京师汹汹。居易首上疏，请亟捕贼，宰相以宫官非谏职，不当先谏官言事。会有素恶居易者，拘摭居易，言浮华无行。执政方恶其言事，奏贬为江表史，追诏授江州司马。久之，转中书舍人。河朔乱，兵出无功，又言事，不见听，乞外，除为杭州刺史。文宗立，召迁刑部侍郎，会昌初致仕，卒。
公诗以六义为主，不尚艰难。后人评白诗如山东父老课农桑，言言皆实者也。与元稹极善胶漆，音韵亦同，天下曰 “元白”。元卒，与刘宾客齐名，曰 “刘白” 云。
（选自辛文房《白居易传》，稍有修改）
材料二：
元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
（选自白居易《琵琶行 并序》）
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。每涂对一处给 1 分，涂黑超过三处不给分。
元和元年 A 作乐府B及诗C百余篇 D规讽E时事 F流闻G禁中
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．“因谑之曰” 中的 “因”，作副词，于是，与《梦游天姥吟留别》中 “我欲因之梦吴越” 中 “因” 字意义用法不相同。
B．“拔萃” 中的 “拔”，作动词，选拔，与《梦游天姥吟留别》中 “势拔五岳掩赤城” 中的 “拔” 意思不同。
C．“会有素恶居易者” 中的 “会”，作副词，必定，一定，与《望岳》中 “会当凌绝顶” 中的 “会” 意思相同。
D．“执政方恶其言事” 中 “方”，作副词，正当、正值，与《沁园春 长沙》中 “挥斥方遒” 中的 “方” 用法和意思相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．白居易才华横溢。材料一中顾况对白居易的前 “谑” 后 “叹”，正是侧面表现这一点。
B．材料一中说白居易的诗歌内容真实，辞句晓畅，风格平易。后人评价白居易的诗作就像华山以东的百姓谈论农桑之事，字字句句都是非常朴实的话。
C．材料二交代了《琵琶行》故事发生的时间、地点和人物，概述了琵琶女的身世。
D．材料二白居易听闻琵琶有京都声，感慨万千，自叙少时欢乐，而今左迁九江，飘零憔悴。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①又言事，不见听，乞外，除为杭州刺史。
②因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
14．材料一中，白居易被贬的原因有哪些？请简要概述。
（2026高一上·永州月考）阅读下面这首宋词，完成小题。
新城道中（其一）
苏轼
东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。
岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。
野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。
西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．首联写诗人欲山行，春风吹停了积雨，可见风雨交织的天气也没能影响诗人的出行。
B．颈联写景生机盎然，桃花鲜艳、竹篱矮矮、垂柳袅娜、小溪清澈，与尾联农人忙春耕，共同构成一幅生动、和谐的乡野春景图。
C．全诗紧扣 “乐” 字，将秀丽明媚的春光、繁忙的春耕景象与诗人欢快的心情融汇交织在一起，赞美了山村人家的劳动生活。
D．本诗语言生动活泼、自然流畅、富有韵味而又充满生活气息。
16．本诗采用多种手法描写山村景物，请结合诗句具体分析。
（2026高一上·永州月考）补写出下列句子中的空缺部分。
17．荀子在《劝学》中强调了学习与思考的辩证关系的句子是：“　 　，　 　。”
18．《劝学》用行路来形象地论述了积累的重要性的句子是：“　 　，　 　。”
19．韩愈在《师说》中表明老师的职责的句子是：“　 　，　 　。”
（2026高一上·永州月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
诗可读、可诵。读，适合一个人欣赏品味；而诵，则可以使诗在公众场合传播。诗的可诵性降低了，也就影响诗的大众化。使诗加强可诵性，也是诗歌走出个人小天地、走向大众的重要____。朗诵好一首诗，不仅需要朗诵者对诗作本身的深入把握，还需要有准确的声调、优美的音色的掌控。朗诵者不能进入诗的境界，或进入的层次很浅，其朗诵出来势必会停留在诗的表层，不能使诗深入听众的心。
朗诵好一首诗，就要从意象入手去深入体验和欣赏它。朗诵者对诗歌意象____得越深，体验也就越深，传达出来才更深刻、更动人。朗诵是表演艺术，需要具有一定的声音技巧和表情动作。如对诗的意象不了解，那么你就可能用错声、表错情，甚至会____。
比如欧阳修的《阮郎归》中的这些诗句：“花露重，草烟低，人家帘幕垂”，就要注意花露、草烟、帘幕意象的力均是下指的，情感是沉重的。诵读这几句诗声调应降低，目光要下垂，手势也是向下的，这样才能传达出诗中的沉重情怀。
20．依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．途径 剖析 南辕北辙 B．途径 分析 大相径庭
C．方式 分析 南辕北辙 D．方式 剖析 大相径庭
21．对文中画横线的语句修改最恰当的一句是（　　）
A．朗诵好一首诗，不仅需要朗诵者对诗作本身的深入把握，还需要有准确的声调、优美的音色。
B．朗诵好一首诗，不仅需要朗诵者有准确的声调、优美的音色的掌控，还需要对诗作本身的深入把握。
C．朗诵好一首诗，不仅需要朗诵者对准确的声调、优美的音色的掌控，还需要对诗作本身的深入把握。
D．朗诵好一首诗，不仅需要朗诵者对诗作本身的深入把握，还需要掌控准确的声调、优美的音色。
22．下列各句所用修辞手法与其他句子不同的一项是（　　）
A．飞禽或是精灵，有什么甜美的思绪在你心头？
B．无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。
C．问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
D．它勇敢地盘旋在山腰，又悄悄地试探着前进，弯弯曲曲，曲曲弯弯，终于绕到台儿沟脚下。
（2026高一上·永州月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
近几年人们对健康日益重视，越来越多的人开始意识到 ① 。虽然如此，但是如何科学地减盐，却是一个值得探讨的话题。有些人觉得，减盐很简单，炒菜时少放一勺盐就可以了。这一想法很片面。在饮食上，科学 “减盐” 是一项复杂的 “系统工程”。
首先，要做到厨房里科学用盐。可以在厨房准备一把限盐勺，根据家庭成员年龄及身体的具体情况而制定每天的盐摄入量。其次，要对味精、酱料等调味品多加注意。 ② ，显性盐就是日常生活中的烹调用盐，隐性盐包括酱油、酱类等调味品和饼干、咸菜等高盐食品。再次，除了摄入的盐要控制外，体内多余的盐分也要想办法排出。饮食中要增加蔬菜、水果的比例，这些食物含钠元素较少，水分也多，对排盐有一定帮助。为了彻底排盐，吃盐较多的人需要多运动、多喝水，通过汗液、尿液把身体内多余的钠离子排出，进一步清理人体的内环境。
23．在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过 15 个字。
①　 　
②　 　
24．请依据上文，为社区 “健康生活” 宣传栏拟写宣传语，要求列举科学减盐的三条措施，每条不超过 9 个字。
①　 　②　 　③　 　
25．（2026高一上·永州月考）阅读下面的材料，根据要求写作。
铁凝在《哦，香雪》中写到了香雪返回途中的情景：漆黑的夜晚、四周的寂静，使得香雪陷入恐慌；当看着手中那只闪闪发光的小铅笔盒子，她内心平静了。这只盒子，是香雪徒步三十多里路，用四十个鸡蛋换来的。
生活中，我们常常为了追求某一种东西而不辞劳苦。以上材料给你怎样的感受和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。
答案解析部分
【答案】1．A
2．B
3．D
4．①大麦克香蕉因香蕉枯萎病肆虐而濒临消失，各国研究者寻找应对方法无果；②卡文迪许香蕉被发现，且能够抵御香蕉枯萎病，适合大规模种植；③卡文迪许香蕉的口感等特性能够满足消费者的需求，适合市场推广。
5．①兴起：1870 年，美国船长贝克发现大麦克香蕉，将其引入美国高价卖出，开启香蕉贸易；②发展：大麦克香蕉因价格亲民、健康美味、食用方便等特点，需求量激增，成为欧洲和北美地区常见且受欢迎的水果，相关产业也有所发展；③消失：1903 年香蕉枯萎病爆发，大麦克香蕉基因单一、免疫力低，无法抵御病害，1965 年最后一批大麦克香蕉在美国售罄，逐渐退出市场。
【知识点】社会科学类；品味精彩语句的表达艺术；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解文本内容的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。
（2）本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
（3）本题考查学生分析鉴赏文本语言特色的能力。。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容，到文中找到相关的句子，最后进行辨析。
（4）本题考查学生理解文章内容、合理推断的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点。
（5）本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。
1．本题考查学生理解文本内容的能力。
A.“其原因是其果实根本无法吃”说法错误。根据原文“研究者推测，也许当地人最开始接触香蕉，并不是为了吃它的果实，而是为了吃它的地下根茎——球茎。因为香蕉球茎富含淀粉，虽然味道不怎么样，但能填饱肚子”可知，马来群岛及大洋洲北部地区的人们当初不是吃香蕉果实，而是吃它的地下根茎，其原因是主要是香蕉球茎富含淀粉。
故答案为：A。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B.“最早发源于巴布亚新几内亚的库克沼泽地区”理解错误。根据材料“目前发现的人类最早种植香蕉的地区是巴布亚新几内亚的库克沼泽”可知，题干中所说“库克沼泽”只是目前发现的；另外，贝克是在牙买加买地开创现代香蕉种植园模式。
故答案为：B。
3．本题考查学生分析鉴赏文本语言特色的能力。
D.“表达出作者对大麦克香蕉的需求量增长过快的担忧之情”说法错误，文中只是为了表明当时大麦克香蕉的需求量增长速度快。
故答案为：D。
4．本题考查学生理解文章内容、合理推断的能力。
根据原文“1903年，香蕉枯萎病（也称巴拿马病，一种通过土壤传播的香蕉传染病，致病菌为尖孢镰刀菌）袭击了巴拿马地区的一个香蕉种植园，成片的香蕉植株枯萎死亡，而且情况愈演愈烈，以致整个中美洲的香蕉种植园都没能逃过此劫”“随着香蕉枯萎病肆虐全球，各国研究者都在努力寻找应对方法，遗憾的是没有任何成效，大麦克香蕉眼看就要消失。所幸的是，1939年，一种新的香蕉品种——卡文迪许香蕉（就是我们现在通常吃的华蕉）在南美洲被发现了。不久之后，世界上很多地方的大麦克香蕉种植区都开始换种卡文迪许香蕉了”可知，因为枯萎病的侵袭，大麦克香蕉眼看就要消失，而卡文迪许香蕉在1939年被发现后被大量种植，所以卡文迪许香蕉替代大麦克香蕉的根本原因在于它可以抵御香蕉枯萎病的侵害。
故答案为： ①大麦克香蕉因香蕉枯萎病肆虐而濒临消失，各国研究者寻找应对方法无果；②卡文迪许香蕉被发现，且能够抵御香蕉枯萎病，适合大规模种植；③卡文迪许香蕉的口感等特性能够满足消费者的需求，适合市场推广。
5．本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。
①兴起：由原文“生活在美国的贝克却是生平第一次见到这种水果。他意识到买卖大麦克香蕉绝对是一个巨大的商机，便马上购买了一百多捆香蕉放到自己的船上。这些香蕉漂洋过海最终抵达美国的港口，然后被高价卖出。贝克看到了发家致富的希望，便开始长期进行香蕉贸易”可知，贝克带香蕉到美国，香蕉被高价卖出，他看到商机，并开始长期进行香蕉贸易。
②发展：由原文“后来，他干脆在牙买加的港口买了大片土地，开发成了香蕉种植园”“随着香蕉贸易的开展，香蕉逐渐成为欧洲和北美地区最常见、最便宜的水果之一。因为价格亲民、健康美味、食用方便等特点，大麦克香蕉的需求量如吹气球一般激增，并快速成为美洲、欧洲以及世界上更多地区的人们喜欢的水果”可知，他在牙买加的港口买了大片土地，开发成了香蕉种植园，源源不断地进行香蕉贸易，香蕉快速成为美洲、欧洲人们喜欢的水果。
③消失：由原文“1903年，香蕉枯萎病（也称巴拿马病，一种通过土壤传播的香蕉传染病，致病菌为尖孢镰刀菌）袭击了巴拿马地区的一个香蕉种植园，成片的香蕉植株枯萎死亡，而且情况愈演愈烈，以致整个中美洲的香蕉种植园都没能逃过此劫”“1965年，当最后一批大麦克香蕉在美国售罄后，曾经雄霸水果市场的大麦克香蕉就‘退隐江湖’了”可知，香蕉枯萎病的袭击导致整个中美洲的香蕉种植园毁灭，当最后一批大麦克香蕉在美国售罄后，曾经雄霸水果市场的大麦克香蕉就消失了。
故答案为： ①兴起：1870 年，美国船长贝克发现大麦克香蕉，将其引入美国高价卖出，开启香蕉贸易；②发展：大麦克香蕉因价格亲民、健康美味、食用方便等特点，需求量激增，成为欧洲和北美地区常见且受欢迎的水果，相关产业也有所发展；③消失：1903 年香蕉枯萎病爆发，大麦克香蕉基因单一、免疫力低，无法抵御病害，1965 年最后一批大麦克香蕉在美国售罄，逐渐退出市场。
【答案】6．C
7．C
8．①第一次唱歌：展现小周活泼开朗的性格，为下文小周与老朱的矛盾埋下伏笔，也营造了战争间隙相对轻松的氛围；②第二次唱歌：老朱哼唱小周改编的歌谣，体现了老朱对小周的接纳与关爱，呼应前文，使情节连贯，也深化了同志之间真挚情谊的主题；③两次唱歌形成呼应，使文章结构更加完整，歌谣的内容也暗示了革命年代人与人之间的温暖，增强了文章的感染力。
9．①以小见大：通过炊事房的日常琐事、战士之间的相处细节，展现革命年代的人性美和同志情谊，避免宏大叙事，以小切口反映大主题；②注重细节描写：通过动作、神态、语言等细节刻画人物形象，如小周哭着为老朱留言、老朱和老张为小周打草鞋等细节，使人物形象鲜活生动；③情感真挚细腻：注重描写人物内心的情感变化，如小周对老朱的态度从有隔阂到敬佩、担忧，情感真实可感，引发读者共鸣；④叙事节奏舒缓：在紧张的战争背景下，穿插战士之间的温情互动，叙事张弛有度，既体现战争的残酷，又展现人性的温暖。
【知识点】分析文体特征和表现手法；品味精彩语句的表达艺术；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生鉴赏文中重要句子的能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。答题时一般从内容、结构和艺术效果等角度分析。内容上一般为交代人物活动的环境、刻画人物性格、表现主旨或深化主题等；结构上一般为为后面情节发展做铺垫或埋下伏笔，线索或推动情节发展，照应前文或标题，和文中的某情节形成对比等；效果上一般为设置悬念，引起读者阅读的兴趣，出乎意料却在情理之中，情节陡转，产生戏剧性效果、引人深思等。
（4）本题考查学生分析文章的体裁特征和表现手法的能力。筛选答案时，要仔细审题，确定筛选标准、范围；一般来讲，人物在事件中的言行表现，往往就是筛选的重点；在筛选的基础上，对主旨或共性的东西加以提炼概括。
6．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。
C.“是全文的线索人物，有力地推动了小说情节的发展”错误。小说按照事件发展顺序娓娓道来，我是事件发生中的一员，只是参与其中并观察记录，并未推动情节发展。
故答案为：C。
7．本题考查学生鉴赏文中重要句子的能力。
C.“面对‘我’的质疑时鲜明的批评态度”错误。文中“我”问小周“你不是说过，跟老朱再也搞不好了，怎么一下子那么佩服他起来了”，这并非“质疑”，而是带有调侃意味的询问。小周“横了我一眼”，是对这种调侃的自然反应，而非针对“质疑”的态度。
故答案为：C。
8．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
①结构上，开头小周“嘴里唱着自己改编了的歌”，结尾老朱“嘴里轻轻地哼着”，首尾均在唱同一歌谣，形成呼应，让文章结构更紧凑。同时，从最初小周唱到后来老朱唱，暗示了小周与老朱从有矛盾到关系缓和的转变。
②人物形象上，小周哼唱自创歌谣，体现出年轻人的开朗乐观；老朱为小周打草鞋时哼唱，结合他“不行，不行，不能什么都给他弄现成”的话语，展现出他嘴硬心软的特点，让形象更立体。
③主题上，歌谣中“你的妈妈”体现对母亲的思念，小周的哼唱流露出战争中战士的思家之情；老朱的哼唱，在为小周打草鞋的情境中，凸显了同志间真挚的情感。
故答案为：①第一次唱歌：展现小周活泼开朗的性格，为下文小周与老朱的矛盾埋下伏笔，也营造了战争间隙相对轻松的氛围；②第二次唱歌：老朱哼唱小周改编的歌谣，体现了老朱对小周的接纳与关爱，呼应前文，使情节连贯，也深化了同志之间真挚情谊的主题；③两次唱歌形成呼应，使文章结构更加完整，歌谣的内容也暗示了革命年代人与人之间的温暖，增强了文章的感染力。
9．本题考查学生分析文章的体裁特征和表现手法的能力。
①本文聚焦“炊事房”的日常，写“老朱不见了”等普通事；《百合花》通过借被子、包扎伤员等细节表现人物关系。选材上都避开战争宏大场面，以小见大展现战争中的人情。
②本文以“我这个才提拔的女上士，暂时就任事务长”的女性视角展开，《百合花》以文工团团员的所见所闻展开叙事，让故事细腻真实，充满女性视角的温情。
③本文从分家到老朱返回，无激烈冲突；《百合花》主要写“我”和小战士的相处和借被子的情节，都节奏舒缓，充满温情，体现生活气息。
④本文借“月光下……原来是你的妈妈”歌谣表思亲之情，《百合花》通过小战士的描写体现思乡之情；本文以老朱“放到火里去炼”与老张“无微不至”的不同方式，展现同志间关爱与人性美；《百合花》以新媳妇对小通讯员的关心体现军民鱼水情。
故答案为：①以小见大：通过炊事房的日常琐事、战士之间的相处细节，展现革命年代的人性美和同志情谊，避免宏大叙事，以小切口反映大主题；②注重细节描写：通过动作、神态、语言等细节刻画人物形象，如小周哭着为老朱留言、老朱和老张为小周打草鞋等细节，使人物形象鲜活生动；③情感真挚细腻：注重描写人物内心的情感变化，如小周对老朱的态度从有隔阂到敬佩、担忧，情感真实可感，引发读者共鸣；④叙事节奏舒缓：在紧张的战争背景下，穿插战士之间的温情互动，叙事张弛有度，既体现战争的残酷，又展现人性的温暖。
【答案】10．ABC
11．C
12．D
13．①（白居易）又上书议论政事，没有被采纳，便请求外放，被任命为杭州刺史。
②于是创作了这首长诗，歌唱着赠送给她，全诗共六百一十六字，题为《琵琶行》。
14．①宰相认为宫官不应先于谏官言事，白居易首上疏请捕贼，触怒宰相；②有人嫉妒白居易，诬陷他浮华无行；③执政者本身厌恶白居易议论政事，借机将其贬谪。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。
（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
参考译文：
材料一：
白居易字乐天，是太原下邽人。二十岁时，名声还没有传开，他到京城游学，拜见顾况。顾况是吴地人，凭借才华自恃。很少推崇认可他人，于是嘲笑白居易说：“长安城里各种东西都很贵，在这里居住很不容易。”等到顾况翻看白居易的诗卷，看到“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”（的诗句），就感叹道：“有这样的诗句，即使在天下居住也不难了。老夫我之前的话是开玩笑罢了。”贞元十六年，白居易在中书舍人高郢主持的进士考试、选拔科考试中都考中了，被补授为校书郎。元和元年，（白居易）创作一百多篇乐府诗和诗歌，规劝讽刺当时的政事，（这些诗）流传到了皇宫里。皇帝很欣赏他，征召他授予翰林学士的官职，后来历任左拾遗。当时有盗贼刺杀了宰相，京城上下人心惶惶。白居易第一个上疏，请求火速抓捕盗贼，宰相认为（白居易）是宫官而非专职谏官，不应该比谏官先议论政事。恰巧有一向厌恶白居易的人，挑剔他的过错，说他浮夸没有品行。执政者正厌恶他进言议事，就上奏把他贬为江表刺史，（不久）又追发诏书授予他江州司马的官职。过了很久，（白居易）调任中书舍人。河朔地区发生叛乱，朝廷出兵却没有成效，白居易又向朝廷进谏，（他的建议）没有被采纳，于是请求外调，朝廷授予他杭州刺史的官职。唐文宗即位后，征召（白居易）升任刑部侍郎，会昌初年（白居易）退休，去世。
白居易的诗以《诗经》的六义为根本，不追求艰深晦涩。后人评价白居易的诗，就像崤山以东的百姓谈论农桑之事，字字句句都很实在。他和元稹关系极为要好，亲如胶漆，诗的音韵也相同，天下人把他们并称为“元白”。元稹去世后，（白居易）又和刘宾客（刘禹锡）齐名，天下人称为“刘白”。
材料二：
元和十年，我被贬为九江郡司马。第二年秋天，在湓浦口送别客人，听到船里有人在夜里弹琵琶，听那声音，清脆响亮，有京城乐曲的韵味。询问那个人，（她）原本是长安的歌女，曾经向穆、曹两位著名的琵琶师学习弹琵琶；年纪大了，容颜衰老，就嫁给商人为妻。于是我叫人摆酒，让她畅快地弹几支曲子。弹完曲子后，（她）神情忧伤，自己述说年轻时欢乐的往事，如今漂泊沦落，容颜憔悴，在江湖间辗转迁徙。我离京外任已经两年，心境平静，安于现状，被这个人的话触动，这天晚上才感觉到被贬谪的失意之情。于是撰写了一首长诗，作歌用来赠送给她，总共六百一十六字，命名为《琵琶行》。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：元和元年，（白居易）创作一百多篇乐府诗和诗歌，规劝讽刺当时的政事，（这些诗）流传到了皇宫里。
“元和元年”时间词，作句外状语，应单独成句，其后A处断开；
“百余篇”是“乐府及诗”的后置定语，故应在D处断开；
“规讽”是谓语，“时事”是宾语，宾语后F处断开。
故答案为：ADF。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。意义用法不相同，副词，于是/介词，依据。句意：于是嘲笑白居易说。/我想依据越人说的话梦游到吴越。
B.正确。意思不同，动词，选拔/动词，超出。句意：贞元十六年，白居易在中书舍人高郢主持的进士考试、选拔科考试中。/山势高过五岳，遮掩了赤城。
C.错误。意思不同，副词，恰巧、适逢/副词，终当、定要。句意：恰巧有一向厌恶白居易的人。/定要登上泰山顶峰。
D.正确。句意：执政者正当厌恶他进言议事。/正强劲有力。
故答案为：C。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“诗作就像山东一带的百姓学习农桑之事”错误，“像山东父老课农桑”是说白居易的诗“句句朴实”，就像崤山以东的百姓谈论农桑之事，并非“山东一带的百姓学习农桑之事”。
故答案为：B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“言事”，向朝廷进谏；“见”，被；“乞外”，请求外调；“除”，授予官职。
（2）“为”，创作；“长句”，指七言诗；“言”，字；“命”，命名。
故答案为： ①（白居易）又上书议论政事，没有被采纳，便请求外放，被任命为杭州刺史。②于是创作了这首长诗，歌唱着赠送给她，全诗共六百一十六字，题为《琵琶行》。
14．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
①越职言事：宰相被刺杀后，白居易作为“宫官”（翰林学士、左拾遗，非专职谏官），首先上疏“请亟捕贼”，被指责“非谏职，不当先谏官言事”，违反官场职责惯例；
②遭人诽谤：“有素恶居易者，掎摭居易，言浮华无行”，一向厌恶他的人趁机诬告他品行浮华无德，给他扣上负面罪名；
③执政者厌恶：“执政方恶其言事”，掌权者本身就反感白居易频繁进言议论政事，借前两点理由将其贬谪，本质是压制直言敢谏的官员。
故答案为： ①宰相认为宫官不应先于谏官言事，白居易首上疏请捕贼，触怒宰相；②有人嫉妒白居易，诬陷他浮华无行；③执政者本身厌恶白居易议论政事，借机将其贬谪。
【答案】15．A
16．①拟人：“东风知我欲山行”“野桃含笑”“溪柳自摇”，将东风、野桃、溪柳拟人化，赋予其人的情感与动作，生动形象地展现了春日景物的生机与活力；②比喻：“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲”，将晴云比作絮帽，将初日比作铜钲，形象地描绘出晴云的洁白、初日的明亮，使景物描写更具画面感；③动静结合：“野桃含笑竹篱短” 是静景，“溪柳自摇沙水清” 是动景，动静结合，描绘出乡野春日的和谐美好；④由远及近：先写岭上晴云、树头初日，再写竹篱野桃、清溪柳丝，最后写西崦人家，由远及近，层次分明地展现了山村的春景图。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项确认，得出答案。
（2）本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。解读此题，首先指出是什么表达技巧，再结合内容、主题、艺术效果来分析其作用。
15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
A.“可见风雨交织的天气也没能影响诗人的出行”错误，由首联“吹断檐间积雨声”可知，东风已吹散连绵阴雨，天气转晴，可见诗人出行时天气已好转，并非“风雨交织”。
故答案为：A。
16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
①颔联“絮帽”比喻蓬松洁白的晴云，用“铜钲”比喻圆润明亮的初日，让远景更具象可感。首联“东风知我欲山行”中“知”，颈联“野桃含笑”中“含笑”，分别赋予东风“知晓心意”、桃花“愉悦神态”的人的特质，让景物充满生机，又抒发诗人山行的欢快心情。
②颔联写“岭上晴云”“树头初日”属远景，颈联写“野桃”“竹篱”“溪柳”“沙水”属近景。由远及近的视角转换，从宏大的山野晨光过渡到精巧的近景细节，展现山村春景的层次感与美好。
③颈联“竹篱短”是静态景物，“沙水清”是静态的溪水，勾勒出清新雅致的近景底色。“野桃含笑”“溪柳自摇”赋予景物以动态的活力。静景铺垫氛围，动景增添灵气，动静交织让山村景物更鲜活怡人。
故答案为：①拟人：“东风知我欲山行”“野桃含笑”“溪柳自摇”，将东风、野桃、溪柳拟人化，赋予其人的情感与动作，生动形象地展现了春日景物的生机与活力；②比喻：“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲”，将晴云比作絮帽，将初日比作铜钲，形象地描绘出晴云的洁白、初日的明亮，使景物描写更具画面感；③动静结合：“野桃含笑竹篱短” 是静景，“溪柳自摇沙水清” 是动景，动静结合，描绘出乡野春日的和谐美好；④由远及近：先写岭上晴云、树头初日，再写竹篱野桃、清溪柳丝，最后写西崦人家，由远及近，层次分明地展现了山村的春景图。
【答案】17．吾尝终日而思矣；不如须臾之所学也
18．故不积跬步；无以至千里
19．师者；所以传道受业解惑也
【知识点】理解性默写
【解析】【点评】（1）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写、理解性默写、开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，认真审题，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
（2）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写、理解性默写、开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，认真审题，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
（3）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写、理解性默写、开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，认真审题，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
17．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
注意易错字：臾的书写。
根据题干中“ 强调了学习与思考的辩证关系 ”，可以得知应填写“吾尝终日而思矣 不如须臾之所学也”
故答案为：吾尝终日而思矣 不如须臾之所学也
18．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
注意易错字：跬、至的书写。
根据题干中“ 用行路来形象地论述了积累的重要性的句子 ”，可以得知应填写“故不积跬步 无以至千里”
故答案为：故不积跬步 无以至千里
19．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
注意易错字：受的书写。
根据题干中“ 表明老师的职责的句子 ”，可以得知应填写“师者 所以传道受业解惑也”
故答案为：师者 所以传道受业解惑也
【答案】20．A
21．C
22．C
【知识点】修辞手法的分析、运用；近义词辨析；成语的使用；搭配不当；结构混乱
【解析】【点评】（1）本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
（2）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
（3）本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。较为常见的有比喻、夸张、拟人、排比、借代等。解答本题，需仔细选项，找到运用的修辞手法，再选出正确答案。
20．本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。
第一处，此处强调的是朗诵是诗歌被大众接受的一条路，故选“途径”。途径：门路；道路（多用于抽象事物）。方式：说话做事所采取的方法和形式。
第二处，此处强调的是理解得较深，用“剖析”更好。分析：把一件事物、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系。剖析：辨析，分析，程度较深。
第三处，此处要表达的是声音与情感可能与诗歌原意象完全相反，故选“南辕北辙”。南辕北辙：比喻行动和目的相反。大相径庭：表示彼此相差很远或矛盾很大。
故答案为：A。
21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画线语句有两处语病：
一是递进关系不当，“准确的声调、优美的音色的掌控”是基础层次，“对诗作本身的深入把握”是更深层次，两个句子应调换位置；
二是句式杂糅，“还需要有准确的声调、优美的音色的掌控”，去掉“的掌控”，或在“准确的声调”前加“对”。
四个选项，只有C项全部修改正确。
故答案为：C。
22．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
A. 运用拟人，将“飞禽或是精灵”赋予人的“甜美的思绪”。
B. 运用拟人，将“太平洋”赋予人的动作“提起他全身的力量”。
C. 运用比喻，将“愁绪”比作“一江春水”。
D. 运用拟人，将“它”赋予人的情态动作“勇敢”“前进”。
由以上看出其他都是拟人，C项是比喻。
故答案为：C。
【答案】23．减盐对健康的重要性；盐分为显性盐和隐性盐
24．厨房用盐要限量；警惕隐性盐摄入；多排盐多运动
【知识点】压缩语段；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。
（2）本题考查学生压缩概括以及拟写宣传标语的能力。解答此类试题，先分出语段的层次，再保留关键句剔除次要信息，逐步压缩。要从整体上把握语段的中心意思，从中筛选出最关键的信息。其中人们最关心的、最有价值的内容，用最简明的语言把它表达出来。也可找出语段中起概括作用的关键句，再进行翻新改造。要确定哪些是主要信息，哪些是本质特征。学会删除无关的内容，不要眉毛胡子一把抓。要打叶削枝，把多余的枝叶去掉，剔除那些可以不要的信息。选定的词语，要能大体表达出主要内容。你能抓住主要信息，就能找出关键词。先概括再提取，提取最能展示优点、充满正能量的关键词，摄取其精髓。
23．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一处，由前面“人们对健康日益重视，越来越多的人开始意识到……”可知，此处应是说意识到与健康相关的某项事件的重要性；由后面“虽然如此，但是如何科学地减……减盐很简单……”可知，此处应是说“减盐的重要性”，故可填“减盐的重要性”。
第二处，由前面可知，此处应是说盐的摄入；由后面“显性盐就是……隐性盐就是……”可知，此处应是说盐的摄入包括“显性盐和隐性盐”，故可填“盐摄入包含显性盐和隐性盐”。
第三处，由前面“除了……外”可知，后面应有“也”与之呼应；前面说“摄入的盐……”，后面应是说“排出的盐”；由后面“……对排盐有一定帮助。为了彻底排盐……”可知，此处应是说“体内多余的盐分也要想办法排出”。
故答案为：减盐对健康的重要性；盐分为显性盐和隐性盐
24．本题考查学生压缩概括以及拟写宣传标语的能力。
由题干可知，考生需要到材料中筛选出与“减盐”相关的信息，然后按照宣传标语的要求进行拟写。
材料共有两段文字，第一段是说人们重视健康，意识到“减盐”的重要性，由此可知，不能过量食用盐。
第二段主要是说如何“减盐”和“排盐”。由“饮食中要增加蔬菜、水果的比例，这些食物含钠元素较少，水分也多，对排盐有一定帮助”可知，可以多吃蔬菜水果；
由“为了彻底排盐，吃盐较多的人需要多运动、多喝水，通过汗液、尿液把身体内多余的钠离子排出，进一步清理人体的内环境”可知，可以通过运动喝水排除体内多余的盐。
考生可以围绕这三个方面拟写宣传语。拟写宣传语要注意字数的限制，要注意语言的号召力。
故答案为：厨房用盐要限量；警惕隐性盐摄入；多排盐多运动
25．【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。这是一道记叙性材料作文题。
【题干分析】
本次作文关联语言文字运用Ⅱ及课内课文《哦，香雪》。材料描述了一个场景：香雪在漆黑的夜晚，手持一只闪闪发光的小铅笔盒子，徒步返回。这个场景背后蕴含的信息是香雪为了追求知识而付出了巨大的努力，材料中的小铅笔盒象征着香雪渴望知识、积极进取的美好品质以及山里姑娘对山外文明的向往，表现了香雪对知识与现代文明的向往与执着追求。这只小铅笔盒驱散了她于黑夜中独自行走的恐慌，也体现出了知识的力量，以及香雪对知识、对美好未来的坚定。
香雪对小铅笔盒的追求正是任务要求部分“生活中，我们常常为了追求某一种东西而不辞劳苦”的真实写照。“某种东西”范围很广泛，可以是心爱的某种物品，可以是他人的肯定鼓励，可以是心中的理想信念，还可以是自我价值的实现等等。总之，为了追求它，我们可能会付出艰辛的努力，独自前行甚至风雨兼程，但是只要付出，我们坚信终有收获。材料的香雪选择交换小铅笔盒的举动，也可以看出追求知识的意义与价值。考生可以任选一个维度切入，展开具体写作。
在文体上，考生需要选择一种合适的文体来表达自己的观点和感受。例如，可以写成议论文、记叙文，也可以写成散文。如果写成记叙文、散文，文章需要有具体的事件、生动的描写，以此来表达表情达意，感悟人生。如果写成议论文，则需要有明确的论点、论据等。
行文思路上，如果选择写议论文，可采用递进式的论证结构，先结合材料内容提出中心论点，如我们应注重知识，为了获取知识而不懈努力。然后，立足现实思考追求知识的价值，可以从个人成长、社会发展等角度展开具体论证。在论证过程中，可以采用举例论证、道理论证、对比论证等多种论证方法，如可以列举古人凿壁偷光、囊萤映雪的事例加以论述，使论证更丰富。接着进一步指出我们该如何获取知识，考生可采用分论点的知识从不同角度切入分析，如我们应不怕困难与挑战，坚韧不拔，破除万难获取知识；我们应沉潜躬耕，不懈求索，虚心汲取知识等。
如果选择写记叙文，应先明确文章中心并以此选择素材事件，如可以写自己为了成功而不懈努力的过程。在行文过程中，可以采用多种叙事技巧，如对比、设悬、插叙等；也可使用描写、修辞等多种手法，如可以对人物进行细致入微的心理描写和神态描写，突出人物在拼搏的过程中内心的变化，以此感悟人生，升华主题。
【立意提取】
1.追求知识，丰富人生。
2.努力终将有收获。
3.直面困难，不懈追求。
【点评】本题考查学生的写作能力。读懂材料是材料作文写作的重要前提。读懂材料必须全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义。还要理清关系，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点。首先要透视文题的字面意义，即显性要求；然后再深入把握其内在的关系，即隐性要求。对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；对隐性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度
1 / 1湖南省永州市跨世纪天成高级中学2025-2026学年高一上学期语文第三次月考试卷
（2026高一上·永州月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
最早的香蕉跟我们今天吃的香蕉完全不是一个东西。最早的香蕉都是野生的，在这些野生香蕉中，就有我们今天栽培的香蕉的 “父母”—— 野蕉和小果野蕉。
野生香蕉的原产地是马来群岛及大洋洲北部地区，在那里，当时的人类通常采集富含淀粉的植物茎干和地下根茎来充饥，比如西谷椰子树的茎干。研究者推测，也许当地人最开始接触香蕉，并不是为了吃它的果实，而是为了吃它的地下根茎 —— 球茎。因为香蕉球茎富含淀粉，虽然味道不怎么样，但能填饱肚子。而最早的野生香蕉果实不仅很难剥开皮，而且里面的种子又大又硬，根本无法下口。
那人类是何时开始吃香蕉果实的呢？这就需要找到人类最早种植和驯化香蕉的地方了。目前发现的人类最早种植香蕉的地区是巴布亚新几内亚的库克沼泽。研究者发现，大约在 6800 年前，当地人已经开始种植香蕉，而小果野蕉很可能就是在那里被选择驯化成半可食用的香蕉的。然后，随着自然传播和人类活动，野蕉和小果野蕉相结合并形成杂交种。这些杂交种被人们引种到世界各地，不断地杂交、选育和栽培，最终得到完全可食用的香蕉。
在几千年的种植驯化过程中，人类关注着香蕉果实的口感和香蕉种子的变化，不断选育适合食用的品种，并最终得到软糯香甜的香蕉。这些香蕉的种子最终退化成果肉里的小黑点，失去繁衍能力，而香蕉也变成了我们熟悉的无籽香蕉。
1870 年 4 月，一位叫作洛伦佐 贝克的美国船长，驾驶着漏水的帆船进入牙买加海港进行维修。码头上的一串黄色水果吸引了他的眼球。贝克从未见过这种水果，好奇的他赶紧去询问当地人。原来，这种水果名为大麦克香蕉（又称大米七香蕉，曾广泛种植），它皮厚耐寒，可以保存很长时间。贝克只尝了一口，就被大麦克香蕉软糯香甜的口感征服了。
对牙买加人来说，大麦克香蕉是一种稀松平常的水果。早在 19 世纪初，一个法国博物学家在游历东南亚后，带了些大麦克香蕉的球茎到加勒比海上的马提尼克岛种植。1835 年，种植在该岛的香蕉又被一名法国植物学家引进到牙买加。然而，生活在美国的贝克却是生平第一次见到这种水果。他意识到买卖大麦克香蕉绝对是一个巨大的商机，便马上购买了一百多捆香蕉放到自己的船上。这些香蕉漂洋过海最终抵达美国的港口，然后被高价卖出。贝克看到了发家致富的希望，便开始长期进行香蕉贸易。后来，他干脆在牙买加的港口买了大片土地，开发成了香蕉种植园，这就是现代香蕉种植和贸易的正式开端。
随着香蕉贸易的开展，香蕉逐渐成为欧洲和北美地区最常见、最便宜的水果之一。因为价格亲民、健康美味、食用方便等特点，大麦克香蕉的需求量如吹气球一般激增，并快速成为美洲、欧洲以及世界上更多地区的人们喜欢的水果。一位名叫班尼斯特的美国人还专门建立了香蕉博物馆，将多达 1.7 万余件与香蕉有关的各色展品陈列其中。
可惜好景不长，就在香蕉刚开始风靡全球的时候，1903 年，香蕉枯萎病（也称巴拿马病，一种通过土壤传播的香蕉传染病，致病菌为尖孢镰刀菌）袭击了巴拿马地区的一个香蕉种植园。成片的香蕉植株枯萎死亡，而且情况愈演愈烈，以致整个中美洲的香蕉种植园都没能逃过此劫。
为什么香蕉对疫病的抵抗力如此之差？其实，这本质上是由基因决定的。大麦克香蕉是人们长期以来杂交育种的产物，属于高度不育品种，无法进行有性繁殖。然而，无性繁殖产生的所有后代均来源于同一母株，因此，所有大麦克香蕉的基因几乎完全一样，可以说全世界的大麦克香蕉园里本质上是种了同一棵大麦克香蕉植株。一旦疾病来袭，往往就是 “一蕉得病，全家遭殃”，因为所有香蕉的 “软肋” 都是一样的。此外，无性繁殖会随着种植代数的增加而造成内源性病毒的积累，这会极大降低香蕉的免疫力。
随着香蕉枯萎病肆虐全球，各国研究者都在努力寻找应对方法，遗憾的是没有任何成效，大麦克香蕉眼看就要消失。所幸的是，1939 年，一种新的香蕉品种 —— 卡文迪许香蕉（就是我们现在通常吃的华蕉）在南美洲被发现了。不久之后，世界上很多地方的大麦克香蕉种植区都开始换种卡文迪许香蕉了。
1965 年，当最后一批大麦克香蕉在美国售罄后，曾经雄霸水果市场的大麦克香蕉就 “退隐江湖” 了。目前，少许当时幸免于难的大麦克香蕉以 “改名换姓” 的方式存活于东南亚的一些小规模种植园里。虽然大麦克香蕉并没有灭绝，但它也很难 “东山再起” 了。
（摘编自《香蕉传奇》，刘汉哲编译）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．研究推测，马来群岛及大洋洲北部地区的人们当初不是吃香蕉果实，而是吃它的地下根茎，其原因是其果实根本无法吃。
B．最早的香蕉跟我们今天吃的香蕉完全不同，前者是野生的，后者是栽培的，但两者有很大的亲缘联系。
C．野生香蕉的种子又硬又大，经过驯化后的野生香蕉种子最终退化成果肉里的小黑点，香蕉也变成了无籽香蕉，口感也不错。
D．大麦克香蕉不能抵御枯萎病侵袭的原因与它属于杂交育种的产物，为高度不育品种，无法进行有性繁殖，对疫病的抵抗力差有关。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．从难吃的野生香蕉进化到人们乐意吃的香蕉，香蕉在此期间经过了漫长的不断杂交、选育和栽培的演变过程。
B．香蕉种植最早发源于巴布亚新几内亚的库克沼泽地区，而现代香蕉种植园模式则发源于美国，是美国人贝克开创的。
C．文中画横线处括号内的文字通俗易懂，对其前面的名词术语进行了解说，使其更加清晰明了，这样更加易于读者透彻地理解。
D．文章主体部分按照香蕉进化历史的时间顺序，依次阐述了香蕉的变迁历程，文章的思路清晰，井井有条。
3．下列对材料相关内容的分析，不正确的一项是（　　）
A．文中用了 “也许”“可能” 等副词来介绍与香蕉相关的知识，突出了作者的科学态度。
B．文中虽然在语言上追求通俗易懂，但还是保留了一些科学术语，如 “内源性病毒” 等。
C．文中 “父母”“一蕉得病，全家遭殃”“退隐江湖” 等语句幽默、俏皮，使文章富有趣味。
D．“吹气球一般” 比喻形象，表达出作者对大麦克香蕉的需求量增长过快的担忧之情。
4．最能说明 “卡文迪许香蕉替代大麦克香蕉” 的理由是？
5．请结合材料概括大麦克香蕉在欧洲和北美地区兴起、发展以及消失的过程。
【答案】1．A
2．B
3．D
4．①大麦克香蕉因香蕉枯萎病肆虐而濒临消失，各国研究者寻找应对方法无果；②卡文迪许香蕉被发现，且能够抵御香蕉枯萎病，适合大规模种植；③卡文迪许香蕉的口感等特性能够满足消费者的需求，适合市场推广。
5．①兴起：1870 年，美国船长贝克发现大麦克香蕉，将其引入美国高价卖出，开启香蕉贸易；②发展：大麦克香蕉因价格亲民、健康美味、食用方便等特点，需求量激增，成为欧洲和北美地区常见且受欢迎的水果，相关产业也有所发展；③消失：1903 年香蕉枯萎病爆发，大麦克香蕉基因单一、免疫力低，无法抵御病害，1965 年最后一批大麦克香蕉在美国售罄，逐渐退出市场。
【知识点】社会科学类；品味精彩语句的表达艺术；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解文本内容的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。
（2）本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
（3）本题考查学生分析鉴赏文本语言特色的能力。。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容，到文中找到相关的句子，最后进行辨析。
（4）本题考查学生理解文章内容、合理推断的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点。
（5）本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。
1．本题考查学生理解文本内容的能力。
A.“其原因是其果实根本无法吃”说法错误。根据原文“研究者推测，也许当地人最开始接触香蕉，并不是为了吃它的果实，而是为了吃它的地下根茎——球茎。因为香蕉球茎富含淀粉，虽然味道不怎么样，但能填饱肚子”可知，马来群岛及大洋洲北部地区的人们当初不是吃香蕉果实，而是吃它的地下根茎，其原因是主要是香蕉球茎富含淀粉。
故答案为：A。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B.“最早发源于巴布亚新几内亚的库克沼泽地区”理解错误。根据材料“目前发现的人类最早种植香蕉的地区是巴布亚新几内亚的库克沼泽”可知，题干中所说“库克沼泽”只是目前发现的；另外，贝克是在牙买加买地开创现代香蕉种植园模式。
故答案为：B。
3．本题考查学生分析鉴赏文本语言特色的能力。
D.“表达出作者对大麦克香蕉的需求量增长过快的担忧之情”说法错误，文中只是为了表明当时大麦克香蕉的需求量增长速度快。
故答案为：D。
4．本题考查学生理解文章内容、合理推断的能力。
根据原文“1903年，香蕉枯萎病（也称巴拿马病，一种通过土壤传播的香蕉传染病，致病菌为尖孢镰刀菌）袭击了巴拿马地区的一个香蕉种植园，成片的香蕉植株枯萎死亡，而且情况愈演愈烈，以致整个中美洲的香蕉种植园都没能逃过此劫”“随着香蕉枯萎病肆虐全球，各国研究者都在努力寻找应对方法，遗憾的是没有任何成效，大麦克香蕉眼看就要消失。所幸的是，1939年，一种新的香蕉品种——卡文迪许香蕉（就是我们现在通常吃的华蕉）在南美洲被发现了。不久之后，世界上很多地方的大麦克香蕉种植区都开始换种卡文迪许香蕉了”可知，因为枯萎病的侵袭，大麦克香蕉眼看就要消失，而卡文迪许香蕉在1939年被发现后被大量种植，所以卡文迪许香蕉替代大麦克香蕉的根本原因在于它可以抵御香蕉枯萎病的侵害。
故答案为： ①大麦克香蕉因香蕉枯萎病肆虐而濒临消失，各国研究者寻找应对方法无果；②卡文迪许香蕉被发现，且能够抵御香蕉枯萎病，适合大规模种植；③卡文迪许香蕉的口感等特性能够满足消费者的需求，适合市场推广。
5．本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。
①兴起：由原文“生活在美国的贝克却是生平第一次见到这种水果。他意识到买卖大麦克香蕉绝对是一个巨大的商机，便马上购买了一百多捆香蕉放到自己的船上。这些香蕉漂洋过海最终抵达美国的港口，然后被高价卖出。贝克看到了发家致富的希望，便开始长期进行香蕉贸易”可知，贝克带香蕉到美国，香蕉被高价卖出，他看到商机，并开始长期进行香蕉贸易。
②发展：由原文“后来，他干脆在牙买加的港口买了大片土地，开发成了香蕉种植园”“随着香蕉贸易的开展，香蕉逐渐成为欧洲和北美地区最常见、最便宜的水果之一。因为价格亲民、健康美味、食用方便等特点，大麦克香蕉的需求量如吹气球一般激增，并快速成为美洲、欧洲以及世界上更多地区的人们喜欢的水果”可知，他在牙买加的港口买了大片土地，开发成了香蕉种植园，源源不断地进行香蕉贸易，香蕉快速成为美洲、欧洲人们喜欢的水果。
③消失：由原文“1903年，香蕉枯萎病（也称巴拿马病，一种通过土壤传播的香蕉传染病，致病菌为尖孢镰刀菌）袭击了巴拿马地区的一个香蕉种植园，成片的香蕉植株枯萎死亡，而且情况愈演愈烈，以致整个中美洲的香蕉种植园都没能逃过此劫”“1965年，当最后一批大麦克香蕉在美国售罄后，曾经雄霸水果市场的大麦克香蕉就‘退隐江湖’了”可知，香蕉枯萎病的袭击导致整个中美洲的香蕉种植园毁灭，当最后一批大麦克香蕉在美国售罄后，曾经雄霸水果市场的大麦克香蕉就消失了。
故答案为： ①兴起：1870 年，美国船长贝克发现大麦克香蕉，将其引入美国高价卖出，开启香蕉贸易；②发展：大麦克香蕉因价格亲民、健康美味、食用方便等特点，需求量激增，成为欧洲和北美地区常见且受欢迎的水果，相关产业也有所发展；③消失：1903 年香蕉枯萎病爆发，大麦克香蕉基因单一、免疫力低，无法抵御病害，1965 年最后一批大麦克香蕉在美国售罄，逐渐退出市场。
（2026高一上·永州月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
同志之间（节选）
茹志鹃
文工团要一分为两，各随部队出发，于是我们炊事房也就要暂时分分家。我这个才提拔的女上士，暂时就任事务长。我这边分到了老朱和老张两个。可是，临出发前，领导说炊事房工作忙，人太少，又临时派了一个同志来帮忙。
你道来的是谁，原来是团部通讯员小周，他跳跳蹦蹦地跑了来，嘴里唱着自己改编了的歌：“月光下，有人找你谈话 —— 原来是你的妈妈……” 我知道他人虽小，完成任务却十分坚决，是个好小鬼、好同志。但是，他们三个人凑到一起……①我，我说不上这关系有多么复杂、多么难以处理了。
要把这关系闹清楚，话得从小周说起。全团的同志都喜欢他，他和同志的关系也都很好，但他对炊事房老张的感情，却又和一般同志不同，关系特别亲密。老张对小周更是无微不至：从把着手教他打绑腿开始，一直到政治思想，都顾得周周到到。但老朱常看不惯老张的做法。他对老张说 “人要成真金，就要放到火里去炼。你呢！偏要给他搭凉棚，造暖房。” 小周也咬定老朱对自己抱了成见，再也解不开这个疙瘩。这晚上，走到半夜，队伍前面传下了 “肃静”“不许掉队” 的口令。因为这公路两头，四五里的地方就是敌人。可是在过公路以前，队伍蹚了一条河，在过河以后，我发现老朱不见了。团部说，不能留人联络。
他一掉队，尤其在这样一个紧要关头上掉了队，大家都有些担心，不过能够安慰大家的是，老朱知道今天行军的路线和宿营地点，顶多他迟到一些。
到了宿营地了。又来了紧急通知，部队要立即出发。我一听愣了，老张正在挑水。把水桶一放，木鸡似的站住了，半晌才说：“老朱怎么办？”
小周在解背包，这时悄悄地坐下，也没做声，两眼只是盯着忽闪忽闪的灯火。我考虑了一下，便到团部请示。团部表示部队立即有军事行动，不能派人等他，更不能把行动地点留下。老朱能不能回来，只有靠他自己了。
第二天晚上，小周不知哪里去了，后来一个老乡说，有个小同志出村去了。老张含着泪说道：“怪我，②我知道他这两天尽转一个念头。要是部队现在又要出发，那怎么办呢？” 我一听这情况，心里明白了。我来不及说什么，拉过院里的大青骡，就朝昨晚来的路上飞奔。远远地，我看小周坐在一块石头上，脸对着山那边，正抽抽喳喳地在哭，一听我的声音，就转过头来，哭得越发伤心起来。我大声责问，他倒反而一头扑到我怀里，索性放声大哭起来，说道：“老朱不能回来了！” 我只得拍拍他的肩膀说：“革命嘛！难免要有牺牲的。” 好像要证实我这句话似的，远处响了两声冷枪，小周骤然抬起头，不哭了。“老朱他不会不赚他几个，白白牺牲的。” 小周说着，慢慢地跟我回去。
“你不是说过，跟老朱再也搞不好了，怎么一下子那么佩服他起来了？”
“好不好都是同志嘛！”③小周横了我一眼。
“要是他没牺牲又回来了，你跟他搞不搞得好呢？”
小周没回答，停了一会儿，听他抽着鼻子又哭了。“你等等。” 他忽然停住脚，翻身又跑上山顶，找了一块大山石下面的平净土，用树枝迅速地在上面画道：“向西向南，小周。” 写完对我说道：“他不一定牺牲，对不对？”
“对，快走吧！要是部队突然又要行动呢？”
清早，我们正忙着，忽见老张一脸的惊喜，慌慌张张地跑进来叫道：“你看看，你看看……” 一手指着门外。我便跑到门外一看，也不禁跳起来欢呼道：“老朱回来了！” 老朱浑身污泥，仍然挑了那副担子，不过，笋筐已掉扁了，扁担也断了，用树枝绑扎着，手里紧紧地拿着伙房里的那把菜刀，头发好像在两天之内突然长了许多，脸黑了，瘦了，面颊上还带了几点干了的泥巴，只有那对眼睛，仍炯炯有神。他站在那里，呆呆地，老张却给他笑得掉下了眼泪。老朱眼圈儿也红红的，但却大声说道：“哭什么？这也哭，眼泪不值钱了。”
我上前正要说话，小周已从屋里一步蹿了出来，扑上去就抱住了老朱。④老朱一看小周，拼命忍住了眼泪。说道：“啊呀，你们让我放下担子嘛！” 老张把他的担子接了过去，他才对小周说道：“你给我留的字，我看见了。”
晚上，我想回去早些睡。可是一走到伙房门口，忽听老朱在里面粗声粗气地说：“不行，不行，不能什么都给他弄现成。” 我一听，吓了一跳。又是什么不行了？难道又吵嘴了？我偷偷从门缝里一张，见小周已安安稳稳睡着了，老朱和老张两个人各跨坐在一条长凳上，正给小周打那种最时髦的布条草鞋呢。
“好了，好了，你只要给他起一个头就行了，要他自己也动动手。” 老朱说。
“那你怎么还往下打。” 老张果然停住手，笑嘻嘻地吸着早烟说道。
“我打好这一只，给他做一个样子。” 老朱大概觉得自己说得太温和了一些，于是又十分严厉地朝老张警了一眼，说道：“宠，是宠不出好小鬼来的。”
他们正谈得热闹，我悄悄地进去，见老朱手里打的那只草鞋已快完工了，老张那一只打了一半，放在那里。我也不打搅他们，就躺下了。一会儿，他们没声音了，只听老张吱吱地吸着早烟，老朱嘶嘶地撕着布条，嘴里轻轻地哼着：“月光下，有人找你谈话 —— 原来是你的妈妈……”
我闭着眼，细嚼着 “同志” 这两个字眼，想笑，但不知为什么倒滚出了眼泪。
（有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．文本以 “文工团要一分为两” 开端，记叙战争年代发生在炊事房的故事，切口独特，激发阅读兴趣。
B．文本以误会的产生与解除为故事发展的核心，塑造了在战争中对小战士关怀备至的两位老战士形象。
C．文本中 “我” 既是事件的亲历者和见证者，也是全文的线索人物，有力地推动了小说情节的发展。
D．文本写两位老同志对待年轻战士的不同态度，既讴歌至真至纯的人性美，也洋溢着革命理想和热情。
7．对文中画线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．句子①中，“我” 字反复出现，突出小周的到来使炊事房关系变得复杂，我深感困难。
B．句子②“这两天尽转一个念头” 是指小周担心老朱牺牲，表现出对战友的关切与情意。
C．句子③“横了我一眼” 的神态描写，表现了小周面对 “我” 的质疑时鲜明的批评态度。
D．句子④老朱 “拼命忍住了眼泪” 是重新找到队伍的激动，也充满着对小周的感激之情。
8．文本两次写到哼唱歌谣的细节，请简要分析这样写的用意。
9．小说的艺术就是讲故事的艺术，与茹志娟的《百合花》有异曲同工之妙，试简要分析两者在讲故事上的共同特征。
【答案】6．C
7．C
8．①第一次唱歌：展现小周活泼开朗的性格，为下文小周与老朱的矛盾埋下伏笔，也营造了战争间隙相对轻松的氛围；②第二次唱歌：老朱哼唱小周改编的歌谣，体现了老朱对小周的接纳与关爱，呼应前文，使情节连贯，也深化了同志之间真挚情谊的主题；③两次唱歌形成呼应，使文章结构更加完整，歌谣的内容也暗示了革命年代人与人之间的温暖，增强了文章的感染力。
9．①以小见大：通过炊事房的日常琐事、战士之间的相处细节，展现革命年代的人性美和同志情谊，避免宏大叙事，以小切口反映大主题；②注重细节描写：通过动作、神态、语言等细节刻画人物形象，如小周哭着为老朱留言、老朱和老张为小周打草鞋等细节，使人物形象鲜活生动；③情感真挚细腻：注重描写人物内心的情感变化，如小周对老朱的态度从有隔阂到敬佩、担忧，情感真实可感，引发读者共鸣；④叙事节奏舒缓：在紧张的战争背景下，穿插战士之间的温情互动，叙事张弛有度，既体现战争的残酷，又展现人性的温暖。
【知识点】分析文体特征和表现手法；品味精彩语句的表达艺术；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生鉴赏文中重要句子的能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。答题时一般从内容、结构和艺术效果等角度分析。内容上一般为交代人物活动的环境、刻画人物性格、表现主旨或深化主题等；结构上一般为为后面情节发展做铺垫或埋下伏笔，线索或推动情节发展，照应前文或标题，和文中的某情节形成对比等；效果上一般为设置悬念，引起读者阅读的兴趣，出乎意料却在情理之中，情节陡转，产生戏剧性效果、引人深思等。
（4）本题考查学生分析文章的体裁特征和表现手法的能力。筛选答案时，要仔细审题，确定筛选标准、范围；一般来讲，人物在事件中的言行表现，往往就是筛选的重点；在筛选的基础上，对主旨或共性的东西加以提炼概括。
6．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。
C.“是全文的线索人物，有力地推动了小说情节的发展”错误。小说按照事件发展顺序娓娓道来，我是事件发生中的一员，只是参与其中并观察记录，并未推动情节发展。
故答案为：C。
7．本题考查学生鉴赏文中重要句子的能力。
C.“面对‘我’的质疑时鲜明的批评态度”错误。文中“我”问小周“你不是说过，跟老朱再也搞不好了，怎么一下子那么佩服他起来了”，这并非“质疑”，而是带有调侃意味的询问。小周“横了我一眼”，是对这种调侃的自然反应，而非针对“质疑”的态度。
故答案为：C。
8．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
①结构上，开头小周“嘴里唱着自己改编了的歌”，结尾老朱“嘴里轻轻地哼着”，首尾均在唱同一歌谣，形成呼应，让文章结构更紧凑。同时，从最初小周唱到后来老朱唱，暗示了小周与老朱从有矛盾到关系缓和的转变。
②人物形象上，小周哼唱自创歌谣，体现出年轻人的开朗乐观；老朱为小周打草鞋时哼唱，结合他“不行，不行，不能什么都给他弄现成”的话语，展现出他嘴硬心软的特点，让形象更立体。
③主题上，歌谣中“你的妈妈”体现对母亲的思念，小周的哼唱流露出战争中战士的思家之情；老朱的哼唱，在为小周打草鞋的情境中，凸显了同志间真挚的情感。
故答案为：①第一次唱歌：展现小周活泼开朗的性格，为下文小周与老朱的矛盾埋下伏笔，也营造了战争间隙相对轻松的氛围；②第二次唱歌：老朱哼唱小周改编的歌谣，体现了老朱对小周的接纳与关爱，呼应前文，使情节连贯，也深化了同志之间真挚情谊的主题；③两次唱歌形成呼应，使文章结构更加完整，歌谣的内容也暗示了革命年代人与人之间的温暖，增强了文章的感染力。
9．本题考查学生分析文章的体裁特征和表现手法的能力。
①本文聚焦“炊事房”的日常，写“老朱不见了”等普通事；《百合花》通过借被子、包扎伤员等细节表现人物关系。选材上都避开战争宏大场面，以小见大展现战争中的人情。
②本文以“我这个才提拔的女上士，暂时就任事务长”的女性视角展开，《百合花》以文工团团员的所见所闻展开叙事，让故事细腻真实，充满女性视角的温情。
③本文从分家到老朱返回，无激烈冲突；《百合花》主要写“我”和小战士的相处和借被子的情节，都节奏舒缓，充满温情，体现生活气息。
④本文借“月光下……原来是你的妈妈”歌谣表思亲之情，《百合花》通过小战士的描写体现思乡之情；本文以老朱“放到火里去炼”与老张“无微不至”的不同方式，展现同志间关爱与人性美；《百合花》以新媳妇对小通讯员的关心体现军民鱼水情。
故答案为：①以小见大：通过炊事房的日常琐事、战士之间的相处细节，展现革命年代的人性美和同志情谊，避免宏大叙事，以小切口反映大主题；②注重细节描写：通过动作、神态、语言等细节刻画人物形象，如小周哭着为老朱留言、老朱和老张为小周打草鞋等细节，使人物形象鲜活生动；③情感真挚细腻：注重描写人物内心的情感变化，如小周对老朱的态度从有隔阂到敬佩、担忧，情感真实可感，引发读者共鸣；④叙事节奏舒缓：在紧张的战争背景下，穿插战士之间的温情互动，叙事张弛有度，既体现战争的残酷，又展现人性的温暖。
（2026高一上·永州月考）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
居易字乐天，太原下人。弱冠，名未振，观光上国，谒顾况。况，吴人，恃才，少所推可，因谑之曰：“长安百物皆贵，居大不易。” 及览诗卷，至 “离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”，乃叹曰：“有句如此，居天下亦不难。老夫前言戏之耳。” 贞元十六年，中书舍人高郢下进士、拔萃，皆中，补校书郎。元和元年作乐府及诗百余篇规讽时事流闻禁中。上悦之，召拜翰林学士，历左拾遗。时盗杀宰相，京师汹汹。居易首上疏，请亟捕贼，宰相以宫官非谏职，不当先谏官言事。会有素恶居易者，拘摭居易，言浮华无行。执政方恶其言事，奏贬为江表史，追诏授江州司马。久之，转中书舍人。河朔乱，兵出无功，又言事，不见听，乞外，除为杭州刺史。文宗立，召迁刑部侍郎，会昌初致仕，卒。
公诗以六义为主，不尚艰难。后人评白诗如山东父老课农桑，言言皆实者也。与元稹极善胶漆，音韵亦同，天下曰 “元白”。元卒，与刘宾客齐名，曰 “刘白” 云。
（选自辛文房《白居易传》，稍有修改）
材料二：
元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
（选自白居易《琵琶行 并序》）
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。每涂对一处给 1 分，涂黑超过三处不给分。
元和元年 A 作乐府B及诗C百余篇 D规讽E时事 F流闻G禁中
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．“因谑之曰” 中的 “因”，作副词，于是，与《梦游天姥吟留别》中 “我欲因之梦吴越” 中 “因” 字意义用法不相同。
B．“拔萃” 中的 “拔”，作动词，选拔，与《梦游天姥吟留别》中 “势拔五岳掩赤城” 中的 “拔” 意思不同。
C．“会有素恶居易者” 中的 “会”，作副词，必定，一定，与《望岳》中 “会当凌绝顶” 中的 “会” 意思相同。
D．“执政方恶其言事” 中 “方”，作副词，正当、正值，与《沁园春 长沙》中 “挥斥方遒” 中的 “方” 用法和意思相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．白居易才华横溢。材料一中顾况对白居易的前 “谑” 后 “叹”，正是侧面表现这一点。
B．材料一中说白居易的诗歌内容真实，辞句晓畅，风格平易。后人评价白居易的诗作就像华山以东的百姓谈论农桑之事，字字句句都是非常朴实的话。
C．材料二交代了《琵琶行》故事发生的时间、地点和人物，概述了琵琶女的身世。
D．材料二白居易听闻琵琶有京都声，感慨万千，自叙少时欢乐，而今左迁九江，飘零憔悴。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①又言事，不见听，乞外，除为杭州刺史。
②因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
14．材料一中，白居易被贬的原因有哪些？请简要概述。
【答案】10．ABC
11．C
12．D
13．①（白居易）又上书议论政事，没有被采纳，便请求外放，被任命为杭州刺史。
②于是创作了这首长诗，歌唱着赠送给她，全诗共六百一十六字，题为《琵琶行》。
14．①宰相认为宫官不应先于谏官言事，白居易首上疏请捕贼，触怒宰相；②有人嫉妒白居易，诬陷他浮华无行；③执政者本身厌恶白居易议论政事，借机将其贬谪。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。
（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
参考译文：
材料一：
白居易字乐天，是太原下邽人。二十岁时，名声还没有传开，他到京城游学，拜见顾况。顾况是吴地人，凭借才华自恃。很少推崇认可他人，于是嘲笑白居易说：“长安城里各种东西都很贵，在这里居住很不容易。”等到顾况翻看白居易的诗卷，看到“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”（的诗句），就感叹道：“有这样的诗句，即使在天下居住也不难了。老夫我之前的话是开玩笑罢了。”贞元十六年，白居易在中书舍人高郢主持的进士考试、选拔科考试中都考中了，被补授为校书郎。元和元年，（白居易）创作一百多篇乐府诗和诗歌，规劝讽刺当时的政事，（这些诗）流传到了皇宫里。皇帝很欣赏他，征召他授予翰林学士的官职，后来历任左拾遗。当时有盗贼刺杀了宰相，京城上下人心惶惶。白居易第一个上疏，请求火速抓捕盗贼，宰相认为（白居易）是宫官而非专职谏官，不应该比谏官先议论政事。恰巧有一向厌恶白居易的人，挑剔他的过错，说他浮夸没有品行。执政者正厌恶他进言议事，就上奏把他贬为江表刺史，（不久）又追发诏书授予他江州司马的官职。过了很久，（白居易）调任中书舍人。河朔地区发生叛乱，朝廷出兵却没有成效，白居易又向朝廷进谏，（他的建议）没有被采纳，于是请求外调，朝廷授予他杭州刺史的官职。唐文宗即位后，征召（白居易）升任刑部侍郎，会昌初年（白居易）退休，去世。
白居易的诗以《诗经》的六义为根本，不追求艰深晦涩。后人评价白居易的诗，就像崤山以东的百姓谈论农桑之事，字字句句都很实在。他和元稹关系极为要好，亲如胶漆，诗的音韵也相同，天下人把他们并称为“元白”。元稹去世后，（白居易）又和刘宾客（刘禹锡）齐名，天下人称为“刘白”。
材料二：
元和十年，我被贬为九江郡司马。第二年秋天，在湓浦口送别客人，听到船里有人在夜里弹琵琶，听那声音，清脆响亮，有京城乐曲的韵味。询问那个人，（她）原本是长安的歌女，曾经向穆、曹两位著名的琵琶师学习弹琵琶；年纪大了，容颜衰老，就嫁给商人为妻。于是我叫人摆酒，让她畅快地弹几支曲子。弹完曲子后，（她）神情忧伤，自己述说年轻时欢乐的往事，如今漂泊沦落，容颜憔悴，在江湖间辗转迁徙。我离京外任已经两年，心境平静，安于现状，被这个人的话触动，这天晚上才感觉到被贬谪的失意之情。于是撰写了一首长诗，作歌用来赠送给她，总共六百一十六字，命名为《琵琶行》。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：元和元年，（白居易）创作一百多篇乐府诗和诗歌，规劝讽刺当时的政事，（这些诗）流传到了皇宫里。
“元和元年”时间词，作句外状语，应单独成句，其后A处断开；
“百余篇”是“乐府及诗”的后置定语，故应在D处断开；
“规讽”是谓语，“时事”是宾语，宾语后F处断开。
故答案为：ADF。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。意义用法不相同，副词，于是/介词，依据。句意：于是嘲笑白居易说。/我想依据越人说的话梦游到吴越。
B.正确。意思不同，动词，选拔/动词，超出。句意：贞元十六年，白居易在中书舍人高郢主持的进士考试、选拔科考试中。/山势高过五岳，遮掩了赤城。
C.错误。意思不同，副词，恰巧、适逢/副词，终当、定要。句意：恰巧有一向厌恶白居易的人。/定要登上泰山顶峰。
D.正确。句意：执政者正当厌恶他进言议事。/正强劲有力。
故答案为：C。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“诗作就像山东一带的百姓学习农桑之事”错误，“像山东父老课农桑”是说白居易的诗“句句朴实”，就像崤山以东的百姓谈论农桑之事，并非“山东一带的百姓学习农桑之事”。
故答案为：B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“言事”，向朝廷进谏；“见”，被；“乞外”，请求外调；“除”，授予官职。
（2）“为”，创作；“长句”，指七言诗；“言”，字；“命”，命名。
故答案为： ①（白居易）又上书议论政事，没有被采纳，便请求外放，被任命为杭州刺史。②于是创作了这首长诗，歌唱着赠送给她，全诗共六百一十六字，题为《琵琶行》。
14．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
①越职言事：宰相被刺杀后，白居易作为“宫官”（翰林学士、左拾遗，非专职谏官），首先上疏“请亟捕贼”，被指责“非谏职，不当先谏官言事”，违反官场职责惯例；
②遭人诽谤：“有素恶居易者，掎摭居易，言浮华无行”，一向厌恶他的人趁机诬告他品行浮华无德，给他扣上负面罪名；
③执政者厌恶：“执政方恶其言事”，掌权者本身就反感白居易频繁进言议论政事，借前两点理由将其贬谪，本质是压制直言敢谏的官员。
故答案为： ①宰相认为宫官不应先于谏官言事，白居易首上疏请捕贼，触怒宰相；②有人嫉妒白居易，诬陷他浮华无行；③执政者本身厌恶白居易议论政事，借机将其贬谪。
（2026高一上·永州月考）阅读下面这首宋词，完成小题。
新城道中（其一）
苏轼
东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。
岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。
野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。
西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．首联写诗人欲山行，春风吹停了积雨，可见风雨交织的天气也没能影响诗人的出行。
B．颈联写景生机盎然，桃花鲜艳、竹篱矮矮、垂柳袅娜、小溪清澈，与尾联农人忙春耕，共同构成一幅生动、和谐的乡野春景图。
C．全诗紧扣 “乐” 字，将秀丽明媚的春光、繁忙的春耕景象与诗人欢快的心情融汇交织在一起，赞美了山村人家的劳动生活。
D．本诗语言生动活泼、自然流畅、富有韵味而又充满生活气息。
16．本诗采用多种手法描写山村景物，请结合诗句具体分析。
【答案】15．A
16．①拟人：“东风知我欲山行”“野桃含笑”“溪柳自摇”，将东风、野桃、溪柳拟人化，赋予其人的情感与动作，生动形象地展现了春日景物的生机与活力；②比喻：“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲”，将晴云比作絮帽，将初日比作铜钲，形象地描绘出晴云的洁白、初日的明亮，使景物描写更具画面感；③动静结合：“野桃含笑竹篱短” 是静景，“溪柳自摇沙水清” 是动景，动静结合，描绘出乡野春日的和谐美好；④由远及近：先写岭上晴云、树头初日，再写竹篱野桃、清溪柳丝，最后写西崦人家，由远及近，层次分明地展现了山村的春景图。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项确认，得出答案。
（2）本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。解读此题，首先指出是什么表达技巧，再结合内容、主题、艺术效果来分析其作用。
15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
A.“可见风雨交织的天气也没能影响诗人的出行”错误，由首联“吹断檐间积雨声”可知，东风已吹散连绵阴雨，天气转晴，可见诗人出行时天气已好转，并非“风雨交织”。
故答案为：A。
16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
①颔联“絮帽”比喻蓬松洁白的晴云，用“铜钲”比喻圆润明亮的初日，让远景更具象可感。首联“东风知我欲山行”中“知”，颈联“野桃含笑”中“含笑”，分别赋予东风“知晓心意”、桃花“愉悦神态”的人的特质，让景物充满生机，又抒发诗人山行的欢快心情。
②颔联写“岭上晴云”“树头初日”属远景，颈联写“野桃”“竹篱”“溪柳”“沙水”属近景。由远及近的视角转换，从宏大的山野晨光过渡到精巧的近景细节，展现山村春景的层次感与美好。
③颈联“竹篱短”是静态景物，“沙水清”是静态的溪水，勾勒出清新雅致的近景底色。“野桃含笑”“溪柳自摇”赋予景物以动态的活力。静景铺垫氛围，动景增添灵气，动静交织让山村景物更鲜活怡人。
故答案为：①拟人：“东风知我欲山行”“野桃含笑”“溪柳自摇”，将东风、野桃、溪柳拟人化，赋予其人的情感与动作，生动形象地展现了春日景物的生机与活力；②比喻：“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲”，将晴云比作絮帽，将初日比作铜钲，形象地描绘出晴云的洁白、初日的明亮，使景物描写更具画面感；③动静结合：“野桃含笑竹篱短” 是静景，“溪柳自摇沙水清” 是动景，动静结合，描绘出乡野春日的和谐美好；④由远及近：先写岭上晴云、树头初日，再写竹篱野桃、清溪柳丝，最后写西崦人家，由远及近，层次分明地展现了山村的春景图。
（2026高一上·永州月考）补写出下列句子中的空缺部分。
17．荀子在《劝学》中强调了学习与思考的辩证关系的句子是：“　 　，　 　。”
18．《劝学》用行路来形象地论述了积累的重要性的句子是：“　 　，　 　。”
19．韩愈在《师说》中表明老师的职责的句子是：“　 　，　 　。”
【答案】17．吾尝终日而思矣；不如须臾之所学也
18．故不积跬步；无以至千里
19．师者；所以传道受业解惑也
【知识点】理解性默写
【解析】【点评】（1）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写、理解性默写、开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，认真审题，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
（2）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写、理解性默写、开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，认真审题，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
（3）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写、理解性默写、开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，认真审题，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
17．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
注意易错字：臾的书写。
根据题干中“ 强调了学习与思考的辩证关系 ”，可以得知应填写“吾尝终日而思矣 不如须臾之所学也”
故答案为：吾尝终日而思矣 不如须臾之所学也
18．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
注意易错字：跬、至的书写。
根据题干中“ 用行路来形象地论述了积累的重要性的句子 ”，可以得知应填写“故不积跬步 无以至千里”
故答案为：故不积跬步 无以至千里
19．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
注意易错字：受的书写。
根据题干中“ 表明老师的职责的句子 ”，可以得知应填写“师者 所以传道受业解惑也”
故答案为：师者 所以传道受业解惑也
（2026高一上·永州月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
诗可读、可诵。读，适合一个人欣赏品味；而诵，则可以使诗在公众场合传播。诗的可诵性降低了，也就影响诗的大众化。使诗加强可诵性，也是诗歌走出个人小天地、走向大众的重要____。朗诵好一首诗，不仅需要朗诵者对诗作本身的深入把握，还需要有准确的声调、优美的音色的掌控。朗诵者不能进入诗的境界，或进入的层次很浅，其朗诵出来势必会停留在诗的表层，不能使诗深入听众的心。
朗诵好一首诗，就要从意象入手去深入体验和欣赏它。朗诵者对诗歌意象____得越深，体验也就越深，传达出来才更深刻、更动人。朗诵是表演艺术，需要具有一定的声音技巧和表情动作。如对诗的意象不了解，那么你就可能用错声、表错情，甚至会____。
比如欧阳修的《阮郎归》中的这些诗句：“花露重，草烟低，人家帘幕垂”，就要注意花露、草烟、帘幕意象的力均是下指的，情感是沉重的。诵读这几句诗声调应降低，目光要下垂，手势也是向下的，这样才能传达出诗中的沉重情怀。
20．依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．途径 剖析 南辕北辙 B．途径 分析 大相径庭
C．方式 分析 南辕北辙 D．方式 剖析 大相径庭
21．对文中画横线的语句修改最恰当的一句是（　　）
A．朗诵好一首诗，不仅需要朗诵者对诗作本身的深入把握，还需要有准确的声调、优美的音色。
B．朗诵好一首诗，不仅需要朗诵者有准确的声调、优美的音色的掌控，还需要对诗作本身的深入把握。
C．朗诵好一首诗，不仅需要朗诵者对准确的声调、优美的音色的掌控，还需要对诗作本身的深入把握。
D．朗诵好一首诗，不仅需要朗诵者对诗作本身的深入把握，还需要掌控准确的声调、优美的音色。
22．下列各句所用修辞手法与其他句子不同的一项是（　　）
A．飞禽或是精灵，有什么甜美的思绪在你心头？
B．无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。
C．问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
D．它勇敢地盘旋在山腰，又悄悄地试探着前进，弯弯曲曲，曲曲弯弯，终于绕到台儿沟脚下。
【答案】20．A
21．C
22．C
【知识点】修辞手法的分析、运用；近义词辨析；成语的使用；搭配不当；结构混乱
【解析】【点评】（1）本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
（2）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
（3）本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。较为常见的有比喻、夸张、拟人、排比、借代等。解答本题，需仔细选项，找到运用的修辞手法，再选出正确答案。
20．本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。
第一处，此处强调的是朗诵是诗歌被大众接受的一条路，故选“途径”。途径：门路；道路（多用于抽象事物）。方式：说话做事所采取的方法和形式。
第二处，此处强调的是理解得较深，用“剖析”更好。分析：把一件事物、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系。剖析：辨析，分析，程度较深。
第三处，此处要表达的是声音与情感可能与诗歌原意象完全相反，故选“南辕北辙”。南辕北辙：比喻行动和目的相反。大相径庭：表示彼此相差很远或矛盾很大。
故答案为：A。
21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画线语句有两处语病：
一是递进关系不当，“准确的声调、优美的音色的掌控”是基础层次，“对诗作本身的深入把握”是更深层次，两个句子应调换位置；
二是句式杂糅，“还需要有准确的声调、优美的音色的掌控”，去掉“的掌控”，或在“准确的声调”前加“对”。
四个选项，只有C项全部修改正确。
故答案为：C。
22．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
A. 运用拟人，将“飞禽或是精灵”赋予人的“甜美的思绪”。
B. 运用拟人，将“太平洋”赋予人的动作“提起他全身的力量”。
C. 运用比喻，将“愁绪”比作“一江春水”。
D. 运用拟人，将“它”赋予人的情态动作“勇敢”“前进”。
由以上看出其他都是拟人，C项是比喻。
故答案为：C。
（2026高一上·永州月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
近几年人们对健康日益重视，越来越多的人开始意识到 ① 。虽然如此，但是如何科学地减盐，却是一个值得探讨的话题。有些人觉得，减盐很简单，炒菜时少放一勺盐就可以了。这一想法很片面。在饮食上，科学 “减盐” 是一项复杂的 “系统工程”。
首先，要做到厨房里科学用盐。可以在厨房准备一把限盐勺，根据家庭成员年龄及身体的具体情况而制定每天的盐摄入量。其次，要对味精、酱料等调味品多加注意。 ② ，显性盐就是日常生活中的烹调用盐，隐性盐包括酱油、酱类等调味品和饼干、咸菜等高盐食品。再次，除了摄入的盐要控制外，体内多余的盐分也要想办法排出。饮食中要增加蔬菜、水果的比例，这些食物含钠元素较少，水分也多，对排盐有一定帮助。为了彻底排盐，吃盐较多的人需要多运动、多喝水，通过汗液、尿液把身体内多余的钠离子排出，进一步清理人体的内环境。
23．在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过 15 个字。
①　 　
②　 　
24．请依据上文，为社区 “健康生活” 宣传栏拟写宣传语，要求列举科学减盐的三条措施，每条不超过 9 个字。
①　 　②　 　③　 　
【答案】23．减盐对健康的重要性；盐分为显性盐和隐性盐
24．厨房用盐要限量；警惕隐性盐摄入；多排盐多运动
【知识点】压缩语段；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。
（2）本题考查学生压缩概括以及拟写宣传标语的能力。解答此类试题，先分出语段的层次，再保留关键句剔除次要信息，逐步压缩。要从整体上把握语段的中心意思，从中筛选出最关键的信息。其中人们最关心的、最有价值的内容，用最简明的语言把它表达出来。也可找出语段中起概括作用的关键句，再进行翻新改造。要确定哪些是主要信息，哪些是本质特征。学会删除无关的内容，不要眉毛胡子一把抓。要打叶削枝，把多余的枝叶去掉，剔除那些可以不要的信息。选定的词语，要能大体表达出主要内容。你能抓住主要信息，就能找出关键词。先概括再提取，提取最能展示优点、充满正能量的关键词，摄取其精髓。
23．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一处，由前面“人们对健康日益重视，越来越多的人开始意识到……”可知，此处应是说意识到与健康相关的某项事件的重要性；由后面“虽然如此，但是如何科学地减……减盐很简单……”可知，此处应是说“减盐的重要性”，故可填“减盐的重要性”。
第二处，由前面可知，此处应是说盐的摄入；由后面“显性盐就是……隐性盐就是……”可知，此处应是说盐的摄入包括“显性盐和隐性盐”，故可填“盐摄入包含显性盐和隐性盐”。
第三处，由前面“除了……外”可知，后面应有“也”与之呼应；前面说“摄入的盐……”，后面应是说“排出的盐”；由后面“……对排盐有一定帮助。为了彻底排盐……”可知，此处应是说“体内多余的盐分也要想办法排出”。
故答案为：减盐对健康的重要性；盐分为显性盐和隐性盐
24．本题考查学生压缩概括以及拟写宣传标语的能力。
由题干可知，考生需要到材料中筛选出与“减盐”相关的信息，然后按照宣传标语的要求进行拟写。
材料共有两段文字，第一段是说人们重视健康，意识到“减盐”的重要性，由此可知，不能过量食用盐。
第二段主要是说如何“减盐”和“排盐”。由“饮食中要增加蔬菜、水果的比例，这些食物含钠元素较少，水分也多，对排盐有一定帮助”可知，可以多吃蔬菜水果；
由“为了彻底排盐，吃盐较多的人需要多运动、多喝水，通过汗液、尿液把身体内多余的钠离子排出，进一步清理人体的内环境”可知，可以通过运动喝水排除体内多余的盐。
考生可以围绕这三个方面拟写宣传语。拟写宣传语要注意字数的限制，要注意语言的号召力。
故答案为：厨房用盐要限量；警惕隐性盐摄入；多排盐多运动
25．（2026高一上·永州月考）阅读下面的材料，根据要求写作。
铁凝在《哦，香雪》中写到了香雪返回途中的情景：漆黑的夜晚、四周的寂静，使得香雪陷入恐慌；当看着手中那只闪闪发光的小铅笔盒子，她内心平静了。这只盒子，是香雪徒步三十多里路，用四十个鸡蛋换来的。
生活中，我们常常为了追求某一种东西而不辞劳苦。以上材料给你怎样的感受和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。
【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。这是一道记叙性材料作文题。
【题干分析】
本次作文关联语言文字运用Ⅱ及课内课文《哦，香雪》。材料描述了一个场景：香雪在漆黑的夜晚，手持一只闪闪发光的小铅笔盒子，徒步返回。这个场景背后蕴含的信息是香雪为了追求知识而付出了巨大的努力，材料中的小铅笔盒象征着香雪渴望知识、积极进取的美好品质以及山里姑娘对山外文明的向往，表现了香雪对知识与现代文明的向往与执着追求。这只小铅笔盒驱散了她于黑夜中独自行走的恐慌，也体现出了知识的力量，以及香雪对知识、对美好未来的坚定。
香雪对小铅笔盒的追求正是任务要求部分“生活中，我们常常为了追求某一种东西而不辞劳苦”的真实写照。“某种东西”范围很广泛，可以是心爱的某种物品，可以是他人的肯定鼓励，可以是心中的理想信念，还可以是自我价值的实现等等。总之，为了追求它，我们可能会付出艰辛的努力，独自前行甚至风雨兼程，但是只要付出，我们坚信终有收获。材料的香雪选择交换小铅笔盒的举动，也可以看出追求知识的意义与价值。考生可以任选一个维度切入，展开具体写作。
在文体上，考生需要选择一种合适的文体来表达自己的观点和感受。例如，可以写成议论文、记叙文，也可以写成散文。如果写成记叙文、散文，文章需要有具体的事件、生动的描写，以此来表达表情达意，感悟人生。如果写成议论文，则需要有明确的论点、论据等。
行文思路上，如果选择写议论文，可采用递进式的论证结构，先结合材料内容提出中心论点，如我们应注重知识，为了获取知识而不懈努力。然后，立足现实思考追求知识的价值，可以从个人成长、社会发展等角度展开具体论证。在论证过程中，可以采用举例论证、道理论证、对比论证等多种论证方法，如可以列举古人凿壁偷光、囊萤映雪的事例加以论述，使论证更丰富。接着进一步指出我们该如何获取知识，考生可采用分论点的知识从不同角度切入分析，如我们应不怕困难与挑战，坚韧不拔，破除万难获取知识；我们应沉潜躬耕，不懈求索，虚心汲取知识等。
如果选择写记叙文，应先明确文章中心并以此选择素材事件，如可以写自己为了成功而不懈努力的过程。在行文过程中，可以采用多种叙事技巧，如对比、设悬、插叙等；也可使用描写、修辞等多种手法，如可以对人物进行细致入微的心理描写和神态描写，突出人物在拼搏的过程中内心的变化，以此感悟人生，升华主题。
【立意提取】
1.追求知识，丰富人生。
2.努力终将有收获。
3.直面困难，不懈追求。
【点评】本题考查学生的写作能力。读懂材料是材料作文写作的重要前提。读懂材料必须全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义。还要理清关系，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点。首先要透视文题的字面意义，即显性要求；然后再深入把握其内在的关系，即隐性要求。对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；对隐性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度
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