资源简介

《过零丁洋》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
（1）掌握 “一经、干戈、丹心、汗青” 等重点词语的含义，理解诗歌字面意思及深层内涵。
（2）了解格律诗 “八句七字、偶数句押韵、中间两联对偶” 的特点，能准确划分诗歌节奏、有感情地朗读背诵。
（3）学习诗歌中比喻、双关、直抒胸臆等表达技巧，提升古诗文鉴赏能力。
（二）过程与方法
（1）通过 “初读 — 精读 — 品读” 的阶梯式朗读，梳理诗歌情感脉络。
（2）借助小组讨论、情境探究，分析诗歌意象与情感的关联，体会诗人的创作思路。
（3）结合历史背景与作者生平，理解诗歌的爱国情怀与时代价值。
（三）情感态度与价值观
（1）感受文天祥 “舍生取义、忠贞爱国” 的民族气节，增强民族自豪感与责任感。
（2）传承儒家士大夫 “以天下为己任” 的家国情怀，树立正确的生死观与价值观。
二、教学重难点
重点：赏析诗歌颔联、颈联的艺术手法，理解尾联的千古价值；把握诗歌从个人身世到国家命运，再到人生抉择的情感升华过程。
难点：体会 “惶恐滩”“零丁洋” 的双关意蕴，理解文天祥爱国情怀背后的文化根源（儒家 “舍生取义” 思想）。
三、教学准备
多媒体课件（整合原 PPT 中的作者生平、历史背景、诗歌配图、拓展素材）。
预习任务单：让学生提前查阅文天祥生平、南宋末年抗元历史，标注诗歌中不懂的字词。
爱国人物事迹卡片（蔺相如、苏武、岳飞等）。
四、教学过程
（一）导入新课：情境激趣，铺垫情感（5 分钟）
（1）播放短视频《崖山海战》片段（30 秒），展示 “十万军民投海殉国” 的悲壮场景。提问：“视频中展现的是中国历史上哪一重大事件？这场战役标志着什么？”
（学生回答后，教师补充：崖山海战是南宋与元的最后决战，此战之后南宋覆灭，华夏文明遭遇重创，但无数仁人志士用生命诠释了 “爱国” 的真谛。）
（2）引出作者：“在这场战役中，有一位被俘的南宋丞相，他亲眼目睹国家灭亡，却始终坚守气节，用一首诗写下了自己的赤胆忠心。他就是文天祥，今天我们就一同走进他的千古绝唱 ——《过零丁洋》。”
板书课题、作者，强调 “零丁洋” 的读音（líng dīng yáng）。
（二）背景与作者：知人论世，理解语境（7 分钟）
（1）学生分享预习成果：结合课前查阅的资料，说说对文天祥的了解。
（2）教师结合 PPT 时间线，梳理核心生平与创作背景：
①1256 年中举做官：科举入仕，心怀天下；
②1275 年起兵抗元：国家危亡，挺身而出；
③1278 年兵败被俘：历经坎坷，坚守气节；
④1279 年零丁作诗：崖山海战后，途经零丁洋时创作此诗，拒绝元军劝降；
⑤1283 年从容殉国：宁死不屈，以身殉国。
重点补充：“这首诗是文天祥写给元军将领张弘范的劝降回应，诗的尾联‘人生自古谁无死，留取丹心照汗青’成为他坚守气节的誓言。”
（三）初读感知：读准节奏，读懂诗意（10 分钟）
（1）示范朗读：教师配乐范读，强调节奏划分（如 “辛苦 / 遭逢 / 起 / 一经”）、停顿与重音，引导学生注意诗歌的押韵（星、萍、丁、青）。
（2）学生朗读：
①自由朗读：借助拼音和注释，读准字音、读通诗句；
②小组齐读：相互纠正节奏，体会诗歌的韵律美；
③指名朗读：教师点评，重点指导 “惶恐 / 滩头 / 说 / 惶恐” 中双关词语的语气处理。
（3）全班齐读译文，整体把握诗歌内容：诗歌回顾了诗人的仕途经历与抗元历程，抒发了国破家亡的悲痛与舍生取义的决心。
（四）精读赏析：品味意象，体悟情感（15 分钟）
教师引导：“这首诗是格律诗的典范，首联、颔联、颈联、尾联各有侧重。我们结合诗句中的意象，一步步走进诗人的内心。”
（1）逐联赏析，小组讨论探究：
首联：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”
①“辛苦”“寥落” 分别体现了诗人怎样的经历？
【明确】 “辛苦” 指科举入仕的艰辛，“寥落” 指抗元战争的艰难与局势的孤立；
②首联在全诗中起什么作用？
【明确】 开篇回顾生平，为下文抒发情感铺垫，体现 “个人命运与国家命运紧密相连”。
颔联：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍
① 这一联运用了什么修辞手法？
【明确】 比喻、对偶；
②“风飘絮”“雨打萍” 分别比喻什么？
【明确】 “风飘絮” 比喻国家山河破碎、危在旦夕；“雨打萍” 比喻个人身世坎坷、漂泊无依，将国破家亡的悲痛具象化。
颈联：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁
①两个 “惶恐”、两个 “零丁” 有什么不同含义？
【明确】 前一个 “惶恐”“零丁” 是地名，后一个是心绪（忧惧不安、孤苦无依）；
②这种双关手法有什么表达效果？
【明确】 既点明了途经之地，又抒发了内心的悲愤，情景交融，感染力极强。
尾联：人生自古谁无死，留取丹心照汗青
①这一联运用了什么抒情方式？
【明确】直抒胸臆 + 反问；
②“丹心” 指什么？为什么说这一联是全诗的灵魂？
【明确】“丹心” 指赤诚的爱国之心；这一联跳出个人悲喜，将生死观与爱国情怀结合，从 “悲” 转为 “壮”，升华了全诗主题，成为千古绝唱。
全班齐读全诗，要求读出首联的沉郁、颔联的悲痛、颈联的悲愤、尾联的豪迈。
（五）拓展延伸：传承精神，链接当下（5 分钟）
（1）小组讨论：“中国历史上还有很多‘留取丹心照汗青’的英雄人物，结合 PPT 中的事例（蔺相如、苏武、岳飞等），说说他们与文天祥的共同点是什么？”
（【明确】忠贞爱国、坚守气节、舍生取义）
链接当下：“新时代的我们，不需要像古人那样以身殉国，但‘爱国’可以体现在哪些具体行动中？”
（引导学生发言：努力学习、维护国家荣誉、关注国家发展、遵守法律法规等）
教师小结：“文天祥的‘丹心’是中华民族的精神瑰宝，这种爱国情怀跨越时空，激励着一代又一代人。愿我们都能以吾辈之青春，捍卫盛世之中华！”
（六）课堂小结（2 分钟）
师生共同回顾：这首诗以时间为线索，从个人经历到国家命运，再到人生抉择，情感层层递进，用比喻、双关等手法，抒发了诗人忠贞不二的爱国情怀。
核心主旨：全诗不仅是文天祥个人的气节宣言，更是中华民族爱国精神的集中体现。
齐背全诗，结束课堂。
五、板书设计
过零丁洋——文天祥（宋）
格律诗：首联—颔联—颈联—尾联（押韵、对偶）
起一经（入仕）→ 干戈寥落（抗元）→ 沉郁
风飘絮（国破）→ 雨打萍（身世）→ 悲痛
惶恐滩（地名+心绪）→ 零丁洋（地名+心绪）→ 悲愤
谁无死（反问）→ 照汗青（丹心）→ 豪迈
核心：爱国情怀 民族气节 舍生取义
六、作业布置
（1）基础作业：背诵并默写《过零丁洋》，解释重点词语。
（2）拓展作业：搜集一首爱国诗词（如林则徐《赴戍登程口占示家人》），结合背景写一段 50 字左右的赏析。
（3）实践作业：给文天祥写一封信，表达你对他的敬佩之情，字数不少于 100 字。
七、教学反思（课后填写）
学生对诗歌节奏的把握是否准确？重点词语的理解是否到位？
精读赏析环节的小组讨论是否充分？难点（双关、情感升华）是否突破？
拓展延伸部分是否有效链接学生生活，激发了爱国情感？
后续可补充《正气歌》片段，进一步深化学生对文天祥 “正气” 精神的理解。

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