资源简介

《Unit 8 Pets and us-Section 1 Experiencing and understanding language (Listening)》教学设计
科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时
核心素养目标 语言能力：掌握宠物相关核心词汇及询问、描述宠物的基础句型，能听懂关于宠物喜好、饲养感受、宠物特点的简短对话和独白，提升听力理解与信息提取能力。文化意识：了解中西方宠物文化差异，尊重不同国家人们对待宠物的态度，培养关爱动物、尊重生命的意识。思维品质：通过听力预测、信息筛选、推理判断，培养逻辑思维和辩证思考能力，能结合听力内容简单表达自身观点。学习能力：掌握“预测—捕捉—复盘”的听力策略，养成主动倾听、合作探究的学习习惯，提升自主学习与合作交流能力。
教学重难点 教学重点：掌握宠物类核心词汇（如dog, cat, hamster, cute, loyal, feed, care for等）及询问宠物相关的句型；能听懂听力材料中的关键信息（人物、宠物类型、喜好、饲养建议），完成信息匹配、填空等基础听力任务；初步运用听力策略提升倾听效率。教学难点：听懂含有转折、因果关系的简短表达，准确捕捉隐含信息并进行简单推理；能结合听力内容，用所学词汇和句型连贯表达自身对宠物的看法；灵活运用听力速记技巧记录关键信息。
教学过程——主要思路
（一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设，激活话题：教师展示多种宠物（狗、猫、仓鼠、金鱼、鹦鹉等）的高清图片和短视频，搭配轻快的英文背景音乐，提问学生：“Do you like pets What pets do you know Which pet is your favorite ” 引导学生自由发言，用简单的英文单词或短语描述自己知道的宠物，鼓励学生分享自己养宠物的经历或见过的宠物特点。对于没有养宠物经历的学生，允许其用中文辅助表达，教师及时给予英文提示和纠正，如引导学生说出“dog—cute, loyal; cat—quiet, lovely”等。 2. 词汇铺垫，扫清障碍：结合学生的发言，板书本节课核心词汇和短语，包括宠物名称（dog, cat, hamster, goldfish, parrot）、描述宠物的形容词（cute, loyal, friendly, noisy, lovely, clever）、饲养相关动词及短语（feed, care for, look after, play with, clean），并通过领读、分组读、个别抽查的方式，帮助学生掌握词汇的发音和基本含义。重点强调易混淆发音和词性，如“hamster”的发音、“care for”与“look after”的同义用法，同时结合简单句型造句，如“This is a cute cat. I like to play with it.”，让学生初步感知词汇的运用场景。 3. 导入听力主题：教师总结学生发言，自然过渡到本节课听力主题：“Today we will listen to some conversations and a monologue about pets. We will know what pets other people like, how they feel about keeping pets and some tips on looking after pets. Let’s get ready to listen!” 设计意图：热身环节以情境创设为核心，结合图片、短视频和话题讨论，快速吸引学生注意力，激活学生已有的宠物相关知识储备，降低听力学习的陌生感和焦虑感。词汇铺垫聚焦听力材料中的核心词汇，通过“听说结合”的方式，帮助学生提前掌握重点词汇，扫清听力中的词汇障碍，为后续听力理解奠定基础。话题讨论兼顾不同学生的生活经历，尊重学生的表达差异，培养学生的语言表达意愿和自信心，同时自然导入本节课听力主题，衔接后续教学环节。 （二）听前准备（Pre-listening） 1. 听力策略指导：教师向学生介绍本节课重点运用的听力策略——预测策略和关键词捕捉策略，结合具体例子讲解策略的运用方法：预测策略可通过听力任务的问题、选项或图片，猜测听力内容的核心话题和主要信息；关键词捕捉策略需重点关注人名、宠物名称、形容词、动词等核心词汇，以及because, so, but等信号词，快速定位关键信息。同时，简单介绍3种实用的速记技巧：缩写法（sb.=somebody, sth.=something）、关键词法（只记录核心实词，忽略虚词）、首字母替代法（用首字母代替单词，如d=dog, c=cat），帮助学生解决“听了就忘”的问题。 2. 分析听力任务：引导学生打开教材，观察本节课的听力任务（如信息匹配、句子填空、选择填空等），逐一分析每个任务的要求：明确任务1是“匹配人物与他们喜欢的宠物”，需要重点捕捉人名和宠物名称；任务2是“根据听力内容补全句子”，需要关注句子中的空白处对应的核心信息（如形容词、动词短语）；任务3是“选择正确答案”，需要结合听力内容进行简单推理判断。引导学生圈画每个任务中的关键词，如任务1中的人名（Lucy, Tom, Lily）、任务2中的空白处前后的词汇，帮助学生明确听力时的重点的方向。 3. 预测听力内容：结合听力任务和已学词汇，引导学生进行预测。例如，针对任务1中的人物和宠物选项，提问学生：“What pet do you think Lucy likes Why ” 鼓励学生结合生活常识和已学形容词进行猜测，如“Lucy may like cats because cats are quiet and lovely.”；针对任务2中的句子“Tom’s dog is very ______, it always follows him.”，引导学生预测空白处可能是描述狗的形容词（如loyal, friendly）。通过预测，让学生带着疑问和目标去听，提升听力的针对性和效率。 4. 小组讨论：将学生分成4-5人小组，围绕“ What do you think we will hear in the listening What tips on keeping pets may be mentioned ” 进行简短讨论，每组推选1名代表分享小组的预测结果。教师对学生的预测进行点评和补充，肯定合理的预测，引导学生完善不合理的猜测，进一步强化学生的预测意识和合作交流能力。 设计意图：听前准备是提升听力效率的关键环节，重点聚焦“策略指导+任务分析+内容预测”，帮助学生从“被动听”转变为“主动听”。听力策略和速记技巧的指导，贴合初中八年级学生的听力水平，能有效帮助学生掌握科学的听力方法，提升听力能力，而非单纯依赖“机械听录”。分析听力任务和圈画关键词，能让学生明确听力重点，避免盲目倾听；内容预测则能激活学生的思维，调动学生的学习积极性，同时进一步巩固已学词汇和句型。小组讨论环节，既能培养学生的合作交流能力，也能让学生在交流中相互启发，完善预测思路，为后续听力环节做好充分准备。 （三）听中操作（While-listening） 本节课听中环节分为三轮听力，遵循“由浅入深、分层递进”的原则，逐步提升听力难度，引导学生逐步掌握听力策略，提取不同层次的信息，每一轮听力后都设计简单的反馈和小结，帮助学生及时巩固所学内容。 1. 第一轮听力：泛听，捕捉主旨大意。教师播放完整的听力材料（包括所有对话和独白），提醒学生集中注意力，不纠结于个别听不懂的单词或句子，重点倾听听力材料的核心话题和主要内容，尝试回答两个问题：① What is the main topic of the listening ② How many people talk about their pets in the listening 播放完毕后，给予学生1-2分钟的思考时间，然后邀请学生举手发言，分享自己的答案。教师对学生的回答进行点评，明确听力主旨——围绕“宠物喜好、宠物特点及饲养感受”展开，共有3个人物谈论了自己的宠物，同时鼓励学生，对于听不懂的细节不用焦虑，后续听力会逐步聚焦。 设计意图：第一轮泛听聚焦主旨大意，符合听力理解的认知规律（从整体到细节）。提醒学生不纠结于个别生词，能有效降低学生的听力焦虑，培养学生“整体倾听”的习惯，同时帮助学生快速把握听力材料的核心内容，为后续的细节听力奠定基础。简单的反馈和点评，能及时了解学生的听力情况，给予学生鼓励，增强学生的学习信心。 2. 第二轮听力：精听，提取关键细节。教师分段播放听力材料，每段播放2遍，引导学生结合听力任务，运用所学的听力策略和速记技巧，提取关键信息，完成对应任务。 （1）播放第一段听力（Lucy和老师的对话，关于Lucy喜欢的宠物及原因）：第一遍播放时，提醒学生重点捕捉人名（Lucy）、宠物名称（cat）和喜欢的原因（quiet, lovely, easy to look after），用速记技巧记录关键信息；第二遍播放时，引导学生核对记录的信息，补充遗漏的内容，完成任务1中Lucy对应的匹配题和任务2中相关的句子填空题。播放完毕后，邀请学生分享自己的答案，教师进行核对和讲解，重点强调听力材料中的核心句型，如“Why do you like cats Because they are quiet and lovely.”，并引导学生跟读句型，巩固语言知识。 （2）播放第二段听力（Tom和同学的对话，关于Tom的宠物狗及饲养感受）：播放要求与第一段一致，引导学生重点捕捉人名（Tom）、宠物名称（dog）、宠物特点（loyal, friendly, a little noisy）和饲养感受（happy, learn responsibility），完成对应的听力任务。对于学生容易遗漏的信息，如“Tom feeds his dog twice a day.”，教师可再次播放相关片段，引导学生仔细倾听，提醒学生关注数字和频率副词等关键细节；对于学生听不懂的生词或短语，如“responsibility”，教师简单解释其含义（责任），并结合语境帮助学生理解，避免影响整体听力理解。 （3）播放第三段听力（Lily的独白，关于她喜欢的仓鼠及饲养建议）：引导学生重点捕捉人名（Lily）、宠物名称（hamster）、宠物特点（small, cute, clean）和饲养建议（feed it special food, clean its cage every week, don’t play with it too much），完成剩余的听力任务。播放完毕后，组织学生小组内核对答案，相互交流自己的听力心得和遇到的问题，小组内自行解决简单的疑问；对于小组内无法解决的问题，由小组代表提出，教师进行集中讲解，重点讲解听力材料中的转折和因果表达，如“Hamsters are small and cute, but they are very shy, so don’t play with them too much.”，帮助学生理解隐含信息。 设计意图：第二轮精听是本节课的核心环节，采用“分段播放、反复倾听”的方式，贴合八年级学生的听力水平，避免学生因听力材料过长、难度过大而丧失学习兴趣。引导学生结合听力任务，运用所学的听力策略和速记技巧，提取关键细节，既能巩固听力策略的运用，也能帮助学生逐步掌握听力材料中的核心词汇和句型。小组核对答案的环节，能培养学生的合作交流能力和自主探究能力，让学生在交流中相互学习、共同进步；教师的集中讲解，能针对性地解决学生的疑问，突破听力难点，重点强化转折、因果类表达的理解，为后续的推理判断和语言输出奠定基础。 3. 第三轮听力：跟读，巩固理解与发音。教师完整播放听力材料，每句话播放1遍，引导学生跟随听力材料进行跟读，模仿听力材料中的语音、语调、连读和停顿，重点模仿人物对话中的语气（如Lucy谈论宠物时的喜爱语气、Tom谈论饲养感受时的自豪语气）。对于发音难度较大的单词、短语和句子，教师进行领读，纠正学生的发音错误，如“hamster”的发音、“look after”的连读等。跟读完毕后，组织学生分组角色扮演，每组扮演听力材料中的不同人物，模仿听力内容进行对话和独白，教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语气问题，鼓励学生大胆开口。 设计意图：第三轮跟读环节，实现了“听”与“说”的结合，既能帮助学生进一步巩固听力材料的内容，加深对核心词汇和句型的理解，也能提升学生的口语发音和语调模仿能力，贴合“听说结合”的英语教学理念。角色扮演环节，能调动学生的学习积极性，让学生在实践中感受语言的运用场景，培养学生的口语表达能力和语言运用能力，同时进一步强化学生对听力材料的记忆和理解。 （四）听后拓展（Post-listening） 听后拓展环节聚焦“语言输出、思维提升和素养渗透”，设计分层任务，兼顾不同水平学生的学习需求，让学生将听力中获取的知识和技能运用到实际交流中，同时培养学生的思维品质和文化意识。 1. 听力复盘，巩固策略：教师引导学生回顾本节课的听力过程，复盘听力策略的运用情况：“Today we used the prediction strategy and key word capture strategy. Who can share how you used these strategies in the listening Did the shorthand skills help you ” 邀请学生分享自己的听力心得，说说自己在听力中遇到的困难、如何解决的，以及对听力策略的感受。教师对学生的分享进行点评和总结，肯定学生的进步，针对学生存在的问题（如不会运用速记技巧、无法捕捉信号词）进行针对性指导，帮助学生完善听力策略，提升听力能力。同时，引导学生整理本节课听力材料中的核心词汇和句型，记录在笔记本上，便于课后复习。 设计意图：听力复盘环节，能帮助学生梳理本节课的听力思路，巩固所学的听力策略，让学生在反思中提升学习能力，养成“复盘总结”的良好学习习惯。整理核心词汇和句型，能帮助学生巩固语言知识，构建系统的知识框架，为后续的语言输出和课后复习奠定基础。 2. 分层任务，语言输出：结合听力内容，设计三个层次的任务，让不同水平的学生都能参与其中，实现语言输出。 （1）基础层任务（全员必做）：让学生结合听力材料和自己的实际情况，用本节课所学的词汇和句型，完成3个句子：① My favorite pet is ______, because it is ______. ② To look after my pet, I need to ______. ③ I feel ______ when I play with my pet. 学生独立完成后，邀请几位学生举手分享自己的句子，教师进行点评和纠正，重点关注学生词汇和句型的运用准确性，鼓励学生大胆表达。 （2）提高层任务（选做）：将学生分成小组，围绕“Talk about your favorite pet”进行小组讨论，讨论内容包括：What pet do you like Why do you like it How to look after it 每组推选1名代表，进行1-2分钟的简短发言，分享小组的讨论结果。教师巡视指导，帮助学生组织语言，纠正表达错误，鼓励学生运用听力材料中的句型和表达，丰富发言内容。 （3）拓展层任务（选做）：让学生结合听力中提到的宠物饲养建议，以及自己的了解，写一段50词左右的短文，题目为“My Advice on Keeping Pets”，要求运用本节课所学的词汇和句型，至少包含2条饲养建议。学生完成后，教师挑选几篇优秀短文和有代表性问题的短文，进行集中点评，肯定优秀之处，指出存在的问题并给予修改建议。 设计意图：分层任务设计，兼顾了不同水平学生的学习需求，基础层任务聚焦词汇和句型的基础运用，帮助学生巩固所学知识；提高层任务聚焦口语交流，培养学生的合作交流能力和口语表达能力；拓展层任务聚焦书面表达，实现“听、说、写”的衔接，提升学生的语言综合运用能力。让学生结合自身实际情况进行表达和写作，能激发学生的表达欲望，让语言知识真正运用到实际场景中，体现“学以致用”的教学理念。 3. 文化渗透，素养提升：教师结合听力材料中提到的不同宠物，简单介绍中西方宠物文化的差异：“In Western countries, dogs are considered as man’s best friends, and many people keep dogs as pets; in China, cats and dogs are also popular pets, and some people also keep goldfish, birds and other pets.” 引导学生讨论：“What’s the difference between Chinese and Western pet culture Do you think we should keep pets Why or why not ” 鼓励学生辩证思考，发表自己的观点，引导学生树立“关爱动物、尊重生命”的意识，明白饲养宠物需要承担责任，要用心照顾宠物，同时尊重不同国家、不同人们对待宠物的态度和文化差异。 设计意图：文化渗透环节，贴合四维核心素养中“文化意识”的培养要求，让学生在学习语言知识的同时，了解中西方文化差异，拓宽国际视野，培养跨文化交际意识。辩证讨论环节，能培养学生的思维品质，让学生学会全面、客观地看待问题，同时渗透“关爱动物、承担责任”的德育理念，实现“语言学习”与“素养提升”的有机结合。 4. 课堂小结：教师带领学生回顾本节课的主要内容，包括核心词汇、句型、听力策略和听力任务，总结学生在本节课中的表现，肯定学生的进步，鼓励学生在课后多听、多说、多练，运用所学的听力策略提升听力能力，同时主动关注宠物文化，关爱动物。 设计意图：课堂小结环节，能帮助学生快速梳理本节课的核心内容，巩固所学知识，形成系统的知识框架。对学生表现的点评和鼓励，能增强学生的学习信心，激发学生的课后学习积极性，实现“课堂学习”与“课后延伸”的衔接。 （五）课后作业（Homework） 1. 基础作业：反复听本节课的听力材料，跟读至少3遍，熟练掌握听力材料中的核心词汇和句型，背诵2-3个重点句子（如Why do you like pets Because they can bring us happiness. It’s our responsibility to look after pets.）。 2. 提升作业：完成课后拓展中的拓展层任务（短文写作），如果已经完成，可修改完善短文，增加更多饲养建议或自身感受；同时，用本节课所学的词汇和句型，和家人或朋友谈论自己喜欢的宠物，录制一段1-2分钟的口语录音。 3. 拓展作业：查阅资料，了解一种西方国家常见的宠物及其文化内涵，下节课分享自己的发现；同时，观察身边的宠物，记录下它们的特点，尝试用英文进行简单描述。 设计意图：课后作业设计遵循“分层递进、兼顾巩固与拓展”的原则，基础作业聚焦听力和语言知识的巩固，帮助学生夯实基础；提升作业聚焦口语和书面表达，实现语言能力的进一步提升；拓展作业聚焦文化拓展和实践观察，培养学生的自主学习能力和文化意识，同时实现“课堂学习”与“生活实践”的衔接，让学生在实践中提升英语综合运用能力。

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