资源简介

《Unit 7 The secret of memory-Section 4 Extending and developing competencies(Cross-curricular connection)》教学设计
科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时
核心素养目标 语言能力：掌握记忆相关核心词汇及句型，能读懂跨学科（生物、心理学）英语语篇，简单表达记忆方法。思维品质：通过分析艾宾豪斯遗忘曲线等跨学科内容，培养逻辑分析、归纳总结能力，辩证思考记忆规律与学习的关联。文化意识：了解中外记忆研究的基础常识，培养科学探究的共同理念。学习能力：学会运用跨学科知识辅助英语学习，掌握高效记忆策略，提升自主学习与合作探究能力。
教学重难点 教学重点：理解跨学科语篇（艾宾豪斯遗忘曲线）的核心内容，掌握memory, forget, review, curve等相关词汇及if/unless引导的条件状语从句在记忆话题中的运用；能结合语篇分享基础记忆方法。教学难点：理清跨学科知识（生物记忆规律）与英语表达的关联，灵活运用所学词汇句型描述记忆策略；初步运用遗忘曲线指导自身学习，实现知识迁移。
教学过程——主要思路
（一）热身导入：激活旧知，衔接跨学科主题 1. 头脑风暴活动：教师呈现话题引导“Have you ever forgotten the new words you learned yesterday How do you usually remember them ”，邀请学生自由发言，分享自己记忆单词、课文的方法，如“read repeatedly”“make word lists”“connect with pictures”等。教师及时板书学生提到的核心词汇，如remember, forget, repeat, review, method等，引导学生规范表达，纠正语法小错误，如“forget to do sth”的用法。 2. 跨学科衔接引导：教师展示一张简单的“遗忘曲线”图片（无文字说明），提问：“Look at this picture. It’s a special curve about our memory. Do you know what it shows Which subject can help us understand it ” 引导学生联想到生物、心理学等学科，引出本节课主题——Cross-curricular connection: Memory and science，告知学生本节课将通过英语语篇，结合科学知识，探索记忆的秘密，掌握更高效的记忆方法。 设计意图：热身环节以学生熟悉的“遗忘”“记忆”话题切入，激活学生已有的生活经验和单元旧知，巩固前几课时所学的记忆相关词汇，降低英语表达的难度，激发学生的参与兴趣。通过“遗忘曲线”图片和跨学科提问，自然衔接本节课核心，打破学科壁垒，让学生初步感知英语与科学学科的关联，为后续语篇阅读和跨学科探究做好铺垫，同时契合核心素养中“学习能力”的培养要求，引导学生主动关联已有知识。 （二）新知铺垫：词汇突破，扫清阅读障碍 1. 核心词汇教学：结合跨学科主题，呈现本节课重点词汇，采用“语境释义+学科关联”的方式，帮助学生理解和记忆。 （1）名词类：memory（记忆）、curve（曲线）、rule（规律）、brain（大脑）、experiment（实验），结合简单的英语释义和学科场景，如“Memory is the ability to remember things. The curve shows how we forget things. Our brain helps us remember information.” 同时搭配简单的学科相关例句，如“In biology class, we learn how our brain works.” （2）动词类：forget（忘记）、review（复习）、discover（发现）、record（记录），通过“动作模仿+句型练习”巩固，如教师做“复习”的动作，引导学生说出“review the lessons”；结合if/unless句型，练习“ If we review our lessons regularly, we won’t forget them easily.” （3）形容词类：effective（有效的）、regular（定期的）、sudden（突然的），结合记忆场景，让学生用形容词描述记忆方法，如“regular review is effective for memory.” 2. 词汇巩固游戏：开展“词汇配对”游戏，将词汇与对应的英语释义、学科场景图片进行配对，分组竞赛，答对的小组获得“记忆小能手”积分。随后进行“句型接龙”，以小组为单位，用“if/unless”句型结合所学词汇造句，如“Unless we review every day, we will forget the new words.”，教师巡视指导，及时纠正句型错误，强化词汇和语法的结合运用。 设计意图：词汇是语篇阅读的基础，本环节结合跨学科特点，将词汇教学与生物、科学场景关联，避免孤立记单词，帮助学生理解词汇的语境含义，同时衔接本单元重点语法if/unless引导的条件状语从句，实现“词汇+语法”的同步铺垫。游戏环节激发学生的竞争意识，调动学生的积极性，巩固词汇和句型运用，培养学生的合作能力和语言表达能力，契合“语言能力”和“学习能力”的核心素养目标。 （三）语篇阅读：分层探究，理解跨学科内容 本环节围绕教材Section 4的跨学科语篇（主要介绍艾宾豪斯遗忘曲线的发现、核心规律，以及如何结合该规律进行高效复习）展开，采用“分层阅读”的方式，引导学生从整体到细节，逐步理解语篇内容，结合科学知识，突破教学重难点。 1. 略读（Skimming）：整体感知语篇主旨 教师呈现完整语篇，要求学生快速阅读，完成两个任务：（1）找出语篇的核心话题（the Ebbinghaus Forgetting Curve）；（2）回答简单问题：What does the Ebbinghaus Forgetting Curve show 学生阅读结束后，邀请2-3名学生分享答案，教师进行总结，明确语篇主旨——The Ebbinghaus Forgetting Curve shows the rule of how we forget things, and it helps us find effective ways to review. 同时引导学生关注语篇的体裁（说明文），了解说明文“总-分-总”的结构，即开头引出遗忘曲线，中间介绍其规律，结尾给出复习建议。 设计意图：略读训练旨在培养学生快速获取语篇主旨的能力，契合核心素养中“思维品质”的培养要求，引导学生梳理语篇结构，学会整体把握文本信息。通过简单的问题，降低略读难度，让学生获得阅读成就感，增强阅读信心，同时初步理解跨学科语篇的核心内容，感知英语与科学的关联。 2. 扫读（Scanning）：定位关键信息，梳理细节 要求学生再次阅读语篇，快速定位关键信息，完成“跨学科信息表格”，表格内容结合英语语篇和科学知识，如下： QuestionsAnswers (from the passage)Subject connectionWho discovered the Forgetting Curve Hermann Ebbinghaus, a German psychologist.PsychologyWhat’s the main rule of the curve We forget most things quickly at first, then more slowly.Biology (brain memory)How can we use the curve to remember better Review regularly: review within 24 hours, then every few days, then once a week.Learning strategy
学生独立完成表格后，小组内核对答案，互相交流补充，教师巡视各小组，针对学生困惑的地方进行讲解，如“psychologist”的含义、“regularly”的用法等。随后邀请小组代表上台展示表格，教师进行点评，强调语篇中的关键细节，同时引导学生结合生物学科知识，理解“遗忘曲线”的科学原理，明确“定期复习”的重要性。 设计意图：扫读训练旨在培养学生快速定位关键信息、梳理细节的能力，契合“思维品质”中逻辑分析能力的培养要求。通过“跨学科信息表格”，让学生清晰感知英语语篇与科学学科的关联，将英语学习与科学知识结合起来，突破“跨学科知识与英语表达关联”这一难点。小组合作核对答案，培养学生的合作探究能力和沟通能力，同时让学生在交流中查漏补缺，深化对语篇细节的理解。 3. 精读（Intensive reading）：深入分析，突破重难点 （1）长难句解析：选取语篇中出现的长难句，结合语法知识，帮助学生理解，重点突破if/unless引导的条件状语从句在语篇中的运用。如：① “If we don’t review what we have learned within 24 hours, we will forget more than half of it.” ② “Unless we review regularly, we can’t remember things for a long time.” 教师引导学生分析句子结构，明确if/unless的含义（if表示“如果”，unless表示“除非”，相当于if not），掌握句子的翻译方法，同时结合记忆场景，理解句子的含义，让学生知道“定期复习”的重要性。 （2）语篇细节探究：针对语篇中的核心内容，设计深层次问题，引导学生深入思考，如：① Why is the Forgetting Curve important for our study ② What will happen if we don’t review our lessons regularly ③ How can we make good use of the Forgetting Curve in our English study 学生独立思考后，小组内讨论交流，分享自己的观点，教师引导学生结合语篇内容和自身学习经验，给出合理的答案，如“We can review new words every day, review the text every weekend, and use the curve to make a review plan.” （3）词汇和句型巩固：在精读过程中，再次强化本节课核心词汇和句型的运用，引导学生找出语篇中含有核心词汇的句子，进行仿写练习，如结合“effective”仿写：“Doing more reading is an effective way to improve our English.” 结合if/unless句型仿写：“If we make a review plan, we will remember things better.” 设计意图：精读环节是突破教学重难点的关键，通过长难句解析，帮助学生掌握本单元重点语法，突破“灵活运用if/unless句型描述记忆策略”这一难点；深层次问题引导学生深入思考语篇内涵，结合自身学习经验，实现知识的初步迁移，契合“思维品质”和“学习能力”的培养要求。词汇和句型仿写练习，强化学生的语言表达能力，确保学生能灵活运用所学知识，突破“掌握核心词汇及句型”这一重点。 （四）跨学科探究：学以致用，深化知识迁移 本环节结合英语语篇所学内容，链接生物、心理学等学科知识，开展跨学科探究活动，引导学生将所学的记忆规律和英语表达结合起来，运用到实际学习中，实现“学以致用”。 1. 小组探究任务：将学生分成4-5个小组，每组发放“跨学科探究任务单”，任务单内容如下： （1）结合语篇内容和生物学科知识，简单用英语描述“遗忘曲线”的核心规律（不少于3句话）； （2）结合自身英语学习经验，用英语制定一份“英语复习计划”，要求运用if/unless句型和本节课核心词汇，体现“定期复习”的原则，至少包含3条复习建议； （3）小组内讨论：What other cross-curricular ways can help us improve our memory （如结合体育学科：doing exercise can make our brain active; 结合美术学科：drawing pictures can help us remember new words），并记录1-2条观点，用英语表达。 2. 小组探究与准备：各小组根据任务单开展探究活动，分工合作，如有的同学负责梳理遗忘曲线规律，有的同学负责制定复习计划，有的同学负责讨论跨学科记忆方法，教师巡视各小组，提供指导和帮助，如引导学生规范英语表达，补充跨学科关联的思路，帮助基础薄弱的学生完成任务，确保每位学生都能参与到活动中。 3. 小组展示与点评：各小组推选1-2名代表上台展示探究成果，分享小组制定的复习计划和跨学科记忆方法，其他小组认真倾听，可进行补充和提问。教师对各小组的展示进行点评，肯定优点，如词汇运用准确、句型规范、跨学科关联合理等，同时指出不足，如表达不连贯、语法错误等，进行针对性指导。例如，针对某小组的复习计划，教师可以点评：“Your review plan is very practical. You used ‘if we review every day, we will...’ correctly. If you can add more details, like ‘review new words for 10 minutes every morning’, it will be better.” 设计意图：跨学科探究活动是本节课的核心环节，契合“跨学科关联”的课时主题，打破学科壁垒，让学生在探究中巩固英语知识，同时链接其他学科知识，深化对记忆规律的理解。小组分工合作，培养学生的合作探究能力和沟通能力，契合“学习能力”的核心素养目标；任务单的设计，引导学生将所学知识运用到实际学习中，实现知识迁移，突破“运用遗忘曲线指导自身学习”这一难点，同时强化学生的语言表达能力，提升“语言能力”。教师的点评和指导，帮助学生查漏补缺，完善成果，增强学生的表达信心。 （五）巩固练习：分层训练，强化知识运用 结合教学重难点，设计分层巩固练习，兼顾不同层次学生的需求，强化核心词汇、句型和跨学科语篇的理解与运用。 1. 基础题（全员必做）： （1）词汇填空：用本节课核心词汇的适当形式填空，如① We should ______ (review) our lessons every day to remember them better. ② The Ebbinghaus Forgetting Curve shows the ______ (rule) of forgetting. ③ Doing more exercise is an ______ (effective) way to improve our memory. （2）句型转换：将下列句子改为if/unless引导的条件状语从句，如① We review regularly, so we can remember things for a long time. → If we review regularly, we can remember things for a long time. ② We don’t forget things easily because we make a review plan. → Unless we make a review plan, we will forget things easily. 2. 提高题（选做）： （1）语篇补全：给出一段关于“遗忘曲线”的简短语篇，补全缺失的词汇和句子，要求运用本节课所学词汇和句型，贴合跨学科主题。 （2）书面表达：结合本节课所学内容，用英语写一段话（不少于6句话），介绍“遗忘曲线”的核心规律以及如何运用它来提高英语学习效率，要求包含核心词汇和至少2个if/unless句型。 3. 练习反馈与讲解：学生完成练习后，教师进行快速反馈，基础题邀请学生上台讲解答案，教师进行补充和纠正；提高题选取优秀答案进行展示，点评优点，针对共性错误进行集中讲解，如词汇形式错误、句型结构错误等，帮助学生巩固所学知识，强化知识运用能力。 设计意图：分层练习兼顾了不同层次学生的需求，基础题聚焦核心词汇和句型的巩固，确保全体学生掌握重难点知识，契合“语言能力”的培养要求；提高题侧重语篇补全和书面表达，培养学生的语篇理解和综合语言运用能力，契合“思维品质”和“学习能力”的要求。练习反馈环节，让学生主动参与讲解，加深对知识的理解，同时教师针对性讲解错误，帮助学生查漏补缺，强化知识运用，确保教学重难点得到落实。 （六）总结升华：梳理回顾，强化素养渗透 1. 学生自主总结：邀请学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获，如“我学会了memory, curve等核心词汇”“我知道了艾宾豪斯遗忘曲线的规律”“我学会了用if/unless句型描述记忆方法”“我知道了如何结合科学知识制定英语复习计划”等，教师引导学生从“语言知识”“跨学科关联”“学习方法”三个方面进行总结。 2. 教师总结升华：教师结合学生的总结，梳理本节课核心内容，强调重点：本节课通过英语语篇，结合生物、心理学等学科知识，了解了艾宾豪斯遗忘曲线的规律，掌握了记忆相关的核心词汇和if/unless句型，学会了制定高效的复习计划。同时升华主题：英语不仅是一门语言，更是我们学习其他学科、探索世界的工具，希望同学们能运用本节课所学的跨学科知识和记忆方法，提升英语学习效率，培养科学探究的精神，主动关联不同学科的知识，提升自身的综合素养。 3. 情感引导：引导学生反思自己平时的学习习惯，思考“自己是否有定期复习的习惯”“如何改进自己的记忆和复习方法”，鼓励学生将本节课所学运用到实际学习中，养成良好的学习习惯，培养自主学习能力。 设计意图：总结环节让学生自主梳理所学知识，培养学生的归纳总结能力，契合“思维品质”的培养要求。教师的总结升华，不仅帮助学生巩固本节课知识，更强化了跨学科理念，渗透核心素养，让学生认识到英语与其他学科的关联，树立“跨学科学习”的意识。情感引导环节，将知识学习与学生的实际学习习惯结合起来，实现“学以致用”，培养学生的学习能力和良好的学习品质。 （七）作业布置：分层落实，延伸跨学科学习 结合本节课所学内容，布置分层作业，延伸课堂学习，强化跨学科探究和知识运用，兼顾不同层次学生的需求。 1. 基础作业（全员必做）： （1）抄写本节课核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，每个句型仿写2句； （2）熟读教材Section 4语篇，背诵核心段落（2-3段）； （3）根据课堂上制定的复习计划，修改完善，用英语写下来（不少于3句话）。 2. 提高作业（选做）： （1）查阅资料，了解更多关于“记忆”的跨学科知识（如大脑的记忆机制、其他记忆方法等），用英语记录1-2条关键信息，下节课分享； （2）结合本节课所学，制作一份“英语记忆小手册”，包含核心词汇、句型、遗忘曲线规律、复习计划等内容，要求图文结合，体现跨学科特点。 3. 实践作业（全员必做）： 按照自己制定的复习计划，坚持一周的定期复习，记录自己的复习情况和收获，下节课用英语简单分享自己的实践体验。 设计意图：分层作业的布置，兼顾了不同层次学生的需求，基础作业旨在巩固本节课核心知识，强化词汇和句型运用；提高作业引导学生主动查阅资料，深化跨学科探究，培养学生的自主学习能力和创新能力；实践作业让学生将所学知识运用到实际学习中，养成良好的复习习惯，实现“学以致用”，同时为下节课的分享做好铺垫，延伸课堂学习，契合“学习能力”和“思维品质”的核心素养目标。

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