资源简介

第6课《老山界》教学设计
一、核心素养目标
（一）语言运用
1.识记课文重点字词的读音、字形及含义，掌握【惊惶】【苛捐杂税】【酣然入梦】【蜷】等词语的用法，能规范书写、准确运用。
2.理清文章叙事脉络，把握记叙文六要素，学习景物描写、细节描写的方法，提升语言表达与文本鉴赏能力。
（二）思维能力
1.通过梳理红军翻越老山界的全过程，分析红军的形象特点，培养分析、概括与逻辑思维能力。
2.结合语境分析景物描写、细节描写的作用，探究文章蕴含的思想情感，提升深度思考与文本解读能力。
（三）审美创造
1.感受文章朴实真挚的语言风格，体会景物描写的妙处，培养文本鉴赏与审美体验能力。
2.感悟红军长征途中的革命乐观主义精神，体会文章的情感美与精神美，提升审美素养。
（四）文化自信
1.了解红军长征的历史背景，理解老山界战役背后的革命精神，增强对革命文化的认同感。
2.传承红军的革命乐观主义、坚韧不拔的精神，树立文化自信，培养爱国情怀与责任意识。
二、重难点突破
（一）教学重点
1.掌握课文重点字、词、句的读音、含义及用法，梳理字词句音成语词语知识点，夯实语文基础。
2.理清红军翻越老山界的全过程，把握叙事脉络，分析红军的形象特点及文章的思想情感。
3.学习景物描写、细节描写的方法，能结合具体语句分析其表达效果。
（二）教学难点
1.结合长征历史背景，理解文章蕴含的革命乐观主义精神，避免对情感的浅层解读。
2.体会景物描写与人物情感、文章主旨的内在关联，掌握借景抒情的写作技巧。
3.能结合文本，迁移运用细节描写、景物描写的方法，表达真实情感。
（三）突破方法
1.采用默读、齐读、指名读等多种朗读方式，结合具体语句，梳理叙事脉络，感受文章语言特点。
2.补充简单的长征及老山界历史背景，结合具体语句分析红军形象与描写手法，通过小组探究、师生互动深化理解。
3.结合字词句梳理、例句分析，夯实基础，引导学生迁移运用描写手法，做到学以致用，贴合七年级学生认知特点，不超纲、不空洞。
三、字词句音成语词语梳理
（一）字音
1.重点字音：惊惶【huáng】、苛【kē】捐杂税、酣【hān】然入梦、蜷【quán】起来、呜咽【yè】、咀嚼【jué】、矗【chù】立、澎湃【pài】。
2.易错字音提醒：蜷【quán】不读juǎn；呜咽【yè】不读yàn；咀嚼【jué】不读jiáo；矗【chù】不读zhù。
（二）字形
1.重点字形：惊惶、苛捐杂税、酣然入梦、蜷、呜咽、咀嚼、矗立、澎湃、篱笆。
2.易错字形提醒：惶不要写成慌；苛不要写成柯；蜷不要多写一撇；嚼不要写成爵；矗不要少写横画。
（三）词语含义
1.惊惶：惊慌失措，慌张不安。
2.苛捐杂税：指反动统治阶级压榨人民而征收的各种繁重赋税。
3.酣然入梦：甜美、畅快地入睡。
4.蜷：弯曲身体。
5.呜咽：形容声音低沉、悲凉。文中指风声、水声，也暗合红军的艰辛。
6.咀嚼：文中指细细体会、玩味。
7.矗立：高大而笔直地挺立。
（四）重点句子解析
1.天黑了。我们决定在山上露宿。四围的山把这山谷包围得像一口井。
解析：运用比喻的修辞手法，将山谷比作一口井，写出山谷的幽深、封闭，突出红军翻越老山界的艰难，为下文描写登山的艰辛做铺垫。
2.远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？
解析：运用拟人手法，将敌人飞机的轰鸣声比作叹息，既写出敌人的虚弱与无奈，也表现出红军的革命乐观主义精神。
3.我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很。
解析：运用对比手法，将老山界的困难与金沙江、大渡河等地方的困难对比，突出红军不怕艰难险阻、坚韧不拔的革命意志。
四、教学过程
（一）情境导学
（1）情境创设：在烽火连天的长征岁月里，红军战士们踏过雪山、涉过草地，历经千难万险，始终坚守着革命信念。老山界，是红军长征中翻越的第一座难走的大山，这里山高路险、环境恶劣，红军战士们凭借着坚韧不拔的意志和革命乐观主义精神，成功翻越了这座大山，留下了一段可歌可泣的革命记忆。《老山界》就记录了这段真实的经历，作者以朴实的语言，再现了红军翻越老山界的全过程，传递着不朽的革命精神。今天，就让我们一同走进这篇文章，重温那段峥嵘岁月，感悟红军战士的初心与担当。
（2）互动导入：教师提问：同学们，你们了解长征吗？你们知道红军在长征途中经历了哪些艰难险阻吗？结合自己的了解，分享一下你心中的红军形象。引导学生自由发言，分享自己的认知，激发学习兴趣。
（3）过渡衔接：同学们心中的红军，是坚韧的、是勇敢的、是乐观的。而翻越老山界的这段经历，正是红军精神最生动的体现。今天，我们就一同品读《老山界》，梳理红军翻越老山界的全过程，分析红军的形象特点，感悟其中蕴含的革命精神，学习文章的描写手法。
（二）核心知识讲授与理解
1. 朗读感知，梳理叙事脉络
（1）默读指导：引导学生默读课文，圈点勾画重点字词，梳理红军翻越老山界的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，理清叙事脉络。
（2）脉络梳理：师生共同总结，明确文章叙事脉络：①起因：红军决定翻越老山界，摆脱敌人追击；②经过：从天黑露宿山谷，到半夜登山、黎明登顶；③结果：成功翻越老山界，感悟革命精神，坚定前行信念。
2. 字词句梳理，夯实语文基础
（1）字音字形：结合课前预习，指名认读重点字词，纠正易错字音、字形，强调蜷、呜咽、咀嚼、矗等字词的读音与写法，通过齐读、默写等方式，帮助学生巩固记忆。
（2）词语与句子：讲解重点词语的含义，结合具体语句，分析词语的表达效果；重点解析核心句子，引导学生理解句子的含义，体会其中蕴含的情感与描写手法的作用。
3. 赏析文本，分析红军形象与描写手法
（1）分析红军形象：引导学生默读课文，找出描写红军战士言行、神态的语句，小组讨论：红军战士们具有怎样的形象特点？学生发言后，教师总结：红军战士们具有坚韧不拔、不怕困难、团结互助、乐观向上的革命形象，从战士们半夜登山、不畏艰险，互相鼓励、互帮互助的语句中可清晰体现。
（2）赏析描写手法：①景物描写：结合“四围的山把这山谷包围得像一口井”“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石”等语句，分析景物描写的作用，明确其既写出了老山界的环境恶劣，也烘托了红军战士的乐观精神，起到了借景抒情的作用；②细节描写：结合“战士们都靠在石头上睡着了，有的蜷着腿，有的趴着，脸上都带着疲惫却安详的神情”等语句，分析细节描写的作用，明确其生动再现了红军战士的艰辛与乐观，让人物形象更鲜明。
4. 理解主旨情感
补充简单的历史背景（长征初期，红军突破敌人封锁，翻越老山界，向陕北进军），引导学生理解文章主旨：作者通过真实记录红军翻越老山界的全过程，歌颂了红军战士们坚韧不拔、不怕困难、团结互助、乐观向上的革命乐观主义精神和革命英雄主义精神，表达了对红军战士的崇敬之情，以及对革命胜利的坚定信念。
（三）探究与分享
1. 探究准备：将学生分成4人小组，明确探究任务，围绕文章的叙事脉络、红军形象、描写手法、主旨情感展开探究，结合具体语句，完成探究任务，确保内容丰富、逻辑清晰。
2. 探究活动
（1）探究一：结合课文中的具体语句，分析红军战士们身上体现的革命乐观主义精神，说说这种精神在今天有什么现实意义？
①要求：结合具体语句，分析精神内涵，联系现实生活，不脱离教材，不空洞，贴合七年级学生的理解水平。
②操作：小组有序讨论、交流，记录探究结果，互相补充完善，教师巡视指导，引导学生深入思考革命精神的当代价值。
③分享：每组派1名代表上台，分享小组探究结果，教师点评鼓励，肯定优点，纠正错误，深化学生对主旨情感的理解。
（2）探究二：文章运用了景物描写和细节描写的手法，结合课文内容，说说这些描写手法对表现文章主旨、塑造人物形象有什么作用？我们在写作中如何运用这些手法？
①要求：结合文章例句，分析描写手法的作用，联系写作实际，举例说明运用方法，做到学以致用，不超纲、不空洞。
②操作：小组合作讨论、分享，教师巡视指导，引导学生迁移运用描写手法，提升写作能力。
③分享：邀请学生主动发言，分享自己的看法和写作思路，教师点评总结，引导学生学会运用景物描写、细节描写的手法，让文章更生动。
（四）师生互动交流
1. 师生互动
（1）问答互动：教师随机提问：①红军翻越老山界的叙事脉络是什么？②红军战士们具有怎样的形象特点？③文章运用了哪些描写手法？有什么表达效果？④文章蕴含的主旨情感是什么？引导学生主动回答，结合具体语句，深化对知识点的理解，及时纠正错误认知，确保知识点掌握扎实。
（2）情境互动：教师出示红军翻越老山界的历史图片或短视频，提问：同学们，看完这段视频/图片，结合课文内容，你想对红军战士们说些什么？引导学生自由发言，抒发对红军战士的崇敬之情，进一步体会文章的情感内涵。
2. 生生互动
（1）一对一互助：两人一组，互相抽查重点字词的读音、字形及含义，互相梳理叙事脉络，互相点评，帮助对方纠正错误，夯实基础。
（2）互评提升：学生互相分享探究活动的成果，指出同伴在分析语句、运用知识点时的不足，互相补充、共同进步，提升对文本的鉴赏能力和语言表达能力。
（五）重点知识归纳概括
1. 师生共同回顾：引导学生主动发言，按“字词句梳理—叙事脉络—红军形象—描写手法—主旨情感”的顺序，梳理本节课核心内容，教师补充完善，帮助学生构建完整的知识体系，避免知识点杂乱、遗漏，确保知识点条理清晰、重点突出。
2. 教师强调：①核心基础：牢记重点字词句的读音、字形及含义，夯实语文基础；②核心梳理：把握文章叙事脉络，理清红军翻越老山界的全过程；③核心赏析：分析红军形象，掌握景物描写、细节描写的手法及作用；④核心主旨：体会文章蕴含的革命乐观主义精神，传承革命文化，树立爱国情怀。
（六）课堂小结
教师带领学生梳理本节课核心知识点，回顾情境导学、朗读感知、探究分享、师生互动的过程，总结课堂亮点和不足。引导学生认识到，《老山界》不仅是一篇记录红军长征的叙事文，更是一首歌颂革命精神的赞歌。红军战士们在艰难险阻面前，始终保持着乐观向上、坚韧不拔的精神，值得我们永远学习。鼓励学生课后多朗读课文，巩固知识点，尝试运用景物描写、细节描写的手法，写一段文字，表达自己的真实情感，传承革命精神，争做新时代好少年。
五、板书设计
第6课 老山界
一、字词句梳理
（一）字音：惊惶【huáng】、苛【kē】捐杂税、蜷【quán】等
（二）字形：惊惶、蜷、咀嚼、矗立等
（三）重点句子：山谷如井、敌人飞机的叹息
二、叙事脉络
①起因：决定翻越老山界，摆脱敌人追击
②经过：露宿山谷—半夜登山—黎明登顶
③结果：成功翻越，感悟革命精神
三、红军形象
①坚韧不拔、不怕困难
②团结互助、乐观向上
四、描写手法
①景物描写：烘托环境、抒发情感（借景抒情）
②细节描写：塑造形象、体现精神
五、核心主旨
歌颂革命乐观主义、英雄主义精神，表达崇敬与坚定信念
六、练习设计
结合教材核心知识点，创设贴合七年级学生学习实际的情境，设计3道练习题，1-2题为选择题，第3题为情境对话/阅读理解题，序号分层规范，题干有情境材料，累计情境材料300-500字，选项ABCD均匀分布，答案在最后统一呈现，不出现解析，不中英文杂用。
1.选择题
（1）七年级（2）班开展《老山界》品读活动，学生在梳理文章脉络、赏析语句的过程中，深入体会文章的内涵。下列对文章中重点词句的理解，不正确的一项是（ ）
A.四围的山把这山谷包围得像一口井中的一口井，运用比喻的修辞手法，写出了山谷的幽深、封闭，突出了红军登山的艰难。
B.酣然入梦一词，写出了红军战士们在极度疲惫的情况下，依然能安心入睡，体现了他们乐观向上、无所畏惧的革命精神。
C.呜咽一词，文中指红军战士们悲伤的哭声，表现了他们面对艰难险阻时的绝望与无助。
D.我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很，运用对比，突出红军的坚韧不拔。
2.选择题
（2）在学习《老山界》后，同学们围绕文章的描写手法和主旨展开讨论。下列对文章的分析，正确的一项是（ ）
A.文章主要运用了抒情的表达方式，没有运用叙事和描写的表达方式。
B.文章的景物描写只起到了描写老山界环境的作用，与人物情感、文章主旨无关。
C.文章通过真实记录红军翻越老山界的过程，歌颂了红军的革命乐观主义和英雄主义精神。
D.文章的主旨是单纯描写老山界的险峻，表达了作者对老山界景色的赞美之情。
3.情境对话/阅读理解题
（3）在学校举办的革命精神分享会上，七年级学生小浩分享了《老山界》中红军半夜登山的片段，他深情朗读：半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。朗读结束后，主持人提问小浩：结合你对《老山界》的理解，说说这段文字运用了什么描写手法？蕴含了红军战士们怎样的情感？如果你是小浩，你会如何回答主持人的问题？请结合文本内容，完成情境对话，不少于80字。
七、参考答案
1.（1）C
2.（2）C
3.（3）我认为这段文字运用了景物描写和细节描写。景物描写中，把星星比作宝石、把黑山峰比作巨人、把山谷比作一口井，写出了老山界的险峻与寒冷；细节描写中，浑身打着颤蜷起来等语句，写出了红军战士们的疲惫与艰辛。这些描写既突出了登山的艰难，也蕴含了红军战士们不畏艰难、乐观向上的革命情感，他们在恶劣环境中依然能欣赏星空，展现了坚韧不拔的革命意志。
八、反思与感悟
本节课围绕《老山界》核心知识点，贴合统编版语文七年级下册教材要求，结合朗读感知、探究分享、师生互动，引导学生夯实字词句基础，梳理叙事脉络，赏析描写手法，理解主旨情感。大部分学生能主动参与课堂，掌握重点知识，但部分学生对革命精神的理解不够深刻，对描写手法的迁移运用能力较弱。后续需补充更多长征小故事，强化情感渗透，增加写作实践，引导学生学以致用，深化对革命文化的理解，提升语文核心素养。

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