资源简介

《Unit 7 The secret of memory-Section 1 Experiencing and understanding language (Reading)》教学设计
科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时
核心素养目标 语言能力：掌握memory、improve、concentrate等核心词汇及相关句型，能读懂关于提升记忆力方法的科普说明文，梳理语篇结构并提取关键信息，进行简单的话题表达。思维品质：通过分析语篇逻辑、对比记忆方法的差异，培养逻辑思维和批判性思维，学会结合自身实际筛选合适的记忆策略。文化意识：了解中西方关于记忆力提升的常见方法，渗透健康生活、科学学习的理念，尊重多元文化中的学习智慧。学习能力：掌握略读、查读等阅读技巧，培养自主阅读、合作探究的能力，学会运用课堂所学解决实际学习中的记忆难题。
教学重难点 教学重点：掌握本文核心词汇、短语及重点句型，能熟练运用略读、查读技巧梳理语篇结构，理解提升记忆力的三种主要方法（保持大脑活跃、健康生活、使用记忆技巧）的具体内容。教学难点：理解科普说明文“总-分”的语篇结构及逻辑衔接词的作用，能准确运用所学词汇和句型描述记忆方法，结合自身学习经历，灵活运用记忆技巧解决实际问题，实现知识的迁移运用。
教学过程——主要思路
Step 1: Lead-in（导入） 1. 课堂互动：教师提问“Do you ever find it difficult to remember things What is easy or difficult for you to remember ”，引导学生自由发言，分享自身记忆经历，如记单词、记课文、记生日等遇到的困难或顺利记忆的案例。 2. 话题引入：结合学生发言，自然引出单元主题“The secret of memory”，提问“So how can we improve our memory Today we will read an article from a psychology magazine and find out the answers.”，同时板书课题及核心话题“ways to improve memory”。 3. 词汇铺垫：呈现本节课核心词汇memory、improve、concentrate、active、healthy、technique等，结合简单例句和学生熟悉的场景讲解词义，如“Our memory helps us remember new words. We can do more reading to improve our memory.”，让学生快速感知词汇用法，为后续阅读扫清障碍。 设计意图：以学生熟悉的自身经历为切入点，激发学生的学习兴趣和表达欲望，拉近学生与话题的距离。通过互动提问，激活学生已有的知识储备，自然引入本节课阅读主题。核心词汇的提前铺垫，避免学生在阅读过程中因词汇障碍影响理解，为顺利开展阅读活动奠定基础，同时培养学生的词汇积累意识。 Step 2: Pre-reading（读前） 1. 语篇预测：呈现课文标题“Ways to improve your memory”及课文配图，引导学生观察标题和图片，猜测课文内容。提问：“What do you think the article will talk about How many ways to improve memory may be mentioned ”，鼓励学生大胆预测，记录学生的猜测结果，如“do more exercise”“eat healthy food”“read more books”等。 2. 文体介绍：简要介绍本文体裁为科普说明文，讲解科普说明文的基本特点——内容科学、结构清晰、逻辑严谨，多采用“总-分”结构，通常会用first、second、third等逻辑衔接词引出具体内容，帮助学生建立对该文体的认知，为后续梳理语篇结构做好铺垫。 3. 阅读技巧提示：回顾略读（skimming）和查读（scanning）的技巧，强调略读用于快速把握文章大意，重点关注标题、首段、末段及每段首句；查读用于快速查找具体信息，重点关注关键词、数字、专有名词等，明确本节课将运用这两种技巧开展阅读活动。 设计意图：语篇预测环节能激发学生的阅读期待，培养学生根据标题和图片获取信息、进行合理推测的思维能力。科普说明文的文体介绍，符合八年级学生的认知水平，帮助学生掌握该类文章的阅读方法，提升阅读效率。阅读技巧的回顾的提示，强化学生的阅读技巧运用意识，为后续阅读环节的顺利开展提供方法支撑。 Step 3: While-reading（读中） 本环节分为三个层次，由浅入深，引导学生逐步理解课文内容，掌握阅读技巧，梳理语篇结构，落实教学重点。 Level 1: Skimming（略读）—— 把握文章大意 1. 学生自主略读课文，阅读要求：快速阅读全文，不纠结于生词和难句，重点关注文章首段、末段及每段首句，把握文章主要内容。 2. 完成任务：略读结束后，让学生完成两个简单任务：（1）判断本文的结构类型（总-分）；（2）用一句话概括文章大意（The article introduces three main ways to improve our memory.）。 3. 核对与讲解：邀请2-3名学生分享自己的答案，教师进行核对和补充，明确本文首段引出话题（记忆力的重要性及提升记忆力的必要性），中间三段分别介绍三种提升记忆力的方法，末段总结全文，强化学生对“总-分”结构的认知，同时引导学生积累概括文章大意的常用句式。 设计意图：略读环节重点培养学生快速获取文章主旨大意的能力，落实阅读技巧的运用。任务设计简单易操作，符合学生的阅读节奏，能让学生在短期内感受到阅读成就感，增强阅读信心。同时，通过梳理语篇结构，帮助学生建立整体阅读意识，为后续深入理解课文细节做好铺垫。 Level 2: Scanning（查读）—— 提取关键信息 1. 教师呈现查读任务，引导学生带着任务快速阅读课文，查找具体信息： （1）What are the three ways to improve memory mentioned in the article （用短语概括） （2）For each way, find out the specific suggestions.（简要列出每条方法对应的具体建议） 2. 学生自主查读，边读边圈画关键词和关键信息，完成任务表格（教师提前准备，包含“Ways”和“Specific suggestions”两列）。 3. 小组合作：学生完成个人任务后，以4人为一小组，交流各自找到的信息，核对答案，补充完善自己的表格，讨论过程中，鼓励学生互相请教不懂的地方，共同解决阅读中遇到的简单问题。 4. 全班展示与讲解：邀请小组代表上台展示小组完成的表格，教师进行核对和补充，明确三种提升记忆力的方法及具体建议： ① Live a mentally active life: Try new things (learn a new instrument, a foreign language), play brain games (crosswords, word games), use memory techniques (memory linking). ② Live a healthy life: Have healthy eating habits (eat green vegetables, nuts, berries, oily fish), do regular physical exercise, get enough sleep, reduce stress. ③ Use memory techniques: Make mental connections, make up a story to link items in a list. 同时，教师结合课文内容，讲解重点词汇和短语的用法，如active（adj. 活跃的）、mentally（adv. 精神上）、regular（adj. 定期的）、reduce stress（减轻压力）、make up（编造）等，结合课文原句帮助学生理解和记忆，如“Make a point of trying new things. For example, you will access your brain if you learn to play a new instrument or learn a foreign language.”。 设计意图：查读环节重点培养学生快速查找具体信息的能力，落实教学重点中的核心词汇和关键信息提取。任务表格的设计，能帮助学生理清文章脉络，使关键信息更直观、清晰。小组合作环节，培养学生的合作探究能力和沟通能力，让学生在交流中互相学习、共同进步，同时降低个体阅读的难度。教师的讲解和补充，能及时纠正学生的错误，强化学生对核心词汇和关键信息的掌握。 Level 3: Intensive reading（精读）—— 深入理解细节 1. 学生自主精读课文，阅读要求：逐段仔细阅读，理解每句话的含义，关注逻辑衔接词（first, second, third, for example, also等）的用法，体会科普说明文的逻辑性和条理性；圈画出生词、难句，尝试自主解决，无法解决的做好标记。 2. 重点句子讲解：教师针对学生标记的难句和课文中的重点句型进行讲解，突破阅读难点，同时强化语法知识的运用： （1）Your memory plays an important role in your life.（你的记忆力在你的生活中扮演着重要角色。）—— 讲解play an important role in...句型，结合例句让学生练习运用，如“Reading plays an important role in improving our English.”。 （2）It is helpful to live a mentally active life.（保持精神活跃是有帮助的。）—— 讲解It is + adj. + to do sth.句型，强调it为形式主语，真正的主语是后面的不定式短语，引导学生仿写句子，如“It is helpful to do more exercise every day.”。 （3）Research shows that eating green vegetables, nuts, berries and oily fish can improve your ability to remember things.（研究表明，吃绿色蔬菜、坚果、浆果和多脂鱼类可以提高你的记忆力。）—— 讲解that引导的宾语从句，以及动名词短语作主语的用法，帮助学生理解句子结构。 （4）In memory linking, you make mental connections to help you remember things.（在记忆链接中，你建立心理关联来帮助自己记忆事物。）—— 讲解不定式短语to help you remember things作目的状语的用法，结合课文语境理解记忆技巧的具体含义。 3. 逻辑衔接词分析：引导学生找出课文中的逻辑衔接词，如first, second, third, for example, also, however等，分析它们的作用，如first, second, third用于引出具体方法，使文章结构清晰、层次分明；for example用于举例说明，使内容更具体、更有说服力；also用于补充说明，丰富内容。通过分析，让学生进一步体会科普说明文的逻辑性，提升逻辑思维能力。 4. 细节提问与讨论：教师提出一系列细节问题，引导学生深入思考课文内容，开展课堂讨论： （1）Why is memory important for us （结合课文首段回答） （2）What happens to our memory if we are too stressed （从课文中找到相关句子并回答） （3）Do you think the memory techniques mentioned in the article are useful Why or why not （结合自身经历讨论） 讨论过程中，鼓励学生大胆发言，表达自己的观点，教师及时给予肯定和引导，引导学生深入理解课文细节，同时培养学生的批判性思维和口语表达能力。 设计意图：精读环节是深入理解课文内容、突破教学难点的关键环节。通过逐段精读，让学生全面掌握课文细节，理解难句和重点句型的用法，强化语言知识的积累和运用。重点句子和语法的讲解，能帮助学生突破阅读障碍，提升语言能力。逻辑衔接词的分析，能培养学生的逻辑思维能力，让学生掌握科普说明文的阅读方法。细节提问与讨论，能激发学生的思考，让学生主动参与课堂，同时实现思维品质的培养。 Step 4: Post-reading（读后） 本环节重点在于巩固阅读成果，实现知识的迁移运用，培养学生的语言表达能力、合作探究能力和学习能力，同时渗透情感态度与价值观教育。 Activity 1: Retell the article（复述课文） 1. 教师引导学生回顾课文结构和关键信息，呈现复述提示：开头（记忆力的重要性）→ 三种提升记忆力的方法（每种方法的具体建议）→ 结尾（总结），同时呈现核心词汇和句型，帮助学生梳理复述思路。 2. 学生自主准备复述内容，可结合自己完成的任务表格和课堂笔记，尝试用自己的语言复述课文，鼓励学生运用本节课所学的核心词汇和句型，注意逻辑衔接词的运用。 3. 课堂展示：邀请2-3名学生上台复述课文，其他学生认真倾听，教师进行点评，肯定学生的优点，指出不足并给予指导，如词汇运用、句型表达、逻辑连贯性等方面，帮助学生提升复述能力和口语表达能力。 4. 小组复述：学生以小组为单位，开展小组复述活动，每人负责复述一部分内容，合作完成整篇课文的复述，教师巡视指导，关注每个学生的参与情况，鼓励基础薄弱的学生大胆表达。 设计意图：复述课文是巩固阅读成果、提升口语表达能力的有效方式。复述提示和核心词汇句型的呈现，降低了复述难度，照顾到不同层次的学生。自主准备和小组复述相结合，既能培养学生的自主学习能力，又能培养学生的合作探究能力，让每个学生都能参与其中，提升语言表达能力。教师的点评和指导，能及时帮助学生纠正错误，强化知识的运用。 Activity 2: Group discussion（小组讨论） 1. 教师呈现讨论话题：“Which way to improve memory do you think is the most useful for you Why Can you think of any other ways to improve your memory besides the ones mentioned in the article ”，引导学生结合自身学习和生活经历，开展小组讨论。 2. 小组讨论要求：每个学生积极发言，分享自己的观点和想法；小组内互相倾听、互相补充，共同总结出小组的讨论结果；推选1名小组代表，准备上台展示小组讨论成果。 3. 学生开展小组讨论，教师巡视指导，帮助学生解决讨论中遇到的语言表达问题，引导学生结合课文内容和自身实际，提出合理的记忆方法，如“review what we have learned regularly”“take notes in class”“organize the information we need to remember”等。 4. 全班展示与点评：邀请各小组代表上台展示小组讨论成果，分享小组认为最有用的记忆方法及原因，以及补充的其他记忆方法。教师进行点评，肯定学生的创新想法，引导学生互相学习，同时强调记忆方法的多样性，鼓励学生结合自身实际，选择适合自己的记忆方法，培养科学的学习习惯。 设计意图：小组讨论环节，能让学生将课堂所学知识与自身实际相结合，实现知识的迁移运用，同时培养学生的口语表达能力、合作探究能力和批判性思维。讨论话题的设计，贴近学生的学习和生活，能激发学生的参与热情，让学生在讨论中深化对课文主题的理解，同时积累更多的记忆方法，提升学习能力。 Activity 3: Summary and emotional education（总结与情感教育） 1. 课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课的重点内容，包括核心词汇、重点句型、三种提升记忆力的方法、科普说明文的阅读技巧和语篇结构，帮助学生梳理本节课的知识体系，强化知识记忆。 2. 情感教育：结合课文内容，向学生渗透健康生活、科学学习的理念，引导学生认识到记忆力的重要性，鼓励学生在日常生活和学习中，主动运用本节课所学的记忆方法，培养良好的学习习惯和生活习惯，同时引导学生明白，记忆力可以通过科学的方法不断提升，增强学生的学习信心。 3. 拓展延伸：布置拓展任务，让学生课后观察自己的学习习惯，尝试运用本节课所学的一种记忆方法，解决自己在记单词、记课文等方面遇到的问题，下节课分享自己的尝试效果，实现知识的学以致用。 设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课的知识体系，强化知识的积累和运用，培养学生的归纳总结能力。情感教育环节，能将语言学习与情感态度、价值观教育相结合，落实核心素养中的文化意识和学习能力培养，让学生在学习语言的同时，学会科学学习、健康生活。拓展延伸任务，能让学生将课堂所学知识运用到实际学习中，实现知识的迁移运用，提升学习能力。 Step 5: Language consolidation（语言巩固） 1. 词汇练习：呈现一系列词汇填空题目，结合课文语境，让学生填写本节课所学的核心词汇，巩固词汇记忆和运用，如： （1）We should keep our brain ______ (活跃的) by learning new things. （2）Eating healthy food can ______ (提高) our memory. （3）It is important to get enough sleep to ______ (减轻) stress. 学生自主完成练习，教师核对答案，针对易错词汇进行重点讲解和巩固。 2. 句型练习：引导学生仿写本节课所学的重点句型，如It is + adj. + to do sth.和play an important role in...，让学生结合自身实际，写出2-3个句子，如： （1）It is useful to use memory techniques to remember new words. （2）Doing morning exercises plays an important role in keeping healthy. 学生完成后，小组内互相检查、交流，教师抽取部分学生的句子进行展示和点评，强化句型的运用。 设计意图：语言巩固环节，通过词汇填空和句型仿写，帮助学生巩固本节课所学的核心词汇和重点句型，强化语言知识的积累和运用，突破教学重点。练习题目结合课文语境和学生自身实际，既能让学生巩固知识，又能让学生学会运用知识，提升语言能力。小组检查和教师点评相结合，能及时发现学生的错误，帮助学生纠正，强化知识的掌握。 Step 6: Homework（作业布置） 1. 基础作业：抄写本节课所学的核心词汇、短语和重点句型，每个词汇和句型抄写3遍，并背诵；熟读课文，尝试完整复述课文。 2. 提升作业：结合本节课所学的记忆方法，写一篇80-100词的短文，题目为“How I Improve My Memory”，介绍自己常用的记忆方法，以及打算如何运用本节课所学的方法提升自己的记忆力。 3. 拓展作业：和家人分享本节课所学的提升记忆力的方法，帮助家人改善记忆习惯；查阅相关资料，了解更多关于记忆力的小知识，下节课分享给同学们。 设计意图：作业布置遵循“基础巩固、能力提升、拓展延伸”的原则，兼顾不同层次学生的需求。基础作业旨在巩固本节课所学的语言知识，强化记忆；提升作业旨在培养学生的书面表达能力，实现知识的迁移运用；拓展作业旨在让学生将课堂所学知识运用到生活中，同时培养学生的信息检索能力和分享意识，落实核心素养中的学习能力和文化意识培养。

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