资源简介

《Unit 6 Wisdom counts-Checking your progress (Project)》教学设计
科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时
核心素养目标 语言能力：掌握本单元核心词汇、短语及一般过去时与现在完成时辨析，能完成进度检查及简单智慧主题表达。文化意识：了解中外经典智慧案例，尊重文化多样性，体会智慧的共通价值。思维品质：通过任务探究，培养逻辑分析、归纳总结及解决问题的思维能力。学习能力：在合作实践中，提升自主反思、合作探究及语言综合运用能力，养成良好的学习习惯。
教学重难点 重点：熟练运用本单元核心词汇（如wisdom, trick等）、短语（如come up with, by accident等）及时态句型，完成单元进度自查；能围绕智慧主题进行简单的听、说、读、写综合实践。难点：准确辨析并运用一般过去时与现在完成时；能在Project任务中整合单元知识，清晰、连贯地表达观点，体现智慧的运用，实现语言知识与实践能力的融合。
教学过程——主要思路
（一）导入环节：情境唤醒，激活旧知 1. 情境创设：“Do you know these stories What’s special about them ” 引导学生用中文或简单英语回答，引出“wisdom”这一核心主题，随后板书单元核心话题“Wisdom counts”，并提问：“In this unit, we have learned a lot about wisdom. What have you learned so far ” 2. 旧知回顾：组织学生以小组为单位，用3分钟时间回顾本单元所学内容，重点梳理核心词汇（如wisdom, count, trick, victory, accident, mistake等）、短语（如come up with, put forward, lead to, by accident, by mistake, make a difference等）及关键句型（如People lived a simple life in the past, but now we live a more comfortable life. / The development of technology has led to great changes in our lives.），每组派1名代表分享回顾成果，教师进行补充和纠正，重点强调时态相关句型的用法。 3. 导入课题：教师总结学生的回顾内容，引导学生明确本课时的核心任务——Checking your progress (Project)，向学生说明：“Today, we will check our learning progress in this unit first, then finish a project about wisdom together. Through this class, we can know what we have mastered and what we need to improve, and learn to use wisdom to solve problems.” 设计意图：通过中外智慧故事情境创设，快速吸引学生注意力，激发学生对“智慧”主题的兴趣，同时自然衔接单元核心话题。小组回顾旧知的环节，既能帮助学生梳理本单元零散的语言知识，形成系统的知识框架，又能培养学生的合作意识和归纳总结能力。导入课题时明确本课时的任务和目标，让学生做到心中有数，为后续的学习和实践奠定基础，同时贴合“学习能力”中自主梳理知识的要求。 （二）Checking your progress：自查自纠，突破重点 本环节围绕单元知识重点，设计分层自查任务，让学生全面检测自身学习进度，发现问题并及时纠正，同时强化核心知识的运用，突破教学重点。 1. 词汇与短语自查：教师发放词汇短语自查清单，清单包含本单元核心词汇、短语的中英文互译、词性辨析及固定搭配填空，具体内容如下： （1）中英文互译：智慧（wisdom）、意外（accident）、错误（mistake）、提出（come up with/put forward）、导致（lead to/result in）、偶然（by accident）、错误地（by mistake）； （2）词性辨析：用accident, accidental, mistake, mistaken填空，如He had an ______ on his way to school.（accident） / Her ______ decision made her lose the chance.（mistaken）； （3）固定搭配：根据句意补全短语，如She ______ a good idea to solve the problem.（came up with） / His carelessness ______ a big mistake.（led to）。 学生独立完成自查清单，完成后与同桌相互核对答案，针对有争议或错误的题目，同桌之间相互讨论、讲解，教师巡视课堂，重点关注基础薄弱学生的完成情况，对共性问题进行集中讲解，尤其强调accident与mistake、lead to与result from的辨析，帮助学生夯实词汇短语基础。 2. 语法自查：聚焦本单元核心语法——一般过去时与现在完成时的辨析与运用，设计分层语法练习题，兼顾不同层次学生的需求。 （1）基础题：用所给动词的适当形式填空，重点考查时态的基本用法，如I ______ (live) in a small village when I was a child.（lived） / He ______ (finish) his homework, so he can watch TV now.（has finished） / They ______ (go) to Beijing last summer.（went）； （2）提升题：选择填空，重点考查时态的辨析，如—______ you ______ (read) the story about the Trojan Horse —Yes, I ______ it yesterday.（A. Have; read; read B. Did; read; read C. Have; read; have read）； （3）拓展题：句型转换，将一般过去时句子改为现在完成时句子，或将现在完成时句子改为一般过去时句子，如He went to Shanghai two days ago. → He has been to Shanghai for two days.。 学生独立完成练习题，完成后小组内交流答案，小组内无法解决的问题，由小组代表举手提问，教师进行针对性讲解。讲解时，重点强调一般过去时与现在完成时的核心区别：一般过去时强调过去某个时间发生的动作或存在的状态，与现在无关，常与具体的过去时间状语连用；现在完成时强调过去发生的动作对现在造成的影响或结果，常与for, since等时间状语连用，同时补充不规则动词的过去式和过去分词，帮助学生避免拼写错误。 3. 技能自查：结合听、说、读、写四项技能，设计综合自查任务，检测学生的语言综合运用能力。 （1）听力自查：教师播放一段关于智慧故事的简短听力材料，材料内容包含本单元核心词汇和句型，播放两遍，第一遍让学生倾听大意，第二遍让学生完成听力任务：勾选听到的核心词汇和短语，补全句子空白（如The Greeks ______ a clever trick to capture Troy.），完成后教师核对答案，播放第三遍，让学生跟读听力材料，纠正发音和语调。 （2）口语自查：组织学生进行双人对话练习，对话主题为“Talk about a wise person or a wise story you know”，要求学生运用本单元核心词汇、短语和句型，每人至少说3-5句话，对话结束后，每组派1对代表进行展示，教师对学生的对话进行点评，重点关注学生的语言准确性、流畅度和表达逻辑性，纠正口语中的错误，鼓励学生大胆表达。 （3）阅读自查：给学生发放一篇简短的智慧主题短文，短文包含本单元核心语法和词汇，让学生快速阅读短文，完成两项任务：概括短文主旨大意，回答3个细节问题（如What did the wise man do to solve the problem / What can we learn from the story ），完成后学生相互交流答案，教师进行点评，强调阅读技巧：快速阅读找主旨，细节阅读找答案，引导学生学会提取短文关键信息。 （4）写作自查：让学生写一个50词左右的短句，主题为“My understanding of wisdom”，要求学生运用本单元核心词汇和句型，表达自己对智慧的理解，完成后学生自主检查语法、拼写和标点错误，同桌之间相互批改，教师抽取部分学生的习作进行点评，肯定优点，指出不足，给出改进建议。 4. 自查总结：让学生结合以上三项自查任务，填写“学习进度自查表”，自查表包含“已掌握内容”“未掌握内容”“需要改进的地方”三项，学生自主填写后，与小组内同学交流，分享自己的自查结果，小组内相互给出改进建议，教师引导学生明确自身的学习短板，制定简单的改进计划，如“我未掌握一般过去时与现在完成时的辨析，计划课后多做时态辨析练习”。 设计意图：词汇、语法、技能分层自查的设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生能够巩固基础，让学有余力的学生能够得到提升，充分体现了“因材施教”的教学原则。自查、互查、教师点评相结合的方式，既能让学生及时发现自身的问题，自主纠正错误，又能培养学生的自主学习能力、合作探究能力和语言综合运用能力，贴合“语言能力”和“学习能力”的核心素养要求。自查总结环节，引导学生学会反思，明确自身短板，制定改进计划，帮助学生养成良好的学习习惯，提升学习效率。 （三）Project环节：实践探究，突破难点 本环节是本课时的核心，结合单元主题“Wisdom counts”，设计“Create a Wisdom Handbook”（制作智慧手册）的项目任务，让学生在合作实践中整合单元知识，运用语言技能，完成项目任务，同时培养学生的思维品质和文化意识，突破教学难点。 1. 项目任务解读：教师向学生明确项目任务——小组合作，制作一本智慧手册，手册内容包含“智慧故事”“智慧名言”“智慧人物”“我的智慧感悟”四个板块，要求如下： （1）每个板块至少包含1个具体内容，融入本单元核心词汇、短语和句型，准确运用一般过去时与现在完成时； （2）手册内容要贴合“智慧”主题，积极向上，体现智慧的价值和意义； （3）小组分工合作，共同完成手册的设计、内容编写和装饰，要求手册美观、整洁、有条理； （4）项目完成后，每组派2名代表进行展示和讲解，分享手册内容和制作思路。 教师展示一份智慧手册示例，向学生展示每个板块的具体编写要求和呈现形式，帮助学生明确任务方向，同时发放项目任务单，任务单包含小组分工建议（如组长、内容编写员、装饰员、讲解员）和评价标准（语言准确性、内容完整性、合作积极性、展示效果），引导学生有序开展项目实践。 设计意图：项目任务的设计，紧扣单元主题和教学重难点，将语言知识与实践能力有机结合，让学生在完成项目任务的过程中，整合本单元所学知识，熟练运用核心词汇、短语和句型，准确辨析和运用一般过去时与现在完成时，有效突破教学难点。展示项目示例和发放任务单，能帮助学生明确任务要求和分工，避免实践过程中出现盲目性，同时培养学生的规划能力和分工合作意识，贴合“语言能力”“思维品质”和“学习能力”的核心素养要求。 2. 小组分工，开展实践：将学生分成4-6人小组，小组内进行分工讨论，确定每组的组长和各成员的具体职责，组长负责统筹安排，协调小组内的合作事宜，确保每位成员都能参与到项目实践中。 （1）内容讨论与搜集：小组内围绕四个板块，共同讨论手册内容，确定每个板块的具体内容，如“智慧故事”板块可选择特洛伊木马、草船借箭等中外经典智慧故事，“智慧名言”板块可搜集与智慧相关的英语名言（如“Wisdom is the key to solving problems.”），“智慧人物”板块可介绍达芬奇、诸葛亮等中外智慧人物，“我的智慧感悟”板块可结合自身经历或所学故事，表达对智慧的理解和感悟。讨论过程中，教师巡视课堂，参与各小组的讨论，引导学生结合本单元核心知识，完善手册内容，提醒学生注意时态的正确运用，帮助学生解决讨论过程中遇到的问题，如词汇匮乏、句型运用不当等。 （2）内容编写：内容编写员根据小组讨论的结果，负责手册内容的编写，编写过程中，要求学生准确运用本单元核心词汇、短语和句型，确保语言表达准确、流畅、有条理，同时注意一般过去时与现在完成时的正确切换，如叙述智慧故事时，用一般过去时描述具体情节，用现在完成时表达故事对现在的影响和启示。编写完成后，小组内所有成员共同阅读内容，检查语法、拼写和标点错误，相互修改和完善，确保内容的准确性和完整性。 （3）手册装饰：装饰员负责手册的设计和装饰，结合智慧主题，运用彩笔、贴纸等工具，对手册进行装饰，要求手册布局合理、美观整洁，突出主题特色，同时注意手册的可读性，避免装饰过于繁琐，影响内容呈现。装饰过程中，鼓励学生发挥创意，体现小组的独特风格，教师巡视课堂，对学生的装饰设计给予指导和建议。 （4）展示准备：讲解员负责熟悉手册内容，准备展示和讲解的思路，讲解时要求语言流畅、清晰，准确介绍手册的每个板块内容，分享小组的制作思路和感悟，同时准备1-2个与手册内容相关的小问题，与台下同学互动，教师引导讲解员梳理讲解思路，纠正口语表达中的错误，帮助讲解员提升展示效果。 设计意图：小组分工合作的实践环节，既能培养学生的分工合作意识和沟通能力，又能让每位学生都能参与到项目实践中，发挥自身的优势，提升自身的能力。内容讨论与搜集环节，引导学生了解中外经典智慧案例和人物，拓宽学生的视野，培养学生的文化意识，贴合“文化意识”的核心素养要求。内容编写环节，强化学生对语言知识的运用，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，帮助学生突破时态辨析和语言整合的难点。手册装饰环节，培养学生的审美能力和创新思维能力。展示准备环节，提升学生的口语表达能力和自信心，为后续的展示环节奠定基础。 3. 项目展示，点评提升：各小组依次派2名代表进行项目展示和讲解，讲解时间控制在3-5分钟，讲解完成后，台下同学可以提问，讲解员进行解答，互动交流。 （1）学生点评：每组展示完成后，教师引导台下学生进行点评，结合项目评价标准，从“语言准确性、内容完整性、合作积极性、展示效果”四个方面，肯定小组的优点，指出不足，给出改进建议，如“他们的手册内容很完整，运用了很多本单元的核心词汇和句型，但时态运用有一些小错误，希望他们以后能够更加注意”。 （2）教师点评：教师结合各小组的展示情况，进行总结点评，首先肯定所有小组的努力和成果，表扬表现优秀的小组，如内容编写准确、展示流畅、创意独特的小组，同时对各小组存在的共性问题进行集中讲解，如时态运用不当、词汇搭配错误、表达不流畅等，给出针对性的改进建议，帮助学生完善项目成果。此外，教师还引导学生聚焦“智慧”主题，结合手册内容，进一步体会智慧的价值和意义，引导学生明白“智慧不仅是解决问题的方法，更是一种积极的人生态度，在生活中，我们要学会运用智慧解决困难，提升自己”。 （3）评价总结：教师发放项目评价表，让学生结合自身的表现和小组的展示情况，进行自我评价和小组评价，填写评价表，评价表包含“自我评价（参与度、贡献度）”“小组评价（合作性、完成度）”“教师评价”三项，完成后，教师收集评价表，了解学生的项目实践情况和学习效果，为后续的教学提供参考。 设计意图：项目展示环节，为学生提供了展示自我的平台，既能提升学生的口语表达能力和自信心，又能让学生相互学习、相互借鉴，拓宽思路。学生点评环节，培养学生的观察能力、评价能力和表达能力，让学生学会客观评价他人的成果。教师点评环节，既帮助学生解决项目实践中存在的问题，完善项目成果，又能引导学生深化对单元主题的理解，体会智慧的价值和意义，培养学生的文化意识和思维品质。评价总结环节，通过自我评价、小组评价和教师评价相结合的方式，全面了解学生的学习效果和项目实践情况，同时培养学生的反思能力和评价能力，贴合“学习能力”和“思维品质”的核心素养要求。 （四）总结拓展，巩固提升 1. 课堂总结：教师引导学生回顾本课时的学习内容，总结本课时的核心知识点和重点任务，向学生提问：“What did we learn today What have you achieved ” 引导学生自主总结，教师进行补充和完善，明确：本课时我们完成了单元学习进度自查，巩固了本单元核心词汇、短语和语法知识，完成了“制作智慧手册”的项目任务，提升了语言综合运用能力，同时体会了智慧的价值和意义。教师强调：“Learning wisdom is a lifelong process. In our daily life, we should keep learning, use wisdom to solve problems, and become wiser people.” 2. 拓展延伸：设计两项拓展任务，让学生在课后继续巩固所学知识，深化对单元主题的理解，提升语言综合运用能力。 （1）基础拓展：结合本课时的自查结果，完善自己的改进计划，课后针对未掌握的知识，进行专项练习，如时态辨析练习、词汇短语默写练习，同时背诵本单元核心词汇、短语和句型，巩固语言基础。 （2）提升拓展：完善小组的智慧手册，补充更多的智慧故事、名言和人物，同时结合自身经历，写一篇80词左右的短文，题目为“A Time I Used Wisdom to Solve a Problem”，要求运用本单元核心词汇、短语和句型，准确运用一般过去时与现在完成时，表达自己运用智慧解决问题的过程和感悟，下节课分享交流。 3. 课堂小结：教师对本课时的学习情况进行简要小结，表扬表现积极、进步明显的学生和小组，鼓励学生在课后继续坚持学习，积极实践，不断提升自己的英语能力和智慧素养，同时布置课后拓展任务，结束课堂。 设计意图：课堂总结环节，引导学生自主回顾和总结本课时的学习内容，帮助学生梳理知识框架，强化记忆，同时深化对单元主题的理解，培养学生的归纳总结能力和反思能力。拓展延伸任务的设计，兼顾了基础巩固和能力提升，让学生在课后继续巩固所学知识，提升语言综合运用能力，同时将课堂知识与生活实际相结合，引导学生学会运用智慧解决生活中的问题，体现了“学以致用”的教学理念，贴合四维核心素养的培养要求。课堂小结环节，表扬优秀学生和小组，能激发学生的学习积极性和自信心，鼓励学生继续努力，为后续的学习奠定良好的基础。 （五）板书设计 Unit 6 Wisdom counts-Checking your progress (Project) 一、核心知识回顾 1. 核心词汇：wisdom, accident, mistake, trick, victory... 2. 核心短语：come up with, lead to, by accident, by mistake... 3. 核心语法：一般过去时 vs 现在完成时 （1）一般过去时：过去动作/状态，与现在无关（yesterday, last week...） （2）现在完成时：过去动作对现在的影响（for, since...） 二、Project：Create a Wisdom Handbook 1. 板块：智慧故事、智慧名言、智慧人物、我的智慧感悟 2. 要求：语言准确、内容完整、分工合作、美观整洁 三、核心感悟：Wisdom is powerful. Use wisdom to solve problems.

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