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2025—2026学年度上学期期末训练
七年级历史
一、选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。每小题给出的四个选项中，只有一项是正确的。）
1. 我们一直对“人从哪里来”充满好奇。要探寻人类起源，最为可信的依据是（ ）
A. 考古发现 B. 文献记载 C. 神话传说 D. 图像史料
2. 历史兴趣小组开展历史遗址“明信片”设计活动。下面是小史同学设计的作品，与明信片上史实相关的历史遗址是（ ）
A. 仰韶文化遗址 B. 大汶口文化遗址
C. 河姆渡遗址 D. 半坡遗址
3. 五千年前良渚文化遗址权贵墓葬中，出土了玉琮、玉钺、漆器、象牙器等，这和随葬品稀少的普通墓地对比鲜明。这说明，当时（ ）
A. 原始农业形成 B. 阶级分化出现 C. 禅让制度 D. 原始手工业发展
4. “通大川，决壅塞，凿龙门……疏三江五湖，注之东海，以利黔首（百姓）。”这句话描述的是（ ）
A. 涿鹿之战 B. 首领禅让 C. 仓颉造字 D. 大禹治水
5. 下图文物曾深埋于二里头村的泥土中。对其研究，有助于了解（　　）
A. 远古的人类活动 B. 夏朝的文明进程
C. 商朝的铸造技术 D. 西周的等级制度
6. 以下图片反映的主题是（ ）
A. 古代中国的青铜乐器 B. 丰富多彩的古蜀文明
C. 古代中国的饮酒文化 D. 辉煌灿烂的青铜文明
7. 了解历史时序是学习历史的基本要求。下面图示中*处朝代对应的古代政治制度是（ ）
A. 世袭制 B. 分封制 C. 郡县制 D. 行省制
8. 在义务教育阶段，要求学生初步学会在唯物史观的指导下看待历史。例如，在春秋争霸的过程中，有的诸侯国被灭掉，一些强大的诸侯国的疆域不断扩展。同时，各民族在长期交往和斗争中，孕育的积极因素是（ ）
A. 促进了民族融合 B. 使社会更加动荡不安
C. 使王权得到加强 D. 造成大量人员伤亡
9. 下面示意图方框处应填写的内容是（ ）
A. 农业起源，已使用磨制石器 B. 万邦并立，首领实行禅让制
C. 设监狱，国家形态比较成熟 D. 铁农具、牛耕的使用和推广
10. 下面是小历同学搜集的与秦朝相关的资料和文物，它们可以用来研究秦朝的（ ）
A. 中央官职结构 B. 国家统一措施
C. 地方管理制度 D. 疆域面积大小
11. 小玲在搜索引擎里输入“公元前209年”“大泽乡”等字眼，网页中最有可能出现的人物是（ ）
A. 张角、张道陵 B. 项羽、刘邦 C. 赵高、秦二世 D. 陈胜、吴广
12. 下面统计图反映了汉初农民上缴国家粮食的变化。这一变化表明汉初政府（ ）
汉高祖时期 文景时期
A. 重视发展商业 B. 注重减轻农民负担
C. 加强思想控制 D. 加强对地方的控制
13. 制度的完善与创新能够促进社会的进步、巩固国家的统一。汉武帝从多个方面巩固大一统局面。其在政治上的举措是（ ）
A. 实施“推恩令” B. 罢黜百家，尊崇儒术
C. 兴办太学 D. 统一铸造五铢钱
14. 很多古籍文献中都有张骞引入“胡种”记录，如《西京杂记》载：“苜蓿原出大宛，汉使张骞带归中国。”明代李时珍在《本草纲目》中描述胡瓜时也讲到：“张骞使西域得种，故名‘胡瓜’”。从材料可以看出张骞出使西域（ ）
A. 推动了丝绸之路的形成 B. 密切了汉与西域各民族关系
C. 丰富了中原人物质生活 D. 建立了汉对西域有效管辖
15. 下面漫画反映了东汉中后期政治的重要特征是（ ）
A. 地方割据和军阀混战 B. 豪强大族实力膨胀
C. 外戚与宦官交替专权 D. 中央集权得到强化
16. 读地图。该图所示历史事件的影响是（ ）
A. 为曹操统一北方打下基础 B. 奠定三国鼎立局面的基础
C. 西晋实现了全国再度统一 D. 前秦灭亡后北方再度分裂
17. 读下面的政权更替示意图。图示中③处的政权名称是（ ）
A. 蜀汉 B. 东晋 C. 北魏 D. 陈
18. 下图为三国两晋南北朝时期民族流动示意图。由“八王之乱”、“永嘉之乱”引发的人口大规模南迁的这一历史现象发生在（ ）
A. 东汉末年 B. 西晋 C. 三国 D. 秦朝末年
19. 某同学在学习中发现以下两则学习材料，从材料甲到材料乙，可推出的正确结论是（ ）
材料甲 材料乙
楚越之地，地广人稀，饭稻羹鱼，或火耕而水耨……无积聚而多贫。 ——【汉】司马迁《史记》 江南之国盛矣……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。 ——【南朝】沈约《宋书》
A. 南方经济发展超过北方 B. 江南地区经济得到发展
C. 南方是当时的政治中心 D. 江南地区人地矛盾突出
20. 观察下图，关于此图的说法，正确的是（ ）
A. 开启我国有文字可考的历史
B. 被誉为中国史上“天下第一行书”
C. 继承了雕塑艺术的优良传统
D. 反映东晋南朝田园诗清新自然
二、综合题（第21题8分；第22题8分，第23题12分，24题12分，共40分）
21. 时空观念既是认识历史的观念，也是认识历史的方法。阅读材料，回答问题。
①
②
（1）请从材料中任选一幅图，给它补充一个合适的标题，并说明理由。
（2）综合以上图片并结合所学知识，你能获得哪些历史信息。
22. 中国古代历史上群星闪耀：有开创思想先河的诸子百家，有缔造大一统格局的帝王君主，还有推动科技进步的发明大家。阅读材料，回答问题。
材料
（1）依据上面材料，指出建立起我国历史上第一个统一多民族封建国家的是哪位历史人物？
（2）史论结合是学习历史的重要方法。请从下列观点中任选一个观点，选取材料中两位历史人物，结合其相关史实阐述该观点。（要求：史论结合，逻辑清晰，表述规范）
观点： ①杰出人物推动社会发展进步。 ②改革是社会进步发展的重要推动力。 ③中国古代发明创造促进了世界文明的发展。
23. 学校兴趣小组开展“钱币里的中国史”研究学习。阅读材料，回答问题。
第一小组
在甲骨文卜辞和青铜器铭文中，有很多使用海贝购买青铜、珠玉的记载。 ——摘编自廖文豪《汉字树·6》等
第二小组
战国时期，金属货币大量使用。后世出土了数量可观、形制多样的这一时期的货币。 ——摘编自干凯《细讲中国历史丛书·战国史》
第三小组
当今我国部分银行标识。 中国银行 中国农业银行 中国建设银行 中国工商银行
（1）根据第一小组收集的材料，指出中国早期充当货币的是什么？结合“贝”字的演变历程，指出汉字发展的重要特征。
（2）对比一、二组收集的材料，概括货币材质发生了怎样的变化？结合所学，分析战国时期货币“形制多样”的政治原因。
（3）根据第三小组收集的银行标识，指出它们在外形设计上的共同点。并结合所学，阐释这一设计思路的依据。
24. 中华民族的历史，是各民族在交流、碰撞、融合中共同书写的历史。阅读材料，回答问题。
【华夏初兴融万邦】
材料一 炎、黄部落之间不断地联合、交融，在中原地区形成了以黄帝、炎帝部落为主体的华夏族。春秋战国时期，华夏族与周边各民族加强了经济、文化的联系，他们相互学习、互相促进，华夏族得到进一步的发展。
——摘编自人教版《中外历史纲要》（上）
（1）根据材料一分析华夏族得到进一步发展的原因。
【秦汉一统和四方】
材料二 秦汉时期，民族间交往频繁。在北方，汉初对匈奴实行“和亲”。武帝时，开始大举反击。东汉时，南匈奴归附朝廷，开始与汉民族融合。在南方，经过激烈的战争，岭南被纳入秦朝版图。秦汉王朝对越族地区进行了持续地开发和经营。在西南，汉朝恩威并用，设置郡县加强管理。
——摘编自王文光《秦汉时期民族关系互动述论》
（2）根据材料二归纳秦汉时期民族交往的方式。
【孝文革新沐汉风】
材料三 魏初风俗至陋……迁都之后，于革易旧俗，亦可谓雷厉风行……民族根底，莫如语言，语言消亡，未有不同化于他族者。孝文以仰慕中原文化之故，至欲自举其语言而消灭之，其改革之心，可谓勇矣。
——吕思勉《两晋南北朝史》
（3）结合所学知识，指出材料三评述的是我国古代哪一历史事件？列举“孝文以仰慕中原文化之故”而采取的措施。（至少举两例）
【盛世同心共华章】
材料四 新时代以来，我国坚持民族区域自治制度，深入实施兴边富民、对口支援等政策，各民族在产业发展、文化传承、教育医疗等领域深度协作。西藏的铁路建设、内蒙古的清洁能源开发、广西的跨境经济合作，成为各民族共同发展的生动实践；各民族群众共居共学、共建共享、共事共乐，中华民族共同体意识愈发牢固。
——摘编自《新时代民族工作发展报告》
（4）综合上述材料并结合所学知识，说说我们应该树立怎样的民族观？

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