资源简介

高中政治必修三《政治与法治》
8.3《法治社会》教学设计
教材分析 课标要求 3.3列举事例，阐明建设法治国家、法治政府、法治社会的意义。 教学内容分析 本框是统编版高中思想政治必修三《政治与法治》第八课“法治中国建设”的第三框，承接“法治国家”“法治政府”的学习内容，是法治中国一体建设体系的重要组成部分，是法治建设的基础。本框讲述法治社会的内涵及其基本特征，阐明建设法治社会的要求和具体任务，说明建设法治社会的重大意义，帮助学生完整理解法治中国建设的整体逻辑。
学情分析 （1）认知层面：已通过前两框学习初步掌握法治国家、法治政府的相关理论知识，对“法治”有基础认知，但对法治社会的具体内涵、与自身生活的直接关联缺乏系统且具象的把握。 （2）思维层面：具备基本的逻辑归纳能力，能够初步梳理知识框架，但将理论与现实生活相结合，从而分析实际问题的辩证思维能力有待提升。 （3）思想层面：已形成初步的法治意识，认同法治的重要性，但对自身作为公民在法治社会建设中的主体角色、具体责任的认知较为模糊，公共参与的主动性有待强化。
核心素养 目标 政治认同：通过学习法治人物的担当精神，认同我国法治社会建设的实践成就，增强对中国特色社会主义法治道路的信心。 科学精神：理解法治社会的内涵与基本特征，能结合法治人物事迹分析建设法治社会的具体要求，提升辩证思维能力。 法治意识：汲取法治人物的法治信仰力量，树立 “尊法学法守法用法” 的意识，自觉成为法治社会建设的参与者。 公共参与：明确公民在法治社会建设中的责任，学会运用法治思维和法治方式解决生活中的问题，主动参与法治实践。
教学重点 法治社会的内涵与基本特征
教学难点 建设法治社会的要求
教学方法 教法：案例分析法、讲授法 学法：自主探究法、小组合作法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【播放视频】 播放“宪法的精神 法治的力量——2025年度法治人物”颁奖片段，聚焦江西籍获奖者温向红——从警35载，扎根高墙之内，她用法度与仁心改造4000余名罪犯，办理2624件“减假暂”案件零违法违规、零过错、零投诉，用坚守诠释法治信仰，她就是2025年度国家法治人物——温向红。 【设问引导】 温向红的事迹让你对“法治”有哪些体会？在法治社会建设中，这样的法治人物能发挥怎样的作用？ 【教师讲述】 国家法治人物是法治建设的精神旗帜，而法治社会的建设不仅需要标杆引领，更需要全民参与。今天我们就从温向红的事迹切入，探寻法治社会的真谛。 观看视频，记录关键细节 用真实人物事迹激发情感共鸣，调动课堂氛围，为后续学习铺垫情感基础。
环节一：探究法治社会的内涵 【案例呈现】 从警35年，温向红始终奋战在监狱一线，从基层民警成长为监狱政委。她常说：“我不教书，但也育人，把罪犯改造成守法公民，就是对人民最好的服务。”为了转化顽危犯，她曾冒雨徒步二十多里山路走访罪犯家庭，协调解决其子女辍学问题；探索“点上攻坚、线上牵引、面上化解”教育转化模式，成功改造4000余名罪犯，转化130余名顽危犯。在执法工作中，她牵头办理的2624件“减假暂”案件无一违法违规、无一过错、无一投诉，推动建立集中办案中心，实行网上全流程办理，堵塞人情案漏洞。 【教师提问】 温向红的核心目标是“把罪犯改造成守法公民”，她认为这是对人民最好的服务。结合她的这一目标和执法实践，思考：她所践行的“法治社会”应该是怎样的社会？ 学生自主思考，进行发言。 【引导总结】 从温向红的实践中，我们能够看到法治社会的科学内涵——法治社会是指法律得到普遍公认和遵从、社会治理依法开展、公共生活和谐有序的社会。她改造罪犯成为守法公民，正是为了让法律得到普遍遵从；严格依法办理“减假暂”案件，体现了社会治理依法开展；而“挽救一个人，幸福一个家，和谐一片天”的追求，正是为了实现公共生活的和谐有序。 阅读案例 进行思考 主动发言分享观点 跟随教师引导，明确法治社会的内涵 以案例为载体，明确法治社会的科学内涵。
环节二：分析法治社会的基本特征 【教师讲述】 “减假暂”案件，就是指减刑、假释、暂予监外执行等案件。 我们刚刚提到，温向红在办理“减假暂”案件时，建立集中办案中心，将所有案件全部进行网上流转、网上审批、网上办结，实行网上全流程办理，2624件案件实现零违规、零投诉，让办案全程在“阳光”下进行，彻底堵塞“人情案”“关系案”的漏洞。 【教师询问】 为什么温向红要下这么大功夫杜绝“人情案”？如果社会里办事、解决问题都靠“人情”“私权”而非法律，会变成什么样？ （学生讨论，发表自己看法） 【教师总结】 呈现“人情社会vs法治社会”对比图，引导学生观察并分享人情社会的弊端和法治社会的特征： 在人情社会中： 公民意识层面：遇事靠私情、私权，满足私欲； 社会治理层面：依人情开展治理，按私权进行排序； 实施效果层面：滋生腐败、不公，社会风气混乱。 而在法治社会中： 公民意识层面：全社会对法治普遍信仰，实施法治成为全社会的一致追求； 社会治理层面：宪法和法律得到有效实施和普遍遵守，社会各个领域依法运行； 实施效果层面：社会纠纷依法得到解决，公平正义得到切实维护和实现。 积极回答分享自己观点 记录法治社会的基本特征，结合对比结果深化理解 通过人情社会与法治社会的对比，突出法治社会的基本特征，强化认知。
环节三：明确建设法治社会的要求与意义 【教师讲授】 温向红凭借35年的法治坚守当选2025年度国家法治人物，她的事迹成为法治宣传的生动素材。值得关注的是，不仅仅是国家层面会开展年度法治人物评选，我们江西省也同步开展了年度法治人物学习宣传活动，通过多渠道征集候选人，吸引了百万群众参与投票、近千万人次浏览候选人事迹，形成了浓厚的法治学习氛围。 我们开展的年度法治人物的评选，征集多领域候选人，让群众感知候选人事例，参与投票，实际上正是我们建设法治社会的一个缩影。 法治人物的评选，需要群众参与，群众投票，体现出我们建设法治社会，要深入开展法治宣传教育，推动全社会树立法治意识。法治社会建设需要全社会共同参与。 建设法治社会，要提高社会治理法治化水平。深化基层组织和部门、行业依法治理，支持各类社会主体自我约束、自我管理。发挥市民公约、乡规民约、行业规章、团体章程等社会规范在社会治理中的积极作用。年度法治人物中，这些基层岗位的候选人，他们在各自领域的依法履职，正是“深化基层、行业依法治理，支持社会主体自我约束管理”的体现。 建设法治社会，要建设完备的法律服务体系。江西年度法治十大人物之一的吴智尧（法律援助中心主任）的岗位，对应着为群众提供法律服务的要求，而多领域候选人也体现了法律服务向各领域延伸。 建设法治社会，要健全社会矛盾纠纷预防化解机制。像吴锦芝（基层调解室负责人）这类候选人，其基层调解实践，正是依法化解矛盾的典型，体现了多元纠纷化解的要求。 【生活联结】 邀请学生分享“在你的生活中，有没有遇到过或听说过类似的法治实践？ （引导学生进行回答） 结合上述内容，归纳建设法治社会的重大意义： 建设法治社会具有重大意义。通过建设法治社会，能够使全社会更好地形成尊法学法守法用法的氛围，增进社会共识，维护社会秩序；能够更好地协调各方利益关系，有效化解社会矛盾，实现社会和谐。 认真听讲，感受建设法治社会的江西实践 认真听讲做好笔记 结合自身生活经历，分享身边的法治实践案例 以本地案例为依托，贴近学生生活。 通过生活联结，强化“法治社会就在身边”的认知，帮助学生构建完整的知识逻辑。
作业布置 以“我为家乡法治建设献一策”为题，写一篇800字左右的小论文，结合家乡实际情况，提出切实可行的法治建设建议。 将课堂学习与家乡实践结合，强化公共参与意识；培养学生观察社会、分析问题、解决问题的能力
板书设计
教学反思 以江西籍法治人物温向红为核心，结合本地十大法治人物事迹，拉近了法治与学生的距离，增强了课堂的感染力和说服力，有效落实了政治认同素养。从小组交流、对比探究到生活联结，逐步引导学生从“被动倾听”转向“主动思考”，既培养了自主探究和合作学习能力，又强化了理论联系实际的思维。 但在实际教学中还需要注意案例内容的优化，避免学生注意力分散，同时需要考虑到不同层次的学生，兼顾不同层次学生的学习需求。

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