资源简介

《Unit 4 Arts and heritage-Checking your progress (Project)》教学设计
科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时
核心素养目标 语言能力：掌握本单元art、heritage、preserve等核心词汇及被动语态、情态动词表建议等句型，能运用英语梳理艺术与遗产相关话题的核心信息、表达观点。文化意识：了解中外经典艺术形式与文化遗产，尊重文化多样性，树立文化保护与传承意识，增强民族文化自信。思维品质：通过梳理、探究、合作，培养逻辑分析、归纳总结及创造性解决问题的能力。学习能力：学会自主检查学习漏洞，主动合作探究，掌握项目式学习的基本方法，养成主动反思、持续提升的学习习惯。
教学重难点 重点：熟练运用本单元核心词汇、短语及语法知识（一般将来时被动语态、情态动词should/must表建议）进行口头表达与书面输出；掌握Checking your progress的核心题型解法，能自主排查学习薄弱点；初步完成Project主题构思与框架搭建。难点：在真实语境中灵活运用被动语态描述文化遗产的保护与修复；结合中外文化实例，清晰、有条理地用英语阐述文化遗产保护的意义与方法；提升项目式学习中的合作分工与创意表达能力。
教学过程——主要思路
Step 1: Lead-in & Review（导入与复习） 1. 情境导入：展示《富春山居图》、敦煌壁画等中国文化遗产图片，以及埃及金字塔、法国卢浮宫藏品等外国文化遗产图片，用英语提问：“What do you know about these artworks and heritages How should we protect them ” 引导学生自由发言，唤醒学生对本单元话题的记忆。 2. 核心知识复习：结合学生发言，梳理本单元核心内容。① 词汇：带领学生回顾art, heritage, masterpiece, preserve, restore, damage, exhibition等核心词汇，结合图片例句巩固词义与用法，如“Dwelling in the Fuchun Mountains is a famous Chinese masterpiece.”“We must preserve our cultural heritages.” ② 语法：聚焦一般将来时被动语态（结构：will be + 过去分词/be going to be + 过去分词）和情态动词表建议（should/must/shouldn’t/mustn’t），通过例句回顾用法，如“More cultural relics will be restored next year.”“We should protect ancient murals from damage.” ③ 话题句型：梳理本单元常用表达，如“What’s your favorite traditional art form ”“It’s important to preserve our cultural heritage because it carries our history.” 设计意图：以直观的文化遗产图片创设情境，快速吸引学生注意力，激活学生已有的话题知识储备，降低后续学习难度。通过词汇、语法、句型的系统复习，帮助学生巩固本单元核心知识，查漏补缺，为Checking your progress题型练习和Project开展奠定坚实的语言基础，同时自然衔接单元主题，强化文化保护意识。 Step 2: Checking your progress（进度检测与薄弱点突破） 本环节围绕教材Checking your progress板块的核心题型，分模块开展练习，引导学生自主检查、合作纠错，明确自身薄弱点并针对性突破。 1. 词汇与短语检测（题型：单词拼写、短语匹配） ① 单词拼写：给出句意及首字母提示，让学生自主完成拼写，如：1. This painting is a m______ of Chinese traditional art. (masterpiece) 2. We need to p______ our cultural heritage for future generations. (preserve) 3. The old temple was d______ by the storm last year. (damaged) ② 短语匹配：左侧给出短语，右侧给出对应的英文释义或中文翻译，让学生连线匹配，如：preserve...from... （保护……免受……）、take part in the exhibition （参加展览）、be created by （由……创作）、restore cultural relics （修复文物）。 ③ 纠错与巩固：学生自主完成后，以小组为单位核对答案，讨论错题原因；教师巡视指导，针对学生普遍出错的词汇（如masterpiece的拼写、preserve的固定搭配）进行重点讲解，补充语境例句强化记忆，如“People should take action to preserve old buildings from being destroyed.” 2. 语法检测（题型：句型转换、单项选择） ① 句型转换：聚焦一般将来时被动语态与情态动词表建议，设计转换练习，如：1. We will hold an art exhibition next month. （改为被动语态）→ An art exhibition will be held next month. 2. You should protect the ancient calligraphy. （改为否定句）→ You shouldn’t protect the ancient calligraphy. 3. They are going to restore the old bridge. （改为被动语态）→ The old bridge is going to be restored. ② 单项选择：设计贴合语境的单选题，考查语法的灵活运用，如：1. A new museum ______ in our city next year. A. will build B. will be built C. is built D. builds 2. — What should we do to protect cultural heritage — We ______ throw rubbish on ancient relics. A. mustn’t B. shouldn’t C. needn’t D. can’t ③ 重点突破：针对学生在被动语态中容易遗漏be动词、过去分词拼写错误，以及情态动词语气辨析（mustn’t表禁止、shouldn’t表建议）等问题，进行集中讲解，通过对比例句帮助学生区分，如“We mustn’t damage cultural relics. （禁止破坏文物，语气强硬）”与“We shouldn’t forget our cultural heritage. （不应该忘记文化遗产，语气委婉）”。 3. 话题表达检测（题型：补全对话、句子翻译） ① 补全对话：创设情境对话，让学生结合本单元话题和核心句型补全内容，如：A: What are you going to do this weekend B: I’m going to visit the art exhibition. A: What kind of artworks will be shown there B: Some famous Chinese paintings and calligraphy. A: Sounds great! ______ B: We should keep quiet and not touch the artworks. A: You’re right. ______ B: Because they are our precious cultural heritage and we need to protect them. ② 句子翻译：给出中文句子，让学生翻译成英语，要求运用本单元核心词汇和语法，如：1. 保护文化遗产对我们来说是必要的。（It’s necessary for us to preserve cultural heritage.）2. 这幅画是由元代四大画家之一的黄公望创作的。（This painting was created by Huang Gongwang, one of the Four Masters of the Yuan dynasty.）3. 更多的回收箱将被放置在博物馆周围，以保护文物。（More recycling bins will be put around the museum to protect cultural relics.） ③ 展示与点评：邀请2-3名学生展示自己的答案，教师进行点评，肯定优点，针对表达中的语法错误、词汇搭配不当等问题进行纠正，引导学生规范表达，同时鼓励学生灵活运用本单元句型，丰富表达内容。 4. 自主反思与总结：让学生结合本次检测，填写“学习薄弱点清单”，梳理自己在词汇、语法、话题表达中存在的问题，如“masterpiece拼写不熟练”“被动语态转换不灵活”“不会用英语阐述文化保护的意义”等；小组内交流清单内容，互相提出改进建议，如“多结合例句记忆单词”“多练习句型转换，注意被动语态的结构”。 设计意图：本环节遵循“自主检测—合作纠错—重点突破—反思总结”的思路，贴合Checking your progress的核心目标，让学生主动发现自身学习漏洞，提升自主反思能力。分模块练习兼顾了词汇、语法、话题表达的全面检测，针对性解决学生的共性问题和个性问题；小组合作纠错环节，既能培养学生的合作意识，又能让学生在交流中互相学习、共同进步，为后续Project的开展扫清语言障碍。 Step 3: Project Introduction & Group Division（项目介绍与分组） 1. 项目主题解读：向学生明确本课时Project的核心主题——“Create a poster about protecting cultural heritage”（制作一份关于保护文化遗产的海报），结合教材要求，说明项目目标：① 运用本单元核心词汇、短语和语法知识，梳理文化遗产保护的相关信息；② 小组合作完成海报设计，清晰呈现文化遗产的类型、保护意义及具体方法；③ 能运用英语向同学介绍自己小组的海报内容，提升口头表达能力和合作能力。 2. 项目要求说明：① 内容要求：海报需包含3个核心部分——Types of cultural heritage（文化遗产类型，可选择中外任意一种或多种，如中国的书法、剪纸，外国的金字塔、兵马俑等）、The importance of protecting cultural heritage（保护文化遗产的意义）、Ways to protect cultural heritage（保护文化遗产的具体方法）；② 语言要求：海报中的文字需以英语为主，可适当搭配中文注释，灵活运用本单元核心词汇、被动语态和情态动词表建议的句型；③ 合作要求：小组内分工明确，人人参与，共同完成海报设计与展示准备。 3. 小组分组与分工：将学生分成4-5人小组，结合学生的能力、兴趣进行合理搭配，确保每组内有擅长绘画、擅长英语表达、擅长梳理信息的学生。引导各小组进行分工，明确每个成员的任务，如：① 信息收集员：负责收集文化遗产的相关资料（文字、图片），梳理保护意义和方法；② 文字编辑员：负责将收集到的资料翻译成英语，规范运用本单元语法和句型，编写海报文字内容；③ 海报设计师：负责海报的整体布局、绘画和文字排版，确保海报美观、清晰；④ 发言人：负责准备海报展示的口头介绍内容，练习英语表达，确保能流畅、清晰地向同学介绍海报。 4. 小组讨论：各小组围绕项目主题和要求，开展第一次小组讨论，确定本组海报的核心内容，如“我们选择中国传统书法作为文化遗产类型”“我们将从历史传承、文化价值两个方面阐述保护意义”“我们将提出5条具体的保护方法，如不破坏文物、积极参加文化展览等”。教师巡视各小组，针对学生的疑问进行指导，如“如何用英语准确表达‘剪纸是中国传统艺术的一种’”“保护文化遗产的意义可以结合本单元句型‘It’s important to...’来表达”，帮助学生理清思路。 设计意图：明确Project的主题、目标和要求，让学生清晰知道自己需要完成的任务，避免盲目性。合理的分组与分工，能充分发挥每个学生的优势，调动学生的参与积极性，培养学生的合作意识和责任意识。小组讨论环节，既能让学生结合本单元话题进行深度思考，又能为后续海报设计和内容编写奠定基础，同时锻炼学生的英语交流能力。 Step 4: Group Cooperation & Project Production（小组合作与项目制作） 本环节是Project的核心环节，给予学生充足的时间进行小组合作，完成海报设计与展示准备，教师全程巡视指导，及时解决学生在合作、内容编写、语言表达中遇到的问题。 1. 信息收集与梳理：各小组的信息收集员结合本组确定的核心内容，收集相关资料，如：选择中国书法的小组，收集书法的历史、著名书法家、代表作品等资料；选择埃及金字塔的小组，收集金字塔的建造历史、文化价值、当前面临的破坏问题等资料。收集完成后，小组内共同梳理资料，筛选出与海报主题相关的核心信息，如保护意义可梳理为“Cultural heritage carries our history and culture. It helps us know about our ancestors’ life and wisdom.” 保护方法可梳理为“We should not damage cultural relics. We can take part in cultural heritage protection activities. We should tell our friends and family to protect cultural heritage.” 2. 文字编辑与语言规范：文字编辑员结合梳理出的核心信息，编写海报文字内容，教师巡视指导，重点关注学生的语言表达：① 核心词汇和短语的运用是否准确，如preserve、restore、cultural relics等；② 语法是否规范，尤其是被动语态和情态动词表建议的句型运用是否正确，如“Calligraphy is loved by many people.”“We must protect it well.”；③ 句子表达是否流畅、清晰，避免出现语法错误和中式英语，如纠正“Protect cultural heritage is important.”为“It’s important to protect cultural heritage.”。对于表达能力较弱的学生，教师可提供简单的句型模板，帮助他们完成文字编写。 3. 海报设计与排版：海报设计师结合文字内容，进行海报布局设计，搭配相关图片（如书法作品图片、金字塔图片、保护文化遗产的宣传图片），合理安排文字和图片的位置，确保海报美观、清晰、重点突出。小组内其他成员共同参与，提出修改建议，如“文字可以再大一点，更清晰”“图片可以搭配简单的英语注释”“可以用不同颜色的笔突出核心句子”，确保海报既符合项目要求，又体现小组特色。 4. 展示准备与口头练习：发言人结合海报内容，准备口头介绍稿，介绍内容需包含“本组海报的主题、选择的文化遗产类型、保护意义、保护方法”等核心内容，长度适中，灵活运用本单元核心句型。小组内成员轮流听发言人的介绍，提出改进建议，如“可以增加一句‘We hope everyone can join us in protecting cultural heritage.’”“语速可以慢一点，发音更清晰”，发言人根据建议修改介绍稿，反复练习，确保能流畅、自信地进行展示。 5. 教师指导与问题解决：教师全程巡视各小组，针对学生遇到的问题及时给予指导：① 合作问题：对于分工不明确、出现矛盾的小组，引导学生重新明确分工，互相理解、互相配合；② 内容问题：对于不知道如何梳理保护意义和方法的小组，结合本单元所学内容进行引导，如“可以从文化传承、历史价值、现实意义等方面阐述保护意义”；③ 语言问题：对于语法错误较多、表达不规范的小组，进行集中讲解和个别指导，帮助学生规范语言表达；④ 设计问题：对于海报布局不合理、重点不突出的小组，提出改进建议，帮助学生优化海报设计。同时，鼓励学生大胆创新，结合自己的想法丰富海报内容，如增加“Cultural Heritage Protection Slogan”（文化遗产保护口号），提升海报的吸引力。 设计意图：本环节注重学生的主体地位，给予学生充足的合作与创作时间，让学生在实践中运用本单元核心知识，提升语言表达能力、合作能力和创新能力。教师的巡视指导，既能及时解决学生的问题，又能关注到不同层次学生的需求，确保每个学生都能参与到项目制作中，获得成就感。小组合作的过程，不仅能锻炼学生的沟通能力和协作能力，还能让学生在交流中互相学习、共同进步，深化对文化遗产保护主题的理解。 Step 5: Project Presentation & Evaluation（项目展示与评价） 1. 小组展示：各小组依次上台展示自己的海报，由发言人进行口头介绍，介绍时间控制在3-5分钟，要求发音清晰、语速适中、表达流畅，准确呈现海报的核心内容。其他小组认真倾听，记录展示小组的优点和可以改进的地方，如“他们的海报很美观，文字很规范”“他们运用了很多本单元的被动语态句型”“可以增加更多具体的保护方法”。展示过程中，教师鼓励发言人大胆表达，对于表达优秀的学生给予及时表扬，对于表达有困难的学生给予鼓励和引导，帮助他们完成展示。 2. 小组互评：展示结束后，各小组结合“项目评价量表”（提前发放），对其他小组的海报进行评价，评价维度包括：① 内容完整性（是否包含3个核心部分）；② 语言规范性（核心词汇、语法运用是否准确）；③ 海报美观度（布局、排版、图片搭配是否合理）；④ 口头表达（发言人表达是否流畅、清晰）。各小组派出代表，分享自己的评价意见，既要肯定优点，也要提出合理的改进建议，如“我觉得他们的海报内容很完整，但是可以增加一些文化遗产保护的口号，让海报更有感染力”“发言人的表达很流畅，但是可以多运用一些情态动词表建议的句型，贴合本单元重点”。 3. 教师评价：教师结合各小组的海报制作、口头展示和小组互评情况，进行总结评价。① 肯定优点：重点表扬内容完整、语言规范、海报美观、表达流畅的小组，以及在合作中表现积极、有创新想法的学生，如“Group 2’s poster is very beautiful, and they use a lot of passive voice sentences correctly. Their speaker expresses very fluently. Well done!” ② 指出不足：针对学生普遍存在的问题，进行集中讲解，如“Some groups’ posters lack specific ways to protect cultural heritage. We can add more practical methods, such as ‘Don’t take photos of cultural relics in museums’”“Some students make mistakes in the passive voice structure. Remember: will be + past participle”。③ 总结提升：引导学生回顾本单元核心知识，强调文化遗产保护的重要性，鼓励学生在日常生活中关注文化遗产，积极参与文化遗产保护活动，同时肯定所有小组的努力和付出，增强学生的自信心和成就感。 4. 优秀作品展示：将评价优秀的海报张贴在教室的文化墙，供全体学生欣赏和学习，进一步激发学生的创作热情和文化保护意识。 设计意图：小组展示环节，既能锻炼学生的口头表达能力和自信心，又能让学生在展示中互相学习、互相借鉴，深化对项目主题的理解。小组互评环节，能培养学生的评价能力和批判性思维，让学生学会客观看待他人的作品，同时反思自己小组的不足。教师的总结评价，既能针对性解决学生的问题，又能对本课时的学习进行梳理和提升，强化语言知识的运用，升华文化保护的主题，实现“语言学习”与“文化传承”的双重目标。 Step 6: Summary & Homework（总结与作业） 1. 课堂总结：师生共同回顾本课时的核心内容，① Checking your progress：梳理了本单元的核心词汇、语法和话题表达，明确了自身的学习薄弱点，掌握了改进方法；② Project：小组合作完成了保护文化遗产的海报设计与展示，运用本单元知识解决了实际问题，提升了合作能力和表达能力。同时，再次强调文化遗产保护的重要性，引导学生树立“保护文化遗产，人人有责”的意识，将课堂所学与日常生活结合起来。 2. 分层作业：结合学生的能力差异，设计分层作业，确保每个学生都能获得提升。① 基础作业：整理本课时检测中遇到的错题，补充相关练习（如单词拼写、句型转换），巩固本单元核心知识；修改自己小组海报中的语言错误，完善海报内容。② 提升作业：结合自己小组的海报，用英语撰写一段50-80词的短文，介绍文化遗产保护的意义和方法，灵活运用本单元核心词汇和语法。③ 拓展作业：课后查阅更多中外文化遗产的资料，用英语记录1-2个文化遗产的故事，下节课分享；积极参与身边的文化遗产保护活动，如参观博物馆、向家人朋友宣传文化遗产保护知识。 设计意图：课堂总结环节，帮助学生梳理本课时的学习内容，形成知识体系，强化记忆，同时升华主题，实现“语言能力”与“文化意识”的协同发展。分层作业兼顾了不同层次学生的需求，基础作业注重知识巩固，提升作业注重语言运用，拓展作业注重实践延伸，让学生在课后继续巩固所学知识，提升能力，同时将文化保护的意识转化为实际行动，实现教学目标的延伸。

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