资源简介

《Unit 4 Arts and heritage-Section 4 Extending and developing competencies (Cross-curricular connection)》教学设计
科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时
核心素养目标 语言能力：掌握艺术与遗产相关核心词汇及句式，能运用英语描述中外艺术形式、阐述文化遗产保护意义，提升跨学科语境下的听说读写综合运用能力。文化意识：了解中外经典艺术与文化遗产，感知中西方艺术差异，增强中国传统文化认同感与自豪感，树立文化遗产保护意识。思维品质：通过跨学科探究、小组合作，培养逻辑分析、对比归纳和创新表达能力，学会多角度看待艺术与遗产的价值。学习能力：掌握跨学科学习策略，能自主整合英语与艺术、历史知识，养成自主探究、合作交流的良好学习习惯，提升终身学习能力。
教学重难点 重点：掌握calligraphy, mural, preserve, restore等核心词汇及“It’s necessary to do sth.”“We should take action to...”等重点句式；能运用英语简单介绍中外艺术作品（如国画、世界名画），阐述文化遗产保护的基本方法；实现英语与艺术学科的简单衔接，能用英语表达艺术相关基础认知。难点：在跨学科语境中灵活运用核心词汇和句式，准确传达艺术作品的文化内涵与价值；理解中西方艺术表达的差异，能用英语清晰阐述文化遗产保护的重要性；提升跨学科整合与创新表达能力，克服用英语讨论艺术话题的畏难情绪。
教学过程——主要思路
（一）热身导入：跨学科情境唤醒，激活旧知 1. 情境呈现：教师展示多种艺术形式的图片（国画《清明上河图》片段、敦煌壁画、西方油画《蒙娜丽莎》、中国书法作品），搭配轻柔的中外经典背景音乐，提问：“What do you see in the pictures Do you know their names in English Which one do you like best and why ” 引导学生用简单的英语词汇或短语描述图片内容，如“painting, picture, beautiful”等。 2. 旧知回顾：结合本单元前3个课时所学内容，带领学生快速回顾核心词汇（art, heritage, culture, create）和基础句式（This is a...; It is made of...），并进行简单拓展：“We have learned some basic knowledge about arts and heritage before. Today, we will go further to explore the beauty of arts and the importance of protecting heritage, and we will connect English with art to learn better.” 3. 导入课题：明确本节课主题——Section 4 Extending and developing competencies (Cross-curricular connection)，向学生说明：“In this class, we will use English to talk about different arts, learn about cultural heritage at home and abroad, and try to protect them. We will also connect English with art subjects to improve our comprehensive abilities.” 设计意图：通过直观的图片情境和听觉刺激，创设跨学科学习氛围，快速吸引学生注意力，激发学生对艺术话题的兴趣；回顾旧知能帮助学生搭建知识衔接的桥梁，降低新知识学习的难度；明确课题和学习目标，让学生清晰本节课的学习方向，同时渗透跨学科衔接的理念，为后续教学做好铺垫。 （二）新知呈现：分层突破，衔接跨学科知识 1. 核心词汇教学（结合艺术学科知识） （1）词汇呈现：结合艺术学科中常见的艺术形式和文化遗产相关知识，逐一呈现本节课核心词汇，采用“图片+语境+例句”的方式，帮助学生理解和记忆。① calligraphy：展示中国书法作品图片，介绍：“This is Chinese calligraphy. It is a traditional Chinese art. Many people like to practice calligraphy.” 同时板书词汇，标注音标和词性（n. 书法），引导学生跟读、齐读。② mural：展示敦煌壁画图片，说明：“These are murals. Murals are paintings on walls. Dunhuang murals are very famous in China.” 补充敦煌壁画的简单艺术价值（跨学科衔接：艺术学科中的壁画艺术），让学生感知词汇的文化内涵。③ preserve/restore：结合文物保护的场景，展示破损文物和修复后文物的对比图片，提问：“The old cultural relics are broken. What should we do ” 引出词汇preserve（v. 保护、保存）和restore（v. 修复），给出例句：“We should preserve cultural heritage. Workers restore the old murals carefully.” ④ masterpiece：展示《清明上河图》《蒙娜丽莎》等经典作品，总结：“These are masterpieces. A masterpiece is a very good work of art.” （2）词汇巩固：开展“词汇配对”游戏，将词汇与对应的图片、中文释义进行配对，邀请学生上台操作，其他学生在座位上判断对错；随后进行“情景造句”练习，给出场景（如介绍书法、谈论文物保护），引导学生运用所学词汇造句，教师进行及时点评和纠正，重点关注词汇的词性和用法准确性。 设计意图：将词汇教学与艺术学科知识深度衔接，让学生在具体的艺术情境中理解词汇的含义和用法，避免孤立记词，同时渗透中国传统文化和世界艺术知识，培养文化意识；通过游戏和造句练习，调动学生的积极性，强化词汇记忆，提升学生运用词汇的能力，落实语言能力的培养目标。 2. 重点句式教学（结合跨学科表达需求） （1）句式呈现：结合本节课核心话题——艺术描述和文化遗产保护，呈现重点句式，结合具体语境帮助学生理解句式含义和用法。① It’s necessary/important to do sth.：结合文物保护的重要性，给出例句：“It’s necessary to preserve cultural heritage. It’s important to learn about different arts.” 引导学生翻译例句，总结句式结构：“It’s + 形容词 + to do sth.”（做某事是……的），强调it为形式主语，真正的主语是后面的不定式短语。② We should take action to do sth.：针对文化遗产保护，给出例句：“We should take action to protect murals. We should take action to restore old cultural relics.” 说明句式含义（我们应该采取行动做某事），引导学生替换不定式短语，如“take action to learn calligraphy”“take action to introduce Chinese arts to others”。③ 描述艺术作品的句式：“...is a famous work of art. It was created by... It shows... It is famous for...” 结合《清明上河图》，给出完整例句：“Along the River During the Qingming Festival is a famous work of art. It was created by Zhang Zeduan. It shows the life of people in the Northern Song Dynasty. It is famous for its delicate details.” （2）句式巩固：开展“句式接龙”活动，分组进行，每组从第一个学生开始，用所学句式造句，下一个学生在此基础上进行拓展，如第一组学生说：“It’s important to learn about Chinese arts.” 下一个学生说：“It’s important to learn about Chinese arts. We should take action to learn calligraphy.” 依次接龙，教师记录各组表现，最后进行点评和奖励；随后进行“情景表达”练习，给出情景（介绍自己喜欢的艺术作品、谈论如何保护文化遗产），引导学生运用所学句式进行简单表达。 设计意图：结合跨学科表达需求，将句式教学与艺术描述、文化遗产保护话题结合，让学生明确句式的应用场景，提升学生在跨学科语境中运用句式的能力；通过接龙和情景表达活动，激发学生的参与热情，强化句式记忆和运用，同时培养学生的语言组织能力和表达能力，落实语言能力和思维品质的培养目标。 3. 跨学科知识衔接（英语+艺术） （1）中外艺术对比：展示中国国画和西方油画的代表作品（《清明上河图》和《蒙娜丽莎》），引导学生结合艺术学科所学知识，用英语进行对比讨论，提问：“What are the differences between Chinese painting and Western oil painting (e.g., materials, styles, subjects)” 教师进行引导和补充，如：“Chinese painting usually uses ink and paper, and it pays attention to harmony with nature. Western oil painting usually uses oil and canvas, and it pays attention to realistic description.” 同时帮助学生积累相关表达，如“ink and paper（笔墨纸砚）, oil and canvas（油彩和画布）, realistic（写实的）, harmonious（和谐的）”。 （2）文化遗产保护案例：结合艺术学科中的文物保护知识，介绍中国敦煌壁画和意大利古罗马斗兽场的保护案例，用简单的英语进行讲解：“Dunhuang murals are precious cultural heritage in China. Workers use special technology to restore and preserve them. The Colosseum in Rome is a famous cultural heritage in the world. People take action to protect it from damage.” 引导学生思考：“Why do we need to protect these cultural heritages What can we do as students ” 设计意图：实现英语与艺术学科的深度衔接，让学生在运用英语的过程中，巩固艺术学科知识，同时拓宽国际视野，了解中外艺术差异和文化遗产保护现状；引导学生思考文化遗产保护的意义和自身责任，渗透文化意识的培养，让学生树立文化自信和保护意识，同时培养学生的逻辑思维能力和问题思考能力。 （三）巩固提升：任务驱动，强化跨学科应用 1. 任务一：小组讨论——“My Favorite Work of Art” （1）任务要求：将学生分成4-5人小组，每组选择一件自己喜欢的艺术作品（可以是中国传统艺术作品，如书法、国画、剪纸，也可以是西方艺术作品，如油画、雕塑），运用本节课所学的词汇和句式，讨论以下问题：① What is the name of the work ② Who created it ③ What does it show ④ Why do you like it ⑤ What is its cultural value 小组内每位成员都要发言，分工合作，一位成员负责记录，一位成员负责代表小组展示。 （2）任务实施：学生进行小组讨论，教师巡视指导，及时帮助学生解决词汇、句式运用中的问题，引导学生结合跨学科知识，丰富讨论内容，如在谈论国画时，引导学生提到“散点透视”“笔墨技巧”等艺术学科知识，并用简单的英语表达；提醒学生注意语言表达的准确性和连贯性，鼓励学生大胆发言，克服畏难情绪。 （3）展示点评：每个小组派代表上台展示讨论结果，其他学生认真倾听，记录重点内容；展示结束后，教师进行点评，肯定学生的优点，如词汇运用准确、句式多样、内容丰富等，同时指出存在的问题，如表达不连贯、语法错误等，并进行纠正；对表现优秀的小组给予表扬和奖励，激发学生的参与热情。 设计意图：通过小组讨论任务，让学生在合作交流中，强化本节课所学的词汇和句式运用，提升口语表达能力；结合跨学科知识，丰富讨论内容，培养学生的跨学科整合能力；小组分工合作，能培养学生的合作意识和团队协作能力，同时让每个学生都能参与到学习活动中，提升学习自信心，落实语言能力、思维品质和学习能力的培养目标。 2. 任务二：读写结合——“Protect Our Cultural Heritage” （1）阅读输入：呈现一篇关于文化遗产保护的短文（难度贴合八年级学生水平，包含本节课核心词汇和句式），短文内容围绕中国敦煌壁画的保护展开，结合艺术学科中的文物保护知识，介绍敦煌壁画的价值、面临的破坏问题以及保护措施。提问：“What is the passage about What problems are Dunhuang murals facing What measures are taken to protect them ” 引导学生进行略读和扫读，提取短文关键信息，完成阅读任务；随后带领学生精读短文，分析短文结构，讲解重点句子和词汇，巩固所学知识，同时引导学生学习短文的写作思路。 （2）写作输出：结合阅读短文和本节课所学内容，要求学生写一篇短文，题目为“Protect Our Cultural Heritage”，内容包含：① 文化遗产的重要性；② 我们身边的文化遗产（如本地的文物、传统艺术形式）；③ 我们应该如何保护文化遗产。要求学生运用本节课所学的核心词汇和句式，不少于80词，同时结合跨学科知识，适当加入艺术学科中关于文化遗产保护的方法，如“restore old works of art”“use special technology to protect murals”等。 （3）批改点评：学生完成写作后，先进行自评和互评，对照评价标准（词汇运用、句式多样性、内容完整性、语法准确性），互相指出优点和不足，提出修改建议；随后教师抽取部分学生的作文进行批改和点评，重点关注学生的词汇和句式运用情况，以及跨学科知识的整合情况，对优秀作文进行展示和表扬，对存在的共性问题进行集中讲解和纠正，引导学生修改自己的作文。 设计意图：读写结合能有效提升学生的阅读和写作能力，阅读输入为写作输出提供思路和语言支撑，帮助学生掌握短文写作的结构和方法；写作任务围绕文化遗产保护展开，既能强化本节课所学知识，又能引导学生深入思考文化遗产保护的意义和自身责任，渗透文化意识的培养；自评和互评能培养学生的自主学习能力和评价能力，让学生在互相学习中提升写作水平，落实语言能力、思维品质和学习能力的培养目标。 3. 任务三：跨学科拓展——“Art Exhibition Planning” （1）任务要求：结合英语和艺术学科知识，让学生分组规划一场小型“中外艺术作品展”，任务内容包括：① 确定展览主题（如“Arts Around the World”“Chinese Traditional Arts”）；② 选择展览作品（至少3件，包含中国和西方艺术作品）；③ 用英语为每件作品撰写简短的介绍牌（包含作品名称、创作者、艺术价值）；④ 设计展览流程，用英语简单介绍展览安排。 （2）任务实施：学生分组进行规划，教师巡视指导，引导学生结合本节课所学的词汇和句式，撰写作品介绍牌，同时结合艺术学科知识，设计展览布局和流程，鼓励学生发挥创造力，设计有特色的展览主题和介绍牌；提醒学生注意英语表达的准确性和简洁性，确保介绍牌内容清晰、易懂。 （3）成果展示：每个小组派代表上台，用英语介绍本组规划的艺术作品展，展示作品介绍牌，讲解展览流程；其他学生认真倾听，进行提问和交流，如“Which work do you think is the most precious Why ” 教师进行点评，肯定学生的创新思维和跨学科整合能力，对介绍清晰、设计有特色的小组给予表扬，同时引导学生互相学习，完善自己的展览规划。 设计意图：该任务是跨学科衔接的核心任务，将英语语言运用与艺术展览规划深度结合，既能强化学生的词汇和句式运用能力，又能培养学生的创新思维、规划能力和跨学科整合能力；让学生在实践中感受艺术的魅力，了解中外艺术文化，增强文化意识；同时培养学生的口语表达能力和团队协作能力，落实四维核心素养的培养目标。 （四）总结升华：梳理知识，深化情感体验 1. 知识总结：带领学生共同梳理本节课所学内容，回顾核心词汇（calligraphy, mural, preserve, restore, masterpiece）和重点句式（It’s + 形容词 + to do sth.; We should take action to do sth.），总结本节课的跨学科衔接点（英语+艺术），帮助学生构建完整的知识体系，强调：“Today we have learned a lot of new words and sentences about arts and heritage. We have also connected English with art to talk about different works of art and the importance of protecting cultural heritage.” 2. 情感升华：引导学生思考：“What have you learned from this class What can you do to protect our cultural heritage ” 邀请学生自由发言，分享自己的收获和想法，教师进行总结和引导：“Arts are the treasure of human civilization. Cultural heritage is the memory of a nation. As middle school students, we should learn more about arts and cultural heritage, use English to introduce them to others, and take action to protect them. We should inherit and carry forward our traditional culture and show the beauty of Chinese culture to the world.” 3. 作业布置：① 基础作业：抄写本节课核心词汇和重点句式，每个词汇抄写5遍，每个句式造句2个；背诵本节课所学的短文片段。② 提升作业：完善自己的作文《Protect Our Cultural Heritage》，修改互评中发现的问题，补充跨学科相关内容；为自己喜欢的一件艺术作品，用英语撰写一篇简短的介绍（不少于50词）。③ 实践作业：和家人一起参观本地的文化遗产景点或艺术展览馆，用英语向家人介绍一件自己喜欢的作品或景点，录制简短的口语视频（1-2分钟）；尝试学习一项简单的传统艺术，如剪纸、书法，并用英语记录自己的学习过程。 设计意图：知识总结能帮助学生巩固本节课所学内容，构建完整的知识体系，强化记忆；情感升华能引导学生深化对艺术和文化遗产的认识，树立文化保护意识和文化自信，落实文化意识的培养目标；分层作业设计，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业巩固知识，提升作业强化能力，实践作业将课堂学习与生活实际结合，让学生在实践中运用英语，提升跨学科应用能力和学习能力，实现“学用结合”。 （五）板书设计 Unit 4 Arts and heritage-Section 4 Cross-curricular connection (English + Art) 1. Core Words（核心词汇） calligraphy (n. 书法) → Chinese calligraphy mural (n. 壁画) → Dunhuang murals preserve (v. 保护) restore (v. 修复) masterpiece (n. 杰作) → Along the River During the Qingming Festival, Mona Lisa 2. Key Sentences（重点句式） ① It’s necessary/important to do sth. e.g., It’s important to preserve cultural heritage. ② We should take action to do sth. e.g., We should take action to protect murals. ③ ...is a famous work of art. It was created by... It shows... 3. Topic（主题） Talk about arts → Compare Chinese and Western arts Protect cultural heritage → Our responsibility

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