资源简介

(共29张PPT)
学习抒情
部编版初中语文七年级下册
学情分析
教材分析
教学目标
教学过程
作业布置
教材分析
《语文课程标准》——写作时要考虑到不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
本单元——家国情怀的作品，学习课文中多种抒情方式。
写作指导《学习抒情》——课内学抒情范例，课外善模仿抒情；抒发真情实感；学习基本的抒情方法；理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
学情分析
已掌握：
　　1. 了解抒情概念，作文中会抒情，多以直接抒情为主。
　　2. 抒情有内容，有真情实感，借助多种方式抒情。
未掌握：
　　1.抒情较单薄，或泛泛而谈，或抒情过度、情感不真实。
　　2.不会恰当选择和运用多种抒情方式，做不到有感而发，适度抒情，需要写作实践进行落实。
教学目标
　　1.明确写抒情文章，要做到情感真挚，不矫揉造作；情感抒发有内容有依托，不无病呻吟。
　　2. 通过借鉴范例，自评自改，学会绘景传情、叙事陈情、融情于物的写作方法，并在写作中恰当地运用多种抒情方式，抒发内心真实而独特的情感。
教学过程
（一）畅谈抒情，明确要求
　　1.什么是抒情？ 2. 好的抒情应该是怎样的？
　　总结：对人、事、物等的情感在心里被触动并将其表达为语言，这就是抒情。
　　抒情时，首先要做到情感真挚，不矫揉造作，其次情感抒发有内容有依托，不无病呻吟。
　　【设计意图】这个环节的口头交流，唤醒“抒情”这种表达方式的记忆，激发写作的兴趣，同时将同学们关于“好的抒情是怎样”的交流结果形成抒情写作的首要目标，指引课堂写作和评价，落实教学目标1。
（二）设置情境，当堂写作
　　1.当堂写作要求：在《土地的誓言》里，作者端木蕻良以饱满的热情描绘了他那美丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感？请写一段话，抒发自己独特的情感，200字左右。
　　2.学生活动：空行写作。
　　3.小组交流推荐，自评自改。
　　【设计意图】选择该情景作为当堂写作任务，是因为《土地的誓言》一文抒情真挚且情感抒发有内容有依托，能够成为学生模仿和学习的范例，同时落实学习目标1。此外，“家乡” 这一话题能够调动学生的生活体验，人人有话可说，有情可抒。
（三）范文引路，抒情真挚
活动一：出示两篇学生范文，讨论两篇文章在抒情上值得借鉴之处。
　　活动二：借鉴学习范文，自评自改片段。
学生范文1：一生都无法忘怀的便是家乡的红糖，记忆中每年的十一月，也是家家户户熬红糖的日子。父母早早地在院子支起一大口锅，母亲的笑容便在柴火间闪烁，父亲则不停地搅拌着锅中的甘蔗汁。等到红糖越来越浓稠时，母亲也会走到父亲身边，一起搅拌，温柔地望着锅中不断沸腾的红糖。我们总是被这红糖的香气深深地吸引着，依偎在母亲的身边，迫不及待地等在锅边。取一块小小的红糖放入嘴中，红糖就在唇齿间一点一点化开，甜甜的滋味一丝一丝地慢慢地散发开来，钻进心窝，我以为这是一生中最幸福的事情。（朱婉娴）
学生范文2：在大连，不说雪是不行的。在东北，雪就如同南方的雨一样，每到秋天，鹅毛般轻柔的雪从空中飘落下来，落在了地上，盖在了树丫上，房顶上，形成了独特的雪都之美。思绪又回到了小时候，我坐在爷爷的肩膀上，看着爷爷在雪中忙着收草、喂猪，而我就玩着爷爷的小帽上的积雪，哈着热气……离开家乡，我最不舍那雪中的故乡，雪中的小屋，雪中的一切的一切，而那雪，何尝不是我对你最深的思念呢？（盖思成）
　　原稿：打小就离开了家乡，跟随父母来到杭州。多年来，我始终热爱我的家乡，它总是在我悲伤绝望时给予我力量。如今的故乡，虽没有杭州的繁华，但是我的故乡在我的心中永远那么温暖。我热爱我的家乡！（朱登阁）
　　修改稿1：打小就离开了家乡，跟随父母来到杭州。每每提及“家乡”二字，心里总有一阵思绪翻涌，我想起了在几百里外的小县城；我想念西山那片翠绿茂盛的密林，山下那股清澈的溪流，还有那个曾与伙伴们嬉戏过的青草坡；我想念和大家一起制作桂花糕的时光；我更想念家乡那些陪我度过无数美好时光的笑脸……一切的一切总是在我悲伤时给予我力量和温暖。我热爱我的家乡！（朱登阁，自评自改）
　　【设计意图】通过借鉴学习学生范文，从不同角度、不同方面提供写作经验，让学生得到更多启发。在此基础上学生自评自改，进一步实践并落实如何在文章中做到情感真挚，不矫揉造作；情感抒发有内容有依托，不无病呻吟，继续巩固和落实教学目标1。
（四）借鉴课文，恰当抒情
活动一：出示两篇学生范文，讨论两篇文章在抒情方式上值得借鉴之处。用红笔标出直接抒情；用蓝笔标出间接抒情。
　　学生范文1：一生都无法忘怀的便是家乡的红糖，记忆中每年的十一月，也是家家户户熬红糖的日子。父母早早地在院子支起一大口锅，母亲的笑容便在柴火间闪烁，父亲则不停地搅拌着锅中的甘蔗汁。等到红糖越来越浓稠时，母亲也会走到父亲身边，一起搅拌，温柔地望着锅中不断沸腾的是红糖。我们总是被这红糖的香气深深地吸引着，依偎在母亲的身边，迫不及待地等在锅边。取一块小小的红糖放入嘴中，红糖就在唇齿间一点一点化开，甜甜的滋味一丝一丝地慢慢地散发开来，钻进心窝，我以为这是一生中最幸福的事情。（朱婉娴）
学生范文2：在大连，不说雪是不行的。在东北，雪就如同南方的雨一样，每到秋天，鹅毛般轻柔的雪从空中飘落下来，落在了地上，盖在了树丫上，房顶上，形成了独特的雪都之美。思绪又回到了小时候我坐在爷爷的肩膀上，看着爷爷在雪中忙着收草、喂猪，而我就玩着爷爷的小帽上的积雪，哈着热气……离开家乡，我最不舍那雪中的故乡，雪中的小屋，雪中的一切的一切，而那雪，何尝不是我对你最深的思念呢？（盖思成）
　　活动二：比较下列直接抒情，你更喜欢哪一句？为什么？
　　A.我思念家乡的雪。
　　B.那雪，何尝不是我对你最深的思念呢？
　　明确：运用第二人称，拉进与抒情对象的距离，抒情更强烈；运用反问、呼告、反复、排比等修辞，强化所表达情感，也使情感更加炽热。
活动三：直接抒情和间接抒情本身没有高下之分，但是中国传统的审美观念崇尚含蓄美，情感抒发也以间接抒情为主。
间接抒情的方法很多，我们来学习本单元的课文中运到了哪些间接抒情的方法。
间接抒情
绘景传情
用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一致爬到屋顶了。（都德《最后一课》）
间接抒情
绘景传情
叙事陈情
　　韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：
“法兰西万岁!”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:“放学了，你们走吧。”（都德《最后一课》）
间接抒情
绘景传情
叙事陈情
　　我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金……（端木蕻良《土地的誓言》）
铺陈抒情
活动四：运用间接抒情的方法，再次修改自己的片段作文。
　　修改稿2：如今杭城空气中漾着桂花香，金黄的桂花星星点点洒在枝头。抬手，轻轻抚上那一簇簇的金黄，瞬间想起家乡的院子里也曾有过这样一株桂花树……
　　打小就离开了家乡，跟随父母来到杭州。每每提及“家乡”二字，心里总有一阵思绪翻涌，我想念那些陪我度过无数美好时光的笑脸，更想念外婆在桂花树下制作桂花糕时的身影……
　　选花，晒干，磨粉，浸水，制作……我飞扑到了餐桌前，拿起一块桂花糕便塞入了嘴中。清甜软糯，香浓可口，桂花的香味充斥着整个口腔，甜而不腻。
　　“好吃吗？”外婆那慈爱的声音传来。
　　“好吃！好吃！”我点着头，回答道。
　　外婆笑了，又是常在她脸上出现的慈爱的笑……
家乡那株桂花树早已不见，在杭州吃到了无数桂花糕，却都不如外婆做的了，因为，那是家乡的味道，那是爱的味道。（朱登阁，自评自改）
　　【设计意图】通过借鉴课文范例，学生自评自改，学会借助细致描绘景致（绘景传情）、刻画事情细节（叙事陈情）、铺排景物（融情于物）的方法恰当地选择和运用多种抒情方式，抒发内心真实而独特的情感，能打动读者，引起共鸣。
（五）谈收获，总结课堂
　　请同学们谈谈本节课的收获。
　　明确：抒情首先要求做到情感真挚，不矫揉造作；情感抒发有内容有依托，不无病呻吟；学会借助细致描绘景致（绘景传情）、刻画事情细节（叙事陈情）、铺排景物（融情于物）的方法恰当地选择和运用多种抒情方式。
【设计意图】由学生谈课堂收获，一方面学生总结并反思自己在本节写作课堂上的提升点，另一方面在谈收获的过程中，老师也能清楚地了解到本节课的教学目标是否真正达成，以便进行改进和提升。
出示教材第三道作文题
　　我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于500字。
　　提示：
　　1.每个人可能都会有烦恼，比如：妈妈总是拿你和别人比，说你这不行那不行；很喜欢跳舞，家人却不支持；唱歌总是跑调，每次上音乐课都很尴尬……想一想，你有什么烦恼？哪些可以作为写作的素材？
　　2.写“烦恼”的时候，要把事情、原因写清楚，还要写出烦恼时的具体感受，让人读了以后能体会你的处境和心情。
　　3.作文写完以后，可以和同学们互相交流，看看大家的烦恼是什么？并相互开导、帮助，争取消除这些烦恼。
　　
　　【设计意图】这个环节主要通过课后练笔，来巩固课堂上学到的所有方法。
布置作业，写作实践
谢谢大家

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