资源简介

(共34张PPT)
驿路梨花
年 级：七年级
学 科：初中语文（统编版）
学校“弘扬传统美德，打造德馨校园”美德周系列活动正在如火如荼地开展。
现邀请同学们以《驿路梨花》为剧本，以不同的身份参与美德宣传短视频的拍摄。
剧本围读会
浏览课文，提出你的疑惑。
演员组：
梨花姑娘、雷锋叔叔、我和老余……谁是主角，谁是小茅屋的主人？
剧本围读会
道具组：
场景怎么布置，应该用哪些物品装饰？
导演组：
按时间顺序拍摄好，还是按文本顺序拍摄好？
借助拍摄小助手，略读文章，完成右侧的拍摄筹备表，从“人物与小茅屋的关系”出发，说说你认为谁是小茅屋的主人、主角。
一、演员组·谁是主角
拍摄小助手：剧本略读策略
围绕“谁是小茅屋的主人”略读课文，可跳过诸如景物描写、人物对话、心理活动、议论抒情等细节，用较快的速度先从头到尾扫读一遍，粗知文本大意后，重点筛选整理“人物与小茅屋的关系”。
拍摄筹备表
人物 事件 目的
瑶族老人 专门来送粮食 方便过路人
“我”和老余
哈尼小姑娘
梨花姑娘
解放军
一、演员组·谁是主角
人物 事件 目的
瑶族老人 专门送粮食来 方便过路人
“我”和老余 给房顶加草、挖排水沟 向哈尼小姑娘学习，方便过路人
哈尼小姑娘 照料小茅屋 向姐姐和解放军学习，方便过路人
梨花姑娘 照料小茅屋 方便过路人
解放军 建造小茅屋 方便过路人
人人都参与建设或维护小茅屋，都是主人
一、演员组·谁是主角
人物 事件 目的
瑶族老人 专门送粮食来 方便过路人
“我”和老余 给房顶加草、挖排水沟 向哈尼小姑娘学习，方便过路人
哈尼小姑娘 照料小茅屋 向姐姐和解放军学习，方便过路人
梨花姑娘 照料小茅屋 方便过路人
解放军 建造小茅屋 方便过路人
人人都参与建设或维护小茅屋，都是主人
雷锋精神代代传承，人人都是主角
一次次探究“主人家是谁”，制造误会
通过“巧合法”“省略法”制造误会
一、演员组·谁是主角
回顾探究“谁是主人家”问题的过程，总结略读锦囊。
略读锦囊 A
【1】根据确定的阅读重点，带着问题略读，如“谁是茅屋主人”。
【2】针对叙事类小说，略读时要重点关注特别之处：如误会，小说塑造的人物群像，其他细节可以跳过。
二、导演组·按什么顺序拍摄
略读文章，用不同顺序概述故事，说说按哪个顺序拍摄更好。提示：拆分各个情节，给每个情节标上序号，再按不同叙述顺序排序，进行直观比较。
我觉得按照时间顺序，也就是茅屋建造、维护的顺序拍摄更好。
我不认同。我建议直接按照原文顺序，也就是“我”和老余见闻的顺序拍摄。
导演1
导演2
二、导演组·按什么顺序拍摄
①解放军建房子
②梨花照料房子
③梨花出嫁，小姑娘照料房子
④瑶族老人以前在房子歇脚
⑤我们光顾房子，遇见瑶族老人送米
⑥我们修房子时遇见小姑娘，老人感谢她们盖房子
⑦我询问梨花去向
⑧我望着小姑娘，想起“驿路梨花处处开”
顺叙
原时间线
略读文章，用不同顺序概述故事，说说按哪个顺序拍摄更好。
二、导演组·按什么顺序拍摄
①解放军建房子
②梨花照料房子
③梨花出嫁，小姑娘照料房子
④瑶族老人以前在房子歇脚
⑤我们光顾房子，遇见瑶族老人送米
⑥我们修房子时遇见小姑娘，老人感谢她们盖房子
⑦我询问梨花去向
⑧我望着小姑娘，想起“驿路梨花处处开”
顺叙
原时间线
⑤ ④ ② ⑥ ① ② ⑦ ③ ⑧
文本顺序
略读文章，用不同顺序概述故事，说说按哪个顺序拍摄更好。
二、导演组·按什么顺序拍摄
①解放军建房子
②梨花照料房子
③梨花出嫁，小姑娘照料房子
④瑶族老人以前在房子歇脚
⑤我们光顾房子，遇见瑶族老人送米
⑥我们修房子时遇见小姑娘，老人感谢她们盖房子
⑦我询问梨花去向
⑧我望着小姑娘，想起“驿路梨花处处开”
顺叙
原时间线
倒叙
插叙
⑤ ④ ② ⑥ ① ② ⑦ ③ ⑧
文本顺序
略读文章，用不同顺序概述故事，说说按哪个顺序拍摄更好。
二、导演组·按什么顺序拍摄
拍摄小助手
■一篇作品能否给人留下较深刻的印象，关键在于作品是否有特色和新意……我不满意那些平铺直叙的图解式的文章……那只会把雷锋精神写歪、写干瘪。 ——彭荆风《深情写梨花》
■“悬念”能让读者对作品中人物命运遭遇、未知情节发展的发展变化产生一种急切期待的心情。 ——百度百科“悬念”
回顾刚刚的讨论过程，结合拍摄小助手，总结新的略读锦囊。
二、导演组·按什么顺序拍摄
略读锦囊 B
略读时要注意特别之处，如悬念、倒序和插叙
拍摄小助手
■一篇作品能否给人留下较深刻的印象，关键在于作品是否有特色和新意……我不满意那些平铺直叙的图解式的文章……那只会把雷锋精神写歪、写干瘪。 ——彭荆风《深情写梨花》
■“悬念”能让读者对作品中人物命运遭遇、未知情节发展的发展变化产生一种急切期待的心情。 ——百度百科“悬念”
回顾刚刚的讨论过程，结合拍摄小助手，总结新的略读锦囊。
三、道具组·怎么布置场景
布置拍摄场景时，你会选择什么景物？
拍摄小助手
略读时，关注文章中反复出现的内容。
三、道具组·怎么布置场景
圈画有关“梨花”的语句，分析其内涵和作用，思考作者为什么要反复描写梨花。
三、道具组·怎么布置场景
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
暗示了“梨花”与人家的关系
点题，为后文的情节作铺垫
三、道具组·怎么布置场景
这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
以花喻人
表达对小茅屋“主人”的赞美和感激之情
呼应题目
产生了第二个误会，推动故事情节发展
三、道具组·怎么布置场景
这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
虚实结合
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
三、道具组·怎么布置场景
老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”
梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。
三、道具组·怎么布置场景
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗:“驿路梨花处处开。”
对哀牢山美景的描绘，也是对文中众人无私奉献精神的赞美。
再次点题，首尾呼应。
三、道具组·怎么布置场景
圈画有关“梨花”的语句，分析其内涵和特点，思考作者为什么要反复描写梨花。
自然界中的梨花
梦境中的梨花
哈尼小姑娘们
代代传承的雷锋精神
自然美
人文美
梨花的内涵
象征：以具体可感的事物，含蓄表达抽象的思想、情感或精神品质的手法。
三、道具组·怎么布置场景
略读锦囊 C
1.注意引用的诗句，如“驿路梨花处处开”。
2.从题目（驿路梨花）产生问题，关注题目与结尾段（“驿路梨花”）的关系，结合题目猜想文章思想主题。
3.关注反复之处（如梨花）。
回顾刚刚的讨论过程，总结略读锦囊。
恭喜你完成《春》有声明信片的制作！
恭喜你完成《驿路梨花》短视频拍摄的筹备工作！
四、联系生活，回应观众质疑
视频发布后，有观众在评论区发布如下质疑：
这是几十年前（1977年）写的，是否已经过时？这篇文章是小说，也就是虚构的，那还有价值吗？
■请联系你的生活经历、身边人的故事，作出回应。
四、联系生活，回应观众质疑
■请联系你的生活经历、身边人的故事，作出回应。
我们社区的志愿者叔叔阿姨们，常年义务打扫楼道、帮扶老人，他们就像守护小茅屋的人们一样。这篇文章让我懂得，无私的奉献不分时代，始终能照亮身边的角落。
四、联系生活，回应观众质疑
■请联系你的生活经历、身边人的故事，作出回应。
学校里的 “爱心雨伞”一直无人看管，大家按需取用、用完归还，就像小茅屋的互帮互助一样。传承善意的美好行为，永远具有打动人心的力量。
四、联系生活，回应观众质疑
■请联系你的生活经历、身边人的故事，作出回应。
在新闻上看到有一位面馆老板，总给生活困难的路人免费提供的面，他就像文中传递善意的人们一样。淳朴的助人之心，无论过去还是现在都格外珍贵。
四、联系生活，回应观众质疑
■请联系你的生活经历、身边人的故事，作出回应。
去年夏天家乡遭遇洪灾，青壮年们冒着大雨抢修便道，妇女们在家蒸馒头、烧热水送到工地……这种不分彼此、无私付出的精神，和守护小茅屋、传递善意的人们一脉相承。
四、联系生活，回应观众质疑
■请联系你的生活经历、身边人的故事，作出回应。
学校组织“雷锋义卖”活动，所得款项全部捐给了山区留守儿童。大家用小小的善举传递温暖的样子，和文中守护小茅屋、默默奉献的人们有着异曲同工之妙。
课堂小结
略读锦囊
围绕问题，有重点地阅读。
略读叙事型小说时，重点关注特别之处，如误会、悬念、人物群像等。
注意反复出现的内容。
注意开头结尾、题目，以及它们的关系。
美好心灵“处处开”，
雷锋精神“代代传”！
下课
Thanks!
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