资源简介

《发展生产
满足消费》教案
课
题
第四课第1课时
发展生产
满足消费
课型
新授课
课时
1
课时
目标解读
1.知识目标：知道消费的决定因素、经济发展的四个环节、社会的主要矛盾和中国特色社会主义的根本任务；理解生产决定消费的表现、消费反作用于生产的表现、生产在经济环节中的决定作用；理解大力发展生产力的意义；理解发展、改革的重要性。
2.能力目标：辩证地看待生产与消费的关系；透过现象认识改革的本质。
3.情感态度价值观：通过本框学习，使学生衷心拥护中国共产党，拥护初级阶段基本路线，认识社会主义根本任务，自觉坚持以经济建设为中心；在了解当前社会主要矛盾的基础上，增强发展意识和改革意识
重点难点
本课的教学重点是生产与消费的辩证关系，为什么要大力发展生产力；教学难点是生产为消费创造动力、消费是物质资料生产总过程的最终目的和动力、如何解放和发展生产力
教学方法
1.教学时可以运用分组讨论法和启发式教学引导学生掌握生产与消费的辩证关系；选择国家的机构改革、分配制度改革等具体案例分析改革的必要性。2．教师要对学生的探究过程进行全程引导和参与，而不是撒手不管，要紧紧把握学生探究活动的节奏和时间，密切注意学生学习效果的达成
课前准备
教师准备：1.《导学案》第四课第1课时、《固学案》第四课第1课时。
2.准备歌曲《越来越好》的视频或音频。学生准备：1.利用课余时间通读课文,把握关键词或理出知识框架。完成《导学案》P27《知识体系梳理》部分。
2.收集改革开放30多年我国社会发展、人民生活变化的相关材料
导
学
过
程
设
计
程序设计
学习环节
教师行为
学生行为（预设）
媒体运用
情境导入
老师引入新课
播放宋组英的歌曲《越来越好》，旁白：歌曲中唱到“房子大了电话小了感觉越来越好/假期多了收入高了工作越来越好/商品精了价格活了心情越来越好/天更蓝了水更清了环境越来越好”，那么，是什么使我们的生活过得越来越好？老师提出问题要求学生思考，从而导入新课：
今天我们就来学习新课《发展生产
满足消费》
学生根据老师的提问思考生活越来越好的原因，从而进入新课的学习
视频或音频《越来越好》
第一层级
环节一
1．引导学生快速阅读本课内容。2．要求学生在阅读课文手填写P27《知识体系梳理》中的内容。3.在教室走动观察学生阅读课文、填写内容的情况
阅读课文，通过自学，填写《知识体系梳理》中的空白处
环节二
老师提出《导学案》P27～28《基础学习交流》中的问题：如何准确把握生产与消费的辩证关系？如何准确理解要大力发展生产力？要求学生同桌讨论，点同学回答问题并进行点拨、归纳
根据P27～28《基础学习交流》中的问题阅读教材，同桌互学，完成问题，养成积极回答问题的习惯
通过黑板或投影仪逐一呈现问题和答案
环节三
针对《导学案》P28边栏中的《误区提示》，“
1.生产与消费相互决定。2.消费都能促进生产。”提醒学生注意消费对生产不能起决定作用，消费对生产的反作用具有二重性。并询问学生是否能够理解，有没有疑问
同桌讨论误区提示中的问题，针对不同意见进行思想的碰撞，最后达成共识
微课学习
第二层级
合作探究一
老师布置P28《重点难点探究》（一）中的问题，要求学生分小组先进行讨论，然后形成小组意见，最后再要求小组展示，小组展示的形式可以多样：在座位上口头表达、在黑板上板书、写在卡片上通过多媒体展示。其间，老师要在全班走动，观察各组学生的讨论情况，并进行指导。学生讨论结束后可以通过举手的方式看哪个小组最快，点最快的小组回答问题，针对答案要求小组其他成员补充或其他小组补充。老师归纳点评：对各小组展示的内容进行点评，多肯定、鼓励，并强调消费对生产的反作用
分小组共同讨论问题，人人参与，有疑惑举手问老师，并积极举手抢答。一方面对本组代表发言进行补充，加一方面注意倾听其他小组的发言，做好补充的准备
PPT展示
合作探究二
老师布置P28《重点难点探究》（二）(三)中的问题，要求同上。老师归纳点评：生产对消费具有决定作用，大力发展生产力的意义
同上
拓展应用
要求全班同学思考P28《思维拓展应用》中的练习，并进行提问，注意提问时不要局限于少数学生，要注意照顾不同层次的学生，给所有人机会
学生独立完成，积极举手发言，倾听其他同学的答案和老师的点评
第三层级
课内巩固
布置学生完成P29～30《基础智能检测》和《全新视角拓展》中的练习，根据时间进行提问和讲解
快速完成练习并同桌对比答案、进行讨论
第四层级
课堂总结
老师对本节课内容进行总结，师生共同完成P30《思维导图》，要求学生对本节课内容进行总结，课后对所学内容进行反思
完成并理解掌握《思维导图》，对本节课内容进行总结，课后进行反思
PPT展示思维导图
板书设计
课后巩固
布置学生完成《固学案》（必做1、2、3、4、6、8、9、10题，其余选做）

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