资源简介

【教材分析】
《说和做——记闻一多先生言行片段》是诗人臧克家所写的一篇怀念闻一多先生的文章，被选入统编语文教材七年级下册。文章写得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章充满了感人的力量。
【问题导引】
学生疑问：闻一多先生为什么在不同身份上，对于“说和做”，有所不同？
学生疑问：为什么先写闻一多先生学者部分，再写民主战士部分？
【教学目标】
1.通过勾画关键语句，分析闻一多不同身份下说和做的不同表现。
2.通过品味诗意的语言和细节描写，把握人物的形象特征。
3.通过拓展阅读，学习闻一多先生的崇高品格和革命精神。
教学重难点
闻一多先生言行一致、表里如一的高尚品格，赞扬了他为国家、为民族、为民主献身的精神。
【教学过程】
任务一：把握关键语句，寻先生之“说”和“做”
评价任务一：勾画关键语句，分析出闻一多作为学者、民主战士身份时说与做的不同。（针对目标1）
活动1.勾画出文中直接点明“说”和“做”特点的句子，并总结闻一多不同身份下“说”和“做”的特点。
明确：
（1）作为学者——做了再说，做了不说
他并没有先“说”，但他“做”了。
“做”了，他自己也没有“说”。
做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。
（2）作为革命家——说了就做，言论与行动完全一致
闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。
这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。
（出示单元提示，明确精读要领）
学习本单元，要精读课文，把握人物的主要特点，感受他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；还要透过细节描写，并结合人物生平及其所处时代，理解人物的思想感情。
活动2.闻一多先生到底做了哪些事？说了哪些话？用简洁的语言概括出来。
明确：
作为学者的闻一多先生，写作了《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》。作为民主战士的闻一多先生，起草政治宣言，在群众大会上演说，参与游行示威。
[思考]
这一环节紧扣目标1，学生通过自主学习，通过把握关键语句对课文进行初步感知。文中关于说和做的语句比较易找,作者善于运用关键句，诸如总起句、过渡句、总结句，这在文章的结构上起至关重要的作用，需要引导学生在读文章时注意。通过勾画与分析，学生能直观区分闻一多先生在不同人生阶段“说”与“做”的鲜明差异，为后续深入探究人物精神内核奠定基础。
任务二：聚焦细节描写，探先生之“说”和“做”
评价任务二：跳读课文，分析细节描写和富有诗意语言对于塑造人物形象的作用。（针对目标2）
作为学者和民主战士的闻一多先生对待“说”和“做”迥乎不同的态度体现了他怎样的形象特点？
跳读文章，品析“说”和“做”中的细节描写。自主思考，组内交流。
细节描写：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。在人物描写中，细节描写是刻画人物形象的最重要的方法。
活动1：细读·发现“沉默里的火焰”——学者闻一多
请同学们跳读第1–7段，找出描写闻一多先生治学状态的细节描写句，寻找“不动不响”的身影。
明确：
学者闻一多——
（1）“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”这句话中的四个“越”字，体现闻一多先生对新知的渴望、锲而不舍的精神，以及对自己极其苛刻的要求。
（朗读指导：重读四个“越”字；语速逐渐加快，体现闻一多先生钻研的劲头很足，钻探过程是越来越深入的。）
（2）“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。”“尽”是“完，没了”的意思，体现闻一多先生想要把中国文化全部学完。——他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。时局风云变幻，闻一多先生希望民族崛起，想要传承中国的文化精髓，他和鲁迅先生一样，以笔杆作枪，用文字发声。“吃尽”“消化尽”——这不是普通的读书，而是要把整个民族文化吞下去、转化成力量！
（3）“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”成语的使用，富有诗意，也体现闻一多先生严谨、坚持不懈、专心致志。“目不窥园，足不下楼”——这不是夸张，是他真实的生活状态。你能想象一个人几年不出门的样子吗？
（4）“饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。”“贪”和“惜”体现出闻一多先生治学的如饥似渴、如痴如醉，以及拯救国家的决心。“贪”精神食粮，“惜”寸阴分阴——一个“贪”字，写出他对知识的痴迷；一个“惜”字，道出他对时间的敬畏。
（5）不动不响、无声无闻——密密麻麻、群蚁排衙的硕果。比对中体现先生废寝忘食，不动突出沥尽心血、埋头实干。
活动2：激辩·听见“怒吼的声音”——战士闻一多
（1）“此身别无长处， 既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”我觉得“定”这个字体现出闻一多先生坚定的决心。（朗读指导：语速由缓至急，音调逐渐高昂，重读“定要”。）
（2）警报迭起，形势紧张、凶多吉少，大无畏——“你们站出来！你们站出来！”“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”——气冲斗牛、声震天地、昂首挺胸、长须飘飘。
学习支架：闻先生这句话是说给谁听的？如何读？还可以怎样调整？
预设：怒气冲冲，加入动作和表情。
助读资料：著名民主人士李公朴在昆明被国民党特务暗杀，闻一多在追悼会上拍案而起，发表《最后一次演讲》，次日亦遭暗杀。——李公朴遇害事件（1946年7月）背景
[思考]
这一环节紧扣目标2，引导学生从文本中选取典型细节进行深入研读，思考细节描写如何展现人物形象特点；体会细节描写对凸显人物精神品质的作用。通过小组讨论，让学生结合具体语境分析细节中关键词的表达效果，进而理解细节描写对塑造人物形象的重要作用，感受语言文字所蕴含的感染力和表现力。
任务三：拓展阅读，析“说”“做”之变
评价任务三：借助阅读资料，思考“闻一多先生为什么在不同身份上，对于“说和做”，有所不同？”以及学者、民主战士行文的先后顺序。（针对目标3）
助读资料1：
我们的文化是要前进的，不是要倒退的！如果有人要拉着我们往回走，我们就要站起来说‘不’！——闻一多1943年演讲《复古的空气》摘录
助读资料2：
抗战爆发后，联大师生流亡西南，在艰苦环境中坚持治学。但随着国民党政权的腐败加剧，学生运动风起云涌，闻一多等教授逐渐从‘书房’走向‘街头’。——《西南联大校史》片段（1938–1946）
助读资料3：
《人民日报》原文：闻一多先生，是卓越的学者，大勇的革命烈士，热情澎湃的优秀诗人。
教材改动：闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
活动：当一个知识分子发现光靠“写书救国”不行了，他会怎么做？是什么让一个安静的学者变成了勇敢的斗士？
明确：“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”——最初，他以为文化可以治病；可后来，他发现：有些病，需要用血来唤醒！
闻一多先生的“说”与“做”的变化，不是一个性格的突变，而是一个爱国者在时代洪流中的觉醒。他从未改变——改变的只是方式，不变的是那一颗滚烫的赤子之心。——他，是口的巨人。他，是行的高标。
[思考]
此环节针对目标3，旨在引导学生跳出单篇文本，通过多维度的资料补充与深度思辨，探寻闻一多先生“说”与“做”转变的深层动因，理解文章谋篇布局的匠心。首先，将助读资料与课文内容紧密勾连，引导学生思考闻一多先生从“文化救国”到“行动救国”的思想转变轨迹。资料1中闻一多“讲话定要讲个痛快”和资料2中西南联大时期的时代背景，学生能清晰地看到，当民族危机日益深重，单纯的学术研究已无法满足拯救国家的迫切需求，国民党政权的腐败和李公朴等民主人士的牺牲，彻底点燃了闻一多先生作为战士的激情，促使他从书斋走向街头，以“说”为武器，以“做”为行动，发出振聋发聩的呐喊。先写闻一多先生作为学者“做了再说，做了不说”的沉静与执着，为后文展现其作为战士“说了就做”的勇猛无畏做了有力的铺垫，这种由静到动、由内而外的叙述顺序，不仅符合闻一多先生人生道路的自然发展，更形成了强烈的对比和张力，突出了他在不同历史时期始终如一的爱国情怀和责任担当，使人物形象更加丰满立体，情感表达层层递进，最终将全文的情感推向高潮，让学生深刻体会到闻一多先生既是“口的巨人”，更是“行的高标”，他的“说”与“做”始终围绕着民族的命运和人民的解放，展现了一位知识分子在时代浪潮中的崇高追求和英勇抉择。

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