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《古诗二首》教学设计
教学目标：
一、认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
二、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
三、想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学重点：
1.多种方式认识生字，指导学生写好生字。
2.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学难点：
联系生活，想象古诗描绘的画面，体会诗人表达的情感。
教学过程：
《村居》教学设计
一、营造氛围，理解诗题
1.出示图片，看，春天来了，你能根据图画说几个描写春天的词语吗？如：春暖花开、莺歌燕舞、万紫千红……（多美的语言，多美的春天，古人还喜欢用诗来赞美春天。）
【设计意图：一下第一单元日积月累中已经学过描写春天的四字词，看到一幅幅美丽的春景，学生很快就能想起描写春天的好词，既巩固了旧知，又为今天的古诗学习做了铺垫。】
2.板书：古诗二首
板书“诗”字，并组词：诗人、诗句、诗篇。（提示学生：“诗”字是一个形声字，左边是言字旁，右边是寺字。书写时注意左窄右宽，左短右长。）学生书空。
3. 清朝有位诗人高鼎（出示作者与朝代)特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗。
4.板题“村居”，指名读课题。
（1）我们来给“村”和“居”找几个词语朋友吧。（乡村、山村、村庄……）（居住、居民、居家、居中……）
（2）解题：两个生字宝宝拉起小手，一起读“村居”。“村居”是什么意思？（在乡村居住）
【设计意图：二上孩子理解字词的能力较弱，用拓展组词的方法让学生在词语积累中潜移默化地理解字义。】
二、读准字音，感知节奏
1.学生自读，出示要求。
（1）带拼音的字多读几遍。
（2）不会读的字，请教同桌。
2.指名读古诗，教师纠正读音。强调“莺”是后鼻音，“ 趁”是前鼻音。多音字“长”和“散”的读音。
【设计意图：“莺”文中注了拼音，但易读错，需要强调。“ 趁”是前鼻音“长” “散”是多音字，诗中没有注音，但学生不一定能读准确，需要强调。】
3. 再读一读“草长zhǎng莺飞”“散（sàn）学”“趁（chèn）东风”。
4.师范读古诗，注意听老师的停顿。
5.学生按节奏“二二三”自由读古诗。
6.齐读古诗，注意节奏。
三、想象画面，理解诗意
1.景美
（1）结合诗句，看图画，说说这是一个什么样的乡村？描写了哪些景物？
（预设：小草、黄莺、杨柳、春烟）
出示黄莺图，用“莺”组词，读一读词语。
师讲解“春烟”： 指春天水泽、草木间蒸发的雾气。
（2）板书“草、莺”，问：它们是什么样子的呢？（用诗中的一个词来说就是：草长莺飞）
（3）师说：初春二月，青草茁壮成长，黄莺在快乐地飞来飞去，好一派生机勃勃的景色呀！指名读一读“草长莺飞二月天”。
（5）过渡：看，江南水乡，杨柳是春天独特的风景。（播放视频）
杨柳生长在哪呢？出示“堤”及图片，组词：河堤、堤岸。（堤岸与土有关，所以是土字旁。）
“堤”与“提”相区别。（提水要用上手的动作，所以是“提手旁”。）强调“堤”不能读tī。
（6）学习“拂”。
过渡：春风吹拂着，杨柳随风拂动。出示“拂”，读一读，组词：吹拂、春风拂面。做一做“拂”的动作，体会“拂”的轻柔之感。
出示“拂堤杨柳”，想象一下，长长的柳条随风摆动，它是怎样“拂”着堤岸的？（长长的柳条，春风一吹，像在抚摸着堤岸。）
多么轻柔的柳条，柔柔地读一读“拂堤杨柳”。
【设计意图：在读通古诗的基础上，要引导学生理解诗的大意。“拂”用拟人的方法写出了杨柳的柔态，通过视频画面，结合语境，做一做动作，引导学生想象“拂”的感觉。让抽象的字词形象化。】
（7）感受“醉”
出示诗“拂堤杨柳醉春烟。”（再看岸边水雾蒙蒙，如烟，诗人称为“春烟”。春风一吹，长长的、柔柔的柳条抚摸着堤岸，像“醉”了一样。）理解“醉”的含义（酒喝多了,摇晃之态。）组词：沉醉、陶醉
（8）引导读“拂堤杨柳醉春烟。”
(春风一吹，长长的、柔柔的柳条抚摸着堤岸，仿佛在春烟中沉醉。)读一读。
（多美的姿态，请你带着动作读出柳树的醉态。）指名读、齐读。
（9）引导读“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”
（早春二月，杨柳醉了，草儿、黄莺也醉了，男生读“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”）
（花醉了、蝴蝶醉了、小河醉了，村庄的一切都醉了。女生读“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”）
（乡村，多美的春天！诗人醉了，老师也醉了。我们如痴如醉，一起读。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”）
【设计意图：七分诗三分读，读出重音，读好节奏，这是本单元的语文要素，也是本课要落实的重点。老师通过有层次、有诗意的引言，让学生有滋有味地读，充分品味古诗的语言，加深古诗的理解，从而使自己的情感得到丰富和升华。点晴之笔“醉”的画面也深深地烙在孩子的头脑中。】
（10）江南的春天让人沉醉，出示图画，想象江南的春还有哪些醉人的美景。（小桥流水、春暖花开、莺歌燕舞、万紫千红、柳绿花红、垂钓渔翁......）
我们也来做一回小诗人，用诗来赞一赞江南的春吧。
换词读一读“ 二月天， 醉春烟。”
【设计意图：语文课程标准中明确指出要引导学生丰富语言积累，培养学生语言文字运用能力。古诗的语言简洁凝练，让学生进行古诗创作是一个难点，老师找准语言训练点，让学生观察图画，换词仿说，学生兴趣高涨，初步体会古诗创作的快乐。】
2.孩乐
（1）出示诗“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”（这么美的乡村，乡村的孩子们在干什么呢？）
（2）结合图画，你猜猜孩子们的心情怎样？（预设：开心。请你开心地读一读。）
（3）“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”“早、忙”加红，我们把这两个字重读，你从中读出了什么？（预设：很着急去放风筝。请你着急地读一读。）
（4)联系生活说一说自己风筝的快乐。（你们放过风筝吗？说说自己怎样放风筝的。）
（5）开心地读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”
【设计意图：本首诗所描写的放风筝的场景是学生比较熟悉的，将诗歌中的情趣与学生的生活实际联系起来，把生活中的体验带到古诗学习之中，能入情入境体会古诗表达的情感。】
3.配着音乐齐读全诗。
四、朗读积累，背诵古诗
以补白的形式帮助学生背诵古诗。
草长莺飞 ,拂堤杨柳 。
儿童散学 ,忙趁东风 。
草长 ,拂堤 。
儿童 ,忙趁 。
2.去掉文字，看图背诵古诗。
【设计意图：背诵课文是基本要求，要在教学中落实。用填空式、看图背诵古诗，提高背诵效率。】
五、抓住特点，书写生字
1.出示“村、童”，引导学生观察结构特点。（ “村”左右等宽，“童”上宽下窄。）
2.范写，强调注意点。（ “村”的捺变成点。“童”上扁，立的第二横长。）
3.学生练习，展示评价。
【设计意图：1-2年级写字教学的要求培养正确的写字姿势和良好的写字习惯。指导书写时注意几法：看好范字，找出特点；互动交流，领悟写法；展示评价找“毛病”。初步感受汉字的形体美，激发学生书写的兴趣，为硬笔字书写打好基础。】
六、拓展积累，激发兴趣
读一读描写春天的古诗《绝句》。
【设计意图：学习了描写春天的古诗，激发学生课外积累写春景的古诗，丰富学生的积累，感受春天的五彩斑斓。】
板书
村居
景美 草长莺飞 杨柳 春烟
（醉）
孩乐 放纸鸢
《咏柳》教学设计
教学过程：
创设情境，导入新课
板书“柳”。（柳是春天的使者，《村居》中这样写道，生接背“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”
我们能背描写柳的诗，我能给柳找很多词语朋友呢。（柳树、柳枝、柳条、柳叶、杨柳）
板书：树、条、叶
【设计意图：学习字词是低年级的重点，让学生拓展组词，巧妙地概括出诗人是从“柳树、柳条、柳叶”三个方面来赞美柳树的。】
介绍诗人贺知章及写作背景。（贺知章住在江南水乡杭州，早春二月回到老家，忽然看到老宅旁一棵高大的柳树，一时诗兴大发提笔写下《咏柳》，赞美这棵柳树。）
补充板书课题“咏”，齐读。
（听了老师的介绍，你能猜一猜“咏”的意思吗？咏：赞美。）咏是个形声字“咏=口+永”，组词：咏唱、咏物、歌咏。
如果我们要赞美荷花，就可以用诗题“咏荷”，赞美梅花，就可以用诗题“咏梅”。曾学过一首赞美鹅的古诗叫《咏鹅》的，一起来背一背吧。
【设计意图：诗题是诗歌的眼睛，读懂本诗题的关键在于“咏”字。通过老师的介绍，首先猜一猜“咏”的含义，然后老师讲解，“咏”就是“赞美、歌颂“的意思，再试着组词，进而明白“咏柳”的含义，最后扩展到“咏荷”“咏梅”，背一背《咏鹅》，强化理解了“咏”的含义。】
读准字音，感知节奏
1.（多美的柳树，看看作者如何赞美它的？）自由读古诗。
自读要求：读准字音，读通诗句，带拼音的字多读几遍。
2.指名读，随机正音。强调多音字“似”在“似剪刀”中读sì。
3.齐读。
4.师范读，注意读慢些，读出节奏。（出示划好节奏的古诗）
5.练习读，再指名读、齐读。
【设计意图：整体感知，读准字音，读通诗句。通过范读，让学生感受诗的节奏。】
想象画面，理解诗意
柳树美
出示柳树图，说说你眼中的柳树是怎样的？（预设：柳树很高大，绿绿的；柳条长长的，从树上垂下来；柳叶细细的，嫩嫩的……）
出示诗句“碧玉妆成一树高，”（诗人眼中，柳树是怎样的？）指名读。
用字源识字来识字“妆”。
教师讲解：“妆”字金文左边是床，右边是女子，合起来是女子起床了梳妆打扮。现在女子是坐在镜子前梳妆打扮，左边的部分像镜子。
组词：化妆、梳妆、妆扮
【设计意图：汉字属于表意性的文字，形象直观、逻辑严密。字源识字深入浅出地剖析汉字的构字理据，有助于儿童的理解和记忆，能激发学生热爱祖国的语言文字，提高识字教学效率。“妆”的演变，帮助学生熟记了字形，了解字义，更重要的是通过这个字更深刻的了解了这句话的意思，诗的开始就把柳化成了一位美人。】
4.（看，柳树像用什么妆扮成的？）出示“碧玉”图。（播放视频。）
5.那么在这里碧玉又指什么呢？它和柳树的什么有相似之处？预设：像玉一样绿的柳叶；像少女一样美丽，我们就叫它：碧玉）
板书：碧玉
过渡：高高的柳树，长满了像碧玉一样的柳叶，活脱脱的一美人！读出柳树的美。“碧玉妆成一树高”。
【设计意图：多数学生没有见过碧玉，更不知道古代指年轻貌美的女子。用一个小视频补充理解“碧玉“的含义，自然而然地把柳树与俏皮可爱的少女联系起来了。明白了诗人把柳树比成“碧玉”，不仅是颜色绿，还有姿态美。故而第二句就此联系到那垂摆的柳条就是她身上绿色的丝织裙带。】
柳条美
出示诗句“万条垂下绿丝绦。”（那柳条像什么？）指名读。
板书：丝绦
结合图片讲解“丝绦”的含义。（即丝织裙带。）
柳条与“丝绦”有什么相似之处？（柔、长、飘逸）
引导读，感受重音。
师：长长的、柔柔的柳条被风一吹，飘起来了！
生读“万条垂下绿丝绦。”
师：千万条柳条像绿丝带一样，婀娜多姿！
生读“万条垂下绿丝绦。”
5读“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”（柳树如碧玉，柳条像绿丝带，多美啊！让我们美美地读。）
【设计意图：借助图片，让学生直观地看到，“丝绦”就是衣裙上长长的丝带。理解了“碧玉”“丝绦”两个关键词后，理解一、二句的大意就迎刃而解了。】
柳叶美
过渡：诗人又是怎样赞美柳叶的？
1.出示诗句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”指名读。
2.学习“裁”“剪”。（组词：裁衣、裁剪。比较“裁、栽、载”，分别组词。）
【设计意图：识字教学可以集中识字，也可以随文识字，采用在具体的语言环境中学习生字，能更好地理解字义。】
3. 问：诗中谁会裁剪呢？（二月春风）裁剪的是什么？（细细的柳叶）
板书：细
4.师小结：因为是初春二月，柳叶刚冒出来，细细的、嫩嫩的，像剪出来一样。诗人很感慨，用一问一答的方式赞美细叶。
5.师生合作读。
师问“不知细叶谁裁出，”（语气上扬）
生答“二月春风似剪刀。”
6.男女生一问一答读。
7.想象并换词读“不知柳条（柳树、桃花、草芽等）谁裁出，二月春风似剪刀。”（二月春风不仅能剪出细细的柳叶，还能剪出像丝绦一样的柳条，还能剪出绿绿的草芽……）
8.师总结：二月春风剪出了细细的叶子、点点的桃花、尖尖的小草，剪出了万紫千红、鸟语花香。诗人赞美柳树，更是赞美春天！
板书：春（美）
【设计意图：最后两句是名句，描绘柳叶，诗人用一问一答的方式，语言轻快活泼，那视之无形的又不可捉摸的“春风”被诗人“似剪刀”形象化了。低年级古诗教学应该根据形象思维占主导地位的特点，紧扣词眼“剪”展开想象，来拓展孩子们的思维，在想象画面中感受春天的美好。】
9.齐读全诗。(读一读，赞一赞。)
四、朗读积累，背诵古诗
1.以补白的形式帮助学生背诵古诗。
（1）妆成一树高,万条垂下 。
不知谁裁出, 似剪刀。
妆成 ,万条 。
不知 , 似 。
2.去掉文字，看图背诵古诗。
3.配乐背诵古诗。
【设计意图：背诵课文是基本要求，要在教学中落实。用填空式背诵古诗，配上音乐，帮助学生进入画面，提高背诵效率。】
五、抓住特点，书写生字
1.出示“妆、绿、丝、碧、剪”，引导学生观察结构特点。（“妆、绿”左窄右宽。“剪”上宽、长，下扁、短。“丝”上长下宽。）
2.范写，强调注意点。（“绿”右边是“录”。）
3.学生练习，展示评价。
【设计意图：1-2年级写字教学的要求培养正确的写字姿势和良好的写字习惯。指导书写时注意几法：看好范字，找出特点；互动交流，领悟写法；展示评价找“毛病”。初步感受汉字的形体美，激发学生书写的兴趣，为硬笔字书写打好基础。】
六、拓展积累，激发兴趣
柳树因柳和“留”同音，所以古人常用柳赠友，以表达依依惜别之情。
读一读描写柳树的古诗。如：
杨柳东风树，
青青夹御(yù)河。
——王之涣《送别》
两个黄鹂(lí)鸣翠柳，
一行白鹭(lù)上青天。
——杜甫《绝句》
杨柳青青江水平，
闻郎江上踏(tà)歌声。
——刘禹锡《竹枝词》
【设计意图：“熟读古诗三百首，不会做读也会吟。”我国优秀古诗词浩如烟海，仅仅在课堂中积累是有限的，要鼓励学生课外积累。】
七、板书设计
咏柳
树 碧玉 （绿）
春 条 丝绦 （柔）
（美 ）叶 （细）

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