资源简介

《开满鲜花的小路》教学设计
教学目标 ：
一、认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”9个字，会写“鲜花、邮递员”等14个词语。
二、分角色朗读课文，读好角色的语气。
三、能根据图画，仿照例句写句子。
四、能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。
教学重难点：
教学重点：
一、正确识字、写字。
二、分角色朗读课文，读好角色的语气。
教学难点：
一、借助插图讲故事识字写字。
二、理解“美好的礼物”的含义。
第一课时
一、激趣导入，质疑问难
1.（PPT出示两边鲜花盛开的小路）这个地方美吗？是呀，不仅小路两边开满了五彩缤纷的鲜花，连小路都被鲜花覆盖了，多美啊！那咱们赶紧出发，踏上这条开满鲜花的小路吧！
2.老师板书课题，学生书空。
3.生齐读课题后质疑。读了课题，你有什么问题吗？
预设：为什么这条路会开满鲜花？
这条路上都住着谁？
围绕这条小路讲了一个什么故事？
过渡：带着你们的好奇走进课文去寻找答案吧！
设计意图：学贵在有疑。在教学中培养学生提问题是极其重要的。要想培养学生的创新意识和创新能力，就必须保护学生的提问意识，然后带着问题去读课文。
二、初读课文，自主探疑
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2.带着自己的问题边读边在课文里勾画答案，读一读。
3.全班交流自己勾画的句子，说发现。
（1）圈出故事中的人物。
（2）整体感知，厘清关系。
______给鼹鼠先生寄包裹，________给鼹鼠先生送包裹，鼹鼠请_______看包裹；结果包裹里的东西都漏在小路上了。第二年春天，小路上_______，原来包裹里装的是________。
设计意图：本篇课文对于二年级的孩子来说，角色偏多，理顺角色关系有一定难度，所以在上课时，我一开始就让学生先找出主要人物（长颈鹿寄给鼹鼠先生包裹，而包裹内的东西不知道是什么，鼹鼠先生询问松鼠太太等），这样厘清人物关系，进入故事情节，能更好的理解课文。
认读生字，理解词语。
1.联系生活，认读“邮局、邮递员”。
出示图片：图片上画的是什么地方？（要点：邮局）
熟读词语“邮局”
出示图片：在邮局里负责送信件的人我们称为什么？（邮递员）
现在人们写信，一般是微信或电子邮件。如今网络购物很发达，我们把这种送网络快件的人称为“快递员”。实际上，他们也是“邮递员”。
2.看图识字，认读“堆、籽、裹、寄、”。
出示“一堆花籽、一个包裹”的图片，指名认读。
仔细看看这个“裹”字，你有什么好办法记住它？（生自主识字）
出示词组：寄包裹、领包裹、打开包裹、拿着包裹、包裹单，你能把它们读正确吗？
3.随文识字，认读“绚、猬、礼”。
（1）出示“美好的礼物、绚丽多彩的鲜花、刺猬太太”等短语，指名认读。
（2）出示句子，把上述词语送到文中读一读。
4.字理识字，认识“漏”。（出示“漏”的演变过程）
漏原来是这样写的“屚”，“尸”表示屋顶，屋下一个“雨”，表示雨水从不密或破损的屋顶渗滴。
5.开火车检测，认读生字和词语。
6.借助语境，读准带“啊”变音。（微课视频）
　（1）出示本课带有“啊”的词串：蹦啊跳啊、多美啊、真美啊、多么美好的礼物啊仔细听老师读一遍，说说有什么发现。（“啊”在句末，不同的字后面，读音也不一样。）
(2）教师范读，学生跟读。
（3）出示带有“啊”的句子，学生自己练读，然后指名读。
设计意图：本课生字较多，通过图片、字理、联系生活等各种方法识字，既能激发学生识字兴趣，也能培养学生自主的识字能力。
四、再读课文，体会心情变化。
1.指名读 。
2.指导朗读第3、第4自然段，抓住“赶紧”一词读出鼹鼠接到包裹单后的兴奋与激动。
3.指导朗读第5自然段，抓住“拿过来一看、里面空空的、什么也没有”，读出鼹鼠兴奋过后的懊丧。
认读“懊丧”。你也有过心情懊丧的时候吗？
读出懊丧。
方法点拨：可以直接从第3、5自然段里找到关键词句。（教学生提取关键信息的方法）
五、观察比较，书写生字
观察范写“局”，学写“原、递”。
1.出示“局、原、递”，这3 个字的结构哪里相同，哪里不同？书写时要注意什么？
点拨：这3 个字都是半包围结构。“局、原”属于左上半包围结构，书写要注意右下部分半藏半露；“递”是左下半包围，写时被包围的部分应从上面突出包围圈 。
2.教师范写，学生练写“原、递”。
3.书写展示，互相点评。
设计意图：在生字教学中，观察是第一位的，先观察高低，宽窄，以及重点笔画的占位。生字按结构分类放到一起比较教学，更利于观察。
第二课时
一、复习词语，回顾导入
1.开火车读词语。
2.回顾：课文讲了一件什么事。
二、图文结合，感受美好
自主学习：
读课文6--12自然段,边读边用横线划出：刺猬太太和狐狸太太在家门口分别看到了什么？它们又说了什么？
1.学生大声朗读，圈画句子。
2.学生交流。教师在学生自由交流的基础上相机指导，点拨关键。
（1）预设指导点一：
句子1：刺猬太太走出门。看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说:“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”
句子2：狐狸太太走出门。看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！”
点拨：指导朗读。注意提示语中的关键词，读出刺猬太太和狐狸太太看到鲜花后的惊喜、惊叹。
理解描写花的词语。结合课文插图理解“绚丽多彩、五颜六色”“花朵簇簇”等写花的词。
（2）预设指导点二：仿照例句，学习具体表达。
比一比：下面两个句子，说说你更喜欢哪一句。
门前开着一大片五颜六色的鲜花。
门前开着鲜花。
点拨：“一大片”“五颜六色”从数量和色彩两方面将鲜花写得具体。
3.结合插图，表达迁移。
（1）出示课文插图，看看图中的房子旁边，山坡上……都有什么。仿照例句，用上表示数量和色彩的词说一说。
房子旁 。
山坡上 。
（2）联系生活拓展说。
用眼睛去寻找，你会发现我们周围也有许多美丽的景色，请你学着例句接着说。
设计意图：指导学生用“什么地方怎么样”的句式，说一说“房子旁边、山坡上怎么样”。然后拓展迁移，联系生活，练习把句子说完整，说具体。
4.读读想想，理解美好的礼物
课文中“美好的礼物”指的是什么？
生活中还有什么是美好的礼物？（引导学生自由表达，把美好的原因说清楚。）
三、借助插图，讲述故事
1.分角色朗读课文。
2.文中有两幅插图，请你仔细看看，哪几个自然段讲的是第一幅图的故事？哪几个自然段讲的是第二幅图的故事？
3.现在请你借助插图，给大家讲讲这个故事。
四人小组互讲互评。
小组优秀讲述者在全班讲述，师生共同点评。
设计意图：本文以对话为主，是进行朗读训练，积累语言的好材料。在指导朗读上，重点体会并读好以下几个地方：鼹鼠先生把包裹弄破的懊恼心情；刺猬太太、狐狸太太看到路上开满鲜花的惊喜之情；鼹鼠、狐狸和松鼠太太说话时开心的语气，然后再分角色读。让学生在读中感悟、悟中激情。在他们兴趣盎然时，再结合插图，让他们用自己的语言讲述故事，为他们创设表达的机会。
四、观察比较，学写生字
1.范写“邮”，学写“叔、礼”
（1）观察。出示“邮、叔、礼”3 个字，你们发现这3 个字有什么相同的地方，有什么不同的地方？书写时要注意什么？
点拨：这三个字都是左右结构。“邮、叔”是左宽右窄，左高右低的字，“礼”是左右等宽，左右等高。
（2）教师范写，学生练写“叔、礼”。
范写“黄”，学写“员”。
出示“黄、员”2个字，说说写时要注意什么。
点拨：“黄”字上宽下窄，第二横要写得长；“员”字上窄下宽，下面的“撇、捺点”要舒展。
教师范写，学生练写。
学写独体字“车”。
点拨：要注意横的长短变化，竖要直。
设计意图：在生字教学中，观察是第一位的，先观察高低，宽窄，以及重点笔画的占位。生字按结构分类放到一起比较教学，更利于观察。
五、比较阅读，发展素养
读一读林颂英的其他作品《松鼠和松果》，这个故事和《开满鲜花的小路》有没有相同的地方？
设计意图：比较阅读是以一篇带多篇。学生以“比较”的方式进行学习，不仅扩大了阅读量，而且在异中求同，在同中求民。让学生在思考中不断探索，发现，思维能力得到提升。
板书设计：
开满鲜花的小路
花籽 —— 美好的礼物
共享快乐

展开更多......

收起↑