资源简介

《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计
教学目标：
1.认识“曾、蒙”等13个生字,会写“锋、昨”等9个字，会写“叔叔、足迹”等6个词语。
2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。
3.朗读课文，能读出问答的语气。
4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。
教学重点：
1.识记生字词，练习写生字。
2.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。
教学难点：
理解文章最后一句话“哪里需要献出爱心,哪里需要帮助,雷锋叔叔就出现在哪里”的深层含义。
教学过程：
第一课时
一、创设情趣，导入课题
1.播放歌曲《学习雷锋好榜样》师生一起哼唱。
师：在我们的现实中有这样一个人——他的一生都是在以帮助别人为快乐中度过的。（教师出示雷锋画像）看，他是谁？（板书：雷锋叔叔，你在哪里）
2.齐读课题。相机识记书写“锋”，并组词。
3.引导学生走近雷锋
学生分享课前搜集到的雷锋的资料，教师补充介绍雷锋情况。
小结：雷锋是一位平凡而伟大的解放军战士,他的一生都在帮助别人,不求回报。他虽然22岁就牺牲了,但他的精神永远在我们的心里。我们为了纪念他，把每年的3月5日定为学习雷锋纪念日。这节课我们就一起去寻找雷锋叔叔的足迹。
【设计意图：运用生动的歌曲激发学生学习的兴趣，学生交流课前搜集的雷锋资料气氛活跃，为学习新的课文埋下了很好的伏笔，涂上了浓墨重彩。】
二、初读课文,学习字、词、句
1.老师范读课文，学生自由朗读课文，要求读准生字的音，把课文读正确、读流利。
2.引导学生自主识字，交流识字方法。（完成活动卡）
（1）遇到生字圈起来，用喜欢的方法去认识它们。
（2）学习小组内交流识字成果，交流自己的识字好方法。
（3）学生认读带拼音的词语。
出示带拼音的词语进行认读：雷锋、昨夜、冒险、留下、弯曲、后背、洒下、温暖、不曾、蒙蒙、泥泞、顺利、年迈、踩踏、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要、献给。强调“曾、蒙、泞、荆、莹”这几个字是后鼻音。
（4）去掉拼音和熟字，检查识字效果。出示生字“曾、蒙、泞、顺、迈、踏、荆、棘、瓣、莹、觅、需、献”，学生认读。
（5）学生分享识字好方法。
本课的生字比较多，怎么识记这些字？
学生分享，形声字识记：泞、踏；结构比较记忆：蒙、莹；熟字“加一加”：顺、迈、需、献、觅；组词识记：瓣，花瓣、豆瓣等；多音字学习组词：背、曾。3.朗读短语：弯弯的小路 长长的小溪 蒙蒙的细雨 温暖的春风 晶莹的露珠 年迈的大娘
引导学生结合生活经历或生活体验来理解“晶莹、年迈”词语的意思。
像这样的短语，你会说吗？指名学生练说，运用。
4.指导读好诗中的几个长句子：
（1）瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。
（2）瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴。
【设计意图：尊重学生年龄特点，利用喜闻乐见的各种方式方法识记生字词以及长句子，让学生在玩中学，学中玩。充分发挥学生的自主性和能动性，调动学生的生活经验来促进词语的理解和学习。】
三、整体感知，自主表达
1.指名逐节朗读诗歌，并说说每节诗各讲了什么，初步体会情感。
2.小组分工合作朗读课文，比一比，谁读得更准确、流利。思考：作者在哪里找到了雷锋叔叔？雷锋叔叔在做什么？
3.汇报交流。（雷锋叔叔冒雨送孩子回家、雷锋叔叔帮助年迈的大娘。）
四、指导朗读，感受形象
1.引导学生发现这首诗歌的特点。
（1）第一、三节最后一行的标点是什么？指导读好问句。
（2）第二、四小节第一行诗句有什么特点？让学生发现诗歌有问有答的特点。
2.指导读好诗歌问答的语气。
（1）指导朗读一、二小节，读出问答的语气。同桌合作读，相互倾听，再全班展示，评议。
（2）小组内练习朗读三至五小节，男生读第一、三小节，女生读第二、四小节，全班齐读第五小节。
3.画出令自己感动的句子，并在小组内说一说为什么而感动。
指名汇报，学生畅所欲言说想法，鼓励学生朗读令自己感动的或喜欢的内容。
【设计意图：抒情是诗歌的重要特征。在学习诗歌时，学生拥有一定的自主时间充分地朗读，在朗读中找到令自己感动的地方，从而走进诗歌。】
五、巩固生字，指导书写
1.老师出示要求会写的9个字。指名读，说偏旁，组词。
2.仔细观察田字格中的字，观察字在田字格中的位置，说出怎样才能把字写好看。
3.老师重点指导“冒”和“暖”的书写，“冒”上边写得略宽，下边“目”写得略窄，稍长。“暖”右边要写得稍大，长撇要撇出去支撑“日”的右下角，最后一笔捺要写得自然稳重。
4.学生描红田字格的字，再仿写。老师指导评议，展示写得好的字。
【设计意图：培养学生良好的写字习惯，能按笔顺规则写字，注意间架结构，感受汉字的形体美。书写规范、端正、整洁。】
六、作业
1.抄写生字、词语。
2.练习有感情朗读课文。
第二课时
一、复习检查，导入新课
1.齐读课文。
2.开火车卡片认读生字词：冒着、雷锋、需要、年迈、荆棘、寻觅、花瓣、晶莹、洒下、泥泞。
二、细读课文，感悟诗句
1.老师范读课文，学生感悟课文的语言美。
2.出示自读要求：用自己喜欢的方式读课文，思考：雷锋叔叔到底在哪里呢？
3.交流汇报。根据学生的汇报相机出示诗句教学。
（1）他在小溪边把迷路的孩子送回家。（板书：小溪抱小孩）
①你是从诗中哪一节知道的？（第2节诗）
②出示第2节诗，结合生活实际理解“迷路”的意思，看图片理解“泥泞”的意思。
③想象雷锋叔叔冒雨送小孩回家的情形。读着这段话，你仿佛看到了什么
④角色体验，如果你就是那位被雷锋叔叔抱着的孩子，此时，在雷锋叔叔的怀里，你的感受是怎样的？你想对雷锋叔叔说什么？
⑤有感情地朗读第2节诗。
（2）他在小路边背着年迈的大娘回家。（板书：小路背大娘）
①你是从诗中哪一节知道的？（第4节诗）
②出示“背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘”一句，找出表示动作的词语。（“背”和“踏”两个动词，从这两个词语中体会到雷锋的辛苦。）通过联系实际或观察图片理解“荆棘”。
③出示“瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴”一句，指名读。
④想象雷锋叔叔怎样背着大娘在布满荆棘的路上走，体会雷锋的辛苦。
（从“露珠”联想到“汗滴”，让我们体会到雷锋不辞劳苦，乐于助人的可贵品质。）
⑤齐读第4节，想象雷锋叔叔背大娘的情形。
（3）朗读第五小节，理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”
①你是从诗中哪一节知道的？（第5节诗）
②出示“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”，讨论交流自己的理解。 （板书：哪里需要爱心，雷锋就在哪里）
③齐读第5节。女生读一、三节，男生读二、四节，再次感受雷锋无私奉献的形象。
【设计意图：学习有感情地朗读课文，结合上下文和生活实际理解词句；展开合理的想象，获得一定的情感体验，感受诗歌语言的优美，受到高尚情操的熏陶。】
4.联系生活实际，说说哪些地方需要我们献出爱心。
（1）说说这里的“雷锋叔叔”指的是谁。（所有奉献爱心的人。）
（2）说说身边的“小雷锋”，理解“四处寻觅”。（板书：乘着春风四处寻觅）
（3）用简洁的话交流雷锋助人的其他故事。齐读“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。
5.再次有感情地朗读最后一小节。
【设计意图：结合生活实际，谈谈身边的雷锋，学以致用，深受雷锋乐于助人、无私奉献品格的陶冶，培养高尚情操。】
三、学唱歌曲，拓展延伸
1.你想对雷锋叔叔说些什么？（板书：学雷锋，做好事）
2.学唱歌曲《学习雷锋好榜样》。
【设计意图：学唱歌曲，首尾呼应，再次让雷锋的形象立起来，让雷锋的精神深入人心。】
四、作业
1.讲一讲雷锋的故事。
2.练习背诵课文。
板书设计：
小溪 抱孩子
雷锋叔叔，你在哪里 小路 背大娘 哪里需要爱心
乘着春风 四处寻找 雷锋就在哪里
（学雷锋，做好事）

展开更多......

收起↑