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8.《彩色的梦》教学设计
【教学目标】
1.认识“盒、聊”等9个生字；会写“彩、梦”等9个字；会写“彩色、脚尖”等8个词语。
2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
3.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
【教学重点】
1.正确识字、写字。
2.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
【教学难点】
能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
【课时安排】两课时
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
　　1.同学们，你们做过梦吗？和大家分享分享你做过的最美的梦吧。指名学生分享交流。
　　师：这么多绚丽多彩的美梦，真好！今天这节课我们一起学习一首关于“梦”的儿童诗——彩色的梦。
2.师板书课题，随文教书写。师范写“彩”“梦”二字，指导：
（1）范写“彩”，提示关键笔画：“彩”右边三撇之间要紧凑、等距，第三撇稍长，穿插到左边部分。
（2）范写“梦”，提示关键笔画：“梦”是上下结构，上展下收，上半部的“林”要写得扁一些，右边的捺画略舒展，下面的“夕”撇画略长。
（3）学生练写，教师点评指导。
3.指导读课题。
　　（1）师：谁来读课题。指名读，指导轻声“的”读法。
（2）全班齐读课题。
【设计意图】与学生从自己亲身经历的“美梦”谈起，激发学生学习的愿望，开课自然轻松而又有效。将生字书写的教学与课题的教师范写巧妙结合，提高了课堂效率。
二、初读诗歌，识字反馈
　　1.初读诗歌，要求：自由读诗，注意读准字音，读通句子。读完后标出小节的序号。　　
2.生字词反馈：
（1）指导认读，出示生字：盒　聊　坪　郁　囱　般　精 叮　咛
①同桌互读，指认生字。
②指名读并正音。
③小游戏：“开火车”认读。
（2）指导偏旁识字——“盒”。
①课件出示“盒”，再出示“盖、盆”。
我们以前还学过这两个字“盖、盆”，三个字一起看，你有什么发现？学生反馈：这几个字都有一个共同的部件，它的名称是“皿字底”。
小结提升：皿字底的字一般与盛东西的容器有关。
③读词拓词训练——“铅笔盒”。
指名读正确，齐读。
扩词训练：你还会说“什么盒”？生反馈：粉笔盒、化妆盒……
（3）再读读其他生字在课文中的好朋友吧。出示：
聊天　草坪　葱郁　烟囱　精灵　叮咛
①指导读词“聊天”，读句子“他们躺在铅笔盒里聊天。”
师：“聊”，怎么记？“柳”换偏旁变成“聊” 。耳字旁，聊天的时候耳朵要注意倾听。　　
②课件出示词语：草坪、精灵、叮咛。
师：自己读一读，注意读准、读连贯，多读几遍想一想，你有什么发现呢？
　　指名学生反馈。课件出示：“坪、精、叮咛”声旁变红。
　　师小结：是啊，形声字形旁表义、声旁表音。
③课件出示词语：葱郁、烟囱。
　　师：谁来读？注意读准平舌音。指名读，小老师带读。
　　课件出示短语：葱郁的森林、小屋的烟囱。
　　师：读一读，想想画面，你仿佛看到了什么？学生反馈。出示课文图片。
　　师小结：借助插图或者联系生活实际，也能帮助我们理解词义。师生合作读。
3.把生字词送回诗中再读，指导读正确。
（1）自由读，争取读得更好，读出节奏，读出趣味。
（2）这首诗一共有几小节？学生反馈：诗歌一共有4个小节。
（3）四人小组合作读。
（4）指名小组展示分节读，指导读正确。
【设计意图】在生字教学中，根据课标“认写分开，多认少写”的原则和学生学习汉字的认知规律，将生字进行分类整合，通过借助偏旁、字理分析、形声字归类、图片辅助、结合生活经验等方式，引导学生在语境中识字，充分调动学生学习汉字的积极性，使识字过程成为促进学生思维发展的过程。
三、再读诗歌，激发想象
　　1.师：彩色的梦，会是什么样的呢？（课件出示第1小节）请大家自由读，边读边思考。
　　2.指导反馈，交流品悟。
（1）抓“彩色”，指导体会：都会有哪些颜色呢？
指名生：赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫……
　　师：多有意思呀，梦还有这么多种颜色！真是“彩色的梦”，指名读。
（2）抓“一大把”，引发思考：
①师：我们一般说“一个梦”“很多梦”，这里是“一大把”，说明？
　　指名生：说明数量多……
　 　②师：是啊，这么多的彩色的梦都是什么样的呢？
　 指名说。课件出示“长、圆、硬”标红。
　　师：不仅颜色不一样、数量多，而且还各不相同。谁来读。指导读第一句。
（3）抓动词，激发想象：他们在干什么呢？
　 ①指名说，课件出示“躺、聊天、跳蹦”标红。
　 ②指导读：瞧，把梦当做了人来写，躺着多舒服呀，聊天多愉快啊，跳蹦多么有生命力啊！把这种感受读出来。
　　（4）配乐想象，合作读诗.
　　师：让我们配上音乐，读出你的感受，读出你的思考，读出你的想象！师生合作读第1小节。
　　（5）彩色的梦是怎样在白色的纸上“跳蹦”的呢？下节课我们再接着学习。
四、识记生字，指导书写
　　1.认读生字
　　（1）课件出示三个生字：森、苹、灵。
　　（2）学生齐读。
　　2.指导书写
　　（1）这三个字是什么结构？指名学生反馈：上下结构。
　　小结：对，他们都是上下结构，其中“森”还是品字结构。
　　（2）对比分析，观察比例，怎样写好看？
　　指名学生反馈： “森”上窄下宽，“苹、灵”上小下大。
　　（3）教师范写“森”，提示关键笔画：“林”在下边时写得稍大，左下的“木”最后一笔捺变点，上下部分之间注意穿插，让笔画错落有致。
　　3.学生练写
　　教师提示并巡视：头正、身直、臂开、足安。
　　4.集体讲评
　　（1）选具有代表性的学生作品，实物投影仪呈现。师生合作讲评。
（2）学生互评，奖励五角星。
第二课时
一、创设情境，复习导入
1.上节课的学习，我们认识了好多词语朋友，你还认识吗？课件出示。
2.通过上节课的学习，我们知道了……指名学生反馈。
3.师生合作读第1小节。
二、品读诗歌，体会想象
　　1.师过渡语：彩色的梦是怎样在白纸上“跳蹦”的呢？默读2、3小节并思考，勾画出相关的词句。教师巡视指导。
2.交流反馈，想象体会：
　　（1）品读第2节，体会想象的奇妙。
①师：“滑过”一般是形容人的，可在这里指的是谁的脚尖？
指名生：彩色的梦。
师：能联系上下文读出来，真好。
②师：这一节是一个长长的句子，读一读想一想，彩色的梦的脚尖一滑过带来了哪些变化：
指名交流：草坪绿了、花儿红了、天空蓝了……
根据学生回答，课件出示相机标红。
有什么体会？生：感觉一下子就变了。师：变得快。
③指导读“大块的、大朵的、大片的”。
师：书上是这样写的，“大块的、大朵的、大片的”（课件标红），边想象画面边读。有什么体会？生：滑过得很轻的样子，可是面积好大。
指导各种形式读：指名读、男女生读、齐读。
师小结：通过朗读，我们可以感受到脚尖滑过的动作轻、范围大、速度快，真神奇！
　　 ④指导读“蓝——得——透——明”。
师：三个破折号怎么读？指名读。体会表示声音的延长。
师指导朗读：更加让我们体会到天空很蓝，很干净，很亮。
师小结：干净、明亮就是“透明”，蓝的这么美，读出来吧。
⑤一起来看看这神奇的画面吧。观看动画，师生合作配乐朗读。
（2）仿说第2节，语用能力训练。
①课件出示第2节。启发想象：请你说说彩色的梦的脚尖滑过的地方还会带来哪些变化呢？你也学着说一说吧。课件出示：
_________的（ ），______了；
_________的（ ），______了；
_________的（ ），______了，
（ ）——（ ）——（ ）——（ ）！
②自己说，同桌说，指名交流展示。
（3）品读第3节，继续体会想象的奇妙。
师过渡语：他又滑过森林——又带来了什么变化？自己读第3小节。边读边想象画面。
师生反馈交流中品悟：
①创设情境，指导想象“雪松们拉着手，请小鸟们留下歌声”。
师：这样的场景，你们熟悉吗？让我们也当小雪松，站起来，看，雪松这么多、这么密，都长得绿绿的，想象一下，这样的森林就是——“葱郁的森林”。我们都是森林的小雪松了，相互之间拉着手，想象一下，此时你会怎么请小鸟留下歌声呢？指名说。指导朗读。
　　师：通过“拉、留下”这些词，我们感受到画面的生机、活跃、热闹、和谐。
②抓“结……太阳”一句，体会想象的神奇。
课件出示句子：小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳。
　　师：太阳升上天空，在小屋的屋顶烟囱上，就好像树上结出来的一个苹果，真是太神奇了。想象着画面读出来。指名读，齐读。
③小结：这里多美啊！大块绿色的草坪，大朵红色的野花，大片蓝蓝的天空。森林里一排排的雪松手拉着手、肩并着肩，小屋的烟囱上还结了像苹果一般的太阳。这个地方太美了，小鸟想留下来，还想放声高歌呢！彩色的梦在白纸上“蹦跳”，带来了这么神奇的变化，多有意思呀！
（4）全班配乐齐读2、3小节。相机板书：神奇美妙。
（5）学习第4小节，感悟美好。
　　 ①揭示谜底：那么这一大把彩色的梦究竟是什么呢？
　　指名：是彩色铅笔、是大森林的精灵。
　 ②默读第4小节，思考：“我”的彩色梦境里，还有什么？指名学生交流。
　　课件相机出示：水果香、季节风、紫葡萄的叮咛、溪水的流动。
③读句子，引导想象：读到这里，你好像看到了什么？听到了什么？闻到了什么？指名交流并指导朗读。
师小结：诗人大胆想象，结合不同感官，让我们体会到梦境的神奇。
④随文理解“紫葡萄的叮咛”：猜猜“叮咛”这个词是什么意思？指名学生交流：低声、反复地小声说话。
　　师：拟人化的写法，紫葡萄随着溪水流动时，一路前行，发出的细微的声音，窃窃私语。
⑤小结：多么神奇美妙的梦境！同学们，让我们一起再读第4小节。
【设计意图】“运用学到的词语把想象的内容写下来”是本单元的语文要素，“能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来”既是本课的重点，又是难点。在教学中，力求从“学习诗歌，展开想象，感受梦境的神奇美妙”和“仿照诗歌第2、3小节，把自己想画的内容写下来”两方面入手进行突破。主要通过借助插图、角色体验、挖掘文本等方式引导学生展开想象、丰富想象，通过提供语言支架、提供具体语境来训练学生由“仿说”到“仿写”，以培养学生的语用能力。
三、梳理回顾，语用训练
　　1.梳理回顾
　　师：多么神奇的彩色铅笔，脚尖滑过的地方，就变得异常美妙。它拥有无穷的魔法，让我们一起走进这美好的梦境。
　　师生合作朗读全诗。
　　2.复述内容
　　师：多么奇妙的彩色铅笔，难怪作者说它是大森林的精灵。请用自己的话试着说一说彩色铅笔画出的神奇世界。
　　同桌互说，指名全班说。
　　3.延伸仿写
　　（1）同学们，你想用彩色铅笔画些什么？试着仿照第2小节或第3小节，把想画的内容用几句话写下来。
　　（2）师提示：模仿第2小节时，要重在写色彩的美，可以运用恰当的量词和对应的色彩来进行；第3小节的仿写，注意想象的内容，句式形式可以不固定，可以先在小组里进行交流，再自主完成或合作完成。
（3）作品展示，相机点评。
四、识记生字，指导书写
　　师：彩色铅笔还想介绍几个生字朋友给大家认识呢！
　　1.课件出示生字：拉、结、般、精，指名认读。
　　2.交流识记方法：你怎样记住这些字？指名学生交流。
　　3.指导掌握要领：这4个字都是左右结构的字，看看有什么不同？
　　指名交流反馈：“拉、结、精”3个字是左窄右宽，“般”是左右等宽。写的时候要注意避让和穿插。
　　4.教师范写“般”，提示关键笔画：左边舟字旁的第五笔是横，略向上斜，不能出头，注意避让；右边的第二笔是横折弯，不要写成横折弯钩。
　　5.学生练写，师生评议。
　　（1）学生练写，提示坐姿：头正、身直、臂开、足安。教师巡视。
　　（2）展示作品，师生评议。
五、升华情感，课外拓展
1.师：多么神奇的彩色铅笔呀！因为有了它，一张普通的白纸才会变得异常美妙，我们的想象才会变成白纸上一幅幅彩色的图画。
　　2.课后，你们可以自主选择自己喜欢的作业完成。
　　（1）画一画：把你自己心中彩色的梦画下来。
（2）写一写：发挥想象，把想画的内容用几句话写下来。
　　【板书设计】
8.彩色的梦
彩色铅笔
神奇美妙

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