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9.《枫树上的喜鹊》教学设计
【教学目标】：
1.认识“渡、荫”等9个生字；会写“伞、姨”等8个字；会写“喜欢、好像”等10个词语。
2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
【教学重点】：
1.交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。
2.在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3.初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。　
【教学难点】：
二年级以来与“想象”有关的语文要素已经出现了两次，分别是：“展开想象获得初步的情感体验”“读句子想象画面”，本文是第一次提出了“把想象的内容写下来”。这是对学生提出了由易到难，螺旋上升的能力要求。这既是难点也是重点。
【课时安排】：两课时
第一课时
【课时目标】：
1.初读课文，认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、 抬、姨”等 8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、 阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。
2.通读课文，学习1-4自然段，了解“我”喜欢的是什么，从哪里看出我喜欢。
【教学过程】：
一、创设情境，激趣导入
1.师：同学们，你们看到过树上的鸟儿吗？
【设计意图】：由学生熟悉的鸟儿入手，进入到本文的学习中，用已知的知识迁移到未知的知识之上，符合学生的认知规律。
2.猜谜语：黑褂子，白前襟，站在枝头报喜讯。（打一动物）对喜鹊了解多少，学学叫声等。
3.板书课题，学生读题。
4.教学“鹊”字。
5.齐读课题
二、质疑问难，整体感知
1.由题质疑。
预设：
生1：枫树什么样？喜鹊什么样？（看插图）
生2：枫树上的喜鹊在干什么？（三个“一会儿”）
生3：我和枫树上的喜鹊有什么故事？
……
有的问题通过预习就能解决，直接说一说。
【设计意图】：根据课题质疑，检查学生预习感知课文，培养学生预习的习惯。
2.自主感知。
初读课文，把课文读通顺、流利。
【设计意图】：让学生采用一定方法去阅读，这样，体现了学法的指导意义。
朗读要求：
（1）将课文读通顺，读流利。
（2）通过拼音认识文中的生字。
3.检查预习。
（1）同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的，同桌教一教。
（2）记忆生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。 渡-氵=度 冈+刂=刚 懂-忄=董 母+扌=拇
（3）去掉拼音宝宝再读一读。
（4）把生字带到词语中读一读。
（5）在句子中检查认字： （课件出示）
A.一会儿教他们学自己发明的拼音字母。
B.它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
C.我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴。
D.我懂得，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了。
【设计意图】：小老师领读、开火车认读，发挥学生教学生的优势，提高教学的效率。
三、重点突破，自主探疑
1.文中有一个词反复出现四次“喜欢”，说说“我”喜欢什么？从哪里读出来的？
【设计意图】：围绕中心问题，自主探究与发现，进行四人小组合作学习的学法指导，解放儿童思想，放飞儿童心灵。
2.学生自由读课文，小组交流。
3.学生汇报：我喜欢枫树、喜欢喜鹊的窝、喜欢喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。
4.师小结：我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏，我非常喜欢他们。
四、以读促讲，体验分享
1.师：现在，请小组成员和大家分享你的发现。
PPT出示要求：
（1）每组推选一个代表分享各组的发现。
（2）分享时，请先读句子，再说发现，并读出此刻的感受。
【设计意图】：提出问题、自主探索、独立思考、共同研究，在交流过程中进行读法指导，读中加深体会。
2.品读体味我喜欢枫树
预设：我很喜欢它。
（1）生：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。从这一句看出来我喜欢枫树。
（2）很，还可以换成什么词？(非常，特别，十分)
（3）换词读句子，读出喜欢。
预设：因为它像一把很大又很高的绿色太阳伞，所以我很喜欢。
师：枫树和太阳伞有什么共同点？有什么不同？
生：都能遮雨遮荫。
生：这把“大伞”还是一直打开的，不用收起来，可以遮风挡雨，还可以遮荫，所以我很喜欢。
（1）学写伞字。伞：里面是两个点，不要写成了“人”字。
（2）枫树像大伞一样高大、枝叶浓密，读出对枫树的喜爱。
【设计意图】：选择比较难写的有代表性的生字重点讲解，抓住了重点，提高了课堂效率，学生学习效果好。
预设：枫树的绿荫遮蔽了村里的渡口。
（1）在插图中找渡口。
（2）枫树的绿荫遮蔽了村里的渡口，你发现了什么？
（3）枫树非常高大，把渡口都遮住了。
（4）遮蔽，找近义词。（遮盖、遮挡）
（5）读出枫树高大茂盛的特点，读出我的喜爱之情。
3.品读体味我喜欢喜鹊的窝
预设：我喜欢极了。
生：我从“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了”知道我喜欢喜鹊的窝。
师：换个说法（我喜欢得不得了）
预设：我喜欢抬头看喜鹊的窝。
（1）生：我从“是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝”知道我喜欢喜鹊的窝。
（2）观察插图，说说喜鹊的窝什么样。
（3）你见过鸟窝吗？燕子喜欢在人类居住的屋檐下筑巢，鸣鸠在仙人掌丛中筑巢，柳莺在地表枯枝落叶层中筑巢。而喜鹊用干草、干树枝或泥巴搭建的窝，就在我喜欢的枫树上。
（4）读出喜爱之情。
4.品读体味喜欢喜鹊阿姨
预设：我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。
（1）生：称她喜鹊阿姨，这里体现了我的喜爱。
（2）重点指导左右结构的“姨”的笔顺。姨：右边“弓”写的不要太宽了，跟上面的横基本平齐，这样美观些。
（3）女字旁的字有哪些？（妈、姑、娘、奶、妹、姐……）都是很亲近的人。
（4）喜鹊阿姨也是我很亲近的人，读出喜爱之情。
预设：常常觉得喜鹊会跟我说话。
（1）生：常常觉得喜鹊会跟我说话，所以我喜欢喜鹊阿姨。
（2）童话中的喜鹊会干什么？
生：孩子们都喜欢童话故事，童话中的鸟都是像人一样会说话的。
生：会唱歌、会跳舞、会讲故事……
（3）读出对喜鹊阿姨的喜爱。
5.品读体味喜欢喜鹊弟弟
预设：我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。
（1）生：称他们喜鹊弟弟，这里体现了我的喜爱。
（2）现在很多二胎家庭，你们有弟弟吗？或者堂弟、表弟都行。你们喜欢弟弟吗？
（3）当你发现有弟弟时，开心吗？开心地读第三段。
（4）你们会怎么对待弟弟？（照顾、呵护、带弟弟玩……）以哥哥的姿态读第四段。
（5）多么天真活泼的孩子，多么可爱的喜鹊弟弟！
（6）学习“弟”字。
五、小结学法，引出下文
1．在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了四个“我喜欢”，有什么不一样？（越来越喜欢）
2．复习练写生字：伞、姨、弟。
3.我对喜鹊弟弟的喜爱，文中还有具体描写，下节课再接着学。
【板书设计】：
9、枫树上的喜鹊
喜欢枫树
喜鹊的窝
喜鹊阿姨
喜鹊弟弟
第二课时
【教学目标】：
1.默读课文，学习5—13自然段，在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会 “？” “！”的作用。根据情境展开合理想象，并把想象的内容写下来。
2.按照汉字的笔画顺序，在田字格里正确规范的书写生字。正确流利地朗读课文，有感情地朗读重点句子，感受作者对喜鹊的喜爱之情。
【教学过程】：
一、复习引入，随文识字。
1．“渡”这个字在文中有许多好朋友，请你读课文，将他们圈出来。
2．结合文中的插图，理解“渡口”等词语的意思，运用多媒体将词语放到插图合适的位置。
3．引导学生朗读“我们村的渡口旁有一课枫树，我很喜欢它”，引导学生回顾上节课的“我喜欢的是什么”。
4．借机板书出：一棵枫树、喜鹊窝、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟。
5．这节课我们继续跟着作者一起到渡口边看枫树上的喜鹊。
二、以读促讲，体验分享
1.仔细地读一读第 5自然段。继续交流从哪些词句看出我喜欢枫树上的喜鹊？为什么喜欢？
【设计意图】：提出问题、自主探索、独立思考、共同研究，在交流过程中进行读法指导，读中加深体会。
2.预设：
“从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。”
（1）生：一……就……说明我经常去渡口边看喜鹊。
师：读出喜欢。
（2）生：喜鹊弟弟长得真快，好极了。发现他长大了，说明喜爱。
师：你们养过宠物吗？发现他们长得真快，心情如何？
生：兴奋、激动、高兴
师：读出来。
3.预设：
“我看见喜鹊阿姨教喜鹊弟弟。”
（1）生：喜鹊阿姨，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母。
（2）三个一会儿，形成排比，说明喜鹊阿姨经常教喜鹊弟弟学习。
（3）仿写拓展，体会这里的省略号的作用。说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。那同学们来帮他列举一些吧。
一会儿（ ） 一会儿（ ） 一会儿（ ）
（4）学生汇报。
如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔，一会儿教他们梳理羽毛。
（5）你们的爸爸妈妈老师也教你们干什么呢？学着说一说。
（6）读出喜鹊阿姨对喜鹊弟弟的爱，读出我对喜鹊的喜爱。　
三、重点突破，自主探究。
预设：问题：喜鹊阿姨怎么教，喜鹊弟弟怎么学？
1.PPT出示学习要求：
找出描写喜鹊语言、动作的句子。分别用波浪线和横线勾画。我想到什么？用双横线勾画。同桌交流。
2.交流描写喜鹊语言、动作的句子。
（1）找出句子。
　　A “鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。
　　B 喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
　　C指着上升的太阳问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”
　　D 喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！ ”
谁来当翻译官？体会每一句的意思，找出文中相应的句子。
体会句中的“？”“！ ”“……”的作用。
你们能听懂喜鹊的语言，真是太厉害了！
3.身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。
师：“鹊！鹊！鹊！”
生：a o e(PPT出示）
师：“鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！”
生：a o e i u * b p m f d t n l(PPT出示）
师：“鹊！鹊鹊鹊？”
生：妈妈，那是太阳！(PPT出示）
师：看！那是什么？
生：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”(PPT出示）
4.读中学写，拓展延伸
（1）小组合作探究，交流喜鹊还会说什么……
（2）师创设情境，引导学生自己创作童话。
【设计意图】：学习文章文章表达形式，进行写法指导，提高学生的写作能力，发展语文综合素养。
A 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
　　我懂得，他们的意思是：“____________”
　　B 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“ ____________ ”
课堂交流，师给予评价。
（4）喜鹊怎样教弟弟唱歌？怎样教弟弟做游戏？学着课文仿说仿写。
5．指导左中右结构的“游”字各部分所占的位置。戏：右上角有点，不要少写了一点。
四、升华主题，感悟朗读。
1．因为“我”能和喜鹊经常交流，能感受到喜鹊一家带给我的快乐，所以“我”由衷地感叹“我真高兴啊！”（指导读好“真”）
2．“我”是一个怎样的孩子？（善于观察、敢于想象）
3．小结：想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好，因为有了想象，《枫树上喜鹊》的故事才如此生动有趣。孩子们，如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀，相信我们所看到的世界也会变得格外有意思！
4．这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。
5.复习练写生字：游、戏。
五、课外拓展，练习巩固。
1．找像这样有趣的童话书读一读。课外推荐《雪儿》和关于喜鹊的国学诵读。
2．喜鹊怎样教弟弟唱歌？怎样教弟弟做游戏？学着课文仿说仿写。
【板书设计】：
9、枫树上的喜鹊
一会儿……一会儿……一会儿……
喜鹊阿姨 教拼音 喜鹊弟弟
看日出

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